體育場(chǎng)教學(xué)反思7篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的體育場(chǎng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

體育場(chǎng)教學(xué)反思1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《國(guó)家體育場(chǎng)》。

　　教材分析：

　　“國(guó)家體育場(chǎng)”是北師大版教材安排在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)法是兩位數(shù)的除法后的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用生活中的具體數(shù)據(jù)來(lái)體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義。由于生活中的一些較大數(shù)據(jù)離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)其實(shí)際意義，因此，通過(guò)一些學(xué)生經(jīng)常接觸的具體數(shù)據(jù)，形象描述這些大數(shù)的意義，可以幫助學(xué)生建立大數(shù)認(rèn)識(shí)的參照數(shù)據(jù)，從而理解一些較大數(shù)據(jù)的意義。

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，初步體會(huì)了大數(shù)的實(shí)際意義，但大數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，100萬(wàn)有多大，一億到底有多大，能“說(shuō)”清楚嗎？“數(shù)感”的發(fā)展對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“身邊”熟悉的事物去“刻畫(huà)”一個(gè)較大的書(shū)是發(fā)展學(xué)生“數(shù)感”的重要手段。這項(xiàng)工作不能一蹴而就，需要日積月累。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在估測(cè)、推算的過(guò)程中，感受萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義

　　2、會(huì)用生活中的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)愿意與人合作，與人交流及共同解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物去描述一個(gè)較大的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入課題

　　師：你能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的比萬(wàn)大的數(shù)嗎？

　　生：10萬(wàn)、100萬(wàn)、1000萬(wàn)、1億…

　　師：那么，10萬(wàn)、100萬(wàn)、1000萬(wàn)、1億到底有多大呢？今天我們一起來(lái)感受。

　　二、探究新知

　　活動(dòng)一：估測(cè)報(bào)紙的字?jǐn)?shù)

　　1、猜一猜報(bào)紙的一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)（出示一張報(bào)紙的'四分之一）

　　(1)請(qǐng)大家這一版有多少個(gè)字？（估計(jì)學(xué)生猜可能會(huì)得出不同的答案）

　　生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、……

　　(2)到底誰(shuí)的答案最接近呢？有辦法來(lái)驗(yàn)證嗎？

　　生1：先數(shù)出一段的字?jǐn)?shù)，再看有幾段就能算出一版的字?jǐn)?shù)

　　生2：把報(bào)紙的一版平均分成四個(gè)部分算出一個(gè)部分的字?jǐn)?shù)，再乘以4就能算出一版報(bào)紙的字?jǐn)?shù)

　　生3：用尺子量出橫排10厘米有多少個(gè)字，豎排10厘米有幾行，再量出報(bào)紙一個(gè)版面的長(zhǎng)和寬各有多少厘米就能算出有多少字了。

　　生4：先數(shù)出一整行的字?jǐn)?shù)（而且是比較滿的一行），再數(shù)出一共有多少行，用一行的字?jǐn)?shù)乘以行數(shù)就可以算出一版有多少個(gè)字。

　　生5：我認(rèn)為更準(zhǔn)確的答案應(yīng)該還要除去圖片和空白處所占的字?jǐn)?shù)。

　　2、小組合作測(cè)量報(bào)紙的一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)

　　(1)活動(dòng)要求：

　　小組成員分工協(xié)作、進(jìn)行測(cè)量。

　　邊活動(dòng)邊記錄活動(dòng)的步驟與結(jié)論。

　　(2) 匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)論。

　　生：約9800字，約5760字，約2750字，約1萬(wàn)字，1萬(wàn)字左右，1萬(wàn)2千多字，4萬(wàn)多個(gè)字……

　　師引導(dǎo)：每個(gè)版面大約1萬(wàn)字

　　(3)將剛才估測(cè)的報(bào)紙貼在黑板上

　�。�1萬(wàn)、2萬(wàn)…20萬(wàn)）

　　師生一起描述：20萬(wàn)字有20個(gè)這樣的版面，有10張報(bào)紙（貼在黑板上所看到的部分即整張報(bào)紙的一面）也可以說(shuō)一張報(bào)紙2萬(wàn)字，10張就是20萬(wàn)字。

