教學(xué)反思制度

　　在不斷進(jìn)步的時代，越來越多人會去使用制度，制度具有合理性和合法性分配功能。想必許多人都在為如何制定制度而煩惱吧，以下是小編收集整理的教學(xué)反思制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)反思制度1

　　第一、學(xué)生學(xué)案設(shè)計過于粗糙，問題還是過大，針對性不夠。

　　第二、“背景”部分：上課時這一環(huán)節(jié)這么處理的目的是教會學(xué)生思考的方法和學(xué)習(xí)的方法。上完課與聽課老師的.交流后，我總結(jié)如下：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到有效教學(xué)的目的；這部分并非教學(xué)重點，但用時近12分鐘，導(dǎo)致后面時間較為緊張；補充概括了必修二經(jīng)濟背景，可能對部分學(xué)生造成混亂；這部分涉及到了溫故知新，聯(lián)系了上一節(jié)課內(nèi)容，因此有老師將我這塊學(xué)法的指導(dǎo)當(dāng)作了導(dǎo)入內(nèi)容，認(rèn)為導(dǎo)入過于太長了，說明在處理這塊內(nèi)容時環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，處理模糊。這部分教學(xué)是本堂課的最大不足之處。

　　第三、“內(nèi)容”部分：充分利用材料、圖、表，分析透徹，易于學(xué)生理解和接受；有分解也有綜合，梳理了中央集權(quán)制度下各體制的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)體系；由于課前的自學(xué)顯示，基本內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)可以找到，因此講述時羅列了三大制度，然后再一一分析，這種做法導(dǎo)致三個制度沒有自然過渡，聽課老師反應(yīng)銜接不夠；信息量大，時間安排上較倉促，這與上一部分內(nèi)容沒有處理好有很大關(guān)系。

　　第四、“影響”部分：這部分處理本組老師意見較一致，認(rèn)為這樣處理恰當(dāng)、可取。既讓學(xué)生初步了解了高中歷史學(xué)習(xí)的基本方法，又在課堂利用短暫記憶獲取了一些有效信息，提高了課堂有效性。

教學(xué)反思制度2

　　反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)(learning to teach)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)(1earning to learn)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程，幼兒園反思性教學(xué)制度構(gòu)建探索。這個定義基本上揭示了反思性教學(xué)的主要特征。然而，筆者認(rèn)為這個定義只是從教學(xué)反思者個體的角度來探討反思性教學(xué)，說到底，這種反思性教學(xué)與一般的教學(xué)反思并沒有什么本質(zhì)的差別，所謂“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”只是教師的一種個別性學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)實踐中，能達(dá)到在教學(xué)過程中通過個別學(xué)習(xí)不斷反思成為學(xué)者型的教師是很少的。許多反思性教學(xué)的研究或停留在老師的口頭上、筆頭上，或停留在觀念層面，難以付諸行動。在實際探索中，我們深切地感受到：反思性教學(xué)必須制度化，而制度落實的根本保證在于提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在動力。在此，將我們在探索構(gòu)建反思性教學(xué)制度中的一些認(rèn)識與體會表述出來，以期拋磚引玉。

　　一、反思性教學(xué)制度構(gòu)建的基礎(chǔ)是建立幼兒園組織性學(xué)習(xí)機制

　　在幼兒園反思性教學(xué)的實施中引入組織性學(xué)習(xí)機制的建設(shè)，目的是突破單個教師殫精竭慮、孤軍作戰(zhàn)進(jìn)行反思與探索的狀態(tài)，在不同的反思主體之間搭建一個溝通、交流、合作與信息反饋的平臺，為深入進(jìn)行教學(xué)反思營造一個經(jīng)常性的開放的空間，使教師個別的、零散的教學(xué)反思通過這個平臺轉(zhuǎn)變成為一種組織性學(xué)習(xí)。在組織性學(xué)習(xí)中，所有人都參與并有所提高，其結(jié)果就形成了一個活躍的創(chuàng)造性的組織，而不僅僅是成就了少數(shù)幾個學(xué)者型教師。

　　在實踐中，我們總結(jié)出了兩種組織性學(xué)習(xí)機制：

　　(一)構(gòu)建合作的行動組織

　　組織“自我超越”團隊訓(xùn)練，在教職工中開展團隊學(xué)習(xí)。其中最重要的是建立科研合作組織。只有建立了科研合作組織，才能將教師個別的不穩(wěn)定行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂�體的組織行為。正如余文森教授所說：“就校本研究發(fā)揮作用的機制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，一種共同的生活方式，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力和解決問題的能力。只停留在教師個體的研究，雖然教學(xué)行為也會產(chǎn)生一時的變化，但這種變化難以持久，也難以從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為�？梢哉f，教師集體的同伴互助合作，是校本研究的標(biāo)志和靈魂�！�

