語(yǔ)文園地的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思1
口語(yǔ)交際·習(xí)作
本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作沒(méi)有分開(kāi)安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開(kāi)的，是對(duì)本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開(kāi)想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開(kāi)想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括講聽(tīng)評(píng)三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽(tīng)眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽(tīng)眾有交流。評(píng)一評(píng)的前提是認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見(jiàn)，也可以提出來(lái)。
演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對(duì)童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
我的發(fā)現(xiàn)
這次我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的`童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。
日積月累
本次日積月累安排了一首小詩(shī)《雨中的樹(shù)林》，把雨中的樹(shù)林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹(shù)都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩(shī)共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
展示臺(tái)
這次展示活動(dòng)圍繞中外童話這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過(guò)程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂(lè)趣。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倭私庖蛔侄嗔x的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
②背誦古人描寫景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。
�、墼鰪�(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。
口語(yǔ)交際
�、龠@個(gè)單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過(guò)哪些地方？你還想去那些地方？
這節(jié)課就讓我們一起走入：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
②大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
�、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢？學(xué)生討論，教師板書：
1、結(jié)合照片或圖片
2、說(shuō)具體說(shuō)清楚
3、語(yǔ)言生動(dòng)形象
④生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
⑤全班展示交流。
學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。
�、尥卣寡由�。
a．祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，在游覽的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？
b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
習(xí)作
①聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
�、诮處熉�(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
�、蹖W(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。
教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生自我修改，同桌互改。
⑤請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
�、迣W(xué)生再次修改習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
�、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
�、诮處熖釂�(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
④引導(dǎo)學(xué)生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。
深——久，時(shí)間長(zhǎng)。
他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。
封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的.紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
封——密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
日積月累
一、讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩(shī)句。
�、谥该x。集體齊讀。
�、蹖W(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
�、軐W(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
�、弈氵�記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
二、讀讀記記
①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
�、谌嘟涣鳌＝處熞龑�(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)
來(lái)來(lái)往往
舒舒服服
確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟
又香又脆
又唱又跳
又說(shuō)又笑
不慌不忙
不緊不慢
不知不覺(jué)
不聞不問(wèn)
③學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
�、軐W(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
寬帶網(wǎng)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：
風(fēng)景類，物產(chǎn)類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，辦一期“可愛(ài)的中國(guó)”手抄小報(bào)。
課后反思：
本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫優(yōu)美風(fēng)景的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生介紹他們看過(guò)的和想看的優(yōu)美風(fēng)景，以導(dǎo)游介紹的形式，游客提問(wèn)補(bǔ)充，形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個(gè)是敘述順序，另一個(gè)是要把此處風(fēng)景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。
在“我的.發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。
在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常積極主動(dòng)，有興趣，也有較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無(wú)法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)興趣，只是低頭做自己的事。我本想請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ)，這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn)，但是由于時(shí)間不夠，也就沒(méi)有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思4
１、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
２、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的`表現(xiàn)，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思5
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛(ài)自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生讀對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，沒(méi)有強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。
了解了二十四節(jié)氣每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，我再來(lái)讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩(shī)每句寫六個(gè)節(jié)氣，即一個(gè)季節(jié)的節(jié)氣。
2．每句開(kāi)頭的`第一個(gè)字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開(kāi)始。
3．而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節(jié)過(guò)半了。兩春之間夾著兩個(gè)季節(jié)，后面也是兩個(gè)季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩(shī)歌就方便了許多。
當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，并不是我將所知道的知識(shí)全盤傾倒給學(xué)生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的秘密，然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。相信，這首詩(shī)在學(xué)生的腦海中遠(yuǎn)會(huì)比我深刻許多。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思6
《語(yǔ)文園地一》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的一篇文章。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”因而，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的'內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的激流就會(huì)宣泄出來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思7
區(qū)性 今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補(bǔ)了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說(shuō)出了幾個(gè)。這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個(gè)知識(shí)，我原來(lái)沒(méi)有滲透過(guò)。所以孩子們?cè)谂e例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對(duì)原來(lái)的字不太明了。在最近一段時(shí)間，我要努力再?gòu)浹a(bǔ)一些，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識(shí)字規(guī)律，更多的識(shí)字。