　　(4)提出問(wèn)題，學(xué)生推算：

　　多少?gòu)垐?bào)紙大約有100萬(wàn)字呢？（100萬(wàn)÷2萬(wàn)＝50張）

　　多少?gòu)垐?bào)紙大約有1000萬(wàn)字呢？（1000萬(wàn)÷2萬(wàn)＝500張）

　　多少?gòu)垐?bào)值大約有1億字呢？（1億÷2萬(wàn)＝5000張）

　　(5)想象1億字到底有多少？

　　數(shù)一數(shù)一共有多少萬(wàn)字？

　　算一算100萬(wàn)字大約需要多少?gòu)堖@樣的報(bào)紙？

　　1000萬(wàn)字呢？1億呢（5000張）？

　　(6)想象5000張報(bào)紙要占多大的面積。

　　生：可以貼滿整個(gè)教室，一個(gè)教室也貼不下，……

　　(7) 小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)估測(cè)推算，感受了一億字到底有多少。

　　活動(dòng)二：描述國(guó)家體育場(chǎng)有多大。

　�。ㄒ唬� 估計(jì)教室及學(xué)校的占地面積。

　　1、估計(jì)教室的面積有多大？（大約50平方米）那我們四方坪小學(xué)的占地面積有多大呢？

　　2、課件出示四方坪小學(xué)平面圖及有關(guān)數(shù)據(jù)（占地面積約1萬(wàn)平方米）

　�。ǘ�）課件出示“國(guó)家體育場(chǎng)”情景圖。

　　國(guó)家體育場(chǎng)2008年奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)，它的占地面積約為20萬(wàn)平方米。學(xué)生描述20萬(wàn)平方米有多大。

　　生：國(guó)家體育場(chǎng)相當(dāng)于20個(gè)四方坪小學(xué)的占地面積。

　　師：不錯(cuò)，能借助參照物來(lái)描述而且用詞相當(dāng)準(zhǔn)確。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生想象1億平方米有多大。

　　三、活動(dòng)三：進(jìn)一步體會(huì)萬(wàn)、億的實(shí)際意義。

　�。ㄒ唬┏鍪疽唤M數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)。

　　1、一億張紙疊在一起約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。

　　2、 中國(guó)陸地面積約960萬(wàn)平方千米。

　　3、哈雷彗星的尾巴長(zhǎng)達(dá)1億多千米。。

　　4、中國(guó)移動(dòng)2004年底公布的財(cái)務(wù)報(bào)告顯示，中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了平均每天凈賺1億元。

　　5、中國(guó)有1億多聽(tīng)力受損人群。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)收集的數(shù)據(jù)。

　　(2) 選擇自己喜歡的大數(shù)（萬(wàn)以上的數(shù)據(jù)）用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　(3)將自己的描述在小組內(nèi)交流。

　　四、課堂總結(jié)

　　1、通過(guò)今天的實(shí)踐活動(dòng)你知道一些什么？有什么感受？

　　2、你還想研究那些有關(guān)1億的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出方案并寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課后延伸

　　布置學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，用能感受到的較小的數(shù)據(jù)描述難以感受到的較大的數(shù)據(jù)

體育場(chǎng)教學(xué)反思2

　　國(guó)家體育場(chǎng)一課是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境，聯(lián)系生活中熟悉的事物，進(jìn)一步感受以萬(wàn)、億為單位的數(shù)。如10萬(wàn)人、20萬(wàn)平方米、1億字等。這些數(shù)字學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)，但對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這些大數(shù)還是很遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)其實(shí)際意義。在本節(jié)課中，教材創(chuàng)設(shè)的情景是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)，它的占地面積約為20萬(wàn)平方米，能容納10萬(wàn)觀眾。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大數(shù)的實(shí)際意義，會(huì)用生活周圍的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。

