兩種電荷教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的兩種電荷教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　兩種電荷教學反思 1

　　懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了，由于是第一次參加這樣的活動，現在心情仍在起浮之中。本節(jié)課給我的啟示是很多的，可以說教學實踐中又多了一次歷練，收獲很大，下面就我的感想:

　　一、要深入挖掘教材，課前充分備課

　　自己從教五年了，“電荷摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過，自以為十分熟悉了，但在備課過程中，自己一遍遍地閱讀研究教材，才發(fā)現新教材改了很多，把以前三節(jié)課的內容壓縮成一節(jié)內容，而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課，摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經學過，但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看，人們首先得到的是靜電知識，從電學系統來看，靜電是電學的基本知識，所以學好這部分內容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎，開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋，必須做到教學內容、實驗、學生活動有機的結合起來，尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。

　　二、要充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的.主體地位

　　一個好的教師不應只是傳授知識，而是教會方法，教師要不斷地改善自己的教學行為，來影響學生的學習的習慣，以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性，這一點平時自己在教學中堅持得還好，課上顯得比較輕松，學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時，教師要做適當的指導，可以提高學生的合作意識并提高課堂效率，學生明白了，就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材，沒能分組實驗，只是做了演示實驗，而且講的較多，沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究，這是以后要加以改進的地方。

　　三、要恰當應用多媒體輔助教學，多做實驗，做好實驗。

　　多媒體課件在教學中必須處于輔助地位。在以往作課時自己做了些幻燈片，可使用后發(fā)現效果不好，好像為了放幻燈片而忽略了與學生的互動，嚴重束縛了教學活動。課堂上學生會提出什么樣的問題，有時我們是不能預知的，這對教師的應變能力是一個考驗，按事先準備好的課件上課，感覺教師會被課件牽著走，影響教學效果。物理是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學，會使學生感到學的知識可信，且印象深刻，考慮到32中的實際情況，我放棄了課件，把重點放在了演示實驗上。

　　四、學無止境，不斷完善提高教學水平

　　1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好，應該事先做好學案，或用小黑板列成表格，在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現偏差。

　　2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好，這主要是跟溫度有關，另外再加上自己手上有些出汗，但實驗效果還算不錯。

　　3、課堂達標檢測未能安排好。(在學校的試講時安排了一組試題，并做了講評)

　　4、語言上還要更精練些，要給學生一定的思考和表達的時間。

　　5、板書書寫過程中由于有些緊張出現一個漏字，還好并不影響知識的準確性，這方面以后還要加強鍛煉。

　　總的來說，感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好，參加這次活動也發(fā)現了自己的很多不足，得到了歷練，收獲很多，對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

　　兩種電荷教學反思 2

　　這是一節(jié)電學的初始課，因此上好這一課，對于學好電學有著重要的意義，因為這是學生對電學課的第一印象，所以，它不僅擔負著掌握電荷初步知識的任務，還擔負著培養(yǎng)激發(fā)學生對電學興趣的任務。

　　基于此，我在設計本課時，盡可能的設計了實驗，而且把它設計成探究性試驗，目的就是要最大限度的調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對電學的興趣。如果使用驗證性試驗，可以節(jié)省好多時間，但學生的學習興趣就會大大減弱，因為那樣就缺少了神秘感，不利于激發(fā)學生的求知欲。

　　本節(jié)課的知識內容，雖看似淺顯，但知識點多，給人凌亂而繁雜之感。而且由于化學知識滯后，學生對摩擦起電的原因及導體和絕緣體導電能力不同的原因理解起來都非常困難。因此課堂容量還是不小的。聽了同事們的點評，再細細回想本課的過程，我覺得在以下地方可加以改進。

　　1、導學案的設計：我在設計導學案時，把學生在觀察演示實驗時的重點問題寫了上去，以至于學生在完成導學案時，絞盡腦汁的想怎樣把看到的'現象轉化成文字，耽誤了時間。而實際上，這些問題學生在觀察時已經口頭回答了，不必寫出來，即導學案個別問題指代不明。另外，對于一些不需要背誦的冗長概念，設計成讓學生只填寫重點詞就可以了，也可以節(jié)省一部分時間。