　　為此，我們建立了青年骨干教師與科研能力強及經(jīng)驗豐富的專家、教師開展“拜師結(jié)對”式的`科研課題合作組織、青年教師之間建立互幫互助的科研課題合作組織、全園統(tǒng)一的科研課題合作組織等。通過科研合作的組織建立彼此合作行動的機制，從而使人的合作行動經(jīng)�；�、制度化。在教學(xué)實踐過程中實現(xiàn)人與人之間的交往及互動，在交往與互動中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考與工作不斷互動的良好循環(huán)。這樣就能在互動中相互促進(jìn)反思技巧和能力的提高，做到工作與學(xué)習(xí)不分離，也就是“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”。

　　(二)構(gòu)建信息溝通機制

　　除了外請專家講課，組織討論會、征求意見會等之外，更重要的是設(shè)立經(jīng)常性的信息溝通與交流組織。如由業(yè)務(wù)園長組織定期或不定期的、正式或非正式的教學(xué)問題分析討論會、課題研討會、經(jīng)驗總結(jié)會等。這些信息交流能及時組織教師零星的教學(xué)反思經(jīng)驗并予以總結(jié)推廣，隨時發(fā)現(xiàn)并放大教師思想的火花，推動教師之間開展頭腦風(fēng)暴活動。此外，我們還開展了一些小組討論式的研習(xí)性學(xué)習(xí)，以及各類“工作論壇”和現(xiàn)場匯報評價等交流活動。這些交流活動幫助教師在工作崗位和工作過程中反思并深化獲得的經(jīng)驗，并促進(jìn)教師進(jìn)一步將新經(jīng)驗投入教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)實踐的合理性，園長之友《幼兒園反思性教學(xué)制度構(gòu)建探索》。這樣一來，教師們確實感到“工作就是成長、溝通就是學(xué)習(xí)”，教師群體也由“單純授課型”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造研究型”。

　　二、構(gòu)建反思性教學(xué)制度的基本目標(biāo)是促使教師群體的反思活動經(jīng)常化

　　(一) 構(gòu)建園本科研制度，鼓勵教師在科研中反思、在反思中科研

　　科研工作是創(chuàng)建辦園特色的基本保障。開展科研工作首先要有明確的科研課題，然后確定科研目標(biāo)及計劃。幼兒園在制定好科研目標(biāo)后，為了能更好地實現(xiàn)目標(biāo)，最有效的方法就是抓好科研管理，構(gòu)建一個多層次科研管理網(wǎng)絡(luò)，層層抓，層層落實。我園的科研管理網(wǎng)絡(luò)如下：幼兒園科研中心組(由正副園長、各年級組長、研究工作中部分教師代表組成)、各年級組、承擔(dān)研究任務(wù)的教師。開學(xué)初，四個年齡段組長將總課題目標(biāo)具體化，分析出適宜的并能結(jié)合研究者個性特點的子課題，老師們經(jīng)常上網(wǎng)并充分利用浙江大學(xué)的資源收集有關(guān)信息、相互切磋有關(guān)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。以科研課題實施為背景，教師進(jìn)行反思及開展彼此間的溝通與合作也就有了現(xiàn)實的具體的內(nèi)容。沒有科研的反思性教學(xué)往往就是漫無目的、不著邊際的零散的教學(xué)思考。所以，沒有帶著課題的教師是難以真正做到反思性教學(xué)的。

　　(二) 構(gòu)建合理的教學(xué)反思制度，將教師零散的、內(nèi)隱的、偶發(fā)性的反思活動書面化、外顯化、經(jīng)常化

　　我們采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，把教學(xué)反思納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中，從而讓教師有機會結(jié)合自己的科研課題反思自己上過的每一節(jié)課，考察自己每一次教學(xué)活動的合理性。如看一看自己有沒有形成獨特的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格、在教學(xué)過程中是否更多地關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展、課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到了落實、自己在教學(xué)方面是否比以前進(jìn)步了、還有哪些突出的問題等等。教師要根據(jù)自己存在的問題及時提出改進(jìn)的措施，并將反思的結(jié)果寫在專門的反思記錄上，為以后的教學(xué)提供例證。

　　但是，值得注意的是，教學(xué)反思制度的構(gòu)建必須與前科研課題組織、信息溝通機制、行動合作組織等結(jié)的建構(gòu)合起來，不能在多數(shù)教師缺乏相應(yīng)基本技巧和其他條件的情況下強制執(zhí)行。因為這樣只能導(dǎo)致制度執(zhí)行走向形式主義，阻礙老師的正常工作。

