天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>日本教學(xué)反思

日本教學(xué)反思

時間:2023-06-13 12:21:44 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

日本教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的日本教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

日本教學(xué)反思

  日本教學(xué)反思1

  《日本》說課稿

  一、教學(xué)設(shè)計說明:

  本課內(nèi)容選自湘教版七年級第三章第一節(jié)《日本》第一課時:“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。

  二、授課類型:新授課

  三、教材分析:

  1、編者思路:

 。1)教材前后聯(lián)系:人教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成,層層遞進(jìn)!叭毡尽边@節(jié)內(nèi)容,是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此,這一節(jié)教材具有國家地理起始課的功能,應(yīng)起到說明國家地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經(jīng)濟(jì)大國,與我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系,學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大,對日本有很強(qiáng)的認(rèn)識愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實意義。 “日本”一節(jié)自然地理部分,包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識,可解釋一些生活現(xiàn)象及問題,能較好的調(diào)動學(xué)生積極性,可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。

 。2)教材的地位和作用:本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識大洲,了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個國家。因此,本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用,學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國家提供了方法和思路,具有承上啟下的'作用。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與技能:能說出日本的位置與領(lǐng)土組成,了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因,理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

  (2)過程與方法:運用地圖和資料,了解自然地理特征,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力,運用板快構(gòu)造學(xué)說,解釋日本多火山、地震的原因,通過對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí),初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。

 。3)情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的,地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

  3、教學(xué)重點、難點:

 。1)教學(xué)重點:日本位置、領(lǐng)土組成,地形特征,氣候特征。

  (2)教學(xué)難點:解釋日本多火山、地震的原因,理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會學(xué)習(xí)國家的一般方法。

  四、說教法:

  根據(jù)七年級學(xué)生的特點和身心發(fā)展規(guī)律,我對這節(jié)課的想法是:主要通過讀圖分析、對比分析法,充分利用課本所提供的活動和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,因此,在整個教學(xué)過程中,通過一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。利用多媒體,精心設(shè)計一系列活動,讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣,達(dá)到主動獲取知識的目的。

  為實現(xiàn)上述目標(biāo),我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):

  1.指導(dǎo)讀圖法和自學(xué)輔導(dǎo)法。加強(qiáng)學(xué)生運用地圖的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮其主體地位。

  2.講授法。創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,強(qiáng)調(diào)前后知識的相連性。

  3.師友結(jié)合法和小組討論法。有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。

  《日本(第一課時)》教學(xué)反思 4.多媒體教學(xué)法。使教學(xué)演示與講解更直觀,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  五、說教學(xué)過程

  【導(dǎo)入新課】

  圖片導(dǎo)入:讓學(xué)生回答課件展示的動漫人物的名稱,總結(jié)出這些人物都來自于日本動漫,強(qiáng)調(diào)日本動漫在全球的領(lǐng)先地位,進(jìn)而引出本課學(xué)習(xí)主題——日本。

  【學(xué)習(xí)新知】

  1.展示預(yù)習(xí)成果。思考題:利用汽車、火車、飛機(jī)、輪船四種交通工具是否都能到達(dá)日本?通過思考本題,讓學(xué)生了解到日本是太平洋上的一個島國。

  1.展示預(yù)習(xí)成果

  思考題:利用汽車、火車、飛機(jī)、輪船四種交通工具是否都能到達(dá)日本? 通過思考本題,讓學(xué)生了解到日本是太平洋上的一個島國。

  2.老師有針對性的講解

  (1)日本的地理位置:

  海陸位置:日本是太平洋西北部的島國,東部瀕臨

  ______洋,西部隔_______海、_____海峽與_______、______、_______及韓國相望。首都為 。

  注:本部分由學(xué)生看圖回答,并且通過師友合作完成,以此達(dá)到鍛煉學(xué)生讀圖能力和合作能力的雙重效果。

  經(jīng)緯度范圍:經(jīng)度:130°E-145°E ,位于東半球;緯度:緯度:30°N-45°N ,位于北半球,北溫帶。

  注:通過對日本經(jīng)緯度范圍的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)經(jīng)度、緯度相關(guān)知識,尤其要通過提問,讓學(xué)生鞏固判斷東經(jīng)、西經(jīng),東半球、北半球的方法。

  (2)日本的領(lǐng)土組成:日本領(lǐng)土主要由 ____________、_________、______和_____四個大島及數(shù)千個小島組成。其中 面積最大。

  注:本部分還又學(xué)生師友結(jié)合、看圖完成。

 。3)日本的自然地理特征:

  地形特征:海岸線曲折,多優(yōu)良港灣;日本地形以_____和______為主, 狹小,最高山是______山。

  河流特征:河流短且密集,水力豐富。

  注:本部分先由學(xué)生觀察地圖,然后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日本的自然地理特征。在引導(dǎo)過程中,通過提問復(fù)習(xí)地形圖相關(guān)知識,使學(xué)生掌握觀察地圖的能力。 氣候特征:溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候,氣候的海洋性明顯。 注:根據(jù)日本的海陸位置(四面臨海),分析日本的氣候特征及成因。

 。4)日本——火山、地震國

  思考題:為什么日本傳統(tǒng)的房屋建筑采用質(zhì)地較輕的木質(zhì)材料?引出日本是一個火山、地震頻發(fā)的國家。

  視頻播放:近一百年來日本發(fā)生的地震。

  思考:日本為什么多火山地震。

  注:引導(dǎo)學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說來回答。

  《日本(第一課時)》教學(xué)反思

  介紹日本防震救災(zāi)的經(jīng)驗,想一想對我國有什么啟發(fā)?

  分組討論:我國也是多地震的國家,當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,應(yīng)如何防震救災(zāi)?

