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認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思（通用19篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 1
今天讓很多學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表，從右到位分別是什么位，同學(xué)們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開始讀，從高位起開始閱讀，基于認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上，能夠很好的導(dǎo)入今天《認(rèn)識更大的數(shù)》的課程。
在數(shù)數(shù)過程中，讓同學(xué)們清晰的認(rèn)識到十萬的概念，十個一萬是十萬，2500米的跑道跑40圈是十萬，2500個班級約有十萬學(xué)生。并會從48000一千一千的數(shù)會數(shù)到53000，從99996開始數(shù)一個一個的'數(shù)會數(shù)到100010，從70000開始數(shù)，一萬一萬的數(shù)，數(shù)到120000，從59980一十一十的開始數(shù)數(shù)到60010。
在寫數(shù)過程中，先列出數(shù)級，數(shù)位順序表，分別從高位開始寫能寫出48000，53000，100010，120000等等等。
有些同學(xué)在練習(xí)作業(yè)這個過程中，不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么，譬如和萬位鄰的數(shù)是什么，有好幾位同學(xué)做錯。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 2
本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)�，我覺得這兩個方面是一個有機(jī)的整體。所以，我在教學(xué)中，就先突出了讀法的認(rèn)識，新的數(shù)位表的認(rèn)識與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時候，因?yàn)閷W(xué)生已有了萬以內(nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗(yàn)了。所以，我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數(shù)，對于有的學(xué)生來說這并不難，但對于有的學(xué)生（大部分）是有一定的難度的。因此，這時就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好了鋪墊。
學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過程中，不僅僅獲得了較大的計數(shù)單位，更為重要的是對“說一說10個1是一十、10個100是一千、10個1000是一萬”“10個十萬是多少萬？10個百萬是多少萬？”這兩個問題的討論和研究，讓學(xué)生對大數(shù)有了更直觀地認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)打下了一個好的基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時先分級再讀，萬級是多少就讀幾萬。這樣學(xué)生讀起來就會又對又快了。
在寫大數(shù)時學(xué)生在讀寫中間有零的大數(shù)的`時候，碰到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，進(jìn)行遷移性的學(xué)習(xí)，這種滾雪球式的學(xué)習(xí)對學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系非常重要。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 3
本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：
（1）學(xué)生對數(shù)位名稱的認(rèn)識比較容易掌握，絕大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出數(shù)位的名稱，但對計數(shù)單位的概念就較難掌握，以后在練習(xí)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練，而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起，可能效果會更好。
�。�2）由于不厭其煩地反復(fù)讓學(xué)生大聲的數(shù)數(shù)，如：從10萬、20萬、30萬……數(shù)到100萬等等，學(xué)生對數(shù)位之間的十進(jìn)制理解的比較好。
�。�3）讀數(shù)比寫數(shù)掌握得好一些，在教學(xué)中，由于強(qiáng)調(diào)要分級，因此學(xué)生讀寫數(shù)掌握得還是比較好（個人認(rèn)為）。而且，不注意分級讀寫的學(xué)生出錯率較高。看來，以后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀寫數(shù)練習(xí)的時候一定要分級。
（4）改寫數(shù)的單位這個知識點(diǎn)掌握得比較好，而取近似值則比較差，學(xué)生對“四舍五入”法的'理解很不到位，造成不能正確取值。
�。�5）今后要繼續(xù)加強(qiáng)以下的六類練習(xí)，這些都是最基本的技能，學(xué)生必須而且應(yīng)該可以掌握的：
1、讀數(shù)；
2、寫數(shù)；
3、改寫成以萬為單位的數(shù)；
4、改寫成以億為單位的數(shù)；
5、保留到萬位取近似值；
6、保留到億位取近似值。（在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)一定要分級）
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 4
本單元在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識近似數(shù)。教材安排了四個情境活動：數(shù)一數(shù)（億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識），人口普查（億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大�。�，國土面積（大數(shù)的`改寫），森林面積（近似數(shù)的認(rèn)識）。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大��；掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進(jìn)行估計。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。但對于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來說，初看不難，教學(xué)時，才知道“山中有虎”！
教學(xué)時存在的問題：
1.對于大部分學(xué)生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果（能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無幾）可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上，學(xué)生口頭讀還行，但是在書面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬五百四三萬”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來。剛開始，有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬’（億）為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬’（億）位”等同起來了。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 5
