新課程教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的新課程教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
新課程教學(xué)反思1
一、給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！�
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的.難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！币恢币詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言
1、教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴重的心理負擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是?嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
新課程教學(xué)反思2
初中生物教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名生物教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
生物學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對生物教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重生物的教育功能，主張通過生物教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視生物實驗和生物知識的講授，結(jié)合介紹生物學(xué)家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會生物在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
新課程教學(xué)反思3
隨高中新課程正式推行,這意味著我省高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變.新課改精神對每位數(shù)學(xué)教師都是一個思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實驗成功，才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課程改革精神.新課程改革精神的實質(zhì)是凸現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)數(shù)學(xué)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。作為一名一線教師，如何真正理解新課程的精神實質(zhì)，并貫徹于課堂教學(xué)之中？通過對新課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聽取專家講解和名師的課堂示范，結(jié)合我?guī)讉�月的教學(xué)實踐，下面談?wù)勎业囊稽c體會，與同行們交流并真心聽取大家的教悔。
一、好課多磨——研究
教師的主要工作就是課堂教學(xué)，如何設(shè)計好（每）一節(jié)課無疑是一線教師最應(yīng)關(guān)注的話題，這樣，“研究課”成為同組同行們的共識，為了適應(yīng)新課標要求，研究氛圍得到提升，可以說，根本上從觀摩課、示范課的傳統(tǒng)模式解脫出來，向“研究課”的轉(zhuǎn)變，那就是對課例進行分析與反思，參與評課活動教師可以隨時提問和質(zhì)疑，隨時示意發(fā)表自己的觀點。擺脫各種人為的束縛，從思維的碰撞，參與研究課的教師們均得到啟迪，從而使我們在教學(xué)理論上有所提升，在課堂實踐中得到提高。
二、好學(xué)多思——探究
新的課程基本理念著重提到“倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”。
案例1發(fā)揮直觀性教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)探究性教學(xué)。
1.要讓學(xué)生動手做，設(shè)置讓學(xué)生動手做的問題：請同學(xué)們用紙板或游戲棒或細鐵絲（做骨架）做出下列幾何體的模型：正方體，長方體，三棱錐，四棱三棱臺。使學(xué)生親身體驗柱、錐、臺的結(jié)構(gòu)特征，逐步形成空間想象能力。
2.要讓學(xué)生用眼睛觀察，設(shè)計讓學(xué)生通過觀察辨認、直觀感知，判斷空間幾何體類型的問題。
3.要讓學(xué)生動手畫。教學(xué)中設(shè)計用斜二測畫法畫水平放置的平面圖象的直觀圖及幾何體的三視圖的問題，讓學(xué)生動手畫（題目略）。
4.要讓學(xué)生用腦“推”，在點、線、面之間的位置關(guān)系的教學(xué)中，設(shè)計一定量的簡單推理論證的應(yīng)用問題，重點是證明平行與垂直關(guān)系（題目略）。
此外，在“立體幾何初步”教學(xué)過程中，可給學(xué)生展示各類多面體與旋轉(zhuǎn)體的教具，讓學(xué)生通過對實體的多方位觀察，多角度審視，形成對多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認識，在大腦中留下深刻印象，這時，不失時機地提出問題并引導(dǎo)學(xué)生探究，也就成為自然了。
三、繼承與創(chuàng)新問題
1.“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”無疑應(yīng)當(dāng)被看成中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)十分重要的組成成分，如何能夠依據(jù)新的數(shù)學(xué)教育理論去重新認識“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”的合理性與局限性？又如何能夠在新的'教學(xué)實踐中很好的去應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思想或方法，包括必要的反思與總結(jié)對此做出新的發(fā)展？我們在探求著。
使用新教材的困難之一是時間不夠，一周開6節(jié)數(shù)學(xué)課還是講不完（新課標規(guī)定每周才4節(jié)），很多內(nèi)容都是匆匆而過，草草收兵。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力；面對實際，我們的認識是“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識”的教學(xué)“不求全，而求聯(lián)”，同樣地，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能”教學(xué)中，我們也“不求全，而求變”。
2.“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用。新教材的習(xí)題量大，層次性強，以必修2“立體幾何初步”為例，新教材與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相當(dāng)，新教材共有214題，據(jù)教參建議教學(xué)課時數(shù)約18課時，傳統(tǒng)教材課時約30課時，練習(xí)題164題（空間向量除外），內(nèi)容份量有差，但課時相差近一半，而且新教材中的一些問題還有一定的難度，不是僅照例題“葫蘆畫瓢”就能解決的，如果每一道題都要求學(xué)生解答，給出傳統(tǒng)意義下的答案，對于大多數(shù)學(xué)生而言確實難以做到。如此看來，新教材的習(xí)題確實練不了，而一些教師為了完成“書本上的題”又不得不補充一些內(nèi)容，使本來就顯緊張的課時更加吃緊。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上，其認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。因此，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法否定通過大量練習(xí)與強化形成反應(yīng)習(xí)慣，提倡主動地在大腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)，我們在傳統(tǒng)的“接受式教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，融入“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”，接受的過程多啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)的過程多參與。兩種教學(xué)形式互補共存，達到和諧統(tǒng)一。
3.“案例教學(xué)”思想的滲透。在新的課程理念下，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”、“思想”，可見，課堂上適當(dāng)利用“案例教學(xué)”法可給課堂帶來勃勃生機與活力.
