一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選20篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1

　　左右這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用左右來描述物體的位置關(guān)系，是本課的'教學(xué)重點(diǎn)。體會左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

　　在認(rèn)識左右時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶，接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

　　布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機(jī)器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí),有的學(xué)生說：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識了左右。有的學(xué)生說：我覺得這節(jié)課我很開心、很快樂。聽完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了，快樂課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)，學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對待困難的健康心理。

　　在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　反思整節(jié)課，我覺得本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高。同時(shí)教師的評價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評、互評的方式。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2

　　在上述片段中，學(xué)生們都投身于探求知識的活動(dòng)中，他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察比較，獨(dú)立思考，互相交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了知識，嘗到了成功的喜悅。通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：

　　1、心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始，動(dòng)手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，尤其是低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動(dòng)手操作更是一種以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。

　　在上述片段中，如果憑空讓學(xué)生回答第一個(gè)問題，學(xué)生沒有實(shí)際的操作過程，缺少空間想象力，必然會“悶”掉。因此，教師讓學(xué)生邊滾邊玩邊交流，學(xué)生的興趣智能都得到了提高。學(xué)生在操作中，不僅知道了各種幾何體的不同滾法，而且對它們作了比較小結(jié)。如球的滾法，學(xué)生從具體的滾動(dòng)方向中得出了“向四面八方滾”的結(jié)論。球和圓柱體能滾遠(yuǎn)，而圓錐和圓臺滾不遠(yuǎn)�？傊�，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，而且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　2、教師是引導(dǎo)者、評價(jià)者。新課程中教師的作用不是淡化了，而是要求更高了。新課程提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，但不是放任自流。上述片段中，雖然第一和第二個(gè)學(xué)生回答得不完整，不全面。但教師的一句話“如果不換方向，它能不能一會兒橫著滾，一會兒豎著滾？為什么？”起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在再一次的'思考中，思維接受碰撞，得到了更高層次的認(rèn)識。同時(shí)教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索問題。如教師給圓臺“戴帽子”，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解了圓臺繞什么滾的難題。在“引”的過程中，教師還注意了激勵(lì)評價(jià)“補(bǔ)充得很有道理”“說得真好”。教師的充分肯定，使學(xué)生敢想、敢說、敢猜測，形成了一種互相撞擊，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。上述片段中，學(xué)生動(dòng)手操作后，互相交流自己的看法，教師適時(shí)引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，它不僅僅是一種認(rèn)識活動(dòng)，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學(xué)生來講，交流意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性化的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。

　　總之，在新課程改革中，教師不僅要在理念上認(rèn)識學(xué)生的主體地位，而且要在行動(dòng)中加以落實(shí)，從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生的主體。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3

　　10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的`、有趣的、生動(dòng)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

　　學(xué)生在入學(xué)前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點(diǎn)。

　　本單元我采取的教學(xué)方法是：動(dòng)手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時(shí)逐步的學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　從學(xué)生掌握的情況來看，10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒有問題，學(xué)生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學(xué)生學(xué)會看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。

　　學(xué)完第三單在單元過關(guān)存在的問題是

　　1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒有出錯(cuò)的，宋明煜等因?yàn)榇中某鲥e(cuò)，今后注意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會，單獨(dú)輔導(dǎo)還沒有時(shí)間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？

　　2、出錯(cuò)較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動(dòng)態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動(dòng)態(tài)圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4

　　快樂的家園是第一單元生活中的數(shù)的開端，學(xué)生將初步認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數(shù)的認(rèn)識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過程中，漸近理解數(shù)字的代表符號。

　　對于低年級學(xué)生來說，數(shù)字符號的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些數(shù)字符號與他們所認(rèn)識的生活中直觀物體的量之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)感；在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的過程中，要重視實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的'時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。

　　這節(jié)課，我注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，利用電子白板，呈現(xiàn)電子課本，利用動(dòng)畫讓學(xué)生在小鴨子的帶領(lǐng)下，進(jìn)入富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)感，較好地使學(xué)生理解了數(shù)與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系：同時(shí)重視了實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此在引入新知識時(shí)，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作性實(shí)踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識。在注重直觀感受的同時(shí)，逐步提高對學(xué)生的要求，使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

　　課堂上，很多學(xué)生沒有傾聽的意識，習(xí)慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，課堂紀(jì)律也存在很大問題，這些都要多加注意。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應(yīng)成為孩子們成長的地方，在今后教學(xué)中我們要更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5