  3.課堂練習(xí)(分組討論)

  觀察地圖,說出代號所代表的地理事物的名稱

  日本教學(xué)反思2

  史料教學(xué)促進(jìn)精品課程發(fā)展

  眾所周知,常規(guī)教學(xué)模式下的歷史教學(xué),在歷史知識的整體性和趣味性上會出現(xiàn)缺失。精品課程模式呈現(xiàn)的歷史教學(xué),不僅要涵蓋常規(guī)教學(xué)模式下歷史教學(xué)的基本要素,還要兼顧常規(guī)教學(xué)模式中缺失的整體性和趣味性,并且在提高教育對象分析材料的能力上有所突破。坦洲實驗中學(xué)選送的`何劍強(qiáng)老師的《西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展》就較好的解決了這些問題。

  該課打破依托教材展開內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)模式,嘗試在教育對象的主體性上體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,依托新材料和新情境,通過學(xué)生的主動思考突破教材中必須掌握的重難點知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料,理解歷史概念的能力,是充分運用史料,展現(xiàn)課堂精華的精品課程。

  但是,這節(jié)課有二處還值得提高。

  一,過分倚重多媒體課件的內(nèi)容,對教材的關(guān)注度有待提高。比如,在引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)W盟成立后,各成員國人民的生活發(fā)生了哪些變化,進(jìn)而回答歐盟建立的意義時,教師給予思考的時間過于短暫,學(xué)生對教材內(nèi)容的把握不夠充分。這個問題是在多媒體教學(xué)環(huán)境下出現(xiàn)的一個共性問題。如何在多媒體教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)對教材、對學(xué)生、對課件資源關(guān)注的有機(jī)結(jié)合,是教育工作者亟待解決的問題。

  二,在學(xué)生討論問題的過程中,教師的引導(dǎo)者和組織者角色體現(xiàn)不力。本堂課設(shè)計的學(xué)生討論出現(xiàn)在拓展提高中。一是學(xué)生討論的熱烈程度不夠,二是討論內(nèi)容沒有得到教師的及時關(guān)注。如何設(shè)置、駕馭好課堂討論是今后精品課程建設(shè)中需要注意的問題。

  瑕不掩瑜,這節(jié)課的亮點還是突出的。我們在今后的教學(xué)過程中,一定再接再厲,認(rèn)真規(guī)避多媒體教學(xué)給課堂有效性帶來的缺失,達(dá)到史料教學(xué)促進(jìn)精品課程發(fā)展的進(jìn)一步提升。

  日本教學(xué)反思3

  日本是與我們一衣帶水的鄰國,在歷史上日本曾經(jīng)做過對不起我國人民和世界人民的事,因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外,還要滲透德育和情感教育。

  1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對日本初步感知。

  2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的國家,此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說明在汶川地震中日本也給予幫助,展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過去,中日兩國人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外,家庭,商場,劇場等場景對學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來了該怎么做,如果選錯了就會有石塊掉下來,畫面生動有趣,學(xué)生興趣盎然。

  3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析,進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處,即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`方式,這種因地制宜、揚長避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式,是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

  4、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,思想道德教育:我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動“九一八”事變,占領(lǐng)中國東北;1937年日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭;1941年又發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭;1945年戰(zhàn)敗投降。我們對日本帝國主義深惡痛絕,但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中,要想使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國家步伐,就要與其他國家建立友好關(guān)系,向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,共同合作,共同發(fā)展。

  5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家,進(jìn)口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國資源的同時,也要保護(hù)全球環(huán)境,從而教會學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

  日本教學(xué)反思4

  盤點本課的教學(xué),主要有以下幾點成功之處:

  1.課前充分讓學(xué)生收集資料,學(xué)生充分了解聶榮臻將軍的功勛卓著和美好品質(zhì)。上課伊始,學(xué)生能夠用一句話說說自己了解到的聶榮臻。為了解課文的主人公的優(yōu)秀品質(zhì)添磚加瓦。

  2.簡介聶榮臻將軍時,我引導(dǎo)學(xué)生回憶了一到五年級學(xué)習(xí)到的寫無產(chǎn)階級革命家的課文,如《吃水不忘挖井人》、《他得的紅圈圈最多》、《陳毅探母》、《軍神》、《朱德的扁擔(dān)》等。編者安排這些課文的目的,意在讓后人不要忘記他們的光輝品質(zhì),并一輩一輩發(fā)揚這些優(yōu)良的傳統(tǒng)。作為小學(xué)階段的最后一學(xué)期,及時復(fù)習(xí),能將這些光輝的想象印在學(xué)生的腦海。

  3.能夠抓住描寫聶將軍的語言和動作的語句,讓學(xué)生品讀體會他的`豁達(dá)和人道主義精神,體會正面描寫的好處。抓住描寫美穗子的語句,讓學(xué)生感悟側(cè)面描寫的巨大作用。強(qiáng)調(diào)課文寫作方法的同時,為學(xué)生滲透了這樣的描寫方法。相信在以后的習(xí)作中,側(cè)面描寫也會躍然學(xué)生的文章中。

  4.文本中聶將軍給日本官兵的信,也是教學(xué)的重要內(nèi)容。這封信的含義較多,學(xué)生理解起來有難度。精讀時,我適時地給學(xué)生進(jìn)行了講述。學(xué)生從我的敘述中,理解了聶將軍的至仁至義遠(yuǎn)見卓識和義正言辭。

  教學(xué)本課,留有遺憾的地方是:

  課后的第三題,展開想象,寫寫40年后,美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。根據(jù)“30+10”教學(xué)模式的要求,在本課中,我讓學(xué)生把這個內(nèi)容作為那十分鐘的練筆內(nèi)容。學(xué)生能夠想象人物的語言和動作,但是寫得比較枯燥,沒能夠做到生動傳神。學(xué)生的練筆,需要每節(jié)課鍥而不舍地常抓不懈。

  日本教學(xué)反思5

  這幾天,因為做著每一課時的“導(dǎo)學(xué)單”,課堂教學(xué)的任務(wù)較之以前變得更加明確。學(xué)生課前已經(jīng)做了一定的預(yù)習(xí)工作,對教學(xué)任務(wù)心中已經(jīng)有數(shù)了。

  從側(cè)重于我個人的教學(xué)構(gòu)思,側(cè)重于我個人課堂的表現(xiàn),轉(zhuǎn)向了注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,于是這幾天的教后反思似乎已經(jīng)程式化了。

  是呀,如果學(xué)生能夠自己學(xué),還要老師教什么;如果老師教了學(xué)生學(xué)不好,還要老師教什么。

  《7、聶將軍與日本小姑娘》第一課時的任務(wù)如下:1、了解聶榮臻;2、讀通課文;3、學(xué)習(xí)字詞;4、了解故事的過程,概括主要內(nèi)容;5、初步體會人物形象。

  值得高興的是,在我的努力下,同學(xué)們當(dāng)中終于有人能夠直接地講出聶榮臻元帥的生平經(jīng)歷。盧婷同學(xué)課前一定做足了功課,找到了關(guān)于聶榮臻的資料,并且花了時間背熟了。因此,課上她能面對全班同學(xué)胸有成竹地介紹。我對大家說:“這就是我想要的,我不要你們照著資料來讀。盧婷這樣的做法很好,以后她一定還會記得聶榮臻元帥的豐功偉績。這才是真正的學(xué)習(xí)!