對(duì)于成語(yǔ)的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請(qǐng)大家再說(shuō)出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動(dòng)對(duì)大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的`驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴痢？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)了吧。讓他們知道我對(duì)他們的感覺(jué)，讓他們知道他們?cè)趺醋�，我才�?huì)開(kāi)心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(zhǎng)喜歡的事情的，他們對(duì)我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思8
《語(yǔ)文園地》教學(xué)模式初談·大力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
英國(guó)哲學(xué)家約翰？密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還標(biāo)明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表示得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難發(fā)生發(fā)明性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的`過(guò)程。所以，在“語(yǔ)文園地”課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才干進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思9
三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫出了孩子們勞動(dòng)的'快樂(lè)�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來(lái)寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思10
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”�？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂(lè)時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述，語(yǔ)言注意盡量?jī)和�。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說(shuō)悄悄話”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽(tīng)等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒。《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思2
一、說(shuō)《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)與能力方面，掌握認(rèn)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識(shí)別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音，并學(xué)會(huì)整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)閱讀《祖國(guó)多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識(shí)別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和識(shí)記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的６個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊(cè)生字中的《難音字表》、“難音字積累樹(shù)”（用于示范教學(xué)）。
二、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強(qiáng)，對(duì)手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛(ài)好，他們?cè)谝粌?cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)“難音字”的區(qū)別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級(jí)趣起，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽(tīng)后提出保貴意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�、運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
２、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
�。�、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹(shù)”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。
４、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
�。�、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
６、注重情感式育人。本課中“祖國(guó)多么廣大”的理解，貫穿著“愛(ài)祖國(guó)”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
�。贰⑦M(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開(kāi)火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認(rèn)字形 （完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會(huì)認(rèn)”）
�。薄h字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容:第１１１頁(yè)的“我的發(fā)現(xiàn)”）
�。病⒃跁挟嫵錾帧�
�。场⒊鍪旧謮K“廠、甲、申、句、兄”，齊認(rèn)讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)�，F(xiàn)在大家來(lái)當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生，請(qǐng)小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧！
４、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）
�。�、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥(niǎo)”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
�。�、小結(jié)過(guò)渡：生活中巧記漢字的.方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會(huì)記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì)連”）
１、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請(qǐng)看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？
字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）
生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）
�。◣煱鍟┅ぉび浬俨挥浂� 。
難音字： zcs n en in
�。�、生按上面四種字母，學(xué)會(huì)積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�
zcs 字 n 南 en 深 in 今
３、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。础ⅹ�(dú)立完成書中１１２頁(yè)的“我會(huì)連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖 藏 總）
�。�、師示范出題中“難音字記號(hào)”，生照著學(xué)做記號(hào)。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”，讀準(zhǔn)字音（完成“我會(huì)讀”）
�。�、各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
�。病⒊樯涣髡页龅摹半y音字”，并積累在板書中──（ zcs ）尊 （ in ）心。
�。�、檢查學(xué)生做“難音字記號(hào)”的情況。（師投影展示）
�。�、分組開(kāi)火車認(rèn)讀“詞語(yǔ)卡”。
�。怠⑿〗Y(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請(qǐng)選個(gè)詞說(shuō)句話，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
〖環(huán)節(jié)四〗積累運(yùn)用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
�。薄⒏餍〗M自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的《祖國(guó)多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號(hào)。
�。�、抽生交流后，出示課件⑶《祖國(guó)多么廣大》訂正。
�。�、看課件⑶，練習(xí)有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書） 祖國(guó)廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長(zhǎng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開(kāi)鮮花
�。础⒆杂杀痴b，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
�。�、小結(jié)過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會(huì)更快更準(zhǔn)。
〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）
�。�、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊(cè)的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹(shù)上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹(shù)”）
�。�、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)“積累樹(shù)”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀賞和常記，盆景把家變成了知識(shí)屋。）
�。�、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
�、� （師投影展示一冊(cè)《難音字表》）找出“難音字”。
�、� 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
⑶ 把“難音果”掛盆景中。
４、布置作業(yè)
�、� 找二冊(cè)生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來(lái)記憶。注意不要有字重復(fù)。
�、� 有興趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹(shù)”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì)。
〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo)。