　　《11～20各數(shù)的認(rèn)識》一課，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。

　　一、親歷建模過程，建立數(shù)感

　　認(rèn)識11～20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果。

　　當(dāng)學(xué)生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學(xué)生無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒有闡述自己的觀點(diǎn)，只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根 10根地?cái)[。當(dāng)學(xué)生對1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù)感到無奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說出12根。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的.實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感。

　　布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識不是一個(gè)簡單的結(jié)果，而是一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數(shù)，直接說組成）的過程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型�？梢�，建立數(shù)概念的過程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

　　數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。

　　二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識，發(fā)展數(shù)感。生活中，你在哪兒見或用過這些數(shù)？一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，16個(gè)整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

　　三、激勵(lì)猜測驗(yàn)證，發(fā)展數(shù)感

　　數(shù)學(xué)猜測是一種數(shù)學(xué)想象，能簡縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)草莓？既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對大小，讓他們帶著問題去有興趣地?cái)?shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生加深對數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動(dòng)解決生活中的問題，形成數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)感。

　　發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6

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　　3、構(gòu)成侵權(quán)的初步證明材料：包括但不限于著作權(quán)登記證書、商標(biāo)證、專利證書、作品首次公開發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)簽發(fā)的作品創(chuàng)作時(shí)間戳、作品備案證書等能有效證明權(quán)利人擁有相關(guān)權(quán)利的權(quán)屬證明；以及對侵權(quán)行為的具體列明。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7

　　通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都 “動(dòng)”起來，思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思維。動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動(dòng)手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。

　　在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：

　　(一)在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。

　�。ǘ�)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。

　　要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

　�。ㄈ�)采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會。

　　要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會。

　　在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

　�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。

　　（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8

　　又迎來了一批可愛的孩子，看著他們那一雙雙好奇、充滿童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂。激動(dòng)中的一份責(zé)任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見面禮孩子們上小學(xué)的第一節(jié)課！

　　每一位班主任教師都曾經(jīng)歷過它――《可愛的校園》。教材的知識簡單易懂，大部分孩子都已認(rèn)知。所以我認(rèn)為，如何利用本課培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、以及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是最重要的。

　　課上，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的.教育理念，充分開發(fā)利用各種生活資源，根據(jù)孩子們平時(shí)在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們有序地交流信息，使他們初步認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。課堂上，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓孩子們通過觀察，從圖畫中抽取有用的數(shù)學(xué)信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會，把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價(jià)值。教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達(dá)；注重對孩子多種能力的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　一節(jié)課按預(yù)設(shè)熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里。可靜下心后我陷入了思考：整整一節(jié)課，孩子們是否經(jīng)歷過有價(jià)值的思考？四十分鐘內(nèi)，孩子們可曾真正去動(dòng)過腦筋呢？我是否在顧及培養(yǎng)興趣的同時(shí)降低了對孩子的認(rèn)知？我是否陶醉于自我的精心設(shè)計(jì)之下而忽略了孩子們的創(chuàng)新與思維？是否我的教材創(chuàng)編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發(fā)展空間？認(rèn)真思考過后，重新進(jìn)行了本次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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　　小明的一天這節(jié)課主要使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識鐘面上的時(shí)針和分針。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)較為科學(xué)的體系。

　　教學(xué)伊始，先通過猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動(dòng)掌握時(shí)間的基本知識。設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到這點(diǎn)，放手讓學(xué)生觀察、操作、體驗(yàn)、交流，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識時(shí)間對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)去探究新知。

　　通過形式多樣的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，加深了學(xué)好數(shù)學(xué)的`信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力，并抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識得以拓展延伸。

　　對剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來說，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為對他們原有生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。因此教材呈現(xiàn)了小明的一天活動(dòng)時(shí)間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，并通過對比，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，概括出認(rèn)讀方法。

　　實(shí)際上，由于學(xué)生來自不同層次的家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個(gè)體上存在著巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。在我們面前的是一群充滿不同的情感期待和知識需求的學(xué)生，真實(shí)的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標(biāo)又充滿著不確定性的真實(shí)生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個(gè)別化關(guān)懷和知識指導(dǎo)（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著大家無奈地重復(fù)）。因此，關(guān)注學(xué)生的問題和差異成為課堂教學(xué)的真實(shí)需要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，精確切入，突出教學(xué)重點(diǎn)，方能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10

　　青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統(tǒng)計(jì)類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設(shè)計(jì)并繪制了比課本更為詳細(xì)的'表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見的平臺。