  我個人認(rèn)為,這節(jié)課最大的“亮點”在第四個環(huán)節(jié)。

  在了解故事的過程時,我向?qū)W生介紹了故事的組成部分:起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。為了讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識,我按照課前的預(yù)想,引導(dǎo)他們把同一單元的三篇課文比較著讀;仡櫱皟善n文,學(xué)生說出《盧溝橋烽火》和《半截蠟燭》這兩篇課文的`故事發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上,再讓他們說一說《聶將軍與日本小姑娘》這一故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。三篇課文互相對照,學(xué)生們深入地了解了故事的組成部分。

  之后,我再讓學(xué)生把這幾個部分內(nèi)容組合起來,概括成故事的主要內(nèi)容。學(xué)生們紛紛舉手,我說,來看看誰說得既完整又比較簡潔。在一遍又一遍地交流中,連后進(jìn)生們也能夠輕松地說出課文的主要內(nèi)容了。

  課堂上,就應(yīng)該舍得讓學(xué)生花時間“練”,讓更多的學(xué)生“練”起來,這才是真正的“學(xué)”。

  日本教學(xué)反思6

  今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  師:八路軍戰(zhàn)士救出了兩個日本孤女。作為聶將軍,眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害,對日本不由得怒從心生,可是面對那么小的孤女,他那偉大的國際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專程前來看望聶將軍時,日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩,是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢?請同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個內(nèi)容,找出語句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬β櫪系恼J(rèn)識。最后說說自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的。

  自學(xué)

  交流匯報時,一個小組提出了這樣兩個有價值的問題:“前面聶老對戰(zhàn)士們說敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,后面為何又說決不與日本人了及士兵為敵呢?”“聶老為何要寫為封信呢?”

 。]有對課文的深入探索,我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問題,由此想到平時如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花,學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了)

  因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來回答問題的習(xí)慣,因而學(xué)生馬上就此問題展開了討論。

  生:寫為封信只是想告訴日本軍,我們是至仁至義的有始有終的。

  師:什么叫至仁至義有始有終?

  生:寫這封信是想告訴他們,我們雖然救了兩個孤女,但并非向你們投降;我們還是要為中華民族之生存與人類之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的。

  生:寫這封信是告訴他們,我們不會濫殺無辜,不想滅了他們的子孫后代。

  生:寫這封信是告訴他們,我們不與日本士兵及人民為仇敵。

  師:那么與誰為仇敵呢?

  生:我知道是與反法西斯組織,資料上有的`。

  師:寫這封信還有什么目的嗎?從聶將軍身上瑞想想。

  生:聶將軍想告訴他們,我們是仁慈的,他想以自己的高尚行為感動日本士兵不要再侵略殘害我國人民。

  生:對的,我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國的日本士兵時,他們都不愿意說這件事,都覺得后悔的。

  師:此時此刻你能以一個日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎?(學(xué)生自己寫信,課后看看寫得不錯。)

  至此課文的難點突破,主要在于學(xué)生對全文有了深入的了解,又對當(dāng)時的背景資料了解甚多,因而水到渠成。而我在其中沒有以自己的主觀意識提出一個問題,完全在于學(xué)生的自問自答,真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo)。

  另外有一小組在質(zhì)問時談到這樣的一個問題:四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的?這個問題牽涉到中日建交的有關(guān)知識,于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況,尤其是1980——20xx年的情況!

  現(xiàn)在,課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉啡ぃ?/p>

  日本教學(xué)反思7

  《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事,敘述了聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過,反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。

  本篇課文內(nèi)容淺顯,適宜學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中,我主要采用問題引領(lǐng)、多形式朗讀的方式進(jìn)行,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時也鍛煉了小組合作的默契和能力。

  一、問題引領(lǐng)。

  在教學(xué)前,我讓學(xué)生思考幾個問題:聶將軍是誰?聶將軍與兩個日本小姑娘之間發(fā)生了什么事?你認(rèn)為聶將軍是個怎樣的人?學(xué)生很快就從課文中到了答案。在交流問題的過程中,我又順勢引出一個個導(dǎo)讀問題,聶將軍為什么要照顧兩個日本小姑娘呢?引出文章關(guān)鍵句子,通過細(xì)細(xì)品味,感受聶將軍的寬仁大義、和善可親。通過一個個問題的引領(lǐng),給學(xué)生指明了一條通向理解的大道,逐步弄懂課文內(nèi)容,同時也教會了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物形象的方法。

  二、多形式朗讀

  課文中對話比較多,很適合分角色朗讀。在教學(xué)過程中,我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生在朗讀中,用心感悟聶將軍的和善可親,從而逐步感受其人物的.形象。

  在多種形式的朗讀過程中,我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學(xué)生歡迎的,特別是加上動作的表演讀,學(xué)生們表演得有滋有味,將聶將軍的和善可親表現(xiàn)了出來。最后為了讓他們一飽讀福,我讓同桌之間進(jìn)行了表演讀,讓每一個學(xué)生都有了一次嘗試的機(jī)會。

  日本教學(xué)反思8

  教完了《聶將軍與日本小姑娘》一課,有兩處意想不到的生成。

  1、原文:他(聶將軍)對戰(zhàn)士們說:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好的照料,決不能傷害日本人民和他們的后代。”

  學(xué)生提問:“我們一定要好好的照料,決不能傷害日本人民。這是為什么?”