　　(三) 構(gòu)建教學(xué)問題公示制度

　　為了讓教師進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源和把教學(xué)過程中存在的困惑及時提出來，并促進(jìn)其彼此間的學(xué)術(shù)溝通與交流，圍繞具體科研課題及日常教學(xué)活動的展開，我們建立了教學(xué)問題公示制度。我們認(rèn)為，教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程；教師相互討論的過程更是相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的過程。所以，在這個意義上說，教學(xué)問題公示制度不但能促進(jìn)教師個別性的學(xué)習(xí)，更重要的是能促進(jìn)教師的組織性學(xué)習(xí)。

　　同時，為了促進(jìn)教師反思，我們還舉辦了“教學(xué)反思千字文”競賽，激勵教師總結(jié)并表達(dá)自己的反思成果，讓大家分享。幼兒園規(guī)定，教師要結(jié)合教材、教法和學(xué)法尤其是自己科研課題的實際情況，在每次召開的分組問題公示會上每人至少提出一個具有研究價值或感到困惑的問題，或提出一些具有見解的觀點，并進(jìn)行討論。如有一些小組成員難以把握的問題，可以通過“問題懸掛”“問題招標(biāo)”的方法，提到全園性的科研骨干課題講課會上去分析探討，幼兒園利用每周教研活動的時間或每月討論交流活動的時間專門組織科研骨干教師一起討論分析這些問題；若確實有解決不了的重大疑難，再定期邀請有關(guān)專家來園通過報告、講座及對話磋商的形式幫助解決。

　　三、反思性教學(xué)制度落實的根本保證在于提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在動力

　　在制度建構(gòu)時，怎樣促進(jìn)教師提升教學(xué)反思動機，不同的人有不同的看法，筆者認(rèn)為，能予以考慮的舉措主要有以下這些：

　　(一)提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的能力和技巧

　　在現(xiàn)實生活中，很多幼兒園老師面對孩子的行為，面對自己的教學(xué)實際根本不知道從什么地方開展觀察，也不知道要反思些什么內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)的一些問題也是很表面、很直觀的，缺乏分析問題的基本框架與思路。在這種情況下要老師去做觀察反思，確實有點強人所難；此時如果制定量化措施給老師施加科研壓力，可能會給老師增加許多難以承受的重負(fù)。正確的做法應(yīng)該是不斷提高這部分教師的反思能力和技巧。在構(gòu)建科研制度時，針對這種情況應(yīng)建立組織性學(xué)習(xí)機制及在職校本培訓(xùn)機制，主要鼓勵他們相互學(xué)習(xí)，參與科研，而不宜給予太多壓力。如，開展一些傳幫帶活動，或與專家合作做課題，鼓勵教師之間、教師與專家之間的經(jīng)驗交流和探討等�？傊�，重在引導(dǎo)教師參與。

　　(二)不斷深化幼兒園對反思性教學(xué)的認(rèn)識

　　內(nèi)在動機在很大程度上產(chǎn)生于對事物的正確認(rèn)識。幼兒園不是科研機構(gòu)，不以科研為中心，但不獎勵科研也難以調(diào)動教師教學(xué)反思的積極性。在這種情況下，我們主張對反思性教學(xué)的研究采取額外獎勵的辦法，即不納入教師基本工作任務(wù)考核的范圍內(nèi)，但是在科研經(jīng)費及論文獎勵方面加大力度。當(dāng)然，在基本工作量的獎勵與科研的獎勵方面要有一個合理的比例，否則會事與愿違。

教學(xué)反思制度3

　　在學(xué)校今年舉行的第21界教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動中，我出了一節(jié)《造福人民經(jīng)濟制度》的公開課，在出課之前，我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但在試講的時候，我卻沒有完成教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課還沒有平時上的好，學(xué)生很有意見，我也很苦惱。為什么精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，會有如此糟糕的效果？我進(jìn)行了深刻的反思。