　　在教學(xué)中我先讓學(xué)生自己摸索調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法，再出示表格，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。雖然課前做了充分的準(zhǔn)備，但課上得并沒有想象中的好，畢竟是一年級的小學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)圖表，在調(diào)查數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生都缺乏經(jīng)驗(yàn)，記錄結(jié)果不盡人意，時(shí)間感覺不夠用。但我認(rèn)為雖然在時(shí)間上有些緊張，但是學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的調(diào)查和收集整理過程，對統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識還是比較深刻的。

　　我還設(shè)計(jì)了與生活息息相關(guān)的練習(xí)，如：我和學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)了學(xué)生愛看的動(dòng)畫片、喜歡的小動(dòng)物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統(tǒng)計(jì)都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來解決問題。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段，采用動(dòng)手實(shí)踐等方式，完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境，以趣導(dǎo)入，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，0的認(rèn)識自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流

　　在認(rèn)識0的含義時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論、交流，體會0還可以表示開始。

　　3、密切聯(lián)系學(xué)生生活

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的'已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個(gè)含義（表示什么也沒有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認(rèn)識是很豐富的，學(xué)生們說出了在很多地方看到過0，比如在車牌、手機(jī)上、電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

　　4、評價(jià)方式多樣化

　　教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用了多種評價(jià)方式，如師評，學(xué)生互評，掌聲，小獎(jiǎng)品等多種形式表揚(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12

　　經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法，因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計(jì)算。

　　在新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時(shí)，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在“突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過程。如：計(jì)算5+8，想：因?yàn)?+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的'每一道題都要求學(xué)生像這樣說思考過程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換了，得數(shù)（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還給這句話配上了手勢語，學(xué)生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學(xué)加法的交換律作好了鋪墊。

　　這節(jié)課學(xué)生興致很高，說得好，算得對。練習(xí)時(shí)，我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對，有二十多個(gè)學(xué)生算得又快又對，有部分學(xué)生速度較慢。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13

　　青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統(tǒng)計(jì)類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設(shè)計(jì)并繪制了比課本更為詳細(xì)的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見的平臺。

　　在教學(xué)中我先讓學(xué)生自己摸索調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法，再出示表格，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性。雖然課前做了充分的準(zhǔn)備，但課上得并沒有想象中的好，畢竟是一年級的小學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)圖表，在調(diào)查數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生都缺乏經(jīng)驗(yàn)，記錄結(jié)果不盡人意，時(shí)間感覺不夠用。但我認(rèn)為雖然在時(shí)間上有些緊張，但是學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的調(diào)查和收集整理過程，對統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識還是比較深刻的。

　　我還設(shè)計(jì)了與生活息息相關(guān)的練習(xí)，如：我和學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)了學(xué)生愛看的動(dòng)畫片、喜歡的小動(dòng)物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統(tǒng)計(jì)都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來解決問題。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14

　　本節(jié)課通過解決“有幾瓶牛奶”這個(gè)問題，讓學(xué)生學(xué)會“９＋？”的進(jìn)位加法，初步體會算法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問題，教學(xué)完畢，總結(jié)整理認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得探索和反思：

　　1、今年一年級的部分學(xué)生對于20以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算有一定的基礎(chǔ)，但對算理并不了解，為了克服這一現(xiàn)象，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)省時(shí)、效果好。

　　2、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我為了保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得是否正確，語言是否完整，我都延緩評價(jià)，并且多鼓勵(lì)。

　　3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具來直觀地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認(rèn)識后逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，不強(qiáng)化計(jì)算方法的說理訓(xùn)練。尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。本節(jié)課學(xué)生想出了不多的解決方法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來。

　　4、我合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上給學(xué)生足夠的.時(shí)間進(jìn)行研究、探討、交流、體會。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生掌握知識的具體情況對教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)節(jié)，對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。

　　5、學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，教師只可組織、引導(dǎo)、參與學(xué)生的活動(dòng)，但不可以直接告訴結(jié)果。要相信學(xué)生，讓他們自己去在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決問題的方法。這里時(shí)間問題是我們共同面對的難題，怎么樣做到即拓展了學(xué)生的思維又完整的完成教學(xué)任務(wù)，期待大家共同的探討。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15

　　這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛辛饲懊?加幾的知識經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要是通過知識的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應(yīng)用，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法。