  顯然,學(xué)生讀懂了“決不能傷害日本人民的后代”,即不能傷害兩個日本孤女,卻不能理解為什么傷害了這兩個孩子就是傷害了日本人民。

  一石激起千層浪,通過再讀、揣摩,學(xué)生交流了自己的看法,有:

 。1)如果傷害了這兩個無辜的孩子,那會使日本人民感到心酸、心痛。

 。2)聶將軍是一個出色的軍事家、政治家。戰(zhàn)爭的勝負(fù)不僅取決兵力的多少、武器的優(yōu)劣,還取決于戰(zhàn)爭的心理。聶將軍懂得攻心策略。

 。3)堡壘往往從內(nèi)部攻起。聶將軍是先攻占敵人的后方,取得日本士兵親屬們的支持。

  是的,小小問題帶動了學(xué)生對聶將軍的深層次的剖析,他們的解讀多么到位!

  2、原文:聶將軍抱起不滿周歲的小妹妹,看到她的傷口包扎得很好,便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。

  生:聶將軍是“活菩薩”,不僅表現(xiàn)在聶將軍細(xì)致的動作上,更體現(xiàn)在“去老鄉(xiāng)家給她找奶吃”上。

  眾生愕然,面面相覷。我也頗感意外,便問:“能說說你的理解嗎?”

  生:開學(xué)前幾天,我看了電視連續(xù)劇《八路軍》,左權(quán)參謀長的愛人因為營養(yǎng)不良,奶水不足,孩子吃不飽,老是哭,影響了彭總他們的工作。所以,左參謀長的`妻子帶孩子去了老鄉(xiāng)家生活。老鄉(xiāng)家的日子肯定也苦,奶水肯定不足,但是為了這個日本孩子,需要做出犧牲——寧可餓了自己的孩子,也要給這個日本孩子吃奶,救她的命。

  我接著問:“老鄉(xiāng)生活艱苦,奶水不足,這情況聶將軍知道不?”(“知道!”) “那他為什么要這樣做呢?”

  生:八路軍具有國際主義精神,至仁至義;聶將軍具有寬廣的胸懷,是“活菩薩”。

  一個被我忽視的地方(連續(xù)多年了),學(xué)生的解讀,使“日本人民為什么稱聶將軍‘活菩薩’”這樣的重點問題巧妙解決,不可謂不是“妙手偶得之”。

  雖然這節(jié)課干擾了我的教學(xué)計劃,使我不得不將兩課時的任務(wù)分解為三課時完成,但我無怨也無悔。相反,我還從心底里感謝這些學(xué)生,是他們讓我學(xué)會了如何挖掘教材資源。真正是“教學(xué)相長”啊!

  日本教學(xué)反思9

  在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考:課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象?學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”,這是學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來,給課文配上插圖,這是引導(dǎo)學(xué)生去對課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流:你為什么這樣畫?這樣畫表達(dá)出了什么意思?這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對課文語言情感的感悟——在把對語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的'過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論,如對人物動作神情的處理,對“梨”等小道具的處理,從細(xì)節(jié)處挖掘體會人物內(nèi)在的思想感情。同時,在這交流感悟的過程中,也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程,以得到更多的啟發(fā)。

  如何將人物形象變得更加立體豐滿?這篇課文是個很好的例子。通過聶將軍的語言、動作,就能表現(xiàn)出他的形象。文中寫了他三次語言,第一次是對戰(zhàn)士說的,他就像個循循善誘的長者;第二次是對孤女說的,此時他就是個慈愛的父親;第三次是對日軍官兵說的,他又是一個義正言辭的中國將領(lǐng)。人物的話語,也成了這篇文章的一條線。

  日本教學(xué)反思10

  昨天,我在我們綜合組就關(guān)于初中地理課堂中的學(xué)法指導(dǎo)上了一節(jié)研討課,通過我們組成員的評課,我受益匪淺,下面我就這節(jié)課的一些想法談一談:

  一、成功之處:

  1、課堂上學(xué)生主動參與性比較好,回答問題積極,每位同學(xué)都想急著回答問題,能給他們組加分。充分體現(xiàn)了小組評價的制度,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理都的興趣和信心。

  2、課堂中能充分利用地圖,直觀且一目了然,能夠把知識點落實到地圖中,尤其表現(xiàn)在后面對知識鞏固的環(huán)節(jié)中,增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶能力。

  3、課外知識在課堂中補(bǔ)充很好,如:日本的河流、日本火山、地震發(fā)生的原因、還有日本的國徽等內(nèi)容。不但拓展了學(xué)生的知識面,而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  4、能夠借助日本櫻花開謝的推進(jìn)過程和時間早晚來幫助學(xué)生理解日本南北氣候的.差異。

  二、不足之處及改進(jìn)措施:

  1、本節(jié)課拓展方面做得不夠好,應(yīng)該用日本的櫻花、富士山或者其它方面的知識加以拓展,達(dá)到情感教育。

  2、個別學(xué)困生回答問題不是很積極,應(yīng)該采取更好的方法去調(diào)動他們的積極性,盡量讓每一個學(xué)生都能在課堂上回答問題。

  3、課堂中可適當(dāng)穿插一兩句日語,這樣更能調(diào)動學(xué)生的興趣,也能激起學(xué)生們的好奇心和求知欲。但是我沒有去做,在今后的教學(xué)中我一定要增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù),拓展自己的知識面,提高自己的教學(xué)水平。

  日本教學(xué)反思11

  這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實故事。文章真切而又生動地介紹了記述了聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并將其送往日軍駐地的經(jīng)過。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關(guān)心照料”鋪展開來。因此本文的重點教學(xué)應(yīng)是通過對語言文字的品讀,理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個日本孤女的。在品讀中同時感知聶將軍的“寬廣的胸懷,能高瞻遠(yuǎn)矚,能站在歷史至高點看這一件普通的事!