　　一、 在教學(xué)內(nèi)容的處理上

　　這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很難，課堂的容量又很大，教法處理的不當(dāng)，教學(xué)的任務(wù)就無法完成。我采用的是自主、合作、探究的教學(xué)方法，先是教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，自己完成不了的，小組進(jìn)行討論，小組解決不了的問題師生再進(jìn)行交流共同解決。由于我設(shè)計的問題難度太大，問題又多，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成，使本來就難理解的問題又加大了難度，而不是把難題化簡了，主要是沒有從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，過高的.估計了學(xué)生接受能力，效果適得其反。如填寫我國經(jīng)濟制度中的各種經(jīng)濟成分的地位的表格，學(xué)生就不會做，即耽誤了學(xué)生的時間，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這主要是學(xué)生的認(rèn)知水平有限，加上學(xué)生的社會實踐活動很少，對一些身邊的事情不了解，對我國的社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度知道的不多。后來我就采取了其他教師的建議，把這個表格刪除，簡化導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，設(shè)計的問題簡單明了，使學(xué)生易于接受，效果很好，這是我今后教學(xué)中要吸取的教訓(xùn)。

　　但在這節(jié)課中，應(yīng)該值得肯定的是，我選取了學(xué)生身邊的事例，如寶鋼、華西村、琿春市的東市場、全家福超市和附近的小商店，讓學(xué)生區(qū)分它們各屬于哪種經(jīng)濟成分，結(jié)合我國今年十一發(fā)射的嫦娥二號探月衛(wèi)星的視頻，即對學(xué)生進(jìn)行了時事教育又使學(xué)生認(rèn)識到了國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的的地位和作用，突出了國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)力量。突出了教學(xué)重點。達(dá)到了教學(xué)目的。

　　在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一節(jié)課的內(nèi)容多，難度又大，而且本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)又和以往的不同，我及時的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的規(guī)律，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對我國的多種經(jīng)濟成分的論述是從含義、地位到作用的順序進(jìn)行論述的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律以后，我又及時進(jìn)行鼓勵，即提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。起到了事倍功半的效果。在教學(xué)中不但要教會學(xué)生知識，還要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又使學(xué)生受益終身。

　　在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸類，對知識的歸類，有利于學(xué)生了解所學(xué)知識的區(qū)別和聯(lián)系，可以更好的掌握知識，如教學(xué)中我把各種經(jīng)濟成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后學(xué)生馬上就知道了它們是經(jīng)濟成分的地位，又得出了我國的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展。

　　二、 對課堂突發(fā)事件的處理上

　　由于課前沒有時間試課件，結(jié)果在導(dǎo)入新課的時候，播放的視頻歌曲《越來越好》的聲音太小，我在進(jìn)行調(diào)試的時候又沒有調(diào)好的情況下，又沒有對歌曲的大意進(jìn)行一下說明，使本節(jié)課一開始就沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性。對課堂的突發(fā)事件處理不好，這說明我的課堂應(yīng)變的能力很差。

　　三、 在調(diào)動學(xué)生的積極性上

　　在課堂教學(xué)中我缺乏鼓勵性的語言，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，使課堂缺乏活躍的氣氛。對學(xué)生回答問題點評的語言不到位，吝嗇鼓勵的話語，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　這些問題都是我在今后的教學(xué)中要努力加以改正的。

教學(xué)反思制度4

　　一、教學(xué)反思制度的建立：

　　開展校本教研，自我反思是基礎(chǔ)，教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。

　　教師的教學(xué)反思是指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分發(fā)展的一種活動。

　　教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要，反思是教研中最基本的力量和最普遍的形式，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

　　二、教學(xué)反思的意義：

　　反思是教師對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話。這種反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。它隱含著三個基本信念：教師是專業(yè)人員，教師是發(fā)展中的個體，教師是研究者。

　　教學(xué)反思具有三個基本特征：一是自覺性，二是超越性，三是個性化，教學(xué)反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破，超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。

　　三、教學(xué)反思的方法及類型：

　　教學(xué)反思的基本方法：

　　行動研究法：即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史進(jìn)程中進(jìn)行理性分析，并不斷獲取來自各方面反饋信念進(jìn)行研究的方法。

　　比較法：就是要跳出自我，反思自我，研究自我，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師的教學(xué)思想，不斷提升自己。

　　教學(xué)反思的類型：

　　教學(xué)反思按進(jìn)程可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)前的反思，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的預(yù)測與分析能力，教師在課前思考如何組織教材并呈現(xiàn)給學(xué)生，上課中應(yīng)重視那些內(nèi)容;二是教學(xué)中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教師面對課堂上突出的問題，思考如何應(yīng)對使得事先設(shè)計的課程能如期完成;三是教學(xué)后反思，具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有利于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。教師思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)到，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備。比如有課后思、周后思、單元思、月后思、期中思、期末思等。

　　教學(xué)反思按內(nèi)容，可分為教學(xué)理念的`反思，教學(xué)行為的反思，教學(xué)藝術(shù)的反思。教學(xué)理論的反思，教師可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行思考，也可以從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教學(xué)行為的反思，教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略進(jìn)行思考。教學(xué)藝術(shù)的反思，可以幫助我們提高水平，減少缺憾。