本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課，首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補(bǔ)缺；四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習(xí)的是四年級上學(xué)期第一單元《認(rèn)識更大的數(shù)》，本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié)：認(rèn)識數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時約半個月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到：復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容，其次，我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識和復(fù)習(xí)的意識。
說到整理知識，對于小學(xué)生來說，最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進(jìn)體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動的示范，我設(shè)計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動；二是這樣的形式學(xué)生喜歡，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時間，培養(yǎng)學(xué)生借助書本獨(dú)立復(fù)習(xí)的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法，并達(dá)到再現(xiàn)知識點(diǎn)、喚醒舊知的目的`。
2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識點(diǎn)的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升，達(dá)到縱橫聯(lián)系的目的，綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯題，感受收集錯題、充分利用的好處，提高反思能力。并達(dá)到復(fù)習(xí)課中查缺補(bǔ)漏的效果。
4、課堂小結(jié)，暢談收獲，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習(xí)課上下來，我覺得還存在以下一些問題：
1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性方面做得不夠，學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不會自己復(fù)習(xí)疏理呀，但假如因?yàn)閷W(xué)生不會而我們一直不去培養(yǎng)，那么學(xué)生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手，才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)比簡單地教會學(xué)生知識來得重要，當(dāng)然也更難一點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)課的針對性不夠，這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計的，而且也相信學(xué)生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了，對于這個單元的知識，到底有多少學(xué)生已完全掌握，（如比較數(shù)的大小，）已不需要重復(fù)，有多少學(xué)生只需在個別地方點(diǎn)撥提醒下，有多少學(xué)生掌握了八成或是五成，有多少學(xué)生只掌握了二三成，教師應(yīng)該有個比較的清晰的認(rèn)識。
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一、單元教材簡析
“認(rèn)識更大的數(shù)”是北師大版四年級上冊第一單元的內(nèi)容，學(xué)生在三年級時已經(jīng)認(rèn)識了“萬以內(nèi)的數(shù)”。本單元是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識億以內(nèi)和億以上的數(shù)，并了解這些數(shù)在實(shí)際生活中所表達(dá)的意義。認(rèn)識更大的數(shù)是整數(shù)認(rèn)識的最后一個階段。其中對近似數(shù)的學(xué)習(xí)可以為四年級下冊學(xué)習(xí)求積、商的近似值打下基礎(chǔ)。
二、本單元教學(xué)較成功之處
1.重視數(shù)感的培養(yǎng)。
新課標(biāo)對數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維�！皵�(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在平時教學(xué)中是較難把握的部分。萬以上的數(shù)數(shù)字比較大，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到用具體數(shù)字表示的物體，學(xué)生理解大數(shù)的意義就有很大的`難度。在教學(xué)過程中我注意分為這樣幾個層次化難為易：一使用方塊圖。在感受“十萬”時，讓學(xué)生討論、數(shù)小方塊一共有多少個？1排有1000個，10排有10000個，學(xué)生一千一千的數(shù)到一萬，一萬一萬的數(shù)到十萬，數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生在不知不覺中理解了十萬的意義。二是借助計數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。在學(xué)生對十萬有了一定的感知后，及時借助計數(shù)器進(jìn)行升華。通過教師撥珠，學(xué)生跟著數(shù)數(shù),學(xué)生自己動手撥珠自己數(shù)，就非常深刻的理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象的知識形象化。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生對“億”的理解，我給學(xué)生提供了這樣的材料：如果1秒鐘數(shù)一個數(shù)，一晝夜一晝夜不停地數(shù)，從一數(shù)到一億要數(shù)多長時間？結(jié)果是三年二個多月。學(xué)生感到非常吃驚，通過想象理解了一億的意義，讓學(xué)生感嘆之余充分感受到大數(shù)的意義。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識，而且學(xué)生學(xué)得十分愉快，教學(xué)效果比較理想。
2.加強(qiáng)對數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，體會大數(shù)與生活緊密聯(lián)系
由于在本單元認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中一般接觸較少。在學(xué)生認(rèn)識了大數(shù)后，在教學(xué)中我特意創(chuàng)設(shè)了一些具體情境，充分利用課本所提供的素材，如：班級、年級、學(xué)校、區(qū)以及各大城市的人口數(shù)、光的傳播速度等，讓學(xué)生獲得了有關(guān)大數(shù)的豐富感受，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了國情滲透教育和科學(xué)知識教育。
3.在類比推理中學(xué)習(xí)大數(shù)的比較
大數(shù)的比較相對抽象，但由于學(xué)生已學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。因此，在教學(xué)大數(shù)的比較時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主探索，利用知識的遷移類推來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、體會和獨(dú)立思考達(dá)到對知識的理解。結(jié)果學(xué)生獨(dú)立探索出了大數(shù)的比較方法：“位數(shù)多的數(shù)比較大”、“位數(shù)相同，從高位開始比較”，教學(xué)效果較好。