  在教學(xué)第二課時,為了讓教學(xué)目標(biāo)更加簡單,一節(jié)課只圍繞著一個問題展開教學(xué):“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’、‘中日友誼的使者’?”語文課要上得簡單,目標(biāo)不要太多,一多就讓我們老師眉毛胡子一把抓,到最后老師累得不輕,學(xué)生學(xué)得也是云里霧里。讓學(xué)生帶著這個問題默讀課文,邊讀邊作批注。在巡視的`過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得認(rèn)真,記得也很投入。在交流的時候,學(xué)生把重點段落都找到了,比我領(lǐng)著他們一節(jié)一節(jié)學(xué)習(xí)的效果好得多。學(xué)生能抓住重點詞句談感受,而且很深刻。當(dāng)我問及:“聶將軍為什么立即派人把兩個小姑娘接過來時?”學(xué)生回答說:“聶將軍怕中國的老百姓會傷害她們,畢竟日本鬼子殘殺了我們無數(shù)的同胞!薄奥檶④娕聝蓚孩子餓著、凍著!

  “未成曲調(diào)先有情”,在上課之前,我們教師必須得先與文本進(jìn)行對話,從對話中感知這些人文,要先讓自己的心靈被語言文字所蘊(yùn)涵的思想觸動,然后才有可能較好地組織學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

  日本教學(xué)反思12

  1、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運用教材。

  《課標(biāo)》理念指出:教材最大作用是為師生指明教學(xué)的方向。教師要根據(jù)課堂需要進(jìn)行重新的開發(fā)和創(chuàng)造。這節(jié)課的教學(xué)中,并沒有采用教參上的導(dǎo)入方法,即英法美等國通過資產(chǎn)階級革命和民族解放戰(zhàn)爭,走上資本主義道路,引入本課。而是采用“和服”、“西服”在日本的出現(xiàn)時期,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入此課。大化改新和明治維新兩個重大歷史事件,濃縮在“和服”、“西服”上,即強(qiáng)調(diào)了兩次改革的性質(zhì),又把比較暗含其中。實踐證明,采用此法導(dǎo)入,能激起學(xué)生的興趣,對兩次變革的性質(zhì)掌握的也比較準(zhǔn)確。

  2、放得開,創(chuàng)設(shè)自由空間;收得回,適時指引。

  教學(xué)過程中,我采用了問答式,提問的問題引導(dǎo)了教學(xué)方向,留下時間讓學(xué)生回答,為他們創(chuàng)設(shè)了寬松的探究環(huán)境和自主探索的`空間,便于學(xué)生各顯神通。學(xué)生的潛能巨大,有時出人意料,因此我要讓他們發(fā)言,鍛練口語,提高思維能力;卮鸩扇↑c名方式,并且每一問題至少由三名學(xué)生來答,如果不能回答,由他自己選擇人幫他回答,這樣利于教師調(diào)控,能及時給出回答的判斷,做到及時制止和引導(dǎo),教學(xué)方向能有效把握。

  3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

  整個教學(xué)過程中,教師或提問,或引導(dǎo),或小結(jié),其余時間都給了學(xué)生,而且每個同學(xué)都能做到發(fā)言,整堂課上,學(xué)生的言談貫穿始終。他們或者互相補(bǔ)充,或者相求幫助,課堂氣氛很活躍,培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解的能力,鍛練了口語表達(dá)能力。

  總之,本課主旨讓學(xué)生做主人,留給廣大空間,讓他們飛翔,以求良好的效果。

  日本教學(xué)反思13

  今天我們2班學(xué)生學(xué)習(xí)了《日本》這一節(jié)的內(nèi)容。首先我利用多媒體展示了日本的國花——櫻花,國家的象征——富士山、傳統(tǒng)服飾——和服等,使學(xué)生對日本有初步的感知。然后,依托教材學(xué)習(xí)對日本的自然特征和人文特征進(jìn)行了分析,在分析過程中注重讓學(xué)生自己看圖、分析圖找到主要特征,并讓學(xué)生總結(jié)分析地理特征的`思路和方法。尤其重點分析了日本的位置、地形、氣候、河流、資源等自然特征,人文特征重點分析了日本的經(jīng)濟(jì)特征,工業(yè)的分布特點和原因,工業(yè)的發(fā)展條件評價。有指出日本工業(yè)發(fā)展值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。同時分析了日本的地質(zhì)特征及防震。

  這節(jié)課的教學(xué)總的來說還是圓滿的,但還有許多不足之處。如學(xué)生在讀圖析圖方面還有待指導(dǎo),學(xué)生還是不敢大膽的說出自己的觀點,表達(dá)的語言也要再凝練、準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中我還需要更好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)情找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法,來完善我的教學(xué),以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們參與課堂活動的程度,合作交流的意識和能力,情感態(tài)度的形成與發(fā)展,充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用。

  日本教學(xué)反思14

  日本是中國的鄰國,歷史也好,現(xiàn)實也好,都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系,也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但,如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識了解日本,就需要老師的指引。

  反思之一:從感性認(rèn)識到理性了解。

  關(guān)于日本的教學(xué),課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項知識的學(xué)習(xí)上,學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡單的知識,為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,原因恐怕就是采用了比較形象,生動的課件,將抽象的知識給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性(即學(xué)習(xí)對生活有用的知識)。多種感官并用,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點,做課件時要記住這一點,上課和輔導(dǎo)時千萬別忘了這一點,教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點。

  反思之二:如何將正確的人文觀念教給學(xué)生

  提到日本,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此,在講到日本多火山地震時,很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。

  當(dāng)然,同學(xué)們的感情可以理解,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,是學(xué)習(xí),了解,借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好,還是現(xiàn)代的中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻,那我們更不能象他們一樣。這一點必須給學(xué)生指出。

  反思之三:地圖的應(yīng)用。

  地圖被稱為地理的第二語言,對地圖的掌握程度如何是判斷一個學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對地圖的運用和分析。

  地理教學(xué)新課標(biāo)指出,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān) 注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  在這種理念的指引下,我們的地理新課本也非常注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的`要求。面對很多地圖很少文字的新課本,如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力,又掌握相關(guān)的知識?

