《東方明珠》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《東方明珠》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《東方明珠》教學(xué)反思1
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結(jié)合的方式，讓學(xué)生在觀察圖片中感受，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了從詞語出發(fā)，先讀好詞語，再進(jìn)行對(duì)句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)非常的不夠。所以課堂上我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對(duì)東方明珠有了感性的認(rèn)識(shí)。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。設(shè)計(jì)自由讀書，學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于讀書的`指導(dǎo)，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。另外，一年級(jí)的小朋友好動(dòng)，熱情，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，我在朗讀中設(shè)計(jì)了加動(dòng)作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書的興趣，又通過動(dòng)作加深了對(duì)詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說，教學(xué)有法，但無定法。
《東方明珠》教學(xué)反思2
小朋友基本都沒去過上海，對(duì)東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的`重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對(duì)它說什么？” “東方明珠你比高樓還高�。 薄皷|方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會(huì)找，這在我的預(yù)料之中，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對(duì)東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當(dāng)然，最后的背誦也就水到渠成了。
《東方明珠》教學(xué)反思3
《東方明珠》是蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)第六課的內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。
一、識(shí)字教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效。
《課標(biāo)》指出：一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)�；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先用小黑板出示復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一類生字和二類生字，在出示生字時(shí)，我注意了兩點(diǎn)，一是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)記，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率。二是出示生字時(shí)，我有意在一類生字的下面用“·”標(biāo)示，在二類生字的下面用“△”標(biāo)示，這樣可以讓老師和學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。
二、閱讀教學(xué)突出規(guī)律，方法合理。
一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。
“小”即“小”的起點(diǎn)，開口要小，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明集中，指向性強(qiáng)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。
“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔�！边@一句話以后，我問學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話時(shí)，我是這樣處理的:這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動(dòng)畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語，通過看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的.作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、書寫生字的教學(xué)程序不明確。
教學(xué)生書寫生字時(shí)，應(yīng)該是老師范寫一個(gè)，緊跟著讓學(xué)生按筆順描紅一個(gè)，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習(xí)本上的書寫應(yīng)該由原來的四個(gè)字改為三個(gè)字，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。
二、應(yīng)該在組織教學(xué)上再下功夫。
《東方明珠》教學(xué)反思4
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
一年級(jí)的.課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，而且在每次讀書之前老師都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過程，或用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語，或借助畫面、音像等手段把學(xué)生帶入情境。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、注重識(shí)字、寫字。
第一課時(shí)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識(shí)與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書活動(dòng)的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。又給配上了音樂激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。
《東方明珠》教學(xué)反思5
本文是蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是 的家。
在這個(gè)大家庭里，有一個(gè)繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的`廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導(dǎo)讀題）。
隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長(zhǎng)橫等，進(jìn)行教學(xué)。
《東方明珠》教學(xué)反思6
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說重點(diǎn)是會(huì)讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。可聽了李青老師的《東方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導(dǎo)孩子理解詞語的精湛技藝。
師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？
生（異口同聲）：喜歡！
師：好！下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。
生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！
師：你是怎么知道？
生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了！
生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的`燈光有許多顏色。
生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美！
師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗？請(qǐng)小朋友們讀屏幕上的句子。
生：自由讀屏幕上的句子。
生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。
師（大加表揚(yáng)）：你可真善于讀書。都有哪些顏色？我們的同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小畫家，繪畫的高手，調(diào)色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色？
生：有紅、黃、藍(lán)、綠……這幾種顏色。
師：光有這幾種單調(diào)的顏色嗎？
生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說不完。
師：聽到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫面）