當(dāng)然，新課程才實施不久，如何更加有效的實施課堂教學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師正在探索與研究的問題。以上是我的一點不成熟的看法，請多指教。不過，通過新課標的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我深深的體會到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師“身份”要轉(zhuǎn)變，那就是變單純知識傳授為知能并重，把“學(xué)”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖獭狈䦶摹皩W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點，融入“現(xiàn)代教學(xué)法中去。
新課程教學(xué)反思4
音樂課程標準提出：音樂教學(xué)以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制這十條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)提供了新的設(shè)計，實施中提供了新的方法。以下是我實驗教學(xué)中的一些體會與感受：
一、鼓勵創(chuàng)新意識貫穿音樂教學(xué)始終。
對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用以有知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。我們過去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在教學(xué)中我舍得花費時間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵學(xué)生大膽想象，可以標新立異。
二、幫助孩子營造開放的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極的心理氛圍。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是一個組織者和引路人，而不是一個好與壞、對與錯的評判人，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識�；叵肫鹨酝虒W(xué)中居高臨下的姿態(tài)，使學(xué)生惟命是從的那種師道尊嚴，大大阻礙了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。我努力改變以往的教學(xué)做到把微笑帶給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性與愛好，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。將學(xué)生巧妙的引向探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感想、敢說、感創(chuàng)新。
在第一課《你的名字叫什么》教學(xué)中，我的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的促進者。我了解孩子們剛剛脫離幼兒教育，注意力不集中。的教學(xué)要有助于吸引同學(xué)們的注意力。所以本課我這樣設(shè)計：課堂板書。"你的名字叫什么？"后問："誰能告訴老師，你的名字叫什么？說出自己名字時要加上，我叫xxx回答。""我叫范婷婷。""我叫楊唐愈。""老師，我叫吳倩蓮。"真沒想到，學(xué)生的回答不僅快而且準確。我忙趁熱打鐵問到"如果老師用唱的形式問同學(xué)們，你們能回答出來嗎？""能！"學(xué)生齊聲答到。老師演唱并與學(xué)生廣泛交流。學(xué)生高興的介紹自己。我問："通過交流老師已經(jīng)認識了大家，可你們還不認識我，你們想知道我的名字嗎？""想！"學(xué)生的興趣高漲。"哪個同學(xué)們愿意來問，老師來回答。"同學(xué)們踴躍舉手。課堂氣氛寬松而熱烈。課堂中，通過有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親自參與音樂活動的過程中喜愛音樂。學(xué)生在互相的介紹中認識了老師與同學(xué)們獲得了廣泛的交流機會。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。
三、開放教學(xué)中激發(fā)興趣引導(dǎo)參與。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、美化人生、創(chuàng)造音樂的前提。發(fā)揮音樂特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要重視教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，為創(chuàng)新精神與實踐能力奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生積極參與，留給學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。美國心理學(xué)家布魯納指出？學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他作出的努力達到驚人的程度"。一節(jié)課的成敗，與學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，即學(xué)生積極、主動的態(tài)度和旺盛的`精力參與活動密切相關(guān)的。例如在《其多列》一課教學(xué)中我在為學(xué)生范唱兩遍后問到："說一說你在老師演唱歌曲時你記憶最深刻的一句歌詞是什么？"生回答到"其多列。""同學(xué)們你們都記住了"其多列"這句歌詞，那么它是什么意思呢？請你想一想、猜一猜？"生１說："老師，我想"其多列"是真高興的意思。"生２說："老師，我認為"其多列"是上學(xué)的意思。"生３說："老師，我不同意。我猜"其多列"是一起玩的意思。"同學(xué)們各抒己見的爭論著。這樣的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使課堂教學(xué)變得生動、有趣，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，積極參與。
在《玩具兵進行曲》一課的教學(xué)中，我利用音樂的體驗的，在欣賞音樂的過程中體驗音樂引發(fā)學(xué)生的"情感共鳴"。在老師將完故事后。讓學(xué)生分段聆聽我們來為每一段加入小標題好不好？""你想為第一段旋律加入什么樣的標題？"學(xué)生答到："玩具兵們排著整齊的隊伍，在舉行閱兵儀式。""好，我們就來聽著音樂表現(xiàn)一下第一段音樂"。學(xué)生們聽著音樂拍好了整齊的隊伍，他們挺胸抬頭走起來可真神氣了。"第二段你又聽出哪些變化？""第二段的音樂比第一段快樂，有些其他的玩具也加入了游行的隊伍。""請大家表現(xiàn)一下好嗎？"孩子們這會的步伐有些變換了，腳步似乎更加輕盈，有幾個淘氣的孩子，在隊伍中竄來竄去。"那么第三段呢？""第三段更加歡快了，我想可能是玩具們高興的跳起了舞蹈。"音樂還沒來得及放，學(xué)生們再也按耐不住了都高興的跳了起來……。教學(xué)中，通過音樂豐富了學(xué)生的形象思維。同時也重視了學(xué)生對音樂的藝術(shù)實踐。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。增強了學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
五、開放教學(xué)中教師對課程整合能力
整合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，在學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂課程的整合，是以學(xué)科為本的整合。實踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大的影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。我在《碰鐘》教學(xué)中，突出體現(xiàn)了課程的開發(fā)。如果在以前的教學(xué)中？碰鐘"的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生掌握其演奏的基本姿勢和方法就可以了，但是新的課程為我們教師提供了更加廣闊的開發(fā)空間。使課程內(nèi)容的綜合性強，彈性加大。教師出示碰鐘。"同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪粋�新朋友，請大家猜一猜這是什么？能不能仔細觀察這個新朋友為它起一個名字好嗎？"學(xué)生爭先恐后的舉起了手，"老師看它的樣子，我為它起名叫鈴鐺。""不，老師你看它長的多像小葫蘆，就叫它小葫蘆吧！""老師它的聲音很清脆，應(yīng)該叫它小叮鐺。""我要叫它叮叮。"等等。"同學(xué)們它的形狀有點象寺院里的什么？"生一齊答到："鐘。"教師板書——鐘。"兩個鐘輕輕碰在一起就能發(fā)出聲音，所以，它的真實名字叫碰鐘。"教師板書——碰鐘。學(xué)生齊讀名字："碰鐘。"教師又問到"誰能說一說，這個碰鐘發(fā)出什么樣的聲音？"學(xué)生答道："聲音很尖。"很響。""有回音""聲音很長。"等等。我忙趁熱打鐵問到："碰鐘發(fā)出的長音是均等的響聲嗎？還是有什么變化？"一個同學(xué)高高的舉起了手，"不是，是開始的時候聲音響，后來聲音漸漸的小了。""對，但是在音樂中把聲音的大小，叫做什么？"學(xué)生齊聲答道，"強弱。"教師板書——強弱。"那么碰鐘的聲音是先。生：強。后生：弱。""對同學(xué)們你們能用你手中的畫筆，將你聽到的聲音用畫或圖形的方式表現(xiàn)出來嗎？""能。"學(xué)生齊答道。開始繪畫。學(xué)生創(chuàng)作的繪畫及形象又具有創(chuàng)意，而且各有特色。音樂與美術(shù)的整合是聽覺與視覺的結(jié)合，可是學(xué)生更加形象的理解音響，加深對相關(guān)音樂的理解。
六、對學(xué)生進行正確的鼓勵式評價。
正確的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)具有激勵作用，能增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師的評價對學(xué)生的創(chuàng)新也起著至關(guān)重要的作用，鼓勵創(chuàng)新的評價能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格；專斷死板的評價則會壓抑和泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，在課堂教學(xué)過程中，涉及到對學(xué)生的評價時，一定要慎言謹行。努力運用好評價的藝術(shù)。