  地圖的應(yīng)用非常重要,問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

  在日本的教學(xué)中,多次用到地圖,可以說,教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,有用的好的,但也有用的不夠的地方。比如,一開始講日本的位置,一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前,學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,“哦,日本在亞洲東部,太平洋西北”,很簡單就解決了日本地理位置這一個教學(xué)內(nèi)容。

  再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點撥,配上動畫,就立刻解決了這一課的重點和難點。

  當(dāng)然,也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折,拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實,這一特點完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫,他們一定會認(rèn)為很難畫。這時候老師再問,為什么很難畫,因為線段彎曲,這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。

  另外,在學(xué)生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內(nèi)容,都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖,那其他同學(xué)的關(guān)注度,參與度都會高出很多。

  日本教學(xué)反思15

  閱讀是作文的基礎(chǔ),閱讀好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的,智慧地把握兩者結(jié)合的策略,學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。而實現(xiàn)讀寫結(jié)合,關(guān)鍵在于深度挖掘教材,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點,抓住學(xué)生的興奮點,捕捉學(xué)生的真切感受,拓展寫的空間,讓學(xué)生樂于動筆。那么,如何在閱讀教學(xué)中巧妙地進(jìn)行讀寫結(jié)合,把語言文字訓(xùn)練落到實處呢?根據(jù)《聶將軍與日本小姑娘》這一課的文本特點,我進(jìn)行了這樣的思考:這一課主要寫戰(zhàn)爭年代,聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后,長大成人的孤女專程前來中國看望將軍,不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話,從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。在課后習(xí)題中,要求學(xué)生能夠想象40年后,美穗子一家來到中國謝恩的場景。我打算抓住這個讀寫結(jié)合的點, 因為這道課后練習(xí)既是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點,也是文本理解向習(xí)作練筆過渡的有效支點。

  根據(jù)這一情況,我設(shè)計了以下寫話練習(xí)。

  【教學(xué)片段】:

  在學(xué)習(xí)完課文,了解了聶將軍救出孤女、照顧孤女的內(nèi)容后……

  師:同學(xué)們,時光荏苒,時代巨變。當(dāng)年的`“小姑娘”生活得好嗎?美穗子全家在1980年7月10日坐上了飛往中國的航班,那天恰好是她44歲生日。美穗子萬萬沒有想到,她在北京機(jī)場受到了“國家元首般的歡迎”。聶帥的女兒聶力對她說,“見到你很高興,我父親一直等著你的來訪。送上我家里盛開的玫瑰”。美穗子百感交集,泣不成聲;她也沒有料到,在北京飯店,人們已經(jīng)為她擺上了漂亮的生日蛋糕。40年后,她終于見到了當(dāng)年的救命恩人聶將軍,見面的情景十分感人。你能展開想象,描述一下當(dāng)時的場景嗎?

  生展開想象,自由練說。

  指名交流,學(xué)生交流時大多談到了人物見面時的語言。根據(jù)這樣的情況,我進(jìn)行了適時的點撥:“他們在說這些話的時候,是什么樣的神情呢?他們還會做些什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  交流后,我播放了美穗子與聶將軍重逢時的影片資料,學(xué)生見到了真實的影像資料后,語言描述更豐富了,尤其是對人物的動作和神態(tài)的描述更為生動。

  例如:

  生1、美穗子和她的家人見到了聶將軍。美穗子深情地望著聶將軍,眼眶中溢滿了淚水,激動地說:“將軍,時間過得真快,我們40年沒見了,回憶40年前,您是多么的慈愛,多么細(xì)心的照顧我、呵護(hù)我。我竟現(xiàn)在才來報答您。”說到這兒,美穗子緊緊地握住了將軍的手,哇哇大哭了起來。美穗子看了看3個活潑可愛的孩子,說:“將軍,您看,這是我的孩子。我會像您一樣,告訴他們應(yīng)該本著國際主義精神,至仁至義,有始有終,為祖國而奮斗,他們既是我的兒女,也是您的兒女,謝謝你的救命之恩,謝謝!”

  生2、美穗子輕輕地推開了北京大飯店的大門,只見大廳里站著一位慈祥的老人,看上去神采奕奕,頗有精神,那不就是美穗子朝思暮想的聶將軍嗎?于是,他激動地奔了過去,眼淚溢滿眼眶,她深情地說:“恩人!是您給了我第二次生命!”看著生活幸福的美穗子,聶將軍不禁笑了:“如今我能看到你生活幸福真的很高興。中日兩國友好是兩國人民一直的心愿,你要為促進(jìn)中日的友誼而努力。 泵浪胱硬蛔〉攸c著頭:“將軍,我會以您為榜樣,成為中日友誼的和平使者!”

  想象說話與寫話的環(huán)節(jié)是課后的“習(xí)題”,也是《補(bǔ)充習(xí)題》上的“作業(yè)”。過去在教學(xué)時,這樣的“作業(yè)”往往留到學(xué)生在課后完成,因此效果就得不到保證,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度還存在問題的學(xué)生。這堂課上,大概給學(xué)生5分鐘,我通過激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了想象的情境,讓學(xué)生先自由練說,根據(jù)交流的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),“請你關(guān)注一下他們在見面的時候,有著怎樣的神情?又會說些什么?做些什么呢?”學(xué)生也都入情入境。這樣的“語言訓(xùn)練”融合在“學(xué)習(xí)的過程”中,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了教學(xué)的效率。但美中不足的是留的時間太短了,大部分學(xué)生來不及寫完。

  日本教學(xué)反思16

  日本是七年級下冊地理教材中介紹的第一國家,內(nèi)容比較重要。因此,我安排三課時進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生初步了解國家地理學(xué)習(xí)的知識框架。本節(jié)課是第一課時,我安排了日本的地理位置和領(lǐng)土組成、氣候、地形、多火山地震幾個知識點的學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容不多,因此,結(jié)合介紹日本的防震措施,引導(dǎo)學(xué)生討論與交流“如何在地震中逃生”, 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識。 我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足。

  首先,最重要的是我感覺到了自己的緊張,不能像平時一樣很從容的教學(xué),這一點我覺得隨著做課次數(shù)的增多以及年齡的增長會慢慢克服。

  其次,在培養(yǎng)學(xué)生用圖探究問題的能力上還有所欠缺,沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行А?zhǔn)確的讀圖。在地圖的應(yīng)用上沒有做好指導(dǎo),比如在對比日本和英國兩個國家跨經(jīng)緯度多少的問題上,學(xué)生們只是看出了兩幅圖一樣大,一樣寬,并沒有看出其本質(zhì)特點。所以在以后的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,讓學(xué)生學(xué)會看圖說話。

