- 相關(guān)推薦
語文練習(xí)課教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文練習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文練習(xí)課教學(xué)反思1
教師講授新知識(shí)之后，要使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加深理解，并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧，僅靠新授課的練習(xí)，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習(xí)課才行。上練習(xí)課，常常只是把新授課中沒有做完的習(xí)題繼續(xù)做完，或是找一些課外習(xí)題印在紙上讓學(xué)生做做，第二天再把學(xué)生做錯(cuò)的題講講就算了。這樣的練習(xí)課往往缺乏計(jì)劃性，練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的性不明確，計(jì)劃性不強(qiáng)。結(jié)果，學(xué)生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好練習(xí)課呢？
1、練習(xí)的目的性要強(qiáng)
練習(xí)的目的性要強(qiáng)，第一是指每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點(diǎn)。例如，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)“求幾個(gè)幾的乘法應(yīng)用題”之后，要安排四至五節(jié)練習(xí)課。第一、二節(jié)課要把重點(diǎn)放在分析數(shù)量關(guān)系“求幾個(gè)幾是多少”，找準(zhǔn)被乘數(shù)，也就是要正確地列出乘法算式。第三節(jié)課要通過乘法應(yīng)用題與加法應(yīng)用題的比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節(jié)課要使學(xué)生學(xué)會(huì)自編乘法應(yīng)用題，理解兩個(gè)條件與一個(gè)問題之間的關(guān)系，可以加深對“求幾個(gè)幾”的乘法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。第二是指每節(jié)課的每項(xiàng)練習(xí)要有明確的目的。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了份總關(guān)系的三種應(yīng)用題之后，為了使學(xué)生正確選擇算法，要進(jìn)行“求幾個(gè)幾”、“等分除”和“包含除”應(yīng)用題的對比練習(xí)，可以安排三項(xiàng)練習(xí)：
�。�1）老師給三個(gè)量，學(xué)生編三道應(yīng)用題。
如：6個(gè)人 做30套衣服 平均每人做5套
①用其中兩個(gè)條件編一道乘法應(yīng)用題。
�、谟闷渲袃蓚�(gè)條件編一道等分除應(yīng)用題。
③用其中兩個(gè)條件編一道包含除應(yīng)用題。
這項(xiàng)練習(xí)的目的是使學(xué)生知道一乘必有兩除，一道乘法應(yīng)用題可以改編成兩道除法應(yīng)用題。
（2）給應(yīng)用題補(bǔ)充問題的練習(xí)。
（3）給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí)。
通過這兩項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固簡單的乘除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握每種應(yīng)用題必須已知哪兩個(gè)數(shù)量，求什么數(shù)量，加深對應(yīng)用題的理解。
2、練習(xí)的針對性要強(qiáng)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生容易混淆的概念，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意。
例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除一步應(yīng)用題之后，常常在審題時(shí)，受巧合數(shù)或個(gè)別詞的干擾，錯(cuò)誤地選擇算法。這時(shí)，老師就可以有意識(shí)地用易造成干擾的數(shù)或詞編題，讓學(xué)生解答。
如，小軍要畫72張畫，已經(jīng)畫了8張，還要畫多少張？有個(gè)別學(xué)生馬上想到72÷8＝9，就錯(cuò)誤地列成除法算式了。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定用減法計(jì)算后，還可以追問：“這道題怎樣改，就用除法解答了？”
3、練習(xí)的實(shí)效性要強(qiáng)
練習(xí)方式要多樣，但不要走過場。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，老師不要放過，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，注意講評(píng)，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。
總之，教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。
語文練習(xí)課教學(xué)反思2
從前，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細(xì)長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )！
【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》
出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。
清，晴，睛，請，情，蜻，青
�。�1）天氣（ ），池水（ ）。荷花紅，荷葉（ ）。（ ）蛙（ ）蜓大眼（ ），飛來蹦去捉蚊蠅。
�。�2）星期天，媽媽（ ）全家人一起幫忙（ ）洗衣物。我們做完了事（ ），心（ ）像天空一樣（ ）朗。
評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的'清晰識(shí)別，尤其是在新的生活語境中（練習(xí)2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力�？梢�，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：
于永正老師用“管理”造句：
師：能不能根據(jù)你家長的工作，用上“管理”說一句話。
生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。
師：好，“管理”這個(gè)詞用上了。——誰接著說？
生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。
（笑聲）
評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運(yùn)用能力，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測題。
語文練習(xí)課教學(xué)反思3
一、“聽”的能力檢測設(shè)計(jì)：
【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》師：老師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。
休克 輸血 迫在眉睫
阮恒 草墊 擦試
捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。（教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。）
二、“說”的能力檢測設(shè)計(jì)：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題：
先出示：長征是“地球的紅飄帶” （魏巍）
長征是“前所未聞的故事” （索爾茲伯里）
長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。（毛澤東）
長征是一曲感天動(dòng)地的樂章（沈老師）
在我眼中，長征是[ ]。（ ）
師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。
同桌試說
師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是[ ]。
生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）
生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。（ 林一琳）
生3：在我眼中，長征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。（林好）
生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。（陳夏穎）
生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。（止靜）
師：說得真好，看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
評(píng)析：這道課堂檢測題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。
三、“讀”的能力檢測設(shè)計(jì)：
【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學(xué)
一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語：關(guān)注一下提示語“威脅”，體會(huì)一下，“威脅”時(shí)語氣是柔和的還是生硬的？語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的？語態(tài)是和善的還是兇狠的？熱情的還是冰冷的？……
評(píng)析：這是一個(gè)失敗的'教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌？（干死）體會(huì)一下鷸對蚌的態(tài)度？（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰能比他更厲害？幾個(gè)學(xué)生爭先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語氣是生硬的，語調(diào)是粗重的，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫”的能力檢測設(shè)計(jì)：
【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：
《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫，我會(huì)注音。(田字格內(nèi)書寫四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音)
【語文練習(xí)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
練習(xí)課教學(xué)反思04-05
練習(xí)課教學(xué)反思04-09
圓的周長練習(xí)課教學(xué)反思04-10
語文課教學(xué)反思04-10
語文課教學(xué)反思04-15
練習(xí)教學(xué)反思04-05
語文課改教學(xué)反思04-03
中職語文課教學(xué)反思04-14
練習(xí)二教學(xué)反思04-05