例如，在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生回答或提出的問題多么離譜，多么荒謬，教師都不能批評她們，反而應(yīng)當(dāng)表揚他們愛動腦筋、敢提問題、敢答問題的精神。教師對學(xué)生的肯定與表揚的形式是多種多樣的，一個微笑、一次點頭、一個手勢、一個符號、一次創(chuàng)新紀錄；也可以是一句表揚的話語，一句贊揚的感嘆、一次鼓勵的掌聲。"好"，"你真行！""有進步！""想的好！""這個觀點很新穎"等等話語對學(xué)生都有很大的鼓勵作用。
七、結(jié)論與思考
通過新課程的進一步實施，開放音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的研？這一課題實驗。教師在課堂教學(xué)中的行為發(fā)生了巨大的變化，從單一的注重知識傳授轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過"課題實驗中從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)實際情況開設(shè)多種學(xué)習(xí)的開放課，采用活動課的方式授課，讓學(xué)生從改革研討課活動。達到上課自動運用學(xué)習(xí)音樂新課程標準的基本理念。
在教改研究中，還存在著這樣或那樣的不足之處。同時也是我今后工作所要努力的方向：如何將新課標與教學(xué)改革有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生個人的主動性，結(jié)合自己的工作實踐，認真研究學(xué)生的成長規(guī)律，學(xué)生的個性特征，在科學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下積極從事學(xué)生的個案研究或班級研究、及學(xué)生材料歸納分析。同時注重學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。課堂中如何開展更為新穎的教學(xué)方法進行實驗，并且不斷總結(jié)提高，在大面積有效提高教學(xué)質(zhì)量上和有效開發(fā)學(xué)生潛能方面，形成具有個性特色的教學(xué)法。
記得陶行知先生曾說過"處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"。讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和與他人合作相處的良好的人文素養(yǎng)，為推進素質(zhì)教育的實施作好有力的保障。同時，我也感到提高自身素質(zhì)的重要性。為了使實驗工作更加有效，作為新一年課程改革的實踐者、及子課題的承擔(dān)者更要集思廣益、開動腦筋、積極探索、勇于實踐進行更加富有創(chuàng)造性的研究工作
新課程教學(xué)反思5
一、總體目標
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。
《標準》與原來的教學(xué)大綱相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標的界定上有什么新意呢？從目標結(jié)構(gòu)上看，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。從目標取向上看，它突出如下幾個方面：
(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；
(2)強調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程;
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；
(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。
《標準》把數(shù)學(xué)課程目標分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度
四個目標相互間的關(guān)系：
“四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體”；“其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí),同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識、技能與問題解決之間是一種遞進關(guān)系，知識、技能的掌握是問題解決的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思考(認知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標的實現(xiàn)過程中。
四個目標之間的區(qū)別:四個目標是四個不同的領(lǐng)域,具體目標要求不同(見P2中長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例).
二、過程性目標
過程性目標的陳述形式：
經(jīng)歷（感受）過程性目標行為動詞：體驗（體會）
探索《標準》中的過程性目標使用的局限性：一方面，有些基本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。另一方面，有些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要.
此外，有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。
三、情感與態(tài)度目標
《標準》在情感與態(tài)度方面提出的目標主要指：好奇心、求知欲、自信心、自我負責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。預(yù)設(shè)性目標是指在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)預(yù)先列出的目標。非預(yù)設(shè)性目標是指在教學(xué)準備階段不能確切設(shè)定的，但是在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時機就應(yīng)該加以落實的目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標
第二章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的概述
(一)什么是教學(xué)設(shè)計？
教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué)
教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù),教學(xué)設(shè)計是一種運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題，制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，評價教學(xué)效果的操作過程，并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學(xué)系統(tǒng)。
所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。
教學(xué)設(shè)計的過程教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)方案，并對方案進行試行、評價和修改的過程，是一個分析問題，解決問題的過程。即：為什么教——教什么——怎么教——教的怎么樣,也就是從問題的提出開始，即任務(wù)設(shè)置的緣由——為什么教，到分析要解決問題的性質(zhì)、任務(wù)，明確要教些什么和怎么教，并通過預(yù)測和評價教學(xué)效果，不斷修改方案，從而形成一個教學(xué)系統(tǒng)，獲得問題解決的`過程。
�。ǘ┓治鼋虒W(xué)對象
1、基本情況:
學(xué)生的年齡與學(xué)段情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。
1）在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生目前的知識與技能的水平如何？
�。�2）對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗？
�。�3）學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些誤解？
�。�4）學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒？
�。�5）喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體？等等。
2、了解學(xué)生，找準教學(xué)起點
�。�1）什么是起點能力
學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認識水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。
（2）如何了解學(xué)生的起點情況？
一是課前自問自答。如，誰能說說你對面積了解了那些？
二是課前了解。如在進行計算題復(fù)習(xí)課教學(xué)時，事先讓學(xué)生做了八道題目，找出錯的癥結(jié)所在。
三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。如，看到這個課題你想到什么？
四、分析教材，用好教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
1、為什么要這樣編排？
如:二年級乘法的認識：分成二個單元，第一單元教到六六三十六。
而且是“五的口訣”放在第一位子。
2、這樣編排的特點是什么？
如：“搭配”這一知識，在二、三年級都有，為什么？二年級編排到什么程度，三年級編排到什么程度，二個年級編排的差異在什么地方？
�。ǘ┯媒滩慕�
1、教材與課程有何關(guān)系？教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。
2、教師應(yīng)如何看待、使用教材?