　　本節(jié)課開(kāi)展了以下活動(dòng)：首先讓學(xué)生根據(jù)估測(cè)教室的面積，體會(huì)20萬(wàn)平方米。我們先根據(jù)教室地磚的邊長(zhǎng)60厘米，數(shù)出教室的長(zhǎng)大約8米，寬大約7米，這樣很快就能得出面積大約是56平方厘米。然后用計(jì)算器算出一萬(wàn)平方米大約是180間教室，因此20萬(wàn)平方米大約就相當(dāng)于3600間教室。這樣使學(xué)生真正感受到了二十萬(wàn)是一個(gè)很大的數(shù)據(jù)。教材上還安排用國(guó)家體育場(chǎng)與所在城市最大建筑物的'占地面積相比，但是對(duì)這一數(shù)據(jù)，沒(méi)有讓學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查了解，所以留待下節(jié)課再來(lái)解決。接著，讓學(xué)生估算我們學(xué)校的人數(shù)。每個(gè)班按30人計(jì)算，全校共16個(gè)班，大約就是480人。按500人估算，20所象我們這樣的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)加起來(lái)能達(dá)到1萬(wàn)人，200所這樣的學(xué)校人數(shù)加起來(lái)大約能達(dá)到10萬(wàn)人。學(xué)生在驚嘆國(guó)家體育場(chǎng)容納人數(shù)的同時(shí)，也進(jìn)一步感受了10萬(wàn)人的概念。

　　在感受億以上數(shù)的大小時(shí)，我也都讓學(xué)生親自體驗(yàn)了一億有多大。首先測(cè)量了1分鐘的心跳次數(shù)，以一個(gè)心跳次數(shù)為70的同學(xué)為例，心跳1億次大約要用1428571分，23809時(shí)，992天，也就是大約3年的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生發(fā)出了：“哇，真大啊”的感嘆。我們還估計(jì)了一頁(yè)語(yǔ)文書(shū)的字?jǐn)?shù)大約是250個(gè)字，我們的語(yǔ)文書(shū)是142頁(yè)，一本書(shū)就有35500字，用計(jì)算器計(jì)算得出28169本語(yǔ)文書(shū)的字合起來(lái)是一億個(gè)字。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生親自感受體會(huì)到了一億的大小。

　　整節(jié)課，學(xué)生都處于興奮之中，可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有與知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的，活動(dòng)才是有效的。學(xué)生在感悟中才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　但是在這節(jié)課中也存在一些問(wèn)題。如由于學(xué)生情緒高漲，在課堂調(diào)控方面花費(fèi)了一部分時(shí)間。而且也有的同學(xué)整節(jié)課雖然學(xué)得熱鬧，但仍沒(méi)有真正深入去理解。如在估測(cè)自己的步長(zhǎng)時(shí)，我們按每步50厘米計(jì)算，1億步就能走50億米。大部分學(xué)生知道這是一個(gè)很大的數(shù)字，紛紛問(wèn)，老師，那都能到北京了吧？能到國(guó)外了吧？等等。但是也有個(gè)孩子在喊，1億步肯定都能走到森林公園了！當(dāng)然，“數(shù)感”的發(fā)展是一個(gè)日積月累的過(guò)程，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練。

體育場(chǎng)教學(xué)反思3

　　在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場(chǎng)的情境中意識(shí)到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報(bào)亭10月上旬營(yíng)業(yè)額時(shí)，學(xué)生自己解決問(wèn)題后與小組交流得到更全面的答案.

　　在培養(yǎng)學(xué)生小組合作的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識(shí)。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數(shù)出每一小塊字?jǐn)?shù)，再估算。B、先數(shù)出每一行字?jǐn)?shù)，再數(shù)出共有幾行。C、先數(shù)出其中一篇文章字?jǐn)?shù)，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎(chǔ)上，再估計(jì)密鋪的大豆的顆數(shù)即可迎刃而解了。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動(dòng)，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識(shí)。

　　通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我談一談自己的一點(diǎn)感受：

　　1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

　　本節(jié)課的主題圖是體育場(chǎng)，在設(shè)計(jì)時(shí)我想，我們靈武的孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型體育場(chǎng)，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生估計(jì)這么一個(gè)若大的體育場(chǎng)，因?yàn)槟X子里沒(méi)有體育場(chǎng)的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計(jì)，學(xué)生有估計(jì)幾十的，有估計(jì)幾百的，讓學(xué)生感受大家估計(jì)的數(shù)量不一樣。這時(shí)，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計(jì)出第一杯豆子的數(shù)量是800粒。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生剛開(kāi)始的亂猜，通過(guò)半杯對(duì)比后準(zhǔn)確估數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)到估計(jì)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接著，讓學(xué)生估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)。教師通過(guò)詢問(wèn)本班學(xué)生的人數(shù)，調(diào)查其他班級(jí)的人數(shù)，讓學(xué)生估計(jì)出每個(gè)班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生再來(lái)估計(jì)體育場(chǎng)的人數(shù)就不功自破了。