　　2、充分利用小組合作：對于上面提到的難點，應使用小組合作、互幫互助的方法，讓所有學生都弄明白。

　　3、小結中的題目設計兼著當堂檢測的任務，還應再仔細斟酌。

　　兩種電荷教學反思 3

　　兩種電荷教學重點：

　　電荷間的相互作用特點。

　　本節(jié)課教學難點：

　　怎樣利用實驗說明物體帶電的'性質，怎樣讓學生體會直觀的同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸。

　　本節(jié)知識太抽象，學生生活經驗較少，怎樣增加直觀的體會。可以利用吸管和氣球。

　　1.利用吸管可以演示電荷間的相互作用，用簽字筆筆尖（較細）支撐吸管（吸管可以自由轉動），將被支撐的吸管摩擦，然后拿另一根摩擦過得吸管靠近被支撐吸管，可以驗證同種電荷相互排斥。還可以拿絲綢摩擦的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，可以驗證電荷間相互作用。

　　2.氣球和礦泉水瓶（側面打個洞，便于流水）；氣球摩擦后可以貼在玻璃上，第二摩擦后的氣球可以吸引細小水流，說明帶電物體吸引輕小。

　　兩種電荷教學反思 4

　　講完《電荷》這節(jié)課，主要存在以下幾點體會：

　　(1)學生在教學中的主體地位體現不出來。課程改革的理念要求：學生是教學認知的主體，教師是教學認知的主導。在這節(jié)課上，由于我的設計和在課上的教學行為處處體現教師的行為的示范，替代了學生的意見表述、思考、討論，沒有給學生說話的時間，“讓學生觀察現象說明了什么?”學生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結論，從而剝奪了學生思考的權利。

　　(2)實驗的演示不太成功，原因是實驗的準備不充分，實驗的.設計過于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實驗，應該是三個，只做成功了一個，教師對實驗的研究不透，不深，不能把這個實驗設計成用其他學生常用的三角尺等工具來做，沒有盡可能地讓學生親身經歷實驗，學生只有親身經歷過的，對他們來說印象是很深的，是不容易忘記的。

　　(3)對多媒體計算機過于依賴。過于看重計算機的地位和作用，忽視了學生認知的是客觀世界，是現實的。用Flash動畫代替了學生的實驗，學生只能從假象中學習，但是，對現實中的器材的操作、以及產生的現象對學生的影響是全面的，也可能帶來失敗，學生會從失敗中總結經驗。教師用計算機是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對于物理這門實驗科學來說，重點應該放在實驗上，放在動手動腦上。

　　(4)學生自主學習、合作學習沒有體現出來。關于原子結構的內容是了解性的，比較簡單，應該讓學生自主學習，老師用講授代替了，電荷相互作用實驗、電荷在導體中移動實驗結論是要讓學生合作探究、討論完成的，教師只讓個別學生總結了，大部分學生并沒有來的及參與到探究討論中，這些學生的能力沒有得到提升和培養(yǎng)。學生的自主學習能力、合作探究能力是今后學生繼續(xù)學習的重要能力，必須得到教師的重視。

　　(5)各部分知識點的過渡銜接過于生硬。教師在設計上，對各個知識點的內在聯系沒有弄清楚，使上課時處理上就自然而然產生了過渡不自然的現象。教師吃透教材是教學成功的因素之一。

　　(6)學生自己總結學到了什么知識的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學生進行總結，學生講出來，就比教師講出來效果好。這一點做法今后值得推廣。

　　(7)導體和絕緣體的概念很重要。關于導體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導體中移動實驗基礎之上，如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實驗，再進行總結效果更好。然而，我做過電荷在塑料中不能移動實驗了，效果與電荷在導體中移動實驗基本相同。因此，不能對比下結論。我認為導體和絕緣體概念的引入，讓學生用電池、燈泡、導線、開關等材料連成電路進行檢測各種物體，然后根據燈泡是否發(fā)光來分類效果會更好。

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