�。�1）把教材作為樣板；
�。�2）把思想作為主線；
�。�3）立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗，從他們的生活實際中選取內(nèi)容重組教材
3、用教材教有哪些策略？
�。�1）比較：比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。
�。�2）還原：把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象。
�。�3）轉(zhuǎn)化：將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
�。�4）開發(fā)：開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工。
�。�5）調(diào)整：運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整。
所謂“更換”，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點的素材更換為適合的素材。
所謂“增刪”，就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機械重復(fù)太多的、難度過大的又不會影響課程標準落實的一些素材
所謂“歸并”,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。
所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改。
（6）挖掘：充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義
4、如何組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容？
按照一定的目標結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實現(xiàn)“用教材教”的前提。
�。�1）結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�2）回歸“生活世界”的學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�3）具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5、教材中隱性的東西
�。�1）數(shù)學(xué)思想
（2）解決問題的方法
�。�3）編排這個內(nèi)容的前知是什么，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)生有什么幫助。
�。�4）學(xué)生會喜歡這個內(nèi)容嗎？
新課程教學(xué)反思6
一、認真研究新教材，領(lǐng)會新教材的編寫思想
新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎(chǔ)知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展準備數(shù)學(xué)工具，教材將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進”的教學(xué)原則，教材內(nèi)容安排采用螺旋編寫體系，與時代的發(fā)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，所以，我在教學(xué)時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生對知識形成過程的體驗，為學(xué)生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。
二、研究教法，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，作為數(shù)學(xué)教師我認為這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標準。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，我還特別充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的`語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認為教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。
三、搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動的教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學(xué)活動，提高了興趣，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養(yǎng)了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下，教材是“學(xué)材”，是在教師指導(dǎo)下必不可少的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的主要材料，根據(jù)這一理論，在實際教學(xué)過程中，我都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況及時設(shè)計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在教法上，力求體現(xiàn)學(xué)生是主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的主角，而不是被教師牽著走的學(xué)習(xí)機器。教師是主導(dǎo)，其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評價，這與過去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。
數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學(xué)教師一定要順應(yīng)時代的發(fā)展的趨勢，加強數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒�，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學(xué)教育的成功。
新課程教學(xué)反思7
一、重視過程與情感目標，但不能忽視“知識”目標
初中歷史新課程改革強調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識�；镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。對歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計和教學(xué)過程上看，有一些教師忽略對具體知識的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開始就提出問題讓學(xué)生討論。這樣一來，學(xué)生缺乏對歷史基礎(chǔ)知識的了解和掌握，缺乏對歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識，或是認為講多了就會使學(xué)生處于被動的地位。但實際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識，教學(xué)的活動難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的`被動狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。歷史教學(xué)的目標無論怎樣劃分，都是整體目標的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對教學(xué)目標整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。
新課程教學(xué)反思8
【摘要】新課程給我們帶來了許多挑戰(zhàn)、機遇、激情與喜悅，然而，在新課程的實踐中我們存在著許多的誤區(qū)。具體的教學(xué)實踐中，我們不能只憑激情和熱情去進行新課程教學(xué)，而應(yīng)有目的、有方法、有步驟地去實踐，并且在每一段的實踐中進行及時、適時的深刻反思。
【關(guān)鍵詞】新課程物理教學(xué)實踐反思
新課程實施以來讓我們耳目一新，使基礎(chǔ)教育煥發(fā)出勃勃生機。隨著新課程教學(xué)實踐的不斷深入，物理課堂也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：課堂活躍但易失控，時間浪費多；新型的學(xué)習(xí)方式流于形式；真正的知識點無法落實，班級內(nèi)部出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象；借新課程之名，行應(yīng)試教育之實……
教學(xué)實踐中，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)、細節(jié)進行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實踐中，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
反思一：抓住基礎(chǔ)，發(fā)展能力
教育教學(xué)無論如何發(fā)展，夯實基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標。
然而，新課程的實踐中，我們往往忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢，任何能力的發(fā)展都是一場空談。
可以舉一些物理公開課常見的迷惑：
如教“平衡條件的應(yīng)用”，任課教師花了大半個課時來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材，如：體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)等出發(fā)點無可厚非，但實際上這是一堂“物理課”，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次。
這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程實踐中，該怎么教才是物理課堂的目標？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成科學(xué)的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的技能。
反思二：理性學(xué)習(xí)，高效合作
“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”是新課程的三維目標，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因為它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用何種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)中，對于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在實施每個教學(xué)內(nèi)容之時，我們有必要對諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。
首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。
教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等，它們能較長時間地被運用，說明它自有其值。我們在探討與嘗試新的學(xué)習(xí)方式時，不能一味地放棄舊有的方式。 我們必須清醒地認識到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。
由于缺乏明確的目標和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時候演變成了無效的討論。專家認為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：
