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《騎牛比賽》教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《騎牛比賽》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《騎牛比賽》教學反思1
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強者�！闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
課文的教學目標通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1。通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導即可。如在分析重點的第二自然段時，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語感受到人多的場面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個詞，很準確。還有的孩子找出了“大家”這個詞，也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導者，不能成為學生學習的替代者，不能一味的灌輸教育。
2。通過表演演示動作：書中有一些詞語其實孩子理解上不存在難點，但要真正的滲透到課文當中去，還需要孩子進一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當中去，定能收獲課文中想想要傳達的意味。
3。通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的.人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會。
4。通過對比感受高超：通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進行對比，孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5。培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進行了兩處想象說話，填補書中的空白：A在每一次摔下后，騎手會怎么想？怎么做？B學完課文，你想對技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習，鍛煉了孩子的表達能力，同時也能加深對課文的理解。
6。感受對騎手的尊重，當然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個真正的強者。一個真正強大的人不僅是自身強大，同時也能有一顆尊重別人的心。
當然，對于一堂隨堂課，我的準備和教授還是存在著一些不足的：
1。沒能很好的運用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠。教學時，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點上主要還是我課前的準備不夠充分，畢竟對于一堂隨堂課，自己從心底上就有點松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險視屏，準備讓孩子在空閑時間欣賞。
2。字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
《騎牛比賽》教學反思2
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領(lǐng)�！睂τ谶@樣的`課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)�！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導朗讀的時候，要學生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
《騎牛比賽》教學反思3
——《騎牛比賽》領(lǐng)悟“技藝高超”教學反思
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時，我抓住了課文的多處要點，引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時也教會孩子學會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
一、對比感知
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管……
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的.方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
二、詞語感知
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復品讀句子的過程中引導孩子找出這些重點字詞，問題設(shè)計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
三、對話感知
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領(lǐng)。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！
《騎牛比賽》教學反思4
小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過反思我的教學過程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
一、教法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新。
在課文的學習中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對重點段落，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學生的`學習興趣，學生的學習能力也沒有得到發(fā)展。因此學生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。
二、教師講得多，沒有培養(yǎng)學生從朗讀中感悟的能力。
對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的閱歷其實比較少，不通過反復朗讀課文中有關(guān)句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣生硬地教學，自然不能收到良好的效果。
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
1、 加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
2、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
