認識乘法教學反思(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的認識乘法教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認識乘法教學反思1

　　一、創(chuàng)設了有趣的情境，營造了愉快的氛圍

　　知識形成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關系到學生對知識點的理解和掌握。程老師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學生動手擺一個你喜歡的圖案，然后通過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學生興趣高漲，從而活動主動，教師引導學生看一看一個圖案用幾根？，這么多個圖案用幾根？很自然的引出讓學生寫一寫加法（連加）算式。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的`聯(lián)系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理。

　　二、注重了知識形成過程的探索

　　給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　接著教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒？使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生產(chǎn)生如果有一種簡便的寫法那該多好啊，這時候，老師讓學生合作討論有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。

認識乘法教學反思2

　　本節(jié)是第一節(jié)練習課。在這節(jié)課中，抓住練習第1題作為重點，通過2個5和5個2的辨析，加深對乘法含義的理解。主要通過以下步驟展開教學：1、擺小棒，直觀認識2個5和5個2；2、列算式，先列出加法算式，再列出乘法算式；3、辨析2個5和5個2的區(qū)別，加深對乘法含義的理解。

　　練習第3、4題再次通過實物舉例說明2個3和3個2以及3個4和4個3的聯(lián)系與區(qū)別，可以看出學生對于乘法的意義理解得較好（上節(jié)課中已經(jīng)辨析2個5和5個2）。由于內(nèi)容和時間的沖突，未能在規(guī)定課時內(nèi)完成相應的教學內(nèi)容。在練習中，對于解決實際問題的'題目，小朋友做得不是很好，主要是沒有注意單位名稱。

　　本節(jié)課是《認識乘法》的第3節(jié)練習課，由于自身教學時間和內(nèi)容的沖突，尚遺留數(shù)學書本上3道解決實際問題的題目。在設計教案的時候，想這節(jié)課我的目標是什么？重難點是什么？根據(jù)乘法含義解決實際問題，把這節(jié)課當做是應用課，重點在于對乘法含義的加深理解，難點在于收集整理分析信息的能力以及對于乘法含義的理解。

　　本節(jié)課我利用多媒體（電子白板）教學優(yōu)勢（即時書寫功能），對辨析題的分析起到了很好的效果，同時利用電子白板即拖即用、無限克隆等功能對于激發(fā)學生的學習興趣也起到了很好的效果。

　　不足的地方：

　�。�1）不到位。對于看圖列式，橫著看是3個5，豎著看是5個3，我沒有對3個5和5個3再次進行辨析，初我認為經(jīng)過前兩節(jié)課的辨析已經(jīng)可以了，我拿出此題的目的在于讓小朋友知道在一張圖中，從不同的觀察角度會有不同的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生多角度思考問題的問題。后來想想，本節(jié)課的教學目標主要還是要對乘法含義的理解，所以有必要再次進行辨析比較。

　　（2）層次不鮮明。這是一節(jié)練習課，縱觀下來，題目層次還是不夠鮮明的，單純地從易到難入手，沒有對題目進行關聯(lián)后的深層挖掘。

認識乘法教學反思3

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一小節(jié)的第一課時�！冻朔ǖ某醪秸J識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎上，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數(shù)學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F(xiàn)就本節(jié)課學習內(nèi)容突出以下幾點：我是這樣突破重難點的：

　　1、創(chuàng)設情境，初步感知在課堂導入環(huán)節(jié)，我出示游樂場的一角——同學們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來深入認識乘法做準備。

　　2、積極引導，自主探究主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　3、創(chuàng)設認知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？當車廂加長，變成100節(jié)的時候我們該怎么辦？突出矛盾，計算不方便，學生討論,老師板書出有代表性的'想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學家是怎么想的？板書：100×2你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領讀6乘3，生齊讀。問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？

　　對于這堂課的設計，我還是比較滿意的，導入精煉，直插主題，雖然教學環(huán)節(jié)簡單些，但可以利用練習來加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學中存在的問題是：

　　1、對于本堂課的重點及難點沒有完全把握，學生雖然知道乘法是加法的簡便運算，對于復雜的加法算式可以用乘法來替代，但有個別學生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時候都適用，我們學習乘法有什么目的，這些教師沒有清晰地解釋，導致在練習環(huán)節(jié)，對于1+2+3這道題學生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來表示，也就是沒有將重點放在對乘法意義的理解上來，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學生學得很累，教師教的也很累。