語(yǔ)文的知識(shí)很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無(wú)數(shù)的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì)讓你的房間更美觀、更富有知識(shí)的情趣。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國(guó)廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(zhǎng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開(kāi)鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思11
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。像今天語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)
“六一兒童節(jié)”，小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請(qǐng)學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過(guò)兒童節(jié)的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說(shuō)出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們自己想怎么過(guò)就怎么說(shuō)，不用拘束，于是小朋友更是積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的'，通通都講了出來(lái)，課堂氣氛熱烈，就像在過(guò)兒童節(jié)一樣。不過(guò)，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽(tīng)，積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思12
圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語(yǔ)文園地七》中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們研發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用引號(hào)的不同作用。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運(yùn)用描寫精神意志的成語(yǔ)。3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)故事，聯(lián)系生活明白成語(yǔ)的含義。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號(hào)、積累成語(yǔ)、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標(biāo)為1、通過(guò)本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點(diǎn)，教師自身優(yōu)勢(shì)優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的園地教學(xué)，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求”為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號(hào)”在句中的作用，從而體會(huì)引號(hào)對(duì)表情達(dá)意起到的作用。例如：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，交流感悟到這里的'引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚(yú)人不同，愛(ài)魚(yú)畫魚(yú)到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺(jué)，忘記了——時(shí)間，忘記了——周圍的一切。師：說(shuō)明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚(yú)的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語(yǔ)的積累和成語(yǔ)的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)理想，前程遠(yuǎn)大的道理。整節(jié)課主題鮮明，難點(diǎn)突破。
二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)現(xiàn)“引號(hào)”的作用，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法，交流本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘。
三、以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的熱情，收到了事半功倍的效果。
四、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開(kāi)放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，引入新手知識(shí)；繼而是課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語(yǔ)，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機(jī)地補(bǔ)充了文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開(kāi)放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
五、以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。
整節(jié)課的教學(xué)主題鮮明，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，時(shí)間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過(guò)程中受益良多，就本節(jié)語(yǔ)文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：
一是教師要學(xué)會(huì)等待，要留有充足的時(shí)間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當(dāng)學(xué)生沒(méi)能快速講出“引號(hào)”作用時(shí)，我就有“替答”的現(xiàn)象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌交流，講講故事的主要內(nèi)容，再個(gè)別回答，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)說(shuō)說(shuō)、議議，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。
二是缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本節(jié)課，有進(jìn)行學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)卻沒(méi)有，我感到很遺憾。如果在引號(hào)、成語(yǔ)積累的運(yùn)用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動(dòng)筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗(yàn)到引號(hào)，成語(yǔ)的運(yùn)用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《鵬程萬(wàn)里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥(niǎo)的旁邊寫寫自身的感受呢？
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思13
一、口語(yǔ)交際
1、做好課前準(zhǔn)備。
機(jī)器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽(tīng)過(guò)機(jī)器人，但對(duì)于機(jī)器人的本領(lǐng)，有很多同學(xué)可能不了解。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡(jiǎn)單了解機(jī)器人，對(duì)于一些后進(jìn)生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。
2、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。
著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！笨鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情景在口語(yǔ)交際教學(xué)中非常重要，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師、老板、主持人幾個(gè)角色，要想學(xué)生更好地融入角色，教師一定要先進(jìn)入角色。所以我在發(fā)布會(huì)一開(kāi)始，就以主持人的角色開(kāi)始發(fā)布會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生也就很快地進(jìn)入了角色。
3、互動(dòng)環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。
在設(shè)計(jì)師與老板的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應(yīng)變。在設(shè)計(jì)師與老板的交流互動(dòng)時(shí)，作為老板的一方，可能有很多問(wèn)題或者建議要對(duì)設(shè)計(jì)師說(shuō)，設(shè)計(jì)師可能不會(huì)應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)師如何應(yīng)對(duì)，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、習(xí)作六
1、教師角色至關(guān)重要。
由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)主要是以通話故事，一種學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的方式進(jìn)行，因此要想引導(dǎo)有效，作為教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時(shí)候，語(yǔ)言要?jiǎng)尤�，這樣學(xué)生才能很好地進(jìn)入情景。學(xué)生進(jìn)入了童話的世界，這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生上得就會(huì)輕松而有趣，就會(huì)由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象。
未來(lái)的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物，對(duì)于這些事物，學(xué)生都可以進(jìn)行想象，但是由于學(xué)生的閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，只有這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)百花齊放。
3、寫作的時(shí)間要充分。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，學(xué)生都有事物可以寫了，給充足的時(shí)間學(xué)生，他們才能把文章寫下來(lái)。否則，作文沒(méi)寫完，評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)就落實(shí)不了。
三、我的發(fā)現(xiàn)
本次“我的'發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語(yǔ)中。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語(yǔ)中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語(yǔ)，還可以做些拓展練習(xí)，找找本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中有哪些字是多音字。
四、日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”是低年級(jí)歸類識(shí)字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語(yǔ)的形式編排。要求認(rèn)識(shí)的８?jìng)�(gè)生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況。句子的意思可以不作過(guò)多的講解，但可以讓學(xué)生回家后，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品。