3、 運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學也是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。作為一名教師，應(yīng)該不斷地從自己的教學中進行總結(jié)、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發(fā)生。
《騎牛比賽》教學反思5
《騎牛比賽》一課主要通過描寫騎牛比賽過程的精彩、激烈，反襯出騎手想要牢牢地騎在牛背上，必須刻苦訓練！從而讓學生體會到高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
在教學第一自然段的時候，我抓住“特別”一詞，先讓學生說說可以換個什么詞語，如“十分”、“非�！钡�，再用“特別”說一句話。再讓學生到第二段里找出寫人們愛看的詞語：“擠滿”、“興致勃勃”。這樣既能幫助學生積累詞匯，培養(yǎng)學生的說話能力；又能讓學生體會南美洲人對騎牛比賽“愛”的程度。
由于騎牛比賽離學生的生活較遠，幾乎一點認知也沒有。所以在第二段的教學中，我通過播放騎牛比賽的片段，雖然只有短短的幾分鐘，卻把觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，特別是比賽的緊張刺激都清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前。其次通過圖片，讓學生觀察圖片上觀眾的人數(shù)、表情來理解“擠滿了”和“興致勃勃”這些詞語，再讓學生用自己的`話描述觀眾、騎手、公牛的表現(xiàn)，進一步內(nèi)化積累課文中大量鮮活的語言材料。這時，無須太多的分析、講解，學生自然能抓住關(guān)鍵詞語，讀出趣味、讀出情感。
但在第三自然段的處理上，我覺得還是很欠缺：學生對騎手的話理解得不是很透徹。我在想，如果能找出一段騎手練習的視頻，學生就能更好地體會到騎手在訓練時承受了無數(shù)別人無法知道的艱難、挫折，才有今天“牢牢地騎在牛背上”。
《騎牛比賽》教學反思6
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！比欢笏季S比較直觀的一年級小學生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調(diào)動學生積極性的.一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，我就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學片斷中沒有注意語言點的訓練。
在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應(yīng)時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點。
《騎牛比賽》教學反思7
蘇教版小學語文第二冊中《騎牛比賽》一課向我們展示了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示——高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。課文離我們的實際生活很是遙遠，對于課文中描寫的鏡頭學生是陌生的。如何讓學生來理解課文中的生詞呢？在自己讀完了課文后，我得出了結(jié)論，課文就是理解的好答案。
課文第一句也即第一段“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！比绾巫寣W生更好地理解“特別”呢。我先是和學生一起找了幾個它的近義詞“非�！薄笆帧�，可以說此時學生的理解僅僅停留在詞面上。我趕緊讓學生去讀第二段“邊讀邊找哪些地方可以看出‘他們特別愛看騎牛比賽’�！币粋�孩子站起來說：“賽場周圍擠滿了人”可以看出。那么多的人來看比賽就可以看出他們是特別愛看騎牛比賽。“說的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到。”果然小手舉起來了：我從“大家在興致勃勃地觀看比賽”看出來的。我乘機引導“這里有一個詞最能體現(xiàn)人們特別愛看騎牛比賽了了，是哪個？”“興致勃勃”大家一下就找對了。有了這一句的幫忙，學生對課文第一句話的.理解就更豐滿了。課文中“野性大發(fā)”這個詞可以說學生是第一次讀到，我先讓學生把詞語放到句子中讀，從這個詞可以看出“公牛怎么樣”？有的說“公牛很兇猛。”有的說“公牛很厲害�！庇械恼f“公牛很瘋狂�！庇辛诉@些自己的感悟，學生讀好這個詞已經(jīng)不難了。當讀到“公牛瘋狂地上下蹦跳”時，我再讓學生從課文中找，我們讀到的哪個詞就是說這個意思。學生很容易就發(fā)現(xiàn)了“野性大發(fā)”。教會學生用課文中的句子或詞組來解釋或理解另一個詞，就是在教學生如何去采用適當?shù)姆椒▽W詞、學句。
讓學生從樸素的閱讀學習中收獲一點學習的方法，久而久之，積少成多，那么涓涓細流必定匯成大海。
《騎牛比賽》教學反思8
《騎牛比賽》這篇課文比較短，結(jié)構(gòu)凝練，意義深刻。作者在第二自然段中運用了“野性大發(fā)、只……就……、盡管……還……、瘋狂地上下蹦跳、牢牢”等許多詞句突出了騎手的技藝高超。因此，抓住這些詞句，幫助學生在有感情地朗讀中體會感受比賽的精彩是本課教學的重點�！拔以�(jīng)從牛背上摔下來上千次！”騎手的話雖然簡單、平淡、但發(fā)自肺腑，意味深長。領(lǐng)悟騎手的話意是教學的難點。
在整個第二課時中，我在三處地方引導學生抓住重點詞句進行感悟。一是課文的第一小節(jié)介紹南美洲人特別愛看騎牛比賽。我讓學生自由讀第二小節(jié)并讓學生思考：“你從哪句話知道南美洲人特別愛看騎牛比賽？”學生很快找到“賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。”我又追問“你從哪個詞中感受到南美洲人特別看騎牛比賽？”學生又準確地找出是“擠滿了人”和“興致勃勃”。接著我讓學生把這兩句話讀一讀，學生很自然的在朗讀時重讀了這幾個關(guān)鍵詞。朗讀效果較好。二是理解騎手的技藝高超。先讓學生自由讀第二小節(jié)，然后讓學生找出印象最深的句子，主要是“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！边@兩句話，讓學生談?wù)勛约旱母惺�？不過由于課前準備不充分，沒有給學生提供一些影像資料，學生對一些詞的理解并不到位，如“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。導致學生對“技藝高超”的'理解也不是很到位。三是騎手最后說的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次�！蔽易寣W生談?wù)劇白x了這句話你知道了什么？”學生的回答并沒有我預設(shè)的那么理想，學生只是回答說“我知道騎手從牛背上摔下來上千次。”我引導學生說“為什么他會從牛背上摔下來上千次呢？”學生不作答。我又追問“如果他坐在家里還會從牛背上摔下來嗎？說明他平時一直在干什么？”通過這樣的引導，學生才說出騎手平時在家里經(jīng)常練習騎牛。接著我總結(jié)“做任何事，只有經(jīng)過刻苦練習，才能取得成功。”從這個片段中看出我班學生的表達能力還不強，需要我在今后的教學中逐步培養(yǎng)。
《騎牛比賽》教學反思9
效果說明：
一、學會朗讀。第一課時，學生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓練。學生讀準了字詞，特別是對幾個后鼻音的字特別關(guān)注，對兩個長句在朗讀時也做到了合適的停頓。一節(jié)課下來，學生對課文達到了熟讀的效果，同時也為第二課時的感悟讀打下良好基礎(chǔ)。這一次的朗讀訓練不但幫助學生樹立了攻克“閱讀障礙”的信心，而且也讓學生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。