　　四、教學(xué)反思能力：

　　教師反思是教師應(yīng)該具備的一種能力，教師反思能力是指教師在教學(xué)過程中，將自我作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。主要分為兩個方面：

　　一是自我監(jiān)控能力。是指教師對自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力，具體包括①教學(xué)效能感②職業(yè)意識③自我設(shè)計能力。

　　二是教學(xué)監(jiān)控能力，是指對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象和過程進(jìn)行有效地計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。具體包括：①教學(xué)設(shè)計方面②課堂的組織與管理③學(xué)習(xí)動機促進(jìn)方面④言語和非言語的溝涌方面⑤學(xué)生評價方面⑥教學(xué)后反思方面。

　　五、教學(xué)反思的保障：

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了“教師成長=經(jīng)驗+反思”這一公式，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。

　　堅持教案常備常新。努力做到教案設(shè)計有創(chuàng)新，既備知識，又備能力，更備方法，突出體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使教案成為“教學(xué)設(shè)計”和“教學(xué)反思”的作品。

　　堅持記寫教后記、教后感。通過自身的教學(xué)實踐和自我反思，來改進(jìn)自身的教育技能、技巧，教學(xué)行為、增強知識，為教研課題的確立研究提供有力的原創(chuàng)資料和問題，積累實用的素材和依據(jù)。

　　堅持教學(xué)觀摩活動、加強聽課，虛心聽取別人課堂教學(xué)中的長處，善于觸境思考，批判反思，改進(jìn)教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

　　堅持撰寫教學(xué)日志。即對教學(xué)過程中發(fā)生的事件進(jìn)行記錄，可寫成功之處，寫不足之處，寫教學(xué)機智，寫學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計，以寫促思，以寫促教，長期累積，達(dá)到集腋成裘、聚沙成塔的效果。

　　反思貫穿于教師整個教學(xué)生涯當(dāng)中，反思不僅是教學(xué)研究的需要，更應(yīng)成為教師的生活方式，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷地教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，要樹立教師在整個教學(xué)活動中的雙重角色，既是引導(dǎo)者、又是評論者，既是教育者、又是受教育者，不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，通過教學(xué)反思，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)困惑，不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教研的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，不斷完善一個個陌生的自我，使教師人生不斷走向輝煌，成為“反思型教師”。

教學(xué)反思制度5

　　洛龍小學(xué)教師教學(xué)反思制度

　　教學(xué)反思是教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。促使教師將“學(xué)會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會教學(xué)”有機地結(jié)合起來，我們特制定本制度。

　　一、反思方式

　　我校教師教學(xué)反思實行“周后反思”或“單元反思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　二、反思內(nèi)容

　　1、成功之處

　　將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的.、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧┑�，詳�?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。

　　2、不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

　　3、教學(xué)中閃現(xiàn)的火花

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4、學(xué)生創(chuàng)新

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

　　5、“再教設(shè)計”

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。

教學(xué)反思制度6

　　教師教學(xué)反思制度

　　1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，不斷為自己“充電”，為“反思”尋求理論依據(jù)。

　　2、 用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并在實踐中注意發(fā)現(xiàn)“亮點”和“不足”，為“反思”采集必要的內(nèi)容和信息。

　　3、 要自覺養(yǎng)成“勤反思”、“勤動筆”的好習(xí)慣，無論對自己對他人的`教學(xué)行為或觀點都要學(xué)會分析，學(xué)會思考，在“反思”中。

　　反思材料做到內(nèi)容具體、針對性強、有理有據(jù)、有一定的說服力，體現(xiàn)當(dāng)前課改的新思想、新理念。

　　4、 學(xué)校定期進(jìn)行“反思”交流評比活動，其流程為：“周交流——月交流——期末評比”。

　　5、 學(xué)校對好的反思以及創(chuàng)造性的教學(xué)思想、教學(xué)行為，進(jìn)行深入研究和探討，以便在全校推廣。

教學(xué)反思制度7

　　《基本經(jīng)濟制度》這一課由兩部分組成，分別是“公有制經(jīng)濟”和“非公有制經(jīng)濟”，這次公開課所講是第二部分“非公有制經(jīng)濟”，主要講述了非公有制經(jīng)濟的形式、作用，國家對待非公有制經(jīng)濟的態(tài)度，堅持基本經(jīng)濟制度的意義。