　　2、教學(xué)活動(dòng)有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動(dòng)探索，充分體驗(yàn)估計(jì)的方法。從估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)、估計(jì)體育場(chǎng)的人數(shù)、估計(jì)報(bào)紙的字?jǐn)?shù)等，每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時(shí)板書(shū)，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對(duì)估計(jì)方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對(duì)估計(jì)方法明確、思路清晰、一目了然。

　　不過(guò)，本節(jié)課也有值得我思考的地方：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)，沒(méi)有捕捉住教育最佳時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，即地評(píng)價(jià)。在交流練習(xí)第

　　3題時(shí)，有一位學(xué)生估計(jì)大豆的方法很獨(dú)特，他先測(cè)量了紙面的長(zhǎng)和寬，他發(fā)現(xiàn)1厘米長(zhǎng)的距離大約是3粒豆子，那么長(zhǎng)14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，與眾不同。我就鼓勵(lì)他展示自己的估計(jì)方法，可惜我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)時(shí)，哪怕稍縱即逝，這時(shí)，教師即使是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。

　　在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場(chǎng)的情境中意識(shí)到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：在解決估算某報(bào)亭10月上旬營(yíng)業(yè)額時(shí)，學(xué)生自己解決問(wèn)題后與小組交流得到更全面的答案.

　　在培養(yǎng)學(xué)生小組合作的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識(shí)。學(xué)生的反饋：A、分成若干塊，先數(shù)出每一小塊字?jǐn)?shù)，再估算。B、先數(shù)出每一行字?jǐn)?shù)，再數(shù)出共有幾行。C、先數(shù)出其中一篇文章字?jǐn)?shù)，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎(chǔ)上，再估計(jì)密鋪的大豆的顆數(shù)即可迎刃而解了。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行估算、試算、比較、歸納等一系列活動(dòng)，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識(shí)。

　　通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我談一談自己的一點(diǎn)感受：

　　1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

　　本節(jié)課的主題圖是體育場(chǎng)，在設(shè)計(jì)時(shí)我想，我們靈武的孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型體育場(chǎng)，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生估計(jì)這么一個(gè)若大的體育場(chǎng)，因?yàn)槟X子里沒(méi)有體育場(chǎng)的.表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計(jì)，學(xué)生有估計(jì)幾十的，有估計(jì)幾百的，讓學(xué)生感受大家估計(jì)的數(shù)量不一樣。這時(shí)，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計(jì)出第一杯豆子的數(shù)量是800粒。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生剛開(kāi)始的亂猜，通過(guò)半杯對(duì)比后準(zhǔn)確估數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)到估計(jì)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是憑空想象的，也不是亂猜的。 接著，讓學(xué)生估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)。教師通過(guò)詢問(wèn)本班學(xué)生的人數(shù)，調(diào)查其他班級(jí)的人數(shù)，讓學(xué)生估計(jì)出每個(gè)班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生再來(lái)估計(jì)體育場(chǎng)的人數(shù)就不功自破了。

　　2、教學(xué)活動(dòng)有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動(dòng)探索，充分體驗(yàn)估計(jì)的方法。從估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)、估計(jì)體育場(chǎng)的人數(shù)、估計(jì)報(bào)紙的字?jǐn)?shù)等，每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時(shí)板書(shū)，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對(duì)估計(jì)方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對(duì)估計(jì)方法明確、思路清晰、一目了然。

　　不過(guò)，本節(jié)課也有值得我思考的地方：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)，沒(méi)有捕捉住教育最佳時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，即地評(píng)價(jià)。在交流練

　　習(xí)第3題時(shí)，有一位學(xué)生估計(jì)大豆的方法很獨(dú)特，他先測(cè)量了紙面的長(zhǎng)和寬，他發(fā)現(xiàn)1厘米長(zhǎng)的距離大約是3粒豆子，那么長(zhǎng)14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，與眾不同。我就鼓勵(lì)他展示自己的估計(jì)方法，可惜我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)時(shí)，哪怕稍縱即逝，這時(shí)，教師即使是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。

