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《單細胞生物》教學反思（通用9篇）
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《單細胞生物》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《單細胞生物》教學反思 1
本節(jié)教學過程中，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進行的基礎。
第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點，調(diào)動了學生對單細胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學們不但觀察了草履蟲的獨特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時候都是身體旋轉(zhuǎn)前進，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退，調(diào)整方向后再次前進。為了能清楚的看到草履蟲，實驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機物團的話，就會吸引很多草履蟲前來取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會“乖乖”聚集在一團，很容易觀察研究。個別學生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的.活動情景。所以在后續(xù)班級的實驗中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時候也能取到底部的沉積物，便于學生在觀察時能看到取食中的草履蟲，大大提高了實驗效果。
在分析單細胞生物特點時，學生對于生物類群的認知已達到三界分類(植物、動物、菌類)的水準，但具體哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點屬于植物，哪些是動物，哪些是菌類則仍停留在感性認識，并不系統(tǒng)和準確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標準(具體內(nèi)容見教學設計)，幫助學生體會各種類別生物在細胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎，在程度較高的班級引出五界分類，提高認知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細胞生物在生物圈中的作用以學生為主體進行。在課前查閱單細胞生物的相關(guān)資料的基礎上，學生已經(jīng)對很多種類的單細胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點和生活方式推導出它們在生物圈中的作用。各班學生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災難(赤潮等)。在不強調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學們更能全面的分析單細胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1.自主探究
本節(jié)教學中，我們做了幾點嘗試，如單細胞生物的相關(guān)資料在課前準備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時間;教材觀察草履蟲實驗要求加棉花，這節(jié)課則則由學生自己決定是否使用;允許學生使用照相機等電子器材，留下自己認為有可取點的照片及視頻資料，第二課時在班級中分享，溫故知新。
2.模擬探究
在五界分類的內(nèi)容上，不直接給出標準，而是以書上眼蟲等單細胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對于植物和動物的認知，從而提出原生生物的概念;在對大腸桿菌的分析過程中，引出細菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程，引導學生了解科學研究的一些思路，使學習更貼近科學研究。
《單細胞生物》教學反思 2
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學習。這節(jié)課與學生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學生的作用，先由學生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行引導學習，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的.各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生對知識的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種種原因沒有辦法開展，學生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學習和積累。
《單細胞生物》教學反思 3
怎么上，采用哪些策略吸引學生?
學生剛學完第一單元，而《單細胞生物》在教材中是在第二單元第二章第四節(jié)，這一節(jié)安排在教材中的安排是在動、植物體的結(jié)構(gòu)層次之后進行的，按照正常的進度還有一個月才能學習到，我這是有拔苗助長的嫌疑了。我要在10月11日上課，只能在學生現(xiàn)有的生物學知識中找突破口，建立起新舊知識的聯(lián)系，在備課過程中分析學生現(xiàn)有學過的一個月的知識，決定從“認識生物”入手，回顧生物的特征，用生物的特征作為判斷依據(jù)衡量單細胞生物的代表——草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么?
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦?怎么拉近與學生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA級風景旅游區(qū)旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調(diào)動學生積極性的目的`。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌?可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。
不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標示的結(jié)構(gòu)名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
《單細胞生物》教學反思 4
相對于原有教材，20xx版新七上教科書的《單細胞生物》一節(jié)有如下改動：
1、增加了關(guān)于眼蟲的介紹，并作為該節(jié)的引入，提出了單細胞生物為何能夠獨立生活的問題。在課后練習中，對眼蟲的分類地位進行了開放性的討論。
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進行了重新繪制。新圖更大，更清晰，更有立體感。該節(jié)的另一重點內(nèi)容：對單細胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實施教學呢？帶著這樣的疑問，我走進了華附初一（1）班教室。
在課前，是學生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個特色。一位男生演示了自己做的PPT：《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花，俗稱“五角星花”的'攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學作品，水平相當高。該活動需時約五分鐘。
隨后，董老師組織學生復習了多細胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次（口述），簡介了常見多細胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后，董老師要求學生在草稿紙（學生代表在黑板）繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標注結(jié)構(gòu)名稱，教師本人也同時在黑板上繪制。華附學生很厲害，過目不忘，普遍畫得很好。
