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小學語文一年級教學反思

時間:2024-11-02 16:19:42 教學反思 我要投稿

小學語文一年級教學反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學中快速成長,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學語文一年級教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文一年級教學反思

小學語文一年級教學反思1

  由于是一年級,主動學習的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點,也是難點。為了突破這個難點,在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時,我利用語言激趣:這些是哪咤出的一道道難關,看誰能順利闖關,孫悟空就會念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下,學生都認真地拼讀起來,興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的'時候,大部分同學都能順利闖關。我想:只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點來教,那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅,無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣,會起到事半功倍的效果。

  今天的課堂教學也存在著不少問題:

  1、本節(jié)課的內容安排過多,以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如:在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了,但個別差生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候,留給大家的發(fā)言時間也不夠多,以致于學生的發(fā)言意猶未盡。

  2、在學習第四幅圖的時候,我沒有做到深挖教材,圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音,由于我引導不到位,學生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。

  3、教學中學生對字母b和d分不清楚,原因是我強調不到位,分析區(qū)分兩個字母最好的方法,我以數(shù)字6為標準,樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。

  總之,通過這節(jié)課的教學,我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設計好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學生真正體會到學習的樂趣,學有所得。

小學語文一年級教學反思2

  一課學生要學會4個聲母,能讀準音,認清形、正確書寫。

  能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學中,第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內的語境來,然后學習語境歌,最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的'重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆,我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音,讓學生形象直觀地認識到“b、p”發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,后來我們又與前面學過的單韻母的發(fā)音特點進行比較,學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時,用拼讀方法拼讀音節(jié),小朋友們掌握得還不錯,但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力,在以后的拼音教學中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。

小學語文一年級教學反思3

  這節(jié)課的教學目標是:學會“j、q、x”3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫!癹、q、x”的發(fā)音對于部分學生來說是一個難點,因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法,就很容易出現(xiàn)缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學生在幼兒園里面已經學習過“j、q、x”了,但是許多學生的發(fā)音不太標準,所以在本節(jié)課的教學中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學生對拼音的興趣,讓學生能盡快地記住新學習的聲母,在教學“j、q、x”的時候我設計了以下一些環(huán)節(jié):

  一、利用圖片讀準音

  在課堂上,我很好的發(fā)揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學習的j,用學生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音,學生一下子就記住了j的發(fā)音,隨后我讓學生多次認讀,指名讀,開火車讀,通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤,這樣學生對j的發(fā)音就讀得更準,記得更牢了。“q”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的'方法,形象生動,貼近生活,記憶深刻。

  二、對照圖片牢記形

  圖片對學生有著莫大的吸引力,特別是一年級學生的形象思維比較強,對形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學習“j、q、x”的形的時候,我讓學生將聲母和圖片進行對照,看看哪里長得很像。學生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞,上面的點就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導學生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學習不但調動了學生的學習欲望,還讓學生學會了觀察,學會了思考。

  三、扎扎實實抓書寫

  在指導學生的進行了音和形的學習后,我便落實了這三個字母的書寫。教學中我借助筆順圖示,使學生認清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學生明確其在四線格中所占的位置,最后讓學生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學生進行書寫的過程中,我及時糾正了學生錯誤的書寫姿勢,讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  本節(jié)課的不足之處:

  1.在教學過程中要注意培養(yǎng)低年級學生的口頭表達能力和說話訓練。

  2.在課結束的時候可以采用一些學生喜歡的游戲進行一些活動,讓學生通過游戲回顧所學的聲母,記住所學的聲母。

  3.一年級的學生剛剛進入小學,對課堂上的紀律還不能很好的執(zhí)行,在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。

小學語文一年級教學反思4

  通過這段時間的語文教學實踐,使我感受很深。不由而然地想談談自己心里的一些看法:

  一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

  識字教學是低年級語文教學的重中之重,《對仗》是一節(jié) 識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

  二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。在識字教學中為學生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導 著學生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字 、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。

  三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。

  本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評,合作學習,再加上我的激勵性語言的`運用,使學生

  樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調動了學生自主識字的積極性。

  不足之處:

  一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

  對于農村學生對蔬菜經常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。

  二、教會學生在興趣中模仿。

  教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。

  三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。

  四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

  在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

  總之,我認為一年級語文的教學,從生活出發(fā),從學生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現(xiàn)新的課標理念,才會調動學生的學習積極性,獲得好的教學效果。