體育場(chǎng)教學(xué)反思4

　　《國(guó)家體育場(chǎng)》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除法》中的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)一步感受萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義，結(jié)合生活中的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)。萬(wàn)、億等大數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，估測(cè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)薄弱點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，我以“北京2008奧運(yùn)會(huì)”為引線，通過(guò)觀察國(guó)家體育場(chǎng)的模擬圖片，激發(fā)學(xué)生了解國(guó)家體育場(chǎng)的興趣，并適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。然后提出問(wèn)題：對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)的知識(shí)你知道多少？從而引出課題，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　接著讓學(xué)生估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出教室的面積，學(xué)生再根據(jù)教室的面積在小組內(nèi)來(lái)描述1萬(wàn)米的大小，然后再描述國(guó)家體育場(chǎng)的面積。使學(xué)生親身經(jīng)歷形象地描述大數(shù)的.過(guò)程。對(duì)容納的人數(shù)，我給出全校各班的人數(shù)，再用全校的人數(shù)描述出一萬(wàn)人相當(dāng)于多少個(gè)我們這樣的學(xué)校，進(jìn)而描述10萬(wàn)人。使學(xué)生獲得一些感性的體驗(yàn)后。在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流怎樣來(lái)描述1億有多大，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　整節(jié)課在測(cè)一測(cè)、估一估、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中加深了對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。我放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手測(cè)量，通過(guò)自己的探索、感性的認(rèn)識(shí)得出了令他們印象深刻的結(jié)論，比直接灌輸給他們效果要好。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

　　新課結(jié)束后，在隨后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)班上少數(shù)學(xué)生掌握的情況仍不夠好，例如不少學(xué)生已把以前學(xué)過(guò)的單位換算忘記了，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)于大數(shù)的除法掌握不好，常有少寫(xiě)多寫(xiě)“０”的問(wèn)題。

體育場(chǎng)教學(xué)反思5

　　《體育場(chǎng)》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊(cè)教材中滲透估計(jì)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對(duì)本節(jié)課我有一下反思：

　　一、借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。本節(jié)課以北京奧運(yùn)會(huì)鳥(niǎo)巢為背景情景，出示北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式圖，對(duì)于所有中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚一個(gè)不眠之夜，它實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人百年夢(mèng)想，見(jiàn)證了祖國(guó)的強(qiáng)大，拋出問(wèn)題，大家都想進(jìn)入觀看開(kāi)幕式，那么鳥(niǎo)巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個(gè)小體育場(chǎng)為研究對(duì)象，讓學(xué)生在情境中意識(shí)到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。

　　二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。2、用手抓，輸出手中的.土豆個(gè)數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個(gè)杯子裝，看能裝多少個(gè)杯子等等。

　　三、讓學(xué)生活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自身邊

感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識(shí) ，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　針對(duì)本節(jié)課，缺陷：

　　1、讓學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)言踴躍，不能顧及全面的學(xué)生，學(xué)生沒(méi)被提問(wèn)產(chǎn)生的失落感與我課前的鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題相違背。

　　2、對(duì)于本課，學(xué)生對(duì)于估算方法的理解較好，但是未能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行估算方法的

　　四、總結(jié)

　　針對(duì)估算，在整個(gè)教材體系中都占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中，脫離了前后教材之間的聯(lián)系，不能更好的穿插，對(duì)于本課，雖然得到了預(yù)期的效果，但對(duì)于整個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)被孤立了。希望自己在后面教學(xué)中不斷反思自己不足。

體育場(chǎng)教學(xué)反思6

　　《體育場(chǎng)》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊(cè)教材中滲透估計(jì)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對(duì)本節(jié)課我有一下反思：

　　一、借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。

　　發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。本節(jié)課以北京奧運(yùn)會(huì)鳥(niǎo)巢為背景情景，出示北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式圖，對(duì)于所有中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚一個(gè)不眠之夜，它實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人百年夢(mèng)想，見(jiàn)證了祖國(guó)的強(qiáng)大，拋出問(wèn)題，大家都想進(jìn)入觀看開(kāi)幕式，那么鳥(niǎo)巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個(gè)小體育場(chǎng)為研究對(duì)象，讓學(xué)生在情境中意識(shí)到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。

　　二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的`數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生提出了各自不同的方法：

　　1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。

　　2、用手抓，輸出手中的土豆個(gè)數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。

　　3、用一個(gè)杯子裝，看能裝多少個(gè)杯子等等。

　　三、讓學(xué)生活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自身邊

　　感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　針對(duì)本節(jié)課，缺陷：

　　1、讓學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)言踴躍，不能顧及全面的學(xué)生，學(xué)生沒(méi)被提問(wèn)產(chǎn)生的失落感與我課前的鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題相違背。