接下來，師生討論兩個問題：
1、草履蟲怎樣生活。
2、草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響。學生發(fā)言很熱烈。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻。
課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學生課前演講是個不錯的形式，能調(diào)動學生學習的積極性，而且由于是輪流進行，每節(jié)課一人，并不會占用學生過多的時間。但是如果學生演講主題能夠有一個范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān)，是否會更有利于演講者和聽眾們當下的學習呢？
對于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方，但我覺得還是應該圍繞眼蟲開展一些學習活動的。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同，再推測一下眼蟲的生活方式，這應該是很有意義的。
另外，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字敘述值得商榷。對于肉眼無法觀察的單細胞動物，學生并沒有相應的生活經(jīng)驗，教師應提供盡可能多方面反映單細胞生物的直觀教學材料，例如模型、視頻，既能使學生有直觀的體驗，也為下一節(jié)在實驗室觀察草履蟲打下了一個基礎。
最后，草履蟲的應激性反映也是一個教學重點，在本節(jié)課堂上應該分配更多的時間和精力進行討論。
當然，世上沒有最好的教學設計，只有最合適的，以上想法，也許只適合我自己的工作吧。
《單細胞生物》教學反思 5
單細胞生物學生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學生能親眼看到真實的單細胞生物，本節(jié)課首先讓學生利用顯微鏡來觀察草履蟲，我曾嘗試不給學生任何提示，讓學生直接觀察，學生在觀察實驗中會出現(xiàn)一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進的，但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過快，學生看不清等情況，遇到這些問題時，學生就會通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實的體驗會讓學生印象極其深刻，但同時也會耗費大量的時間，后面的內(nèi)容就難以完成。要完成后面的`內(nèi)容，前面的觀察就必須要縮短時間。
考慮這節(jié)課的重點是學生通過對幾種單細胞生物的認識，說明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動。因此我決定壓縮前面的觀察時間，對可能出現(xiàn)的問題，提前出示在大屏幕上，這樣學生就會少走彎路，順利的觀察到草履蟲的外形及它的運動等，這樣后面就有時間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個細胞的身體來完成各項生命活動，從而總結(jié)出單細胞生物可以獨立完成運動、呼吸、營養(yǎng)、排泄等生命活動。接著，讓學生了解單細胞生物與人類的關(guān)系，包括有利的方面和不利的方面。最后對照學習目標，檢驗學習目標是否達成。
《單細胞生物》教學反思 6
《單細胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學科的興趣。因此，在課上學生要做的
在課前，學生運用自己的'方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學活動是一個學生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態(tài)課件將會有更好的效果。
《單細胞生物》教學反思 7
優(yōu)點：
1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的`，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：
用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：
在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察�；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。
《單細胞生物》教學反思 8
上周，泰安市開展了第二屆“初中生物混合式教學優(yōu)質(zhì)課”評選活動。我有幸參加了這次活動。本次執(zhí)教的課題是《單細胞生物》，選自魯科版六年級上冊生物學。第一次參加市級的展示課評比，我的內(nèi)心非常忐忑，最終在教研組其它老師的幫助下，基本達到了預期的效果。我從中也收獲頗豐，現(xiàn)進行簡要的歸納總結(jié)及反思。
基于“問題—活動—評價”三位一體的思維碰撞課堂，三個環(huán)節(jié)缺一不可。對于評價的'設計，受到其它老師輕松有趣評價方式的影響，我在原有的星級評價基礎上添加了一些輕松的語言，如活動自評：①自主完成，全對了�、诨突ブ�，加油�、鄄詈枚�，該努力了……同桌互評：①積極發(fā)言，分析到位②勇于表現(xiàn)，但有所偏差③錯失良機，加油！這樣的評價方式，應該更易引起學生的注意。
本節(jié)的教學設計，既傳授了新知識，又鍛煉了學生的各種能力，充分體現(xiàn)了教學活動是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，而教師在此過程中只是引導者。在本節(jié)教學中，我與學生一起享受到了主動學習的樂趣。
整個教學過程基本完成了我的教學設計，但是不乏諸多不足。孩子們經(jīng)過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學習過程無法替代的，因此，不足點之一：受實驗材料的限制，觀察草履蟲的實驗沒有落實開展，使學生錯過了觀察活體材料的機會。不足點之二：由于原本的學生缺乏小組合作的經(jīng)驗，導致小組活動氛圍不高，大部分同學不能明確自己的任務，課堂展示同學單一。不足點之三：我自身過于緊張，部分表達不太流暢。
教學的魅力在于常新，需要不斷探索學習，只有成功和失敗相互交織才能碰撞出進步的火花。作為一名年輕教師，我的課堂教學還存在許多不足，今后，我將對課堂教學投入更多的熱情，積極鉆研“思維碰撞”課堂模式，努力讓自己的課堂碰撞出絢麗多彩的火花。
《單細胞生物》教學反思 9
《單細胞生物》一節(jié)以草履蟲為例，主要進行“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了資料收集的要求，力圖將這節(jié)課打造成激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)能力的課程，充分實現(xiàn)師生交流和生生交流的目的。通過這節(jié)課，學生的多方面素質(zhì)得到了進一步培養(yǎng)，也增強了他們對生物學科的興趣。
課前，學生通過各種途徑（如上網(wǎng)、去圖書館、到書店）收集了大量關(guān)于單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學討論，這不僅提高了他們獲取知識的能力，還鍛煉了他們的`思維能力。
課堂上，學生首先用自己的語言描述了草履蟲的外形、運動、取食、消化和呼吸等，使課堂充滿了生動的氣氛，也展現(xiàn)了學生未受束縛的豐富想象力。在接下來的探究實驗中，學生通過不同的刺激因素（如糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察并比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結(jié)論。這樣既有效地完成了教材要求，又鍛煉了觀察和表達能力。
這種教材處理和課程設計充分調(diào)動了學生的積極*，大大激發(fā)了他們的潛能，使得他們對學習有了深刻的記憶，教學效果也非常好。這種設計既教授了新知識，又培養(yǎng)了各種能力，體現(xiàn)了教學活動是學生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在其中是引導學生學習和創(chuàng)新的參與者。在這節(jié)課中，教師和學生都充分享受了主動學習的樂趣。
不足之處包括：
1、由于實驗材料的限制，課堂時間的安排不夠理想，出現(xiàn)了前松后緊的情況。
2、探究實驗的討論不夠充分。
3、如果能將草履蟲的收集管和伸縮泡設計成動態(tài)課件，將會有更好的效果。
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