二、親近文本。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。學生的情緒調(diào)動了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎(chǔ)上，學生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語言文字，對字詞句的理解有著自己的個性體會。
三、多方位體驗。教學中，學生對觀眾的.熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會，但遺憾的是這些體會都是獨立的，尤其是對觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點不能很好的理解。
特色簡析：
課堂是學生的課堂，本教學設(shè)計從學生的“需要”出發(fā)，圍繞以下兩點進行思索：
一、多媒體的運用補充了學生經(jīng)驗的空白，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的距離和文化背景的距離，讓學生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢。因此在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。
二、反復朗讀，品味語言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”可見，明理的基礎(chǔ)可以建立在多讀上。因此在第一課時教師重點指導學生疏通課文字、詞、長句障礙，從而達到熟讀的效果。第二課時在教學中通過各種朗讀（輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀）和抓住重點字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語境中，學生更易接受，如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。
《騎牛比賽》教學反思10
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。我重點抓住以下環(huán)節(jié)。
一、“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”做比較。
問：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久��？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”）
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
二、“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！眴枺盒∨笥�，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）
問：這時騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的.表現(xiàn)的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領(lǐng)特別大的騎手……。）
三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次�！�
問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時候摔下來上千次？（設(shè)計情景）清晨，人們還在睡覺的時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）
問：你學了這課明白了什么？師出示幾句成語，引導學生朗讀背誦：1。失敗乃成功之母。2。世上無難事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壯不努力，老大徒傷悲……
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
一、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
三、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
《騎牛比賽》教學反思11
周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啟發(fā)學生思維、想象。再加上周老師適當?shù)囊龑Аl(fā)、點撥，學生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如：為了讓學生領(lǐng)會“技藝高超”，周老師讓學生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的`背上，你會怎樣？”
學生興致勃勃地表演后，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學生有說長時間騎著，有學生說像膠水粘著，還有學生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪里說明騎手技藝高超的地方？”學生驚訝，“還有��？”學生遇到困難了，老師適當點撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導學生對比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當然，教者研究的是“有效思維在教學中的運用”，所以課堂上老師不斷引導、啟發(fā)學生想象思考，忽視了低年級段閱讀教學“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。
《騎牛比賽》教學反思12
準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導學生能在短時間內(nèi)取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談?wù)劯髯缘姆椒�。因為每個學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時我說：公牛生氣發(fā)火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發(fā)火。學生都笑了，輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什么，我想我很有必要搞一個民意調(diào)查，看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的'掌聲”時我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏�，掌聲熱烈�?/p>
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領(lǐng)非�？炭啵艜鞋F(xiàn)在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續(xù)努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。