師：看，這就是五光十色的夜晚時(shí)的東方明珠。
《東方明珠》教學(xué)反思7
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話，和“五光十色”這個(gè)詞語展開教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時(shí)炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐钡睦斫馕易钪饕柚鷪D片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的'感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。
《東方明珠》教學(xué)反思8
今天進(jìn)行了《東方明珠》的第一課時(shí)，主要內(nèi)容是讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
第一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行得還算順利。（現(xiàn)在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯(cuò)，不過還是有一小半的孩子讀得不好。不過不要緊，學(xué)完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時(shí)，應(yīng)該好很多。
接著讓孩子們標(biāo)出小節(jié)，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都標(biāo)對(duì)了。再請(qǐng)人說說，對(duì)一對(duì)，過去了。
然后我們一節(jié)一節(jié)地讀讀課文，再把每一節(jié)中的.生字找出來，讀讀，第一個(gè)內(nèi)容就算過去了。
學(xué)習(xí)本課生字，前一段時(shí)間是讓孩子們自己看書上的筆順，然后書空，再看課件演示，自己描紅的。今天沒有讓孩子們看書，讓他們猜猜這些字怎么寫，書空出來給我看，接著我們?cè)僖黄鹂凑n件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個(gè)不停。只有方字筆順錯(cuò)了，集體糾正了。
只是沒有時(shí)間寫字了，只得利用課外的時(shí)間讓孩子們寫字了。
反思：
這是這一段時(shí)間來上的第一節(jié)完整的課，能引導(dǎo)孩子讀通課文，并指導(dǎo)書寫好生字。
在想現(xiàn)在大概真的可以讓孩子學(xué)習(xí)著如何預(yù)習(xí)了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實(shí)上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點(diǎn)了。借助拼音自學(xué)綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時(shí)里檢查檢查，發(fā)現(xiàn)問題再糾正，這樣可以節(jié)約課上的時(shí)間，同時(shí)指向性也會(huì)很強(qiáng)。
《東方明珠》教學(xué)反思9
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。”這句話，和“五光十色”這個(gè)詞語展開教學(xué)。
我請(qǐng)學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！
孩子們聽我這樣一說，教室里頓時(shí)炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐钡睦斫馕易钪饕柚鷪D片，大街上閃爍的'霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。
《東方明珠》教學(xué)反思10
小朋友基本都沒去過上海，對(duì)東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對(duì)它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美�。 薄皷|方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會(huì)找，這在我的預(yù)料之中，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對(duì)東方明珠的印象逐漸加深。
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話，和“五光十色”這個(gè)詞語展開教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時(shí)炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的'霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。
《東方明珠》教學(xué)反思11
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越顯示出了其強(qiáng)大的生命力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。
在本課的教學(xué)中，我依托多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。課前，在和學(xué)生的交談中，我了解到：班上去過上海的孩子很少，部分學(xué)生對(duì)東方明珠塔認(rèn)識(shí)不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我首先出示了多媒體畫面——東方明珠，然后教師再做簡(jiǎn)單介紹，目的是要學(xué)生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有一個(gè)總體的`印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己讀課文，他們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的初步理解。對(duì)于“五光十色”這一詞語的理解，我同樣借助了媒體圖片，學(xué)生看得一目了然，同時(shí)更深切地體會(huì)到了東方明珠塔之美。
如果說媒體能幫助學(xué)生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導(dǎo)學(xué)生讀“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”時(shí)我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學(xué)生有感可依，同時(shí)，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，“剛”“柔”結(jié)合，很好地讀出了明珠塔的氣勢(shì)。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生站起來讀，等等，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中感受到了語言的優(yōu)美，在多次朗讀的基礎(chǔ)上再背誦，問題也就不大了。
《東方明珠》教學(xué)反思12
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我用一動(dòng)畫導(dǎo)入，讓動(dòng)畫引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
整堂課始終圍繞一個(gè)讀字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學(xué)生樂讀、愛讀？這就要靠老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
（1）低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)第二段東方明珠的樣子時(shí)，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。
�。�3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。
２、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學(xué)生讀的欲望。
“誰想來露一手？”
“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的眼睛最亮，老師請(qǐng)你來讀。”
“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了。”
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢(shì)來嗎？”
“比比誰能把東方明珠讀得最美。”
“如果對(duì)自己充滿信心，就站起來背�！�
“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎？”
３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的'興趣。
�。ǎ保┲该蝗俗x后學(xué)生評(píng)論。
�。ǎ玻┲该嗳吮荣愖x。
�。ǎ常┬〗M賽讀。
（４）男女同學(xué)賽讀。
�。ǎ担⿴熒愖x。
�。ǎ叮┘觿�(dòng)作讀。
�。ǎ罚┊�(dāng)小老師帶讀。
４、教師用恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當(dāng)?shù)�、具有鼓�?dòng)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準(zhǔn)確又響亮。”
“你的聲音真好聽。”
“你的聲音最像小老師�！�
“你讀得很精彩�！�
“你讀得真神氣�！�
“你讀得很美�！�
我希望語文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì)讀，能品能悟。
《東方明珠》教學(xué)反思13