　　本課以復(fù)習(xí)課導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中我注重圍繞教學(xué)目標(biāo)，引用豐富的課外素材，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、語言歸納能力、合作學(xué)習(xí)能力，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引領(lǐng)課堂駕馭課堂，充分發(fā)揮學(xué)生引領(lǐng)作用，積極幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，注重理論聯(lián)系實際，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識身邊的'經(jīng)濟形式，努力實現(xiàn)教材生活化的要求，較好地保證情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，師生互動配合好，課堂氛圍融洽，學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果明顯，得到聽課老師的一致認(rèn)可。

　　當(dāng)然，這次課堂實施過程中也存在一些問題。比如對學(xué)生評價的個性化等細(xì)節(jié)方面需要提升，設(shè)計問題、邏輯思維引導(dǎo)引導(dǎo)上還有不足，需要加強。

　　在課程準(zhǔn)備中感謝張會芳、曹秀萍、張晶、張雪麗、馬力琴老師鼎力支持，組內(nèi)多次聽課、評課，使我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計有了更深入的理解。

　　經(jīng)過這次活動，我認(rèn)識到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，提高自己教學(xué)語言的表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練，不斷成長！

教學(xué)反思制度8

　　成功之處：

　�。ㄒ唬┙處煹某晒χ�處：

　　1．教材的有效整合。將基本經(jīng)濟制度的知識點，以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的形式建立知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生一目了然。

　　2．課堂注重學(xué)法指導(dǎo)。每一個知識點都是通過一段材料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生提取信息，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

　　3．整節(jié)課突出學(xué)生的主體地位。老師只是課堂教學(xué)的組織者，以大量學(xué)生熟悉的材料和身邊的事例貫穿課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與的熱情。

　　4．教學(xué)方法運用恰當(dāng)，也符合這節(jié)課的特點。本節(jié)課理論性較強，學(xué)生如何掌握重點，突破難點，需要老師在教學(xué)方法上做。我通過講解、對比、歸納、小組合作探究等方法，及時處理課堂生成問題。從課堂效果看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　5．對學(xué)生的評價到位。每一個問題提出后，給學(xué)生足夠的思考時間，允許學(xué)生從不同角度看問題，這樣可以使學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，記憶得更深刻。對學(xué)生的評價語言不單一，鼓勵學(xué)生大膽思考，這樣的.課堂更能調(diào)動學(xué)生的參與度。

　　6．教師駕馭課堂的能力很強。本節(jié)課的內(nèi)容多且難，我在課堂上，語言干凈流暢，娓娓道來，將枯燥的理論生活化，每個環(huán)節(jié)過渡自然。

　�。ǘ�）學(xué)生的成功之處：

　　對課本知識的歸納能力、分析問題的能力增強。作為初三學(xué)生，初次接觸經(jīng)濟方面的知識，能在教學(xué)難點上有所突破，主要依靠歸納能力。老師在拓展延伸的過程中，能夠大膽表達(dá)自己的看法，也可以看出初三學(xué)生對問題的思考有深度，表現(xiàn)出了作為初三學(xué)生應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)。

　　不足之處：

　　整節(jié)課把知識點講得很細(xì)，但老師講課激情不足。這也是我一直需要改進(jìn)的地方。今后將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)反思制度9

　　教師的成長=經(jīng)驗+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同于傳統(tǒng)教育研究中的經(jīng)驗總結(jié)法，它是貫穿于整個教學(xué)生活的行為，反思切入點的多樣性使得反思活動本身呈現(xiàn)出多樣化的特征。

　　一、教師要正確認(rèn)識反思

　　凡是對看到的聽到的親身經(jīng)歷過的教育教學(xué)現(xiàn)象所進(jìn)行的一番認(rèn)真思考。教師用批判和審視的.眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

　　二、教師要提高反思能力

　　反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動，也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。要不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

　　1、要有自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要求有教學(xué)效能感。對教師自身教學(xué)效果的認(rèn)識，評價進(jìn)而產(chǎn)生的價值感、自我滿足感，自我信賴感。要求有職業(yè)意識。

　　2、要有教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)活動內(nèi)容中，教師每人要求寫有效的教學(xué)計劃，即教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)之前。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段。預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

　　3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。

　　4、教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

　　5、教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。

　　6、教學(xué)反思。課上完后，對自己上過的課的情況進(jìn)行回顧和評價。把它記錄下來。

　　三、教師要寫教學(xué)反思

　　反思貫穿于教師的整個教學(xué)生涯當(dāng)中，而不是某一個階段的特殊任務(wù)。所以要求每一堂課后寫一寫簡短的篇反思。至少每學(xué)期寫10篇，兩篇上交學(xué)校存檔。一篇反思經(jīng)驗總結(jié)交教導(dǎo)處。