　　2、對(duì)于本課，學(xué)生對(duì)于估算方法的理解較好，但是未能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行估算方法的總結(jié)，導(dǎo)致課堂生成的流失。

　　3、針對(duì)估算，在整個(gè)教材體系中都占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中，脫離了前后教材之間的聯(lián)系，不能更好的穿插，對(duì)于本課，雖然得到了預(yù)期的效果，但對(duì)于整個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)被孤立了。

　　希望自己在后面教學(xué)中不斷反思自己不足。

體育場(chǎng)教學(xué)反思7

　　《國(guó)家體育場(chǎng)》是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)一步感受萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義，結(jié)合生活中的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)。萬(wàn)、億等大數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，估測(cè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)薄弱點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先從2008年奧運(yùn)會(huì)由北京承辦這樣一個(gè)話題激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)了解國(guó)家體育場(chǎng)的面積、容納人數(shù)等，讓學(xué)生想辦法去描述大數(shù)，使學(xué)生親身經(jīng)歷形象地描述大數(shù)的過(guò)程。學(xué)生們用不同的、個(gè)性化的方法，描述了這些大數(shù)，從而獲得一些感性的體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)建立大數(shù)的`認(rèn)識(shí)。

　　整節(jié)課在估一估、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中加深了對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。由于課前過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的估測(cè)能力，在課堂教學(xué)中，也碰到不少問(wèn)題，現(xiàn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及存在的一些問(wèn)題，反思如下：

　　1、平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生掌握周圍一些常見(jiàn)的數(shù)據(jù)。

　　由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)身邊（甚至身上）的一些數(shù)據(jù)都不清楚。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合一些活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)據(jù)，并感受數(shù)據(jù)的大小。如：上體育課前，要求學(xué)生了解跑道的長(zhǎng)度、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積……；體檢時(shí)，了解自己的身高、體重、心率、血壓等等。

　　2、盡量要求學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量獲得數(shù)據(jù)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生對(duì)原本掌握的一些數(shù)據(jù)，由于缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因此很容易遺忘。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)老師問(wèn)到：“我們的教室面積大約有多少平方米？” 時(shí)，大部分學(xué)生回答不出，一些學(xué)生正準(zhǔn)備利用“算瓷磚”的方法估測(cè)。其實(shí)，在以前教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”、“國(guó)土面積”等內(nèi)容時(shí)，曾多次告訴學(xué)生教室面積有多大，只是沒(méi)有要求學(xué)生自己測(cè)量。因此，對(duì)一些數(shù)據(jù)的獲取，應(yīng)盡量要求學(xué)生自己估測(cè)，以積累感性經(jīng)驗(yàn)，這樣獲取的數(shù)據(jù)會(huì)掌握得牢固些。

　　3、合理地指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都不提倡學(xué)生使用計(jì)算器，因?yàn)�，使用�?jì)算器會(huì)使學(xué)生忽視計(jì)算過(guò)程以及影響對(duì)算法的理解。但是，本節(jié)課的重點(diǎn)是用生活周圍的具體數(shù)據(jù)描述大數(shù)，對(duì)計(jì)算過(guò)程以及算法可以放在次要的地位。因此，這節(jié)課使用計(jì)算器既可節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高課堂教學(xué)密度，又可以驗(yàn)證學(xué)生的估測(cè)，糾正描述數(shù)據(jù)時(shí)的偏差。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生選取合適的計(jì)量單位。

　　這節(jié)課所涉及的很多問(wèn)題，都沒(méi)有要求用具體的計(jì)量單位回答，如：“估計(jì)心跳1億次大約需要多少時(shí)間？”，大部分學(xué)生按每分80次心跳計(jì)算，結(jié)果可以是1250000分、21000時(shí)，也可以是868天或2年多。究竟要選取哪個(gè)結(jié)果？這要問(wèn)問(wèn)學(xué)生，哪一個(gè)結(jié)果你更容易體會(huì)到它的實(shí)際意義，很明顯學(xué)生比較容易接受“2年多”。當(dāng)然，并不是計(jì)量單位越高級(jí)越容易體會(huì)，如：“公頃”比“平方米”抽象。

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