　　2、在課堂練習中，應增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

　　3、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。真正做到民主課堂。

　　總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學實踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更大的進步。

認識乘法教學反思4

　　“乘法的初步認識”是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設了一節(jié)“乘法的初步認識”課，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定了十分重要的基礎�？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學更上一層樓。

　　片段一：初步感知“幾個幾”階段

　　1.一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。

　　2.仔細看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？

　　3.指名回答。

　　4.誰會用加法算式表示小兔一共有幾只？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　5.數(shù)一數(shù)是幾個2相加？（帶學生齊數(shù)：1個2，2個2，3個2）

　　3個2相加得6。誰來把這句話再說一遍？

　　指名說一說，齊說一遍。

　　6.誰會用算式表示小雞一共有幾只？

　　板書：3+3+3+3=12（只）

　　數(shù)一數(shù)是幾個幾相加？（帶學生齊數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3）

　　4個3相加得12。誰來把這句話再說一遍？

　　指名說一說，齊說一遍。

　　觀察一下這兩個算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師小結：第一個算式加數(shù)都是2，有3個2相加。第二個算式的加數(shù)都是3，有4個3相加。

　　反思：

　　1.學生初步認識乘法，我們的教學要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。本節(jié)課創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，以學生的數(shù)學現(xiàn)實作為起點，激活學生認知結構中對連加的認識，并突出相同的數(shù)相加，為認識乘法含義作鋪墊。

　　2.本節(jié)課的難點之一就是“幾個幾相加”。一開始出示情境圖，組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。再讓學生自我說一說有“幾個幾相加”，強化學生對“幾個幾相加”的認識，為后面學生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。

　　片段二：認識乘法

　　我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎樣明白的？

　　生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。

　　生2：我是2個2個數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

　　生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。

　　師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個幾相加？板書：4個2相加

　　師：像這樣求幾個幾相加的和是多少，還能夠用乘法計算。

　　板書：認識乘法。

　　4個2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

　　反思：

　　在現(xiàn)實問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。可是在學生初次認識乘法的過程中，只是簡單地經(jīng)過這一例題讓學生感知乘法的含義還不夠。這導致了在后面的練習中部分學生不會列乘法算式。若在這個時候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的'“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識，讓學生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會更好。

　　片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會做嗎？

　　1.仔細觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個4？

　　2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個4）

　　3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？

　　4.校對。

　　5.如何列乘法算式？

　　6.校對。

　　7.求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

　　8.師總結：當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。

　　反思：在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時，學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。其實學生并沒有真正體會乘法的簡便。若在教學例2的時候經(jīng)過創(chuàng)設比較強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，這樣才能為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　經(jīng)過這節(jié)課，我認為數(shù)學教學還是需要引導學生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動學生的進取性，又能使學生更容易地學習新的數(shù)學知識。而作為教師，需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，才能提高自我的教學水平。

認識乘法教學反思5

　　“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

　　乘法的初步認識是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中，特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關系，位置不能顛倒，根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。

　　首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的.意義和實際計算的基礎。

　　在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

　　1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

　　2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。”這句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。應該有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

　　3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

認識乘法教學反思6

　　因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。教材安排了兩道例題，先認識“幾個幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學時，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動引導學生理解“幾個幾相加”，而后在“幾個幾相加”的基礎上認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。

　　一、由扶到放理解幾個幾相加

　　在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。對于這樣的排列，學生是有生活經(jīng)驗的，教學時先讓學生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個2，2個2，3個2，然后完整地說一說，兔子有3個2只，最后再追問3個2只是多少只呢？指名學生說出算式2+2+2=6，教師適時相應板書。同樣的方法教學雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導學生觀察：這兩個算式與我們學過的算式有什么不同？學生能夠說出是3個數(shù)連加、4個數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個算式中，加數(shù)都是2，3個2連加，在第二個算式中加數(shù)都是3，4個3連加，教師相應板書3個2相加，4個3相加，在此基礎上引出“幾個幾相加，幾個幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡�'內(nèi)容我放手讓學生先各自完成，而后再請學生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導學生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。

　　二、舉一反三理解乘法的意義

　　教學例2時，先出示情境圖，學生運用剛學到的知識經(jīng)驗數(shù)一數(shù)、填一填，同時又是鞏固新學知識，進一步理解：（4）個（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結：通過剛才的學習，我們知道了：4個2相加得8可以寫成4×2=8，3個2相加得6可以寫成3×2=6，5個2相加得10可以寫成5×2=10，4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡潔！