學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領(lǐng)悟其中的意境和道理，并在生活、學習中受到啟發(fā)，心靈得到凈化，逐步去完善自己。
《騎牛比賽》教學反思13
今天上午上了一堂校內(nèi)公開課，我所執(zhí)教的是蘇教版國標本第二冊的《騎牛比賽》一課，主要是體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。
本課所描述的情境與孩子生活相去甚遠，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的腦海中還是空白，所以我在教學過程中運用了視頻、圖片并結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗，讓他們?nèi)フf去體會，但是一節(jié)課下來，雖然我已是滿頭是汗但孩子仍然是平靜的湖水。
課后靜下心來，在整個教學過程中，我完全是按照我的步驟去上課，而忽略了學生這一主體，所以學生一直很被動，機械的回答著我的`每一個問題，直至疲倦。另外，對于學生的指導朗讀方面缺乏層次和方式，語文最重要的是“讀中感悟，感悟中讀”，因為是在趕教案，所以在有感情朗讀方面只是蜻蜓點水，沒有讓學生真正明白語言文字的生動所蘊涵的意義。比如，學生在理解了公牛的“瘋狂”、“野性大發(fā)”后，我沒有及時的進行知道朗讀，而是進行下一個環(huán)節(jié)教學，所以學生在看似表面理解的基礎(chǔ)上仍然是一片空白。在今后的教學中我不應(yīng)該把重點放在運用何種教學手段，而是去鉆研課本及每一個生字詞，探尋有效的朗讀方法并把課堂還給學生。
《騎牛比賽》教學反思14
《騎牛比賽》主要講述了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文篇幅短小，機構(gòu)凝練，意義深刻。
教學中發(fā)現(xiàn)文中用了一些表現(xiàn)騎牛比賽的精彩場面的語句，如：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。語句精彩，但要這群一年級的孩子去理解似乎有點困難，畢竟這邊的孩子對騎牛比賽這個運動比較生疏，所以為了幫助學生體會感受到比賽的精彩，我先從詞語入手，抓住句中的“野性大發(fā)”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞，與學生一起探討，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，并適當?shù)臅r候為了理解更好地理解詞語我便與孩子們動起來，學學樣子，這樣，有了肢體動作的理解，比光靠嘴上講，效果要好多了，而學生的積極性也會被調(diào)動起來。接著和孩子們討論為什么這個騎手會有如此高超的技藝，學生便能一下子找出騎手說的那句話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”于是我就放手讓學生討論這句話的意思，學生們各抒己見，課堂表現(xiàn)比較精彩。我認為，這樣層層深入地思考討論，學生不僅理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，還懂得了“只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)”的道理。這種教學過程運行自然，學有成效，符合兒童的認知規(guī)律。
有了前面的鋪墊，并緊扣課文中的'重點詞，在指導學生朗讀的時候，也是水到渠成。我引導學生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面，讓學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴，學生讀起來也就入情入境，生動形象了。
雖然學生對騎牛比賽都比較陌生，但學生在電視里都看到過斗牛，我就從學生的這一經(jīng)驗出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓學生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈，想像要騎在這樣的公牛背上，要有多大的勇氣和技藝呀！學生不禁暗暗佩服。然后我再讓學生把其余騎手和這位騎手比較一下，對比之下，孩子們對這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”我讓學生想像這位騎手摔下來時心里是怎么想的，又是怎么做的，想到這位騎手一次次摔下來，一次次又騎上牛背，繼續(xù)練習，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動了孩子們。這時我再補充一些詞語：鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈、勇往直前、百折不回，還有一些名言：只要功夫深，鐵杵磨成針。少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。這些詞語和名言使學生更加深刻地明白了堅持的意義。
在初讀這篇課文的時候，學生并不喜歡這篇課文，令我欣慰的是上完課的時候，學生已經(jīng)喜歡上了這篇課文，這位騎手已經(jīng)成為了我們學生心中的英雄。
《騎牛比賽》教學反思15
《騎牛反思》這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓練得來的。在這篇文章中，作者用精煉的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！睂τ谝荒昙壭W生來說理解這句話是困難的，所以在上課的時候我讓他們觀看了一個小小的騎牛比賽的視頻。接著教會孩子學會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
我問學生這些騎手在牛背上有多長時間？“兩三秒鐘�！睂W生異口同聲地回答。接著我又讓學生體會了兩三秒到底有多長，一起數(shù)：“1、2、3。”“時間長嗎？”我又問�！安婚L�！薄半y道這些野性大發(fā)的野牛就沒人能制服？”學生自然而然找出“只有一個騎手技藝高超，盡管……”這句話�！斑@位騎手真了不起！”我讓學生談?wù)剰哪睦锟闯鰜淼�，學生很快找出“牢牢地”這個詞，“這頭牛聽話嗎？”我又問。學生從“上下蹦跳”“瘋狂”體會出牛的野性大發(fā)，我讓學生想象牛還會有哪些舉動，孩子們想到“牛還會飛快地轉(zhuǎn)圈，想把騎手甩下來�！苯又乙龑W生觀察騎手的動作：一只手高高舉起，只有一只手抓光禿禿的牛背，通過觀察學生更深刻地體會到騎手的.技藝高超。這樣一句簡單的話，通過公牛的瘋狂與騎手技藝高超的對比，把一位技藝嫻熟的騎手展現(xiàn)在我們面前。孩子們不由對這位騎手肅然起敬。
課文的最后寫的是騎手回答小故娘的話：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次�！蔽易寣W生說說明白了什么？學生的回答很簡單：他摔下來很多次。我讓學生想象：騎手第一次摔下來怎么想的，又是怎么做的？第二次呢，第三次呢……一個孩子馬上說：”第一次從公牛背上摔了下來，騎手想沒有關(guān)系，于是就爬起來，躍上牛背。沒想到第二次又從牛背上摔了下來，這次摔得鼻青臉腫，手上都流出血來了，但是他忍著疼痛，又爬起來，躍上牛背……就這樣一次次摔下來，一次次爬起來，一次次躍上牛背……”孩子的發(fā)言真精彩，同學們立刻報以熱烈的掌聲。
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