其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。
其二：加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來，通過實驗中的合作，學(xué)生會感受到這種方法比自己一個人單槍匹馬蠻干效果要強得多。方法比知識更重要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，漸漸地，他們就會自覺地運用這一方法進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自覺地掌握更多的知識。
當(dāng)然，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間，否則合作將難以進行。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點運用何種方法，并切實根據(jù)學(xué)生自身實情，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運用的學(xué)習(xí)方式，冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時的反思會讓我們及時地走出學(xué)習(xí)方式運用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
反思三：冷靜判斷，適當(dāng)引導(dǎo)
新課程在運用新思想、新理念嘗試與實踐的`過程中，可能會出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的實際，完全摒棄以前舊有的模式、方法，熱情高漲地運用新型的學(xué)習(xí)方式進行驚天動地的嘗試，課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么；實踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁。
反思四：借新課程之名，行應(yīng)試教育之實
有的教師在實施新課程教學(xué)過程中，教授新知識時感到指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩；或者覺得課時過少浪費時間，以至于不能在計劃的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是在課堂教學(xué)中進行假探究、假合作；更有甚者，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí)，把教師對學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實。
結(jié)語：課程之旅，與時俱進
課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是短時間能完成的，因為改革是個漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實踐中反思，不斷地認識理念與實踐的差距，冷靜地分析與解決，以改進教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；在反思中實踐，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻
［1］張法琨選編.古希臘教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，1994
�。�2］朱慕菊主編、教育部基礎(chǔ)教育司編寫.走進新課程——與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
［3］〔美〕珍妮特?沃斯、〔新西蘭〕戈登?德萊頓著.學(xué)習(xí)的革命（古瑞榮、陳標、許靜譯）［M］.上海：上海三聯(lián)書店，1998
新課程教學(xué)反思9
經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐與認真學(xué)習(xí)，本人對于高中英語新課程的課程設(shè)置、教學(xué)實施、教材使用及目前實施過程中存在的困難與問題有了進一步的理解和認識。
一、 高中英語新課程有效教學(xué)的體會
首先，在高中英語新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確的認識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，緊跟科學(xué)和時代的發(fā)展。通過創(chuàng)新和其它各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟悉的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身教研的習(xí)慣。 其次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成自己教學(xué)行為原理，促進自我終身發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討，通過不斷的研究來強化自己終身學(xué)者型的氣質(zhì)、提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另外，為更新自我知識，還要積極地與其他學(xué)科老師進行有效的相互學(xué)習(xí)和交流，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。
同時，參與其他教師的教學(xué)、歡迎同事從他們的視覺來幫助自己做自我評價、向其他富有教學(xué)教研經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。從而強化內(nèi)部合作和團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。 再次，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出成績。因此我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育的重要作用。新的《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有重要的人文與社會意義。”
從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而新課程標準的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要和發(fā)展的愿望。因此，我們在新課標的實施過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和教學(xué)方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、 高中英語新課程實施過程中存在的問題及建議
問題1：教師對《新課標》認識不夠
雖然新課改實施已有相當(dāng)長的一段時間了，但是依然有相當(dāng)數(shù)量的老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，許多老師還是新課程老辦法，與高中新課程實施的要求有較大的距離。許多教師手里沒有《新課標》和《新課標解讀》，不明確高中《新課標》的基本理念及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義。從而導(dǎo)致新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革的理念和要求。
建議：
國家《課程標準》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該提供有關(guān)《課標》的研讀材料，教師們應(yīng)以《課標》的學(xué)習(xí)和研究為重點，了解課程的性質(zhì)，掌握課程的理念、設(shè)計思路，研究課程目標和內(nèi)容標準，明確實施途徑，研究和掌握新課程的教材教法及教學(xué)評價方法，把握《課標》對具體教學(xué)內(nèi)容的`要求，只有通過學(xué)習(xí)研究，我們才能真正體會到新《課標》中新的教育理念的真諦，并自覺有效地運用其來指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中教學(xué)每一模塊每一單元每一個主題內(nèi)容的教學(xué)。從而提高教學(xué)的實效性、主動性，避免盲目性。
問題2：教學(xué)內(nèi)容多與課時不夠的矛盾突出
新課程實施以來，教師遇到的最直接的問題是英語教材模塊教學(xué)內(nèi)容容量大，教學(xué)任務(wù)重，而課時又少，從而造成課堂教學(xué)缺少學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，為完成教學(xué)任務(wù)，教師仍然采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生仍然以聽講為主，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化。
建議：
針對目前模塊教學(xué)內(nèi)容多課時少的情況，教師應(yīng)在重點掌握教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面特點的前提下，研究有效的教學(xué)設(shè)計，提高駕馭教材的能力。任何試驗都是在大膽實踐的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中， 教師應(yīng)根據(jù)“標準”的要求，對教材進行合理調(diào)整及取舍，更科學(xué)、更合理地安排教學(xué)時間，根據(jù)教學(xué)目標的要求，選擇適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，敢于打破教材順序，整合教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的課時數(shù)內(nèi)完成模塊的教學(xué)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，達到課程目標的要求。備課過程應(yīng)透徹理解教科書中各章節(jié)的內(nèi)容，把握其重點、難點和關(guān)鍵，圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。
問題3：初高中教學(xué)缺乏銜接，導(dǎo)致教學(xué)困難
原因有三方面：
1.學(xué)生在語言知識與語言技能的學(xué)習(xí)上，尤其在聽力和語法上很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。高中英語教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次，以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了突變。這些變化使得剛步入高中的學(xué)生一時難以適應(yīng)教學(xué)。
2. 任高一年教學(xué)的教師多數(shù)是高三年下來的教師，他們往往下手重一些，對學(xué)生的要求偏高，有的過早地使用高考題，造成大部分學(xué)生感到授課內(nèi)容難。
3.中考后經(jīng)過兩個月的假期，學(xué)生的部分語言知識已經(jīng)遺忘，加上高一年新的語言知識，造成學(xué)習(xí)困難。
建議：高一教師應(yīng)首先解決學(xué)生初高中知識的銜接問題，針對學(xué)生的知識缺陷及時采取補救措施，要在對自己學(xué)生進行摸底后，根據(jù)本校、本班的情況，確定銜接內(nèi)容、時間長度和方法。有機建立起初中知識體系與高中知識體系之間的聯(lián)系， 這樣有助于新課程教學(xué)的實施。 問題4：教輔質(zhì)量差或與教材不配套，影響了教學(xué)效度