  第三,在教學(xué)難點上分析得太少,太粗略,沒有帶著學(xué)生仔細(xì)的去探究,突破難點的方法沒有掌握的很好,占用了過多的時間。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇那些學(xué)生易懂易做的方法來攻破難點。

  第四,師生沒有互動起來,課堂氣氛過于沉悶,最后十幾分鐘才稍有好轉(zhuǎn)。

  這是由于學(xué)生過于拘謹(jǐn),主要是學(xué)生對于所學(xué)過的知識掌握不牢固,不能及時、準(zhǔn)確的回答老師所提出的問題,不 能和老師形成良好的互動。在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對知識的鞏固練習(xí)。當(dāng)然在教學(xué)中還存在著其他一些不足之處,我覺得出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在備課上,尤其沒有備好學(xué)生,自己覺得很簡單很通俗的問題學(xué)生不一定明白,不一定會做。例如,動手讓學(xué)生畫日本版圖,我在多媒體上已經(jīng)顯示出來,并且書上也有,就是讓學(xué)生照著畫,結(jié)果幾乎一半的學(xué)生都畫不出來,甚至個別學(xué)生趴在了桌子上,我在設(shè)計這一個環(huán)節(jié)的時候根本沒有想到會出現(xiàn)這個問題,最后只能改變方法,讓那些不會畫的學(xué)生拿出紙把圖拓下來,接著完成以下的教學(xué)步驟。

  本節(jié)課的亮點

  1、教案的設(shè)計符合學(xué)生實際,能讓學(xué)生很清楚看到學(xué)習(xí)一個國家,

  都了解哪些方面,為以后的.國家學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  2、把文字轉(zhuǎn)換成圖片,比如在講如果發(fā)生地震,在以下四個場景中(教室、家里、戶外、超市)同學(xué)們該如何自救,學(xué)生討論得出結(jié)論后,教師多媒體展示四幅自救圖片,使學(xué)生更直觀的了解和接受。

  上就是我在教學(xué)中的得與失。

  在以后的教學(xué)中,我覺得自己還應(yīng)該做到以下幾點:

  1、長處繼續(xù)發(fā)揚。

  2、要始終記得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就必須合理的安排時間,把盡可能多的時間留給學(xué)生,把他們學(xué)習(xí)的積極主動性充分調(diào)動起來。

  3、學(xué)習(xí)地理最離不開的就是地圖,可以說地圖是地理的語言,在今后的教學(xué)中,要多讓學(xué)生接觸地圖,根據(jù)地圖學(xué)習(xí)、分析、討論,培養(yǎng)他們的分析能力、總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

  日本教學(xué)反思17

  《俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折》這一課,課本內(nèi)容在編排上非常明晰,就俄國的1861年改革和日本的明治維新兩部分,但課本中也存在一些需要教師引導(dǎo)才能夠達(dá)成的知識目標(biāo),而且知識性很強(qiáng)。

  初三的學(xué)生就其對于課本基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會能力已經(jīng)很強(qiáng)了,但對知識的廣博度還很不夠。所以在備課時,我覺得把這節(jié)課定位為學(xué)生自主合作完成與教師適時引導(dǎo)延伸相結(jié)合的方法學(xué)生較能接受。

  在教學(xué)設(shè)計上按課本的順序,先俄國后日本,學(xué)生能自主完成的知識,通過讓學(xué)生閱讀課本,學(xué)生自己找出了最基礎(chǔ)的知識點,通過問題,幫助學(xué)生再次公告了基礎(chǔ)知識點,達(dá)到了當(dāng)堂知識當(dāng)堂理解掌握的教學(xué)目標(biāo)。

  將內(nèi)容中學(xué)生可能無法協(xié)作完成的部分教師加以講解。例如:1861年改革為什么會留下大量的封建殘余?日本明治維新的背景?以及對歷史事件的客觀評價等等。

  將同時期的`很多國家做比較,比如主要資本主義國家走上資本主義道路方式的比較、再比如19世紀(jì)中期中國和日本的比較、俄國和日本的比較、還可以作戊戌變法和明治維新相關(guān)內(nèi)容的比較(因時間關(guān)系未提)。使學(xué)生能夠站在更寬更廣的角度來看待歷史事件,增強(qiáng)其對比、感知、評價的能力。

  我覺得這節(jié)課的設(shè)計在知識容量、知識水平的提升達(dá)成等方面比較適合初三上半學(xué)期的學(xué)生水平。

  日本教學(xué)反思18

  【教學(xué)內(nèi)容】

  櫻花之國——日本(第一課時)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識與技能

  1、記住日本的地理位置。

  2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

  3、了解日本的人口和民族構(gòu)成,以及東西方兼容的文化。

  二、過程與方法

  1、在地圖上指出日本的地理位置。

  2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

  三、情感態(tài)度和價值觀

  通過中國文化對日本文化的影響,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

  【教學(xué)重點】

  日本的地理位置、地形和氣候特點。

  【教學(xué)難點】

  日本的地理位置、地形和氣候特點。

  【教學(xué)方法】

  讀圖分析、引導(dǎo)歸納。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入。

  由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

  二、了解日本。

  問:

  1、你對日本了解多少?

  2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格,甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢?

  3、為什么日本的和服像中國古代的服裝?

  學(xué)生回答(可討論合作)

  教師歸納:日本是一個善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響,到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動作用。

  三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。

  1、看地圖冊P.18日本地形圖

  問:日本瀕臨的海洋有哪些?

  2、看地圖冊P.18日本在亞洲的位置圖

  問:日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?屬于亞洲的哪一區(qū)?

  3、看地圖冊P.4世界地圖,觀察日本的緯度范圍,判斷日本大部分在什么溫度帶?

  四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。

  1、看教材P.28圖7.50日本地圖

  討論:日本的領(lǐng)土組成有何特點?領(lǐng)土主體部分在哪兒?(在圖上標(biāo)出所找的`四在島嶼,記住它們的名稱。)

  2、觀察日本的海岸線有什么特點?這對日本的哪些方面有利?(同座討論,教師引導(dǎo))

  3、看地圖冊P.18日本地形圖,在圖上找出重要的城市。

  問:這些城市主要分布在哪里?為什么?(引導(dǎo)問:陸地基本地形有哪幾種?日本地形有哪些?)