三、思考的問題
在本單元的教學(xué)中，有少數(shù)學(xué)生還存在一些問題，主要是：
1.數(shù)位與計數(shù)單位混淆。個別學(xué)生對數(shù)位與計數(shù)單位概念不清混淆。如填寫數(shù)位時，錯填成計數(shù)單位。
2.不按要求寫數(shù)。在學(xué)習(xí)中有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真審題，如：用5、6、7、8和4個0寫出三個讀出兩個零的數(shù)，有學(xué)生只寫一個數(shù)，或自己任選數(shù)字，不按要求寫。
在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)位、計數(shù)單位、寫數(shù)和改寫數(shù)的針對性練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，完善、彌補(bǔ)在本單元學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生更好地理解掌握本單元的知識。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 7
數(shù)學(xué)知識，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學(xué)的思考。
我先由撥珠引出計數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過的'計數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別。師生順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢？眾說紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證實(shí)了“萬萬”的猜想，并用一個個的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個計數(shù)單位。其實(shí)對于我們來說，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是這節(jié)課我們卻花了大量時間和學(xué)生探究計數(shù)單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，我想這就是最奇妙的地方。
我要學(xué)會做一個善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 8
本節(jié)課對大數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，采用查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點(diǎn)，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個我的感覺很好，學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。具體這樣安排：
一、引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理。
在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識點(diǎn)，并用自己的方式寫下來，課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的知識結(jié)構(gòu)圖，然后以組的形式進(jìn)行整理補(bǔ)充，教師根據(jù)學(xué)生的整理進(jìn)行板書，概括。這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
二、合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“理”和“練”
在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式，采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)的.設(shè)計上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
在這樣的安排下，能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，效果較好。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 9
本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。
在研究教材之前我覺得這里可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺得非常簡單，覺得這個單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開始認(rèn)知時有難度外，大數(shù)的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了！
在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時間后我發(fā)現(xiàn)了如下問題：
1、不分級現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺得分級較容易，在讀數(shù)寫數(shù)時不分級，上去就寫，導(dǎo)致練習(xí)出錯較多；我要求孩子們分級時用虛線分級，以免有個別孩子書寫不認(rèn)真把分級杠誤當(dāng)成數(shù)字1。
2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對數(shù)位的級認(rèn)知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個同學(xué)。
3、寫數(shù)時不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導(dǎo)致出錯。
4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個級讀了兩個零。
5、求近似數(shù)時一般學(xué)生對求省略萬位后面的.位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握，但比如千萬位后的位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就開始犯迷糊。
突破方法：
1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級讀寫數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識各個數(shù)級的數(shù)位分別有哪些；然后一定要讓孩子們在做題時分級，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號來區(qū)分。
2、求近似數(shù)時一定要認(rèn)真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。
本單元單元測試題較簡單，但還是有8位同學(xué)沒有得A，我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現(xiàn)他們書寫不認(rèn)真、做題不分級、寫數(shù)讀數(shù)時比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認(rèn)真訂正。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 10
《認(rèn)識更大的數(shù)》是在學(xué)生等握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段，通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)。為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，從一開始認(rèn)識大學(xué)數(shù)，也就是每個數(shù)字的含義時，認(rèn)識的數(shù)位順序表。這個表對于這一整個單元的學(xué)習(xí)都尤其重要面對大數(shù)時要它放在數(shù)位順序表里。
