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有效教學(xué)的實(shí)踐與反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的有效教學(xué)的實(shí)踐與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思1
筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素。
一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字
這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、抓住一個(gè)“思”字
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題。
三、突出一個(gè)“活”字
這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬(wàn)不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
四、重視一個(gè)“練”字
必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng)，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問(wèn)題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
五、講究一個(gè)“創(chuàng)”字
課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的`小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對(duì)新教材我們?cè)鯓咏Y(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷追求創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛(ài)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思2
常常說(shuō)的有效課堂原來(lái)是這樣的，我現(xiàn)在才了解。要是不看這本書(shū)，我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書(shū)，心里有一些自己的體會(huì)。
首先，我知道自己以前真沒(méi)有真正理解有效課堂的含義。我只會(huì)上課，至于課堂是有效還是無(wú)效的問(wèn)題，我壓根就沒(méi)有反思過(guò)。原來(lái)自己的教學(xué)效果不怎么樣，我都找不到原因呢！現(xiàn)在我讀完這書(shū)了，我知道了有效課堂的原理。
我感覺(jué)這本書(shū)很值得老師們閱讀的，特別是我們這些正在不斷成長(zhǎng)的老師。我們現(xiàn)在已經(jīng)有十年以上的教齡了，但我們現(xiàn)在還是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠有所進(jìn)步。還有一個(gè)地方，我也沒(méi)有做好。我在自己的教學(xué)中，不會(huì)總結(jié)反思自己的不足之處。當(dāng)然，也可以說(shuō)是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略，以便讓自己的課堂是有效的。
我也知道，作為一個(gè)老師要不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。課堂是展現(xiàn)我們教師才華的最好舞臺(tái)，可是我的舞臺(tái)效果卻一直不理想。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路，可是很難�，F(xiàn)在我知道了，我應(yīng)該多讀一些有用的書(shū)籍。特別對(duì)我們教學(xué)有幫助的教育教學(xué)理論方面的書(shū)，就想這本書(shū)。
總之，我讀完了這本書(shū)感覺(jué)很有收獲的。我想我以后會(huì)把這書(shū)中的好的`理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的，讓我的學(xué)生取得好的成績(jī)。我應(yīng)該把搞好自己的教學(xué)作為己任，把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論當(dāng)做必須完成的任務(wù)來(lái)完成。我相信我自己，在好的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下有所進(jìn)步，有所成長(zhǎng)。
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思3
基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)案例，增強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以專(zhuān)題講座的形式組織培訓(xùn)；以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念；充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的'思考，激發(fā)其解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語(yǔ)文教學(xué)或任教語(yǔ)文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長(zhǎng)。
培訓(xùn)分為三部分：
第一部分主要通過(guò)余文森教授的通識(shí)專(zhuān)題講座，幫助培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。
第二部分主要通過(guò)兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。
第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開(kāi)培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言；提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒；通過(guò)小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思4
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提；有效課堂教學(xué)是重點(diǎn)；有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語(yǔ)言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流；要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢(xún)和解決問(wèn)題；在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材，合理處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的'一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān)，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過(guò)濾和壓縮無(wú)效言語(yǔ)，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思5
我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》這本書(shū)，可以說(shuō)這對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是迫切需要和及時(shí)的。那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教師的專(zhuān)業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對(duì)教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。
有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過(guò)程。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問(wèn)就問(wèn)。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)不能跟著感覺(jué)走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率就會(huì)低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過(guò)程中、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時(shí)，還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間，否則教學(xué)的效益就會(huì)低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了非常重要的一點(diǎn)，那就是要采取及時(shí)合理有效的評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過(guò)程，是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，因此，要想使體育教學(xué)有一定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用一定的獎(jiǎng)罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后，教師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施，制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒(méi)有很好的執(zhí)行，常久下去，教師的威信就會(huì)消失，課堂管理就會(huì)失控。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，即：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有一定的效果，教師首先要根據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、器材及學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄�、方法�?lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在開(kāi)學(xué)初期，教師就應(yīng)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃，并能夠根據(jù)各計(jì)劃確定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。同時(shí)，教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用來(lái)做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合，從而達(dá)到以賽促教的效果。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中不同的組織形式而實(shí)現(xiàn)的。采取哪種形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此，無(wú)論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的`必要的教學(xué)組織形式，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進(jìn)行教學(xué)，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時(shí)，特別是人數(shù)相對(duì)比較多、公開(kāi)課借班上課的情況下，進(jìn)量減少隊(duì)形的變換與調(diào)動(dòng)，這樣可以便于組織了管理，而且可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。
體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程，但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，技巧單一，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之漸漸消退。因此，教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法如：比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有很大的促進(jìn)作用。另外運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索，從探索中尋找適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。
一堂有效的體育教學(xué)離不開(kāi)教師的講解和示范，優(yōu)美的示范可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作。教師規(guī)范的跨欄動(dòng)作、優(yōu)美的健美操動(dòng)作、漂亮的空翻等等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進(jìn)作用。但是單純的示范是不夠，必須要教師配合上精練的語(yǔ)言來(lái)講解動(dòng)作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過(guò)教師直觀的動(dòng)作示范、精練的語(yǔ)言講解，更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，要想使體育教學(xué)有一定的效果，教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既：看教師教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能等等。如果達(dá)成的效果不好，那出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，下一次課將如何去改進(jìn)等。只有不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，才能不斷的提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)有一定的效果。
教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果，特別是對(duì)于好勝心強(qiáng)的男生，教師在教學(xué)的過(guò)程中要考慮到用自身精深的專(zhuān)業(yè)來(lái)吸引他們，比如說(shuō)在籃球教學(xué)中，學(xué)生要求要和教師“單挑”，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來(lái)滿足他的好勝心理，讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中，教師在講解某項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候，找學(xué)生共同示范，會(huì)出現(xiàn)不配合的學(xué)生，這時(shí)教師可以使用“真功夫”，樹(shù)立威信，讓學(xué)生能夠信服。當(dāng)然人無(wú)完人，在教學(xué)中教師并非對(duì)每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)都精通，所以這需要我們體育教師在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，并多看各類(lèi)書(shū)刊，提升自身的理論水平。
有效教學(xué)的實(shí)踐與反思6
教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來(lái)認(rèn)真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突出問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說(shuō)話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些情況教師要冷靜思考，仔細(xì)分析，有序梳理，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車(chē)之鑒，后事之師，以利于在以后的.教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺(jué)，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ);在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)渡語(yǔ);對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ);課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說(shuō)：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專(zhuān)業(yè)�！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書(shū)又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評(píng)和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教，熱情鼓勵(lì)還是冷眼相對(duì)，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無(wú)言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因?yàn)椋此?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識(shí)，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標(biāo)。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整。
通過(guò)教師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè)，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。
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