  五、了解日本的氣候特征。

  看教材P.16亞歐大陸氣候類型圖

  問:日本有哪些氣候類型?

  六、小結(jié)。

  【板書】

  東臨太平洋,西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

  地理位置 亞洲東部

  北溫帶

  38萬平方千米

  島國 ——四大島為主體

  東京 日本

  東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

  日語

  以山地地形為主

  亞熱帶季風(fēng)氣候

  氣候 海洋性

  溫帶季風(fēng)氣候

  日本教學(xué)反思19

  杜郎口中學(xué)的崔其升校長提出:課堂是知識的超市。我非常贊同這個觀點,作為語文老師,我將這句話改成了:課文是知識的超市。

  不同的學(xué)生走進(jìn)同一個超市,可能有不同的選擇——因為各人的實際不同、需求也就不一樣。即使像生字詞這樣的最基礎(chǔ)的知識,學(xué)生的情況也不一樣:對于有些學(xué)生來講,生字表中的字早已掌握,無需羅嗦;對于另一些學(xué)生來說,除了生字表中的,課文中可能還有更多的生字需要學(xué)習(xí)。走進(jìn)課文的超市,買什么物品當(dāng)然要讓學(xué)生做主。老師充其量只能是組織者與調(diào)控者,你如果講得神采飛揚,其實那是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。超市的營業(yè)員可以接受顧客的詢問,可以把重要的商品擺放在顯眼的地方,但是不能代替顧客選購商品。否則就不能稱之為超市。

  《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文,實在是一個有著高檔商品的超市。對于教參中提出的4條教學(xué)要求,1、2兩條是關(guān)于朗讀與識字的,屬基本知識與基本技能范疇;3、4兩條是對聶將軍關(guān)心日本小姑娘所體現(xiàn)出來的`中日友誼的理解,當(dāng)屬情感、態(tài)度、價值觀的范疇。這幾條要求,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)似乎都不難做到。然而,聶將軍高明在哪里?對學(xué)生的人生有何啟示?能給學(xué)生增長什么智慧?教參中卻沒有提及。

  我認(rèn)為,聶將軍的行為,不僅體現(xiàn)了對日本人民的情感,更重要的是體現(xiàn)了他的科學(xué)的思維方法。對日本人的認(rèn)識,將軍是一分為二的:既有戰(zhàn)爭狂人,也有愛和平人士。將日本人區(qū)別對待,爭取日本人民的支持,來打敗戰(zhàn)爭狂人,正是聶將軍的高明之處,也正是將軍關(guān)心照顧日本小姑娘的思想基礎(chǔ)。

  讓學(xué)生感受“一分為二”這種最樸素的辯證觀點,讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點看人、看事,這是讓學(xué)生終生受益的事。魏書生給學(xué)生講“兩個自我”,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生用心中的那個“勤奮的自我”戰(zhàn)勝“懶惰的自我”,不正是這種辯證的思維方法嗎?有了這樣的認(rèn)識方法,才會讓遇到困難的學(xué)生恢復(fù)信心。我常常讓全班學(xué)生幫助許天文(一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),要求大家站在“積極的許天文”一邊,戰(zhàn)勝“落后的許天文”。有了這種看人看事的思維方法,才會有利于學(xué)生的成長,才會有利于健全人格的形成。

  因此,作為課文超市的營業(yè)員,我打出了一條“廣告”:聶將軍的智慧在哪里?以此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),并聯(lián)系班級的實際去分析、思考。

  新課程更強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的未來而教學(xué)。當(dāng)學(xué)生讀完一篇課文,從“課文超市”中走出來的時候,增長了智慧,我就覺得我的工作是有意思的。

  日本教學(xué)反思20

  這篇課文講述的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個真實的故事,聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本小姑娘,并設(shè)法將她們送往日軍駐地,事跡十分感人。教學(xué)時我緊扣日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?引導(dǎo)學(xué)生與前文聶將軍對兩個日本孤女的無微不至的關(guān)心,以及信中“至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”聯(lián)系起來閱讀。學(xué)生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語通過反復(fù)誦讀聶將軍的話,從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。課文第三自然段學(xué)生透過具體的語言文字,抓住了聶將軍音容舉止的詞語,如“先抱起……馬上讓……然后,又……”、“拉倒懷里……一口一口……喂……”等,勾勒出聶將軍關(guān)心、照料兩個日本孤女的畫面,感悟到聶將軍的慈善心腸。第五自然段是聶將軍的親筆信,信中說“中國人民決不以……我八路軍本著……必當(dāng)……”學(xué)生從“決不以”“本著”“必當(dāng)”等詞語中體會到聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,本著國際主義精神為民族生存和人類永久和平而奮斗到底的決心。讀了這些句子,學(xué)生就能概括出聶將軍的菩薩心腸,聶將軍是中日友誼的使者。

  教材篇幅有限,但我們教師有責(zé)任去深度挖掘教材內(nèi)容,對一些背景資料作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,只要教師心中有目標(biāo),一切的資源都可以為課堂教學(xué)服務(wù),使我們的教學(xué)效益最大化。圍繞著教學(xué)目標(biāo),我對教材的背景資料進(jìn)行了適度的補(bǔ)充,對教材內(nèi)容進(jìn)行了一些挖掘。在課的開始,我就向?qū)W生介紹了故事的`背景:女孩的父母是被本國軍隊的炮火給炸死的,喪心病狂的日軍不顧一切連日本僑民的房子都不放過,從中去體會聶將軍的可貴品質(zhì)。在課的結(jié)束前,我又介紹了40年后美穗子來到中國,在人民大會堂深情地叫聶將軍“父親”的資料,讓人為之感動。后來,美穗子一直積極從事推動中日友誼的工作,聶將軍“國際主義、至仁至義”的友誼種子40年后終于開出了中日兩國人民有好的絢爛花朵。

【日本教學(xué)反思】相關(guān)文章:

標(biāo)準(zhǔn)日本語教學(xué)計劃2篇01-19

日本之行作文12-07

日本之旅作文04-13

教學(xué)教學(xué)反思03-22

關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22

小班反思教學(xué)反思01-07

反思自己的教學(xué)反思02-06

比的教學(xué)反思01-30

教學(xué)反思12-31