很快能看出最高位是什么數(shù)位。是一個幾位數(shù)2每個數(shù)字的含義是什么—到后面大數(shù)的讀法、寫法，甚至是求近似都可以借助數(shù)位順序表來講其中的道理，同樣的還有比較大你位數(shù)不同時，為什么位數(shù)多的數(shù)就大，學(xué)生聽起來也容易理解因此在本單元的學(xué)習(xí)中，數(shù)位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會理解記憶還要會熟練制作，又對學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)是人人都能學(xué)會。
其次，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用，因?yàn)楸締卧窃谡J(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，方法本質(zhì)上是相通的。因此引導(dǎo)學(xué)生對比遷移學(xué)習(xí)。同時新的區(qū)別是大數(shù)的位數(shù)多。一定要有對大數(shù)分級的觀念在里面將大數(shù)分級就會清晰辨認(rèn)方便要特別培養(yǎng)學(xué)生的這良好習(xí)慣。
最后還要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，例如自己寫一個喜歡的大數(shù)，說一說它的`讀法，最高位是什么？是幾位數(shù)？每個數(shù)字的含義？求出它的近似數(shù)。在復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生將散亂的知識點(diǎn)整合起來。形成結(jié)構(gòu)。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識在整個單元的學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)知識，也是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，也是剛開學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個時段在今后的學(xué)習(xí)中要不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 11
第一單元的教學(xué)接近尾聲時我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來檢測學(xué)生對各部分知識點(diǎn)的掌握情況。
本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法，包括億以上的大數(shù)。課開始，我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位順序表，包括計數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時腦海中能浮現(xiàn)數(shù)位順序表。接下來在復(fù)習(xí)讀數(shù)時，由我先出兩個比較典型的數(shù)，學(xué)生把讀法寫在本上，然后歸納讀數(shù)的方法，包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù)，互相讀，互相查。通過互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書、互相考查、由前后桌來檢查是否達(dá)標(biāo)。
課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍然不盡如人意。
1.學(xué)生出題有些盲目，針對性不強(qiáng)，應(yīng)該事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字，練習(xí)面就更全面了。
2.課結(jié)束之后感覺是給中下生補(bǔ)了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的，但充其量是鞏固了這部分知識，并沒有太大的`提高，因?yàn)樵谠O(shè)計時覺得也實(shí)在沒有必要設(shè)計太多的花樣，基礎(chǔ)掌握比什么都重要，其實(shí)應(yīng)該不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，畢竟這是復(fù)習(xí)課嘛，可以拓展一些別的知識，這個感覺有些遺憾。
3.學(xué)生互查對老師掌握每個人的情況很有效，但是不能放松教師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。
4.激勵評價很欠缺，學(xué)生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 12
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的`難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)�，給予他們鼓勵。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 13
這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候多多少少會對數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時候體會一下。我在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情景
讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來。而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對大數(shù)概念的理解變得相對容易。最后學(xué)生通過親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。
2、注重對學(xué)生的`評價
在這節(jié)課上，我追求評價方式多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評價的樂趣。
3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性
課本上有計數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個學(xué)生制作一張數(shù)位順序表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法時便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識這個章節(jié)。我認(rèn)為通過書面理解和動手制作，學(xué)生對于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 14
大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生三年級掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段。通過這個單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
大數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對大數(shù)是比較陌生的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比較大，但到底是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個數(shù)的大小，那么學(xué)生對大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這節(jié)活動課。通過這2個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對大數(shù)概念的理解變得相對容易。
這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的`末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點(diǎn)呢？根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線，強(qiáng)化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。