五、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，教師可采用范讀、指名讀、師生對(duì)讀和自讀等多種方式反復(fù)讀，最后背下來(lái)。這些農(nóng)諺只是人們對(duì)氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語(yǔ)的方式記錄觀察結(jié)果。
六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn)。
1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看報(bào)、看電視和聽(tīng)收音機(jī)等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。
2、資料整理教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。
3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，交流相關(guān)的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報(bào)”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學(xué)生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報(bào)或黑板報(bào)、組織“科技新聞發(fā)布會(huì)”等形式展示自己的活動(dòng)成果。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思14
我執(zhí)教的《語(yǔ)文園地八》是一年級(jí)下冊(cè)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國(guó)”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時(shí)單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè)中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實(shí)。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程�！墩Z(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí)，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣�、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí)，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。
3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)有序地指導(dǎo)，從說(shuō)清楚一句話開(kāi)始訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)的方法，讓學(xué)生有章可循，有話可說(shuō)，不會(huì)在說(shuō)話的起步階段產(chǎn)生害怕、無(wú)話可說(shuō)的.顧慮。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，遺憾之處是插入了課外練習(xí)后，后來(lái)的時(shí)間有些倉(cāng)促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說(shuō)了。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思15
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀�！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué)，而展示臺(tái)內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展示臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認(rèn)為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材，做到了以生為本。
當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，有三個(gè)主要內(nèi)容，就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來(lái)，闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢！事實(shí)證明，幾次的試教下來(lái)，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。
小硬骨頭A：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教，我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽(tīng)課的老師建議：我會(huì)認(rèn)中，除了會(huì)讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn)，這里花多時(shí)間認(rèn)字，會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認(rèn)為，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識(shí)字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來(lái)。
小硬骨頭B：“我會(huì)讀”中，我開(kāi)始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說(shuō)選擇了。
大硬骨頭：這塊骨頭，受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒(méi)有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固。聽(tīng)課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因?yàn)檎l(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái)，每一位的低年級(jí)的老師都沒(méi)有統(tǒng)一過(guò)該如何教、到底如何教才是正確的？
后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課，也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考，特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導(dǎo)，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。
之前，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來(lái)看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái)，考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義，在語(yǔ)文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此，這次設(shè)計(jì)降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ)，通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué)、樂(lè)學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，聽(tīng)課者也覺(jué)得興趣盎然。
字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo)，還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的'時(shí)間里，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此，我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨(dú)立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長(zhǎng)句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，學(xué)生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會(huì)讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內(nèi)，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強(qiáng)化。
立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的。因此，我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤(rùn)在我平時(shí)的教學(xué)中，成為我教學(xué)生命的一部分。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)建議
《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：
1.不同的學(xué)校，不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識(shí)的準(zhǔn)備，才能順利進(jìn)行第一關(guān)。
2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)較多，教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間，上課時(shí)順手拈來(lái)，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。
3.相信有相當(dāng)部分教師對(duì)《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟，這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟，可以對(duì)照著字母表，聽(tīng)著視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會(huì)了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。
4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時(shí)間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度，只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間，要讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測(cè)試時(shí)會(huì)出連線題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運(yùn)用到它來(lái)教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會(huì)了這種讀法以后，對(duì)自己以后的教學(xué)和對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進(jìn)生，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。畢竟是一年級(jí)的孩子，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí)，可以適當(dāng)放慢腳步等等他，或者讓大家一起來(lái)幫助他，或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情，這會(huì)大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做：用其他識(shí)字方法來(lái)記要認(rèn)的生字；可以讓孩子說(shuō)出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會(huì)有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí)，也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。
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