小學語文一年級教學反思5

  我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語,所以一開始的時候,我利用謎語進行導入,引起學生興趣,并且告訴學生,今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進入了課文。其一,我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩句的關系。其二,識字是課文學習的重點,其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進行了歸類教學,“遠”、“近”還是一組反義詞,在識字時進行了教學,并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透,并進行歸類,培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點,為了激發(fā)學生的學習興趣,我設計了一個游戲:找朋友。學生學得開心,課堂氣氛。

  雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學,還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

  1. 在課堂教學方面,對學生的學情估計不足。在前面的學習中,孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認為:學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一時讓我措手不及。

  2.對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應用,學生在識記了生字后,沒有及時地進行口頭組詞的'訓練。課后,領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己,因為擔心讓學生自己組詞浪費時間,而不能完成后面安排的寫字教學,故而直接讓學生讀卡片上的詞語,沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調的:“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位,教師的教學要為學生的學習服務!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計,而忽略了學生。

小學語文一年級教學反思6

  《漢語拼音2 i u ü y w》教學反思

  學生第一次接觸拼音,就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內容,讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時,我從學生的生理特點和接受能力出發(fā),精心設計教學過程,取得了一定的效果。

  《漢語拼音3 b p m f》課堂實錄

 。薄膶W生掌握情況來看,這一課安排的內容有點緊,學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

 。、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼,可能有點脫節(jié)的感覺。

  這節(jié)課總體安排還比較合適,時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲,上課時氣氛不是很好,有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠,只是讓學生自己講,而沒有加以引導。

  《漢語拼音4 d t n l》教學反思

  從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看,漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn),應該是整個低年段的要求。這就是說,漢語拼音不是一年級的要求,也不是一年級第一個學期的要求,更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此,我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的.還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中,學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音

  這個工具的,他們會越用越熟的!爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门!期待著,一切都會好的。

  《漢語拼音5 g k h》教學反思

  針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習最大的動力”,本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

  《漢語拼音6 j q x》教學反思

  語文學習,是最具有靈性的。語文課堂,就應有學生自己的語言,自己的體驗,自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學,講究預設,按部就班,亦步亦趨。由于目標預定,教師往往為任務而教。為了保證時間,常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學生發(fā)言,死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河,談古論今。學生聽得云里霧里,一臉迷茫。長此以往,窒息人的精神,扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個之相對應的理念;動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學,它是根據(jù)學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調整,使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性,充滿著生命,精彩不斷。

  《漢語拼音7 z c s》教學反思

  在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,駕馭課堂。學生的

  學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

  《漢語拼音8 zh ch sh r》教學反思?

  聯(lián)系舊知,導入新課:

  本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復習導入的方法,我先讓同學抽讀拼音卡片,重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領,強調z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

  《漢語拼音9 ai ei ui》教學反思

  以往的教學經驗告訴我們:當學生有興趣時,當學生處于最佳狀態(tài)時,當教學內容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學的最好;谶@樣的認識,我對本冊教學順序進行了調整。我把拼音教學安排在識完獨體字后進行教學。在識字中,學生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象,針對這種情況,我與學生分析學習中存在最大的問題是什么?最后通過統(tǒng)計都認為字音難記。這時我神秘的告訴學生,如果你學好了漢語拼音,這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時,學生渴望學會漢語拼音。 在學生有了需要之后進行教學,他們則把學習漢語拼音當作

  一種需求,這不僅激發(fā)了學生學習的興趣,也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。

  《漢語拼音10 ao ou iu》第一課時教學反思

  1、課堂內容太少,較單薄,只教學了ao ou iu的音、形及書寫,音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里,使得兩課時的教學時間,前松后緊。

 。、在教學音時,我對復韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對學生的口形指導不夠準確。在強調發(fā)音時,老師的口形變化可適當?shù)目鋸垼部梢约由陷o助性的手勢,給學生更真切、更實在的體會。

  《漢語拼音10 ao ou iu》教學反思

  為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求,在《ao ou iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設情境,時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法,與學生們共同學習交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學”的新理念。

  《漢語拼音11 ie üe er》教學反思

  漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的,它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥,對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想,因此,精心設計教學過程,充分調動學生學習的積極性、主動性,讓學生在課堂上學得輕松,學得扎實,學得靈活是必不可少的。 《漢語拼音12 an en in un ün》教學反思

  備課之前,我是這樣想的:不看任何人的教案設計,不同任何人交流,就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度,更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 《漢語拼音13 ang eng ing ong》教學反思?

  漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合!