　　開課之初，首先簡單進(jìn)行了口算練習(xí)，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而為了解決問題，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理計(jì)算。在學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的過程中，他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會了計(jì)算的方法，明白了計(jì)算的道理，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　反思整節(jié)課，主要有以下幾點(diǎn)體會：

　　1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的'活動(dòng)。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個(gè)孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。

　　2、注意課堂設(shè)計(jì)的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會算8加幾，也會應(yīng)用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個(gè)側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習(xí)中，練習(xí)也做到了步步高升，有發(fā)展性。

　　3、計(jì)算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，思維方式不同，個(gè)性特點(diǎn)也不同，我們不能千人一面，我個(gè)人認(rèn)為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價(jià)值的。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵(lì)的，在觀察對比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過程中，存在快慢之別。

　　4、 練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達(dá)到一個(gè)高一點(diǎn)的層次，能滿足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設(shè)計(jì)了和教材貼近的練習(xí)，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實(shí)物，逐漸抽象出算式，這時(shí)已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計(jì)算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題，訓(xùn)練孩子自己提問，自己解答的能力，拓展提高練習(xí)也和小樹的成長結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪，同時(shí)滲透了7的進(jìn)位加法，讓程度比較好的孩子學(xué)會了知識的遷移。

　　從整個(gè)教學(xué)過程看，學(xué)生對8加幾的計(jì)算掌握得很好，算理也說得很明白，面對不同層次的問題，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學(xué)生的探究過程更有序，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說，讓學(xué)生說得更準(zhǔn)確、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時(shí)，怎樣有效地去調(diào)控，讓學(xué)生能動(dòng)起來，能靜下去；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，怎樣對學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更精準(zhǔn)的認(rèn)識，能愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有興趣。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 16

　　《加減混合》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運(yùn)算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運(yùn)算，也是通過天鵝只數(shù)的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計(jì)算結(jié)果要求學(xué)生來填，這樣處理，有利于學(xué)生正確的計(jì)算算式，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

　　在教學(xué)中，以講故事的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學(xué)的效果來看，這樣的設(shè)計(jì)還是起到了一定的吸引學(xué)生注意力的效果。引出算式之后，我讓學(xué)生算出得數(shù)并請學(xué)生說出計(jì)算的方法，學(xué)生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學(xué)生是通過做2步計(jì)算得出的。學(xué)生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解了分2步計(jì)算加減混合算式的.方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計(jì)算現(xiàn)在10以內(nèi)的計(jì)算可行性非常的高，但是當(dāng)以后學(xué)習(xí)深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計(jì)算的方法重點(diǎn)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松。

　　要讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，首先要讓學(xué)生熟悉加減混合運(yùn)算的一條規(guī)則（剛開始我忽略了這條規(guī)則）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則，就和前面的連加、連減的知識區(qū)分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。計(jì)算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個(gè)數(shù)下面劃上橫線，把算式寫下來進(jìn)行計(jì)算，再用得數(shù)和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。通過幾天的訓(xùn)練，學(xué)生在加減混合運(yùn)算這一方面掌握得還算可以，只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力有點(diǎn)差，還會出現(xiàn)好多錯(cuò)誤，在個(gè)別輔導(dǎo)課上還要對這幾個(gè)人進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17

　　本節(jié)課的教學(xué)目的是通過《過生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。通過學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動(dòng)中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細(xì)的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的'飲料，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗(yàn)一些具體的比較方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：

　　1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會。針對本課的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生討論、多說。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動(dòng)的天性加上沒有認(rèn)真聽講的習(xí)慣，以及課堂紀(jì)律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)間，所以沒有進(jìn)行小組討論。

　　2、數(shù)學(xué)語言不規(guī)范、不簡練。課堂中出現(xiàn)的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語言來說，學(xué)生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。

　　3、相對本班學(xué)生實(shí)際來說教學(xué)活動(dòng)開展的有些快，估計(jì)部分學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟。

　　在以后的教學(xué)中，我會引以為戒，彌補(bǔ)不足，爭取更好。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 18

　　“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：

　　首先、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，對學(xué)生的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　第二、不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺上，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計(jì)說，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的'教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中，有更多的精彩。

　　第三、沒有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。比如在4人握手時(shí)，很多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生上臺板書自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說，師在上面做記錄要節(jié)省時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機(jī)會。

　　我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 19

　　數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的`建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

　　小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

　　一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思 20

　　以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。

　　老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。

　　2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！�

　　我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。如通過“估計(jì)老師準(zhǔn)備的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書，體會一萬頁書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的.大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實(shí)際生活問題的意識和能力。

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