在教學(xué)中課本和教輔是教師與學(xué)生教學(xué)活動的主要依據(jù)，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生掌握知識技能提供了基本材料。在本次教學(xué)調(diào)研中，教師們普遍反映他們使用的教輔有的雖然出自同一個出版社，封面設(shè)計新穎，然而內(nèi)容卻是陳舊的或練習(xí)高于教學(xué)目標要求，甚至是取自高考模擬題，造成學(xué)生解題困難和時間精力的浪費;有的則存在印刷質(zhì)量問題或由于匆忙上市而未對錯誤進行訂正，嚴重影響了教學(xué)效度。原因是學(xué)校和教師在選擇教輔時，沒有獲得多種由正規(guī)出版社出版的、由英語教育教學(xué)專家組成編寫隊伍的版本進行比較和選擇;或在選擇教輔時沒有以教科書框架、脈絡(luò)、知識、技能體系及各章節(jié)之間知識的聯(lián)系為依據(jù)慎重進行挑選，結(jié)果造成教與學(xué)的困難。
建議：針對目前所使用教輔的不足和缺點，在使用教輔時，教師應(yīng)根據(jù)《課程標準》，對哪些內(nèi)容必須讓學(xué)生牢固掌握，哪些內(nèi)容只須讓學(xué)生了解，哪些習(xí)題應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)，哪些習(xí)題可以選做或不做，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，以免造成學(xué)生時間和精力的浪費。
誠然，在任何改革中經(jīng)驗與問題都是共生的。改革過程是一個不斷探索和完善的過程。教師對新課程的理解和參與是實施新課程的關(guān)鍵。課程改革能否順利實施在于教師、在于教師能否適應(yīng)新要求。因為對新課程，教師不僅要改變教育觀念，而且要改變角色定勢，改變每天都在進行著的習(xí)以為常的教育方式、教育行為，其難度是不言而喻的，就像把一個習(xí)慣用右手的人變成一個左撇子那么艱難。盡管改變會使我們困惑和痛苦，但更多的是欣喜，因為改變給我們教師的成長提供了一個廣闊的平臺。只要在新課程教學(xué)過程中本著務(wù)實求真的態(tài)度，認真實踐和研究，就能使新課程的實施起到促進學(xué)生成長和教師發(fā)展的作用。
新課程教學(xué)反思10
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治課是老師在塑造學(xué)生完美的心靈；個性是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)資料與學(xué)生生活實際結(jié)合到達教學(xué)目的。反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會。
一、政治老師要努力提高自身素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)。使學(xué)生較好地掌握課本的'基礎(chǔ)理論知識，務(wù)必堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改善教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。我時時問學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫忙她們解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。
反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍�？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自我的教學(xué)水平。
新課程教學(xué)反思11
本人任高一級歷史教學(xué)工作，經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑。
一、收獲的喜悅
�。�1）以課程標準為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容的目標性。
課程標準為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標準的認真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容的初衷，才能更準確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點。
在學(xué)習(xí)人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的'完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景�！焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí)，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。
�。�2）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
在學(xué)習(xí)《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力，設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化？’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟，請進行討論，展開市場分析”這些問題，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養(yǎng)學(xué)生感知歷史的能力；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點嗎？”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神？”問題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。
我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)的困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
�。�1）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)
首先，初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下，現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師無壓力，學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課，把時間留給語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科；即使開了歷史課，也是為了應(yīng)付上級教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少，教師不留作業(yè)。導(dǎo)致進入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴重脫節(jié)，嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。
其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
�。�2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)，就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣，上面居然沒寫一個字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點；大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能做到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
三、改進的措施
（1）、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗。
�。�2）、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，反復(fù)推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關(guān)材料，最后只好用教師可以講解來解決這一難點，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗，問題迎刃而解，且由此獲得了教學(xué)新方法。
總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎難而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，定能取得好成績
新課程教學(xué)反思12
反思是人生活中的—部分，是人在成長過程中提高自我的一個階梯。作為教師，如何順應(yīng)新課程改革的要求，如何提高自己的教學(xué)水平，我認為，很重要的方法之一就是要進行反思。教師的反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。教師在教學(xué)中應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，只有這樣，才能不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。
新課程在本地區(qū)實施三年來，在音樂教學(xué)過程中教師要反思的內(nèi)容很多，以下幾個方面我認為是比較重要的：
一、音樂教師綜合教學(xué)能力有待提高
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。新教材以“人文主題”為單元，強調(diào)音樂教學(xué)不同領(lǐng)域間（如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）的綜合。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，對多學(xué)科文化知識有廣泛的涉及，善于發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在教學(xué)中相互融合與滲透。新教材給教師和學(xué)生的空間多了，但同時對教師提出了更高的要求。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們很可能通過各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。新的音樂課改教材中，加入了大量的世界范圍的音樂內(nèi)容、相關(guān)的姊妹藝術(shù)及藝術(shù)之外的學(xué)科知識，在教學(xué)過程中，我深感知識的匱乏。因此，教師首先要練好“身外功”，除了要很好的掌握本專業(yè)知識外，還要廣泛涉獵音樂之外的其他學(xué)科知識，加強知識儲備，拓寬知識視野，在具體教學(xué)實踐中大膽嘗試，大膽探索，借鑒和利用其他學(xué)科知識與形式來賦予音樂教學(xué)新的內(nèi)涵，加深對音樂的理解，從而深入淺出、出神人化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、把握好音樂課教改的內(nèi)外關(guān)系
音樂是聽覺藝術(shù)，它是用聲音塑造音樂形象，通過人們聽覺的感知，作用于人的思想情感，使人獲得美的享受，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。
