《認識東南西北》的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《認識東南西北》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識東南西北》的教學(xué)反思1
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的.。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學(xué)生方位辨認正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。
《認識東南西北》的教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學(xué)：
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學(xué)。
本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學(xué)生對所學(xué)舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題，學(xué)生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的`房間是怎樣布置的嗎？”學(xué)生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。
在新課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進行交流、展示。
在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為是很成功的，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學(xué)生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習(xí)，進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學(xué)效果。
《認識東南西北》的教學(xué)反思3
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學(xué)們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方：“這是東，因為太陽升起來了�！薄皩Γ@邊是西，太陽都是從這邊落下的�！�
�。ǹ梢�，我們的學(xué)生對生活觀察得還是很細致的，可學(xué)生并沒有接著說南北，看來學(xué)生對于南北還是比較陌生的)
我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的.太陽，寫上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
�。ㄓ械膶W(xué)生說在前面，有的說在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）
幸好我早有準備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽，其他同學(xué)說一說。
�。ㄕf實話，在這個環(huán)節(jié)當中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點時間，學(xué)生學(xué)得很快樂，這點我覺得還是值得的。）
看學(xué)生們在實際當中辨別四個方向沒有什么問題了，于是出示幾張標有太陽的圖，讓學(xué)生來辨別一下圖上的四個方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦��？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。
�。ū緛碇v例1，不曾想把例2的一個重點也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳�。。�
同學(xué)們也給他起了個名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。
《認識東南西北》的教學(xué)反思4
《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學(xué)目標是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學(xué)生對方位知識的體驗，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學(xué)生很快說出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開兩臂，告訴學(xué)生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認識這四個方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習(xí)鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學(xué)效果。
《認識東南西北》的教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向，認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，教學(xué)反思《認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的'學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學(xué)生方位辨認正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。
《認識東南西北》的教學(xué)反思6
本節(jié)課是第六單元《認識方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。
本節(jié)課，我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設(shè)計“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。
在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，先讓孩子認識“東、南、西、北”四個方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南�！眮韼椭鷮W(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向。
針對低年級學(xué)生的特點，將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認方向小游戲。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念，我又讓學(xué)生回到教室，觀察、交流教室里的.東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學(xué)的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦？這個環(huán)節(jié)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
但是這節(jié)課有一些不足之處：
1、不能及時應(yīng)對課堂出現(xiàn)的問題。
2、低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的.思考問題的時間，在處理練習(xí)題的時候太過于趕。
3、環(huán)節(jié)設(shè)計銜接不太好。
4、整節(jié)課的速度前慢后快，節(jié)奏沒有把握好。
《認識東南西北》的教學(xué)反思7
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重、難點的處理上時間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點部分，應(yīng)該拿出一部分時間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。
在教學(xué)過程中，要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位，鞏固辨認方法，增強方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，提及的少一些，在進行做題或是辨別的時候要告訴孩子首先要進行參照物的辨別然后再進行判斷練習(xí)。
在生活中聯(lián)系實際的場景時，多多說一些學(xué)生自己周圍的'方向，或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。
在板書的設(shè)計上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學(xué)生到黑板上來進行糾正，注意關(guān)于方位畫的規(guī)范性。
《認識東南西北》的教學(xué)反思8
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北，《認識東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程。可以讓學(xué)生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆铡Ｓ捎诒菊n內(nèi)容來源于實際生活，所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的.兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認識東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺課前準備還不夠充分，對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時針方向循環(huán)下去，認識東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法
《認識東南西北》的教學(xué)反思9
數(shù)學(xué)課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
1、快樂數(shù)學(xué)快樂學(xué)
《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、大膽擴展學(xué)習(xí)空間
“認識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有很大的.關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認識方向、辨認方向，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機，拓展延伸
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。
《認識東南西北》的教學(xué)反思10
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學(xué)反思�！袄蠋�，我還知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設(shè)計的教案進行教學(xué)。首先以孩子們一年級時學(xué)過的一首辨認方向的兒歌說起。“早晨起床，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學(xué)的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果�！俺赃^午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西�！蹦窍挛绶艑W(xué)呢？這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的.興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學(xué)反思《認識東南西北教學(xué)反思》。
“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北�！�
“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。
“是的”，孩子很堅定的說�！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹�。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子�，F(xiàn)在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？
最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？
午飯后，在操場護導(dǎo)。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情�？磥恚瑢τ诜较蚋拍畹慕�，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習(xí)鞏固才行。
【《認識東南西北》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認識東南西北的教學(xué)反思02-10
認識東南西北的教學(xué)反思9篇04-02
《認識東南西北》的教學(xué)反思范文（精選3篇）02-17
東南西北教學(xué)反思02-12
《東南西北》教學(xué)反思03-04
東南西北教學(xué)反思范文04-02
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思04-14
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思范文（精選9篇）02-17
《比的認識》教學(xué)反思04-16
《認識鐘表》教學(xué)反思06-17