  《一去二三里》教學反思

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

  《口耳目》教學反思

  興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的,學生自然就樂意去學,即使不教他去學習,他也會自覺去學,主動去學。在這次“三課”活動中,我們全組教師參與上、聽、評課,共同探討教法,總結經驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣,引導學生主動識字。

  《在家里》教學反思

  《新課程標準》強調學生學習方式的轉變,課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學片段進

  

小學語文一年級教學反思7

  走過又一學期,覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學期教語文心得做以反思:

  一、識字。

  在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。

  1、 根據(jù)學校的自主學習研究專題,先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一起讀一讀。

  2、 在課堂上,對學生的識字采取了各種方法,讓學生能跟據(jù)自己的經驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。

  通過一個學期的教學,大部分學生都能用自己的方法進行識字,在認字上有了很大的進步,F(xiàn)在班級里有2、3個學生認字速度慢一些,其余學生較好。

  二、 朗讀。

  朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀,我采取了如下方法。

  1、每篇課文先讓學生熟讀,達到98%的學生熟讀。

  2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

  3、 學生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學生充分練習朗讀,在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時,結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,小組討論解答,加深對文章的理解。

  三、口語交際。

  這學期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設計》內容上課。

  1、布置學生根據(jù)口語交際的內容進行定向體驗(觀察周圍的事物或有目的`的體驗活動)。

  如在教學《我們身邊的垃圾》時,我先帶領學生去參觀操場上,問發(fā)現(xiàn)了什么,根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)讓學生談談這些垃圾是從哪來的,然后再進行下面的教學,最后在回到家里觀察家長是怎么處理,得對不對,還可以怎樣更好的進行處理。

  2、引導學生從六要素上進行口語交流。

  學生在交流時必須說清楚時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。這樣經過一個學期的訓練,大部分孩子知道從哪幾個方面入手進行說話,而且說得比較清楚。以上就是我本學期教語文的一點反思。

小學語文一年級教學反思8

  課上,我先通過范讀,使學生對課文有了整體的感知。我還和學生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,生字較少,孩子的機械記憶力又特別強,到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的'時候,或組上另外的詞以后有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境,幫助學生進行鞏固識字,做到真正地認識,而非機械地記憶。使他們既能單獨認識,回到文中、句中也認識。這節(jié)課在這方面做得很好,不管以“開火車”讀,還是任意指讀,組詞讀等學生都掌握得很好。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還是不太飽滿,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實應讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小學語文一年級教學反思9

  在本學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課,認真批改作業(yè)、講評作業(yè),課后,對學生進行恰當輔導,嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學水平,并順利完成育教學任務,下方將本學期的教學工作作如下反思:

  一、抓好學生的學習習慣

  作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,透過一學期來的培養(yǎng),我班學生都養(yǎng)成了良好的'學習習慣。

  二、認真?zhèn)湔n:

  根據(jù)教材資料及學生的實際,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學反思。

  三、抓好學生的基礎知識教學

  一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,務必要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  1。注重漢語拼音知識的掌握:漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。在教學中,我與年級組老師經常交流,并向她們學習教學經驗,以使自我能讓學生學得簡單、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時光里,我針對學生因材施教,每一天鼓勵學生讀課外書,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用。

  2。抓好寫字訓練。在平時的教學工作中,我個性注意對學生寫字的要求。首先,透過自我的課堂板書,給學生做一個很好的示范。其次,從技能方面和習慣方面的要求學生。個性強化習慣方面的要求,如怎樣握筆,持續(xù)怎樣的寫字姿勢,使學生構成良好的寫字習慣。

  3。抓好讀書訓練。首先,調動學生讀書的用心性。在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。

  其次,注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。

  四、注重提高學生的語文素養(yǎng)

  經過一年的實驗,最直接的體現(xiàn)是學生的變化。首先是學生學習用心性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體此刻學生在課外學習上。學生能主動用心地參與語文學習,把學習當作自我的需要。不僅僅學習了課內要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識。采用不一樣的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習。

  總之,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,用心投身教研活動之中,教學工作取得了必須成績。但是,由于一小部分學生因為年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上有點困難。

小學語文一年級教學反思10

  堂小學一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經驗豐富的骨干教師,幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。

  首先,在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時,直接出示小黑板,檢查學生掌握現(xiàn)代簡化字的情況,而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學們自主學習,發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點,而我恰恰把這一重點給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點。

  其次,在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候,一味地開火車,讓學生起來讀,曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中,適當?shù)攸c出幾個重點生字,讓學生組詞或說一個句子,加深學生的印象。

  最后,在教授學生生字筆順時,沒有強調重點,一味地讓學生寫,這也是不應該的。畢竟我面對的是一群一年級的`小學生,他們是一群才剛剛學會走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。

  從教學設計到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持,并對我進行悉心指導,給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!