認識乘法教學反思7

　　“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的`意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。

　　具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。

　　首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入作準備；然后讓學生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，學生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠寫怎么辦？

　　根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題�！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。

　　最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。

認識乘法教學反思8

　　《乘法的初步認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第46～48頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　本課引入新課時采用學生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學生的學習興趣，游樂場的情景引入，不但達到了數(shù)學生活化的目的，還讓學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，增強了學習的趣味性，學生的.學習動機強烈，學習效果增強。

　　大多數(shù)學生對乘法的認識是陌生的。同時也有個別學生在家長的指導下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點。因此，應讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在教學過程中充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作、觀察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義。在練習上，通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法計算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學們在動中學，玩中學，游戲中學，他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

認識乘法教學反思9

　　這節(jié)課我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、在導入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，并有意訓練學生表達能力，同時讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。

　　二、在探究新知階段，我設計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手合作交流能力，更好的調(diào)動學生學習的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。學生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來加強學生基礎知識和技能訓練，體現(xiàn)了學生快樂中學習，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。

　　四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學生感受到生活中處處有乘法。

　　這節(jié)課存在不足的地方：

　　1、由于小學數(shù)學課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。

　　2、在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預先的設計實施課堂。

　　3、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的.過渡引出本是教學設計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。

　　4、在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高，導致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義。

　　5、我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學語言不夠準確，而學生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

認識乘法教學反思10

　　今天，我聽了王先生的《乘法初步認識》。教師引導學生參與學習活動的教學設計和過程給我留下了深刻的印象。

　　對乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學生進一步學習乘法公式和解決問題的基礎。本課程的重點是讓學生親身體驗乘法的過程并理解乘法的意義。為了實現(xiàn)這一目標，王老師在課堂一開始就抓住了學生喜歡小動物的心理，設計了以下鏈接：

　　一、首先，創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。

　　利用學生感興趣的小動物進行介紹和提問，使學生能夠在問題情境中學習，并有學習新知識的愿望。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索和解決問題。

　　這是本課的中心部分。觀察加法公式后，引導學生比較并讓學生知道相同的加數(shù)。在活動中，老師說公式和學生寫長相同的'數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當老師說加了200個6時，學生們感到不知所措，這讓學生們親身體驗到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實很麻煩，從而促使他們思考：如何簡單地書寫？然后讓學生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)報告情況，并及時引導學生進行乘法運算。這樣，學生就可以體驗乘法的過程。乘法的知識不是老師強加給學生的，只有在學生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后，才能傳授給學生。這種教學不再是教師機械解釋和學生被動理解的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗的過程。

　　三、運用新知識解決生活問題。

　　這是本課的練習課。首先，通過觀察公園操場的場景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中進行選擇，并使用今天學到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習，讓學生進一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關系。最后一個懸而未決的問題。讓學生自由思考、討論和交流，促進學生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考的習慣，體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學思想。在實踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能。

　　缺陷：

　　1對添加配方進行分類時，沒有真正的粉碎。學生只將相同加數(shù)的公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點，導致后面的學生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學生觀察，為什么這樣的表達式不能寫成乘法呢？這樣，問題就交給了學生，鼓勵他們提前思考，得出加數(shù)不同的結論，這樣他們就不會寫乘法公式了。我認為學生們會更好地理解乘法的含義。

　　2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會更好。

　　3.有個別演習尚未處理。老師的語言不應該太冗長�？傊�，聽完王老師的課后，我認為在未來的教學中，教師盡一切努力讓學生掌握新知識，用什么方法和手段讓學生對數(shù)學感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認真學習，不斷反思，總結成功和失敗的經(jīng)驗，最終提高我們的教學水平和教學質(zhì)量。

認識乘法教學反思11

　　新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就說今日我們先來作一個游戲，學生立刻很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的游戲。看誰擺的又多又好。學生開始動手擺，圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學問題并計算嗎？創(chuàng)設情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學生提出問題并計算自我一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

　　經(jīng)過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎樣樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的`感性認識的基礎上再讓學生進取開動腦筋、自主探索，并經(jīng)過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據(jù)學生研究探索的情景、學生的展示匯報情景由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動理解的情景。讓學生自我想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程，使學生真正成為了數(shù)學學習的主人。