音樂課程標準強調(diào)以興趣愛好為動力，但興趣決非音樂教育的全部。在實際教學(xué)中，—些教師悖離了音樂本體，片面強調(diào)音樂的趣味性，走人了音樂教育的誤區(qū)。如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時，有位教師以窗外綠樹紅花的成長離不開春雨自然地引入“小雨沙沙”的主題，使學(xué)生立刻展開了對春雨的各種聯(lián)想，然后教師用事先準備好的礦泉水瓶做的沙錘伴隨著音樂模仿小雨的聲音，自然流暢。但接下來教學(xué)設(shè)計偏離了軌道：老師一會兒讓學(xué)生模仿小草在春雨中發(fā)芽，一會兒讓學(xué)生朗誦春天的詩句，一會兒又讓學(xué)生用自己手中的畫筆畫出春雨，學(xué)生的積極性很高，都參與到教學(xué)活動中，但在此其間《小雨沙沙》的音樂卻一直沒有出現(xiàn)，學(xué)生沒有聆聽音樂，怎么會有相應(yīng)的音樂審美體驗。筆者在第一次進行歌曲《說唱臉譜》的教學(xué)中，出現(xiàn)了教學(xué)上的偏差：為了能讓學(xué)生更好地理解歌曲，我在網(wǎng)上查找了許多有關(guān)京劇及臉譜方面的知識，由歌曲《吼秦腔》的VCD片斷引入→引出臉譜→引出歌曲《說唱臉譜》(聆聽)→引出京劇及臉譜的'相關(guān)知識——啟發(fā)學(xué)生模仿京劇中的一些簡單動作，總的來看，學(xué)生認真聽講，積極回答老師提出的問題，教學(xué)過程中一環(huán)緊扣一環(huán)，脈絡(luò)清晰，條理清楚。但課下，我仔細的想了想，這節(jié)課我用了大量的時間進行了與歌曲相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了對歌曲本身的學(xué)習(xí)，課堂上音樂總共響了三遍，學(xué)生既沒有把歌曲學(xué)會，也沒有達到本課所要求的教學(xué)目標。經(jīng)過反思，我改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以“聽、唱”為基礎(chǔ)，“講、思考”為中心，以“表演、看”為輔助手段，緊緊圍繞旋律特征、速度、節(jié)奏、樂器、唱腔等要素而展開，從感知→深化→升華。讓學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)知識，并進行再度創(chuàng)作和表演，從而，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。
音樂教學(xué)要回歸到音樂本體上來，一切想象、感覺的產(chǎn)生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，要把握音樂的“魂”——音樂的要素，音樂教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識、基本技能為主向、以學(xué)生參與體驗為中心、以直接經(jīng)驗為主，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂真正走進學(xué)生的心中。在這里要強調(diào)的是，把握音樂的“魂”不是要抱著知識技能不放，而是在聽覺形成的基礎(chǔ)上，自然而然、循序漸進的加以滲透，講解要言簡意賅，通俗易懂。
新課程教學(xué)反思13
新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材，而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經(jīng)歷，所感想，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
一、分析新教材的特點，正確認識教材的作用和價值。
新教材與舊教材相比，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系，彌補了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時代的需要；新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫者來說，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見的，如跨度大、跳躍性大、難度高、內(nèi)容多、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時，少一些抱怨，多一點揚長避短的精神。教材即材料，我們引領(lǐng)學(xué)生，去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實問題的真實依據(jù)；是學(xué)生情感培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的借助平臺。它的作用是被我們“用”，而不是用來束縛我們的教學(xué)。
二、發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)課程資源，巧妙整合歷史新教材內(nèi)容。
教科書不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標、依托教材，大膽合理的對教材在宏觀上進行整合和整體設(shè)計，微觀上適當(dāng)?shù)倪M行取、舍、增。充分發(fā)掘各種課程資源，以簡馭繁，化難為易，最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對課本的超越。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和使用教材，回歸課本，立足教材，突出主干，夯實基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力。
�。ㄒ唬┳⒁馐氛摻Y(jié)合。
史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的.特點。在掌握史實的基礎(chǔ)上，通過思維活動，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對歷史本質(zhì)的認識。
�。ǘ┓治龊屠砬逯R層次或結(jié)構(gòu)。
充分利用課本的目錄，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過平時不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時就能做到“信手拈來”，而能不或盡量少地減少知識點的遺漏。
�。ㄈ�、提煉和概括要點。
學(xué)習(xí)歷史必須理清線索，掌握要點，這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡馭繁。
�。ㄋ模⒆屑毻魄迷~句。
閱讀中學(xué)歷史課文，必須對教材重點和難點中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解，進行一番“咬文嚼字”，仔細推敲，這樣才能正確、深入地認識歷史事件的本質(zhì)，進而達到培養(yǎng)智能的目的。
�。�1）抓關(guān)鍵的字詞。仔細領(lǐng)會，有利于對歷史事件的理解和記憶。
�。�2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句。例如，關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀六七十年代“興起”，19世紀末“初步發(fā)展”，一戰(zhàn)期間“進一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。
�。�3）抓表示因果關(guān)系的詞句。例如，關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點：……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛（因），因此，中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求（果）。掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來加深對教材的理解。
�。ㄎ澹�、圈點批劃
所謂圈點批劃，就是做記號（圈、點、劃）和寫批注。它的作用是：
�。�1）可經(jīng)常提醒我們細心讀書，用腦思考，加深印象，幫助記憶；
�。�2）可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點、疑點隨時標記下來，去粗取精，去偽存真，吸收精華；
�。�3）可通過由表及里，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”，使書本知識真正為自己所掌握，創(chuàng)作出新東西。
總之，圈點批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書本知識化為自身知識的重要步驟。
歷史高考源于課本，卻不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，聯(lián)系時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動態(tài)、關(guān)注時政熱點、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。比如今年中國的載人飛船上天，實現(xiàn)了中國人民幾千年飛天的夢想，因而我們就可以更多地給于科技史，特別是中國科技史以更多的關(guān)注。臺海關(guān)系由于臺灣的獨立意圖“修憲”又趨緊張，因而臺灣的問題、統(tǒng)一的多民族國家問題也是值得注意的。還有東北問題等等。
第一，可以起到鼓勵和督促的作用。
對于學(xué)習(xí)認真和基礎(chǔ)相對扎實的同學(xué)來說，考核的成績可以進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性，而對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不太認真的同學(xué)來說，檢查的結(jié)果就是一個鞭策和督促，促使他們認真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個新的起點。
第二，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程的問題，以便于及時調(diào)整，加以改進。
具體操作時可把安排背書任務(wù)、布置課后練習(xí)、設(shè)置小結(jié)論文和進行階段效果檢查（單元測試、專題測試、綜合測試等）相結(jié)合�！扒椤�。美國心理學(xué)家韋克斯勒認為，非智力因素是個體內(nèi)部的動力體系，包括動機、興趣、情感和意志等心理素質(zhì)，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)整個學(xué)習(xí)活動的有效進行。有道是“親其師，信其道”，也有一句老話說，大學(xué)生是因為喜歡某科而喜歡老師，中學(xué)生是因為喜歡老師而喜歡上某科。也就是說，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和形成良好的師生關(guān)系；從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感，使學(xué)生心理上趨向教師，樂于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動的投入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動順利、有效地開展。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過程中，已然具備一定的理性認知能力，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生，單靠簡單的口頭表揚，口頭鼓勵是遠遠不夠的。我們教師更應(yīng)該在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生；在教學(xué)過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來思考問題，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。
新課程教學(xué)反思14
新課標“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。這就需要我們在教學(xué)中要不斷的總結(jié)反思。
實踐證明，小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標，對自己的教學(xué)活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實施的'基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點，以提出解說為起點，以制訂計劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的。并以此為新的起點，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，以此豐潤師生生命成長的歷程。走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。新課改已有三歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改就值得思考了。可喜的是，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的一點反思