小學語文一年級教學反思11

  孩子們是一年級的新生,他們剛踏入校園,才適應了拼音教學,又要面對新的挑戰(zhàn)—學習識字。識字課的教學重點,難點,教學步驟、老師的教學環(huán)節(jié)都和拼音教學有差距,孩子們能和自己配合好,給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎?

  為了和孩子們上好這節(jié)識字課,我決定從以下幾個方面去做準備:

  一 、選好課文,激發(fā)識字的興趣。

  《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂,同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

  二 、了解學情,掌握第一手資料。

  這課要求孩子們認識的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了,說不定許多字都認識。果然,不出所料,十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上。

  三 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學的能力。

  葉圣陶老先生說過:“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字,讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,為以后的自主學習打下好的基礎。

  基于以上三項準備,我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字,先看圖說目,一方面引發(fā)學生學習的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學生這是古代人寫的字,進而比較古字和圖的相似處,讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。

  “目”教學完后,我讓學生回憶學習的步驟:一 看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字:口 耳 鳥 兔 羊。當學生感受到了象形字的奇妙后,為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛,我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望--- 去認識、了解更多的語言文字。

  上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設想的預期效果相差甚遠,留下了許多的遺憾。

  1、設計自學的.程序死板。培養(yǎng)學生獨立自學的能力,這種教學理念是對的,學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果,如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富,都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性,小老師譚子杰找出了很多。比如:說一點像鳥眼睛,橫像鳥停的樹枝,鉤像鳥的爪子,鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,學生不僅了解了象形字的由來,理解了它的字義,更懂得了象形字最簡單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識字。

  可是自己安排學生在自己學習的時候,教學設計缺乏靈活性。當教完生字“目”,讓學生自己學習其余的象形字的時候,學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習。學生為什么沒有動起來,那是因為自己給學生定的模式過死,沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個性,應該讓他們按照自己的方式來反饋生字,讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設了個圈套,導致浪費了學生寶貴的時間,后來時間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識字及把這些字歸類,甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。

  2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié),自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成,可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞,花去了許多的時間,應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語等)

  3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點?墒亲约涸谝龑Ш⒆觽儗W習的時候,將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候,為了鞏固漢字,應該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義,可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

小學語文一年級教學反思12

  [教材分析]

  提起科學,我們可能會覺得離我們很遙遠,其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動物繁衍生存,植物開花結果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學!蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言,采用生動形象的描寫,介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識!蹲R字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識,引發(fā)學生對科學的興趣,還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式,從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。

  本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

  [學情分析]

  識字教學的對象是學齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動,不能長時間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人,見字認字,及時交流。

  [設計理念]

  識字教學要 將以人為本,發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生的學習特點,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上,讓學生主動探究地學習,引導學生自主識字,讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗識字寫字的樂趣,給學生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基礎的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  [學習目標]

 。ㄒ唬┱J識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。

  (二)能正確書寫江、湖等5個字。

 。ㄈ┱_流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

 。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。

  [教學重難點]

  教學重點:認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

  教學難點:引導學生自主識字,進一步培養(yǎng)獨立識字能力。

  [教學準備]

  生字卡片

  [教學過程]

  第一課時教學目標:認識10個生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。

  第一課時

  一、激趣導入

  1、提起科學,我們可能會覺得離我們很遙遠,其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學就在我們身邊。動物繁衍生存,植物開花結果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文,走近科學,去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!

  太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?

  什么時候月亮彎彎的,什么時候月亮圓圓的?

  2、你們真聰明!細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還用幾句簡單的話寫了下來,給它們取名叫諺語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、識字

  1、檢查預習。

  昨天同學們已經進行了預習,你讀會這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。

  指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯了,就請你們幫幫他。(指出朝、斗、轉都是多音字,注意讀準在本課的字音)

  2、認字。

  l 出示:十個要認識的字?创蠹易x得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們全部都跑出來了?旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀,你們會讀嗎?開火車讀字卡。

  l 生字寶寶們夸你們讀得很準,很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。

  生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!

  l 出示:十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了。快和它們打打招呼,自己試著讀一讀吧!

  l 指名讀,齊讀、開火車讀。

  三、學文

  1、生字寶寶夸你們學得真棒!讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔洌欢〞懈蟮氖斋@!

  2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!