　　之后我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，經(jīng)過這一學生熟悉而又異常喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學時放手讓學生找出圖中的有關乘法的場景。學生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受成功的愉悅。

　　整節(jié)課在孩子們的主動學習中比較好的完成了教學任務。

認識乘法教學反思12

　　一、創(chuàng)設了趣味的情境，營造了愉快的氛圍

　　知識構成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關系到學生對知識點的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學生動手擺一個你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學生興趣高漲，從而活動主動，教師引導學生看一看一個圖案用幾根，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學生寫一寫加法(連加)算式。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。

　　二、注重了知識構成過程的探索

　　給學生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生進取投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時候，教師讓學生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。

　　《乘法的初步認識》教學反思教學反思21.《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，《乘法的初步認識》教學反思。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。

　　經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景，讓學生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學生感受到數(shù)學與日常生活中的聯(lián)系，學生的本事得以發(fā)展。

　　三、教學過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。

　　讓學生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便，整個過程是在學生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。

　　聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學生學習乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學生合作交流，取得了十分好的教學效果�？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個方面。

　　《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》教學反思9.經(jīng)歷乘法概念的構成過程，努力建構數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的'越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察比較加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應當設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。

　　一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。

　　創(chuàng)設了用小(十六年前的回憶教學反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學生學習的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學生創(chuàng)設了一種簡便愉快的學習氛圍，讓學生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。

　　本節(jié)課教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學生認識自我、建立信心，取得了較好的教學效果。

　　對于《乘法的初步認識》這一課，還有一點小意見。在整個教學中，應當讓學生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

　　四、設計了有效的練習

　　本節(jié)課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，之后經(jīng)過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　不足之處：

　　關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構成“差生”是必然的。

認識乘法教學反思13

　　通過數(shù)學組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經(jīng)過這次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下:

　　“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內(nèi)容的教學與以往的相比有很大的區(qū)別，老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的'過程，感悟乘法的意義�！俺朔ǖ某醪秸J識”是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，讓學生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢

　　一，創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。

　　利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產(chǎn)生學習新知的需要。

　　二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，

　　使學生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考，怎樣讀簡便 再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

　　三，應用新知，自主練習，解決生活問題。

　　這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。

　　四，學生小結，暢談收獲，前后呼應。

　　這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

　　但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第

　　一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。

認識乘法教學反思14

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識，我們組在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。

　　通過昨天下午的幾位老師的'微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的數(shù)學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。

　　根據(jù)今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經(jīng)常重復學生的答語，導致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學中應注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。

認識乘法教學反思15

　　《認識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認識的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節(jié)課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)”的理解。

　　在教學設計上我首先通過“兔有幾個幾只，雞有幾個幾只”讓學生初步認識了幾個幾相加，然后讓學生動手操作用小棒擺一擺幾個幾，然后說一說，比一比，加強了學生對“幾個幾相加”的感性認識，體會到幾個幾相加算式中

　　加數(shù)相同；第二個例題是通過電腦圖教學乘法各部分的名稱，首先出示4個2的電腦圖，再出示8個2的電腦圖，最后出示100個2的`電腦圖，讓學生在強烈的反差中感知求幾個幾相加用乘法比較簡便。

　　由于是學生初步認識乘法，對低年級學生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：

　　1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數(shù)學生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。

　　2.學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學生中，所以，為了教學的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學生的

　　訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

　　通過這次的課堂教學實踐，我深刻的認識到，學生的學習過程是無法預設的。教師不可能完全按照課前設計的內(nèi)容，也不可能完全按照既定不變的程序；而是隨著課堂的推進，充分利用學生的知識經(jīng)驗和心理規(guī)律，創(chuàng)設一個又一個生動有趣、直觀形象、開放的數(shù)學活動情境，讓學生在觀察、操作、合作、交流、等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量。

【認識乘法教學反思】相關文章：

乘法的認識教學反思01-21

《認識乘法》教學反思02-01

認識乘法教學反思04-17

認識乘法教學設計及反思02-23

乘法的初步認識教學反思04-04

《乘法的初步認識》教學反思11-29

乘法的初步認識教學反思12-30

《乘法的初步認識》教學反思01-24

《乘法的初步認識》教學反思范文06-03

《乘法的初步認識》數(shù)學教學反思04-16