教學(xué)反思制度10

　　一

　　1、用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

　　2、"反思"是一種習(xí)慣，在園本教研活動中更要粗竟教師的反思意識，能真正將"反思"運用于平時教學(xué)、家長工作之中，使教師收益于"反思"。

　　3、教師要自覺、積極的反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及他人的`經(jīng)驗，在吸納的同時，要有追問的意識，并寫出自己的心得體會，反思自己的教學(xué)實踐。

　　4、活動后，根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫出教學(xué)評析。在游戲活動或要及時寫出游戲反思。

　　二

　　1、為構(gòu)造一種機制營造一種氛圍，使讀書、思索、探究成為教師的一種習(xí)慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習(xí)使促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，每位教師每學(xué)期要有計劃的安排學(xué)習(xí)1本理論書籍，每本理論書籍的學(xué)習(xí)寫出教訓(xùn)心得或?qū)W習(xí)體會，定期組織教師進(jìn)行交流。

　　2、每月的第三周為理論集中學(xué)習(xí)的時間。

　　3、教師在教育教學(xué)實踐中遇到的困惑問題，課隨時查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來，供大家共享。

　　4、每位教師每期向大家推薦一本好書活動，并說明推薦原因。

　　三

　　1、培訓(xùn)活動與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;規(guī)定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)間。

　　2、內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有知識課程的培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。

　　3、形式力求多樣化：具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了"新、活、實"三個字。內(nèi)容新---新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活---采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實備課時到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

　　4、培訓(xùn)教師要認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，把培訓(xùn)內(nèi)容與教育實踐有機結(jié)合起來，不斷內(nèi)化理論，不斷調(diào)整自己的教育行為。

教學(xué)反思制度11

　　小學(xué)教學(xué)反思制度

　　工農(nóng)中心學(xué)校

　　20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期

　　1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，對每一節(jié)課進(jìn)行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實踐中找出2---3個案例進(jìn)行詳實反思，并認(rèn)真及時做好反思記錄。

　　2、學(xué)校定期對教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月最后一個星期三下班前，由教務(wù)處檢查后返至教師個人手中，自己保存。

　　3、鼓勵教師建立個人“反思集”，每學(xué)年學(xué)校將對優(yōu)秀的教學(xué)反思分類裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享。

　　4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)反思，及時提煉經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

　　5、教師要針對自己的教學(xué)實際，靈活選擇教學(xué)反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“期中思”、“期末思”等。

　　6、堅持教學(xué)前、中、后反思，教學(xué)前反思重在教學(xué)預(yù)測，教學(xué)中反思重在隨機應(yīng)變，教學(xué)后反思重在教學(xué)評判。

　　7、教師要用審視的和客觀的`眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完

　　善和提高。

　　8、把要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學(xué)活動中，把教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

教學(xué)反思制度12

　　今天對中央集權(quán)制度的形成這節(jié)，我就不在按照第一節(jié)的全講，而是抓住課標(biāo)的基本要求，注重兩點，

　　對于第一目從諸侯爭霸到秦朝的統(tǒng)一，我沒有做重點講解。

　　1.回顧了上節(jié)課講到分封制崩潰時，所講的問題，理了一個發(fā)展線索，西周末年，王室衰微，大權(quán)旁落，分封和宗法制逐漸崩潰，出現(xiàn)諸侯爭霸，到戰(zhàn)國時期各國為取得爭霸兼并戰(zhàn)爭的勝利，紛紛變革，發(fā)展經(jīng)濟，提高實力，在眾多國家中，秦國的'商鞅變法成效最為顯著，使得秦國稱霸六國，最終在bc230——bc221年，秦國先后滅了六國實現(xiàn)了統(tǒng)一。

　　2.讓學(xué)生思考秦國統(tǒng)一的歷史條件有哪些？我總結(jié)有四點，第一，長期戰(zhàn)爭，人民渴望統(tǒng)一；第二，秦國經(jīng)過商鞅變法，政治，經(jīng)濟，軍事實力日益強大，具有統(tǒng)一的實力；第三，春秋戰(zhàn)國時期的民族融合有利于國家的統(tǒng)一；第四，秦始皇的雄才大略，加速了統(tǒng)一的進(jìn)程。

教學(xué)反思制度13

　　一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價。

　　二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專用筆記本，經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學(xué)反思，每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例。

　　三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是：

　　1、收集、整理本周的教學(xué)問題；

　　2、選取一個教學(xué)流程；

　　3、選擇一個精彩片斷；

　　4、確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗或問題）；

　　5、理論結(jié)合實際進(jìn)行撰寫。

　　四、教學(xué)反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用

　　1、教學(xué)后記：它是教師對課堂教學(xué)的`小結(jié)，也是對自己教學(xué)行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：