  4、指名讀,師評價。

  5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽,每個組讀一句,比一比哪個組讀得又響亮又流利。

  6、理解5句諺語。

  l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團圓。)。

  ⑴、讀句子。

 、、理解句子。①憑借自己的生活經歷,畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中,教師相解釋農歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月,你認為初三初四的`月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團圓,從中使學生懂得:普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律,這個規(guī)律是人們長期觀察的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

  l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。

 、抛x句子。

 、评斫饩渥印W鲆蛔。教師簡筆畫北斗星圖,簡單介紹北斗星的指向,讓學生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導讀句子。

  l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。

 、 讀一讀。

  ⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭論:有沒有低是不是一樣?讓學生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓,檢查學生對低的理解,使學生明確江湖畔的意思,理解句意。

 、 指導讀句子。

  l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉寒。

 、 讀。

 、 演一演。

 、龠@句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調動學生的知識積累,使學生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書:

  大雁 北飛 天將暖

  燕子 南歸 冬天

 、垩菀谎。春天到了,大雁和燕子開始起飛。請問,你們去哪里深秋,你們又去哪兒呀?

  5. 學第5句一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

  ⑴讀一讀。

 、茖W生自己說意思、理解、讀。

  ⑶自編諺語。諺語是人們經過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場春雨( ), 十場春雨( )

 。ㄒ粓龃河暌粓雠畧龃河暌﹩.)

  小朋友們,你們不僅學會了諺語,而且還會編諺語呢!

  四、指導寫字

  1、出示:江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點。(偏旁相同、結構相同)

  2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

  3、學生書空。

  4、生描一個,寫一個。師巡視指導、評價。

  五、小結

  孩子們,字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友,更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認識更多的字寶寶,做生活中的有心人。

  《識字8》教后反思

  學習的過程,應該是學生積極參與、主動獲取的過程!蹲R字8》里的5句諺語內容較深,學生不易理解,所以在學習這篇課文中,我以學生合作者的身份,和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平,運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法,讓學生在樂于參與的活動中主動探究,自主學習,學習合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓練語言;在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

  在學生的學習過程中,教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學生自己尋找解決問題的方法,使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領悟諺語的意思,學會讀懂句子的方法,而且會對科學產生濃厚的興趣,產生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

小學語文一年級教學反思13

  昨天,我們學校請來了良鄉(xiāng)中心校的楊艷麗老師,她為我們帶來了一節(jié)精彩的低段小學語文的示范課!缎〔使P》是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料,本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文,具有較強的思想教育精神,感情基調是高興喜悅的,誦讀時要注意引導激發(fā)學生興趣。通過這節(jié)課我的收獲如下:

  一、 激發(fā)學生興趣,讓學生愛上讀書

  課的伊始,楊老師創(chuàng)設了這樣的談話情境:

  1、同學們,這節(jié)課老師為你們帶來了你們的'好朋友,(出示小彩筆)看看,什么呀?你喜歡小彩筆嗎?誰來說說都有什么顏色呀?

  在輕松的談話中從學生喜愛的小彩筆引入,讓學生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡,興趣一下子就起來了。

  2、為了加深對課文內容的理解,楊老師向學生滲透畫畫的順序(表達順序),在朗讀指導后設計了給校園涂色的環(huán),這樣畫的層次、順序在學生的心里就更加的深刻了,為學生背誦課文打下基礎,同時,學生的興趣也會被帶動起來。

  二、培養(yǎng)習慣,抓細抓實

  一年級孩子,尤其是有的沒有上過幼兒園,可以說習慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起,你不說的孩子不知道,你說的孩子記不住,真的要不厭其煩的反復講。其實重要的是認真傾聽這一關很難過。這節(jié)課我關注了學生讀書、傾聽、說話、閱讀等習慣。指名站起來讀書時,告訴其他學生要眼睛看、耳朵聽,教師及時作出評價;學生發(fā)言時,引導孩子說完整話,聲音要洪亮;閱讀課外材料時,表面上關注表現(xiàn)好的進行獎勵,其實是給其他學生樹立榜樣,引導孩子用手指著、讀準字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關注這些,會對學習很有益處的。

小學語文一年級教學反思14

  一年級的閱讀教學,既要幫助學生理解詞語的意思,又要注意進行語言的表達訓練,《識字3》有很多的說話訓練點,如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫!钡木涫,練習說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫!钡木涫交卮。我覺得這樣既進行句式的訓練,又進行思維的訓練。有目的的練習,是行之有效的。

  教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學期的補充習題中接觸過象形字,所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中,我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。?赡芪也扇〉'方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

小學語文一年級教學反思15

  一、尊重學生的差異,相信學生的能力。

  上課時充分考慮到學生的`差異性,服務于學生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機會,都能感受到學習的樂趣。

  二、多種形式復現(xiàn)生字,多種感官參與活動。

  一年級的學生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復現(xiàn)生字,讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用,有意注意也被調動起來。

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