新課程教學(xué)反思15
摘要：新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也帶來了展示自己的機遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。作為一名藝術(shù)教師，應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的藝術(shù)教學(xué)中，我深切體會到身為藝術(shù)教師首先必須進行三個方面的轉(zhuǎn)變，我把他總結(jié)為“三態(tài)”。
關(guān)鍵詞：新課程；藝術(shù)；教師；情態(tài)；語態(tài)；形態(tài)
藝術(shù)課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的一種新型課程，它是在已有的音樂、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門綜合課程。新的課程標準就是要告訴孩子，藝術(shù)并不神秘，并不遙遠。怎樣喚起學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱情？教師的教法與引導(dǎo)是十分重要的。通過對藝術(shù)課一階段的教學(xué)、探索，我把它總結(jié)為“三態(tài)”。
1情態(tài)
長期以來，老師們在韓愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，每個老師都模式化為一個“領(lǐng)導(dǎo)者”了。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”，自然就想著自己是課堂的主體，學(xué)生只能聽自己的，自己必須強于學(xué)生，這樣才“師道尊嚴”。本來該屬于孩子的金色童年失去了燦爛的光輝，本來該洋溢在孩子臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來孩子靈動的雙眼化作了呆滯的一潭死水。新藝術(shù)課程的誕生使原本呆板、單一的教學(xué)模式變的活潑而又豐富，既有感性認識，理性反思，又具心靈感悟，讓學(xué)生在掌握學(xué)科能力和品位文化的過程中建立一種對藝術(shù)的感悟，而不是單純的唱歌、畫畫、跳舞、表演，讓學(xué)生在藝術(shù)的感召下遷移學(xué)科能力。所以，我們不應(yīng)再把自己局限在三尺講臺，而應(yīng)飽含情感，充滿激情，與學(xué)生一起投入藝術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景之中。怎樣才能為學(xué)生開設(shè)令人陶醉的藝術(shù)樂園？我在《中秋節(jié)》這一課上，盡情讓學(xué)生充分體驗節(jié)日的氛圍，感受節(jié)日的意義。我首先深情地演唱了一段王菲的《但愿人長久》，同學(xué)們已被深深地打動，輕聲跟隨著節(jié)奏唱了起來。當(dāng)談到中秋的情感與色彩時，他們思維活躍，討論熱烈：認為“中秋節(jié)”有甜蜜，有傷感，所以色彩應(yīng)該很豐富。A組學(xué)生認為中秋節(jié)是團聚的節(jié)日，應(yīng)用粉紅色，桃紅色，表示甜蜜，幸福。B組學(xué)生認為中秋佳節(jié)，是豐收的節(jié)日，應(yīng)用黃橙色。C組學(xué)生認為“中秋”也是常娥與后弈分離的日子，充滿了無耐、幽怨、哀愁，所以，用深深淺淺的藍與紫來表達也不為過……小小的課堂，就象一個演講臺，氣氛異常熱烈，同學(xué)們在討論中感覺到中秋節(jié)是最具詩情畫意的節(jié)日。中秋除了用色彩表達外，詩歌則不失為一種美好的表達方式，當(dāng)我們師生共誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕……”時，我身邊的一位學(xué)生不經(jīng)意中拉住了我的手，眼中含著感動的淚水。此時此刻的我仿佛沉浸在與親人團聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真誠、可愛、親切，我感到人間充滿了真情、熱情……我們在親密的合作中體驗到了藝術(shù)的魅力�？梢�，教師的情緒相當(dāng)重要。當(dāng)教學(xué)活動需要溫暖、柔和、優(yōu)美的情緒時，教師應(yīng)先用自身的平和、深情、充滿愛意地“發(fā)出信號”去感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲，到了將無法自持時，那么，教師必須“冷靜”。只有當(dāng)教師與學(xué)生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時，學(xué)生才會被你的“情”所打動。教師的情態(tài)隨時都處在被學(xué)生的感知過程中，當(dāng)你微笑，點頭，輕拍學(xué)生的背或握拳以示鼓勵，贊賞或又揚眉，搖頭時，“此時無聲勝有聲”。我們更要營造一個平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，欣賞的熱情，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
2語態(tài)
藝術(shù)教育的最終目的在一個“情”和“美”字。課堂教學(xué)中，精練的語言能達到事半功倍的效果，在語言中讓學(xué)生感受激情，在表演中讓學(xué)生動情，從而使學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切，自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學(xué)生帶入藝術(shù)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象并為之動情。比如，在《走進大師》這一課中，為了介紹了俄羅斯畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》。在背景音樂（《伏爾加船夫曲》）的伴奏聲中，我滿腔悲憤地朗誦著詩人涅克拉索的詩句：“到伏爾加河邊去，是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們在痛苦地行進�！蓖褶D(zhuǎn)悲切的語調(diào)立刻把學(xué)生們帶入了那遙遠的19世紀沙皇統(tǒng)治之下的俄羅斯——伏爾加河畔，一群衣衫襤褸，蓬頭詬面的纖夫們，頂著烈日邁著沉重的腳步，擦著地皮艱難地行進著。鮮活的藝術(shù)形象展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，他們心潮澎湃，怒目圓睜……我注意到他們的小手都拽地緊緊地，滿腔悲憤，他們?yōu)槔w夫們的命運表示不公，他們對沙皇的統(tǒng)治表示痛恨！當(dāng)《伏爾加船夫曲》再次響起，“哎嗨喲，嗬……”沉重的歌聲中同學(xué)們模仿著纖夫的形象拿起了身邊的繩索，勒在肩背上，邁開了艱難的第一步。歌聲憂郁、深沉、渾厚、有力！畫面赤黃的色調(diào)彌漫著一種焦躁，凄涼而悲壯！學(xué)生們深深地體會到纖夫的生活是多么苦難，他們?nèi)倘柝撝兀瑘皂g不拔，踏平這世界的不平之路！這種身臨其境的藝術(shù)實踐給學(xué)生創(chuàng)造了鮮活地生命體驗，更深刻地理解作品的含義。這就是精練的語言給學(xué)生以美的享受。在許多學(xué)生缺乏信心羞于表現(xiàn)時，教師說一句鼓勵性的語言更尤為重要。在《健與美的豐采》一課中，我曾設(shè)計了形體創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。“同學(xué)們，第一個吃螃蟹的人是最偉大的，我們班的同學(xué)都比較有個性，有才能，下面就是你們展現(xiàn)自我的時候，讓我們共同領(lǐng)略你的豐采�！痹捯粑绰�，同學(xué)們早已擺出各種各樣的健美姿態(tài)……教師正確、適當(dāng)?shù)脑u價語言又能使學(xué)生充滿信心，激發(fā)廣大的學(xué)習(xí)熱情與興趣，成為美的.創(chuàng)造者。
3形態(tài)
教育以為社會培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分的自由的發(fā)展和運用”的全面發(fā)展的人�，F(xiàn)在，藝術(shù)教育的綜合化為人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)渠道的多樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學(xué)生以小組（友情小組）合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式。在我國的古典教育名著《學(xué)記》中，就有對合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨學(xué)而無有，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學(xué)習(xí)效率。這種“合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的藝術(shù)教學(xué)中為天性好動的學(xué)生提供了一個很好的表演機會，雖然偶爾會讓課堂紀律出現(xiàn)難以控制的局面，但只要以學(xué)生為主體，達到體驗感受藝術(shù)的目的，教師以一種親切、自然的教態(tài)，多一個鼓勵性的微笑，多一次肯定的頷首，多一個表揚的動作，課堂上學(xué)生會表現(xiàn)出極大的熱情，顯示自我的才能與個性。期末時，陳開靈同學(xué)說：“沒想到藝術(shù)老師是那么親切，自然，上課時如沐浴在和暖的春風(fēng)中……”。同時，鼓勵學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具，材料和制作過程；學(xué)習(xí)欣賞與評述的方法；豐富視覺，觸覺，體驗藝術(shù)活動的樂趣，獲得對藝術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；組織學(xué)習(xí)活動時，要以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過程。例：在介紹喜劇藝術(shù)大師卓別林這一課時，我先組織學(xué)生完整地欣賞影片《城市之光》，并設(shè)疑卓別林的形象？卓別林的表演風(fēng)格等？要求課后學(xué)生們分組搜集有關(guān)卓別林的資料以備下節(jié)課的搶答活動。在第二節(jié)課中，由于同學(xué)們準備充分，搶答異常激烈。題目的設(shè)置由簡至繁，由淺入深，讓每一個層次的學(xué)生都有答題的機會并充分肯定他們的成績。在最后評選“模仿秀”時（模仿卓的形象或啞劇片段），他們熱情高漲，紛紛要求一展自己的模仿才能，每一個“模仿者”都迎得了陣陣掌聲。同學(xué)們通過欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學(xué)習(xí)過程了解到卓別林機智、幽默、具有諷刺意味的表演風(fēng)格并體會出他善良、真誠、堅強、對藝術(shù)充滿了熱情，執(zhí)著！現(xiàn)在，每次輪到上藝術(shù)課時，他們都爭先恐后地趕往教室，因為又可以和好朋友坐在一起暢游藝術(shù)世界，可以說沒有一個同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學(xué)的感受是一樣的，學(xué)生正是用自己喜歡的藝術(shù)的方式表達對美好事物的理解和認識。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設(shè)計思想等專業(yè)詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、培養(yǎng)相互間的合作團結(jié)精神，還可以調(diào)動對新事物、新問題、新知識的探索興趣。
【新課程教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)新課程教學(xué)反思04-10
新課程改革教學(xué)反思04-18
英語新課程改革教學(xué)反思04-10
新課程下的地理教學(xué)反思04-12
新課程理念下的地理教學(xué)反思04-13
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-17
高中英語新課程的教學(xué)反思03-06