　�。�1）片斷旁注式；（2）困惑征解式；（3）結(jié)論感悟式

　　2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章同。

　　（4）案例點評式；（5）經(jīng)驗總結(jié)式；（6）失誤反思式；（7）階段回顧式

　　3、教學(xué)隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。

　　五、教研處在學(xué)期末，教師撰寫的教學(xué)反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。

教學(xué)反思制度14

　　佘家三中教師教學(xué)反思制度

　　新課改要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，還要養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣。反思對教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。葉瀾教授認(rèn)為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”為此，學(xué)校制定此項教師反思制度：

　　1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實踐中找出2-3個案例進(jìn)行詳實反思，并認(rèn)真及時做好反思記錄。,也可記教育故事,教學(xué)案例可長可短。要寫清反思時間,學(xué)校定時進(jìn)行檢查。期末學(xué)校將組織一次教學(xué)反思的案例評選，并將優(yōu)秀的案例結(jié)集成冊。

　　2、學(xué)校定期對教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月底，由教研組長收齊后交到級部負(fù)責(zé)人，以級部為單位組織交流。

　　3、鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網(wǎng)上，每學(xué)年學(xué)校將對優(yōu)秀的教學(xué)反思分類裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享。

　　4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)反思，及時提煉經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

　　5、教師要針對自己的教學(xué)實際，靈活選擇教學(xué)反思的`類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“月后思”、“期中思”等。

　　6、堅持教學(xué)前、中、后反思，教學(xué)前反思重在教學(xué)預(yù)測，教學(xué)中反思重在隨機應(yīng)變，教學(xué)后反思重在教學(xué)批判。

　　7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

　　8、把要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與會教師“學(xué)教學(xué)”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學(xué)活動中，把教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

　　20xx-09-11

教學(xué)反思制度15

　　本課是九年級思想政治教材第三單元的重點內(nèi)容，在這一單元中起著承上啟下的作用，是認(rèn)識我國經(jīng)濟現(xiàn)狀，經(jīng)濟制度的重要一節(jié)。學(xué)好本框?qū)τ趯W(xué)生全面理解建設(shè)中國特色社會主義和全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會具有深遠(yuǎn)意義。本框的重點是“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和我國的基本經(jīng)濟制度，難點是如何理解國家對非公有制的政策。為了讓學(xué)生更好接受新知識，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，課堂上積極參與，基本大到預(yù)期目的，教學(xué)效果良好。

　　反思本節(jié)課較好之處是：

　　通過多媒體展示的祖國發(fā)生巨大變化的圖片，讓學(xué)生從身邊實例感受今天的幸福生活，能更加深刻的理解實施“三步走”戰(zhàn)略的必要性，堅定了學(xué)生們的社會主義信念，增強走社會主義道路的決心，同時感受社會主義制度的無比優(yōu)越性，深刻理解了現(xiàn)階段我國的.基本經(jīng)濟制度及其構(gòu)成，增強了對黨和社會主義的熱愛之情，這樣很好的實現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀。聯(lián)系學(xué)生實際生活經(jīng)驗和感受并結(jié)合本課特點，課前認(rèn)真地對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了分析了解，設(shè)計本課的學(xué)法、教法，從而使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利展開。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生探究和合作能力;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，引發(fā)發(fā)討論，深入探究。學(xué)生展示自我的信心和能力提高了，參與意識很強，學(xué)習(xí)熱情很高。國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟的各自作用，容易讓學(xué)生混淆，我組織學(xué)生小組合作探究，個別展示表述自己的理解，小組集體展示，既鍛煉合作能力、語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，又讓同學(xué)們詳細(xì)掌握了國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的作用。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處：

　　1、教學(xué)時間的安排略顯倉促，知識的處理不夠仔細(xì)。

　　2、學(xué)生回答問題比較緊張，還是不能完全達(dá)到脫稿展示。

　　3、個別預(yù)設(shè)問題不夠科學(xué)。

　　這些教學(xué)中的不足之處，在今后的教學(xué)中應(yīng)虛心接受專家的指導(dǎo)，向其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)點，經(jīng)常聽課，不斷加強對學(xué)生的指導(dǎo)，同時通過專家和教研組的評課，我將繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新理念，繼續(xù)加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷實踐探索，提高自己能力，提升自身的綜合素質(zhì)，在我們這所農(nóng)村初中高效課堂的大舞臺上，展示自我，創(chuàng)造成果。

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