每學(xué)期的教研課又結(jié)束了，一節(jié)課下來收獲頗多，這不僅是對(duì)我以往教學(xué)工作的檢驗(yàn)，而且對(duì)今后的教學(xué)思路、方法、重難點(diǎn)的掌握上都是個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫，從而增強(qiáng)他們對(duì)朗讀的興趣。一節(jié)課下來使我感到滿意的是一：開頭的導(dǎo)入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來，把前后知識(shí)融匯貫穿起來，不至于學(xué)生在學(xué)了識(shí)字部分后把前面的拼音部分忘記；二：利用課本中的圖畫豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小朋友的'生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。遺憾的是，我不會(huì)制作多媒體課件，我想，如果用上生動(dòng)有趣的課件，學(xué)生在觀看圖片之后，一來可以更深刻地感受到東方明珠雄偉壯麗的形象，二來對(duì)“五光十色”這個(gè)難以理解的詞語也能“無師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面材料的感受程度。這也符合了《課標(biāo)》。三：結(jié)尾處小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，進(jìn)而用自己的語言表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
同時(shí)，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標(biāo)是教師要用好教材，要求教學(xué)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，，也就是讓學(xué)生通過自己的觀察、探究來發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生過多地提問，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過課文后，自由地說說自己讀懂了哪句話或讀喜歡的話，追問：為什么喜歡這句？自由地說說自己對(duì)課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問題來討論，通過合作探究來得出結(jié)論。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時(shí)又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，語感還沒形成，這時(shí)就需要教師通過錄音、范讀、指導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會(huì)到語言的美麗，從而培養(yǎng)其語感，課上，我對(duì)朗讀的指導(dǎo)也很不到位，學(xué)生并沒有真正深入課文，受到感染，所以不能用語言來表達(dá)東方明珠的美麗，整堂課下來，給人感覺讀的挺多，但卻沒能讀到位，索然無味，以至學(xué)生注意力不集中。這點(diǎn)在今后教學(xué)中得備加注意！
還有，就是在把握文章的重難點(diǎn)上欠缺了點(diǎn)，對(duì)東方明珠的“高大”沒能把握住，在觀看圖片后應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進(jìn)而得出“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，這樣一來，學(xué)生對(duì)東方明珠的高大印象更為深刻。結(jié)尾小導(dǎo)游介紹東方明珠時(shí)缺乏指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游時(shí)出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學(xué)鞏固時(shí)，我給了學(xué)生這樣一個(gè)問題：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)那些外國(guó)游客見到這美麗的東方明珠時(shí)，他們會(huì)情不自禁地說些什么呢？部分學(xué)生開始說感想，正當(dāng)他們發(fā)散、創(chuàng)造的火花開始燃燒時(shí)，我卻結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。是我給學(xué)生說的時(shí)間不夠充足。若把這個(gè)說話訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來展開，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生將不僅知道美麗的上海廣播電視塔是我們祖國(guó)大地上的東方明珠，而且還可能說出現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)揮自己的聰明智慧，設(shè)計(jì)出更科學(xué)美麗的電視塔，為祖國(guó)建設(shè)添光添彩，從而起到滲透思想教育的作用。
這次的教研課活動(dòng)是結(jié)束了，但是更新教學(xué)觀念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語文教育道路上不斷追求的目標(biāo)，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標(biāo)邁進(jìn)！
《東方明珠》教學(xué)反思14
東方明珠是一年級(jí)語文書中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個(gè)大都市增添了迷人的色彩。對(duì)于一年級(jí)的.小朋友來說，由于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的缺少，對(duì)上海東方明珠塔的認(rèn)識(shí)還不夠。光靠文章的誦讀很難體會(huì)文中的“巨人“和”五光十色“。
所以上課時(shí)我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。但是學(xué)生似乎到了陌生的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問題學(xué)生沒有反映的場(chǎng)面。因?yàn)槲覜]有及時(shí)的引導(dǎo)所以導(dǎo)致了精彩環(huán)節(jié)沒有顯現(xiàn)出來，課堂上少了許多亮點(diǎn)。
這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒有范讀，這個(gè)問題是比較嚴(yán)重的，一年級(jí)的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因?yàn)槲覜]有把握好教學(xué)目標(biāo)，今后在課堂中我要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。。
這節(jié)課可能自己的估計(jì)不足，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并沒有想象的好，原來一年級(jí)分析課文并沒有想象的如此容易！
《東方明珠》教學(xué)反思15
一、教學(xué)片斷。
師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）
師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習(xí)說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個(gè)什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個(gè)什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)。）（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）
生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）
師：聽老師朗讀這句話，學(xué)生邊聽邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠(yuǎn)留在心中嗎？（齊背。）
二、反思。
關(guān)于詞語的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說：在小學(xué)里，從教學(xué)一開始，詞就成為兒童獲取知識(shí)的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動(dòng)的.直觀、借助詞而在認(rèn)識(shí)的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識(shí)變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識(shí)的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時(shí)，在你的眼前，就會(huì)產(chǎn)生許多關(guān)于周圍自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而鮮明的思想�！彼栽诮虒W(xué)中，對(duì)于“五光十色”這個(gè)詞語的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在這種直觀教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開來。
此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀。這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
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