在這一部分的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬或億后的尾數(shù)就一定要寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，看了教師用書上是“將非整萬的數(shù)改寫成以‘萬’作單位的數(shù)”省略了萬位后面的尾數(shù)，但好像在許多練習(xí)中都沒有很清楚的要求，如練習(xí)二的第8題：先寫出橫線上的數(shù)，再求出近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)），那么這時是寫成用“萬”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個級數(shù)有4個0代替也可以呢？在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種，但有時學(xué)生還是會寫成第二種，而這個困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 15
《認(rèn)識更大的數(shù)》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，因此，給教學(xué)帶來一定的困難，但是，現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，
合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的'密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。
對于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。當(dāng)然，在本單元的教學(xué)中也存在一些不足，如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題，也許會更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 16
本節(jié)課對大數(shù)的認(rèn)識這一單元的知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點(diǎn)，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學(xué)生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來，指名學(xué)生來講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的.方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。寫完后請學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復(fù)習(xí)每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 17
本單元《認(rèn)識更大的數(shù)》，是四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共分約12課時的教學(xué)任務(wù)，繼接三年所學(xué)大數(shù)的知識為基礎(chǔ)，以計數(shù)器為學(xué)具，以計數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)的讀寫及生活中的運(yùn)用，并能在數(shù)據(jù)的收集整理過程中，認(rèn)識近似數(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫及近似數(shù)的認(rèn)識。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對“億以內(nèi)的數(shù)”的準(zhǔn)確讀數(shù)或?qū)憰�，難點(diǎn)是“億以內(nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀，寫與不寫。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的存在。首先通過讓學(xué)生自由匯報收集到的信息，及結(jié)合教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生充分感受到大數(shù)的存在，進(jìn)一步擴(kuò)充了學(xué)生對“數(shù)”的認(rèn)識。并且相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位、十進(jìn)關(guān)系、數(shù)的組成等知識時，我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，所以對于數(shù)位、十進(jìn)關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)知識很快就掌握了。對于“數(shù)級”和“計數(shù)單位”這兩個新的知識點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師只起到了一個幫助學(xué)生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國際上的“三位分級法”。
在教學(xué)中充分應(yīng)用計數(shù)器的規(guī)律性，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確記憶計數(shù)器從右向左的依次數(shù)位，通過拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學(xué)生掌握相鄰兩個數(shù)位之間的'進(jìn)率都是“十”的結(jié)論。同時牢牢把握億以內(nèi)數(shù)“四個一分級，讀幾就寫幾，缺位用零補(bǔ)，讀數(shù)從高向低位”。“四舍五入”更好掌握，題目規(guī)定近似那個位，采取“四舍五入”法，看此數(shù)位滿“5”進(jìn)位，不足“5”時，后面的數(shù)位全部近似為“0”計數(shù)時，帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”，再寫上單位。
我在課堂上采取四個分層來授課：一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計教學(xué)、設(shè)計課堂；二是在講課中分層，讓簡單更容易掌握的知識點(diǎn)竟可能使每個學(xué)生都掌握，知識的演變和綜合應(yīng)用部分能使大多數(shù)學(xué)生基本掌握，了解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當(dāng)中，可在用時少，題目精煉，鼓勵少數(shù)發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)。通過對比，最后大家一致認(rèn)為：還是利用“分級”的方法來寫數(shù)可以讓我們寫得又對又快。
從學(xué)生課堂反饋看，學(xué)生掌握情況較好，只有少數(shù)個別學(xué)生還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 18
大數(shù)的認(rèn)識，是四年級上冊第一單元的內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段。通過這個單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確的、迅速的讀寫多位數(shù)，為以后更好的學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課成功的地方：首先，在讀寫大數(shù)的教學(xué)前，我讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的是讓學(xué)生在收集大數(shù)的過程中去體會一下，至于較為確切的感受大數(shù)，教材安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？這個課題，使學(xué)生對于大數(shù)的理解變得相對容易，所以學(xué)生很容易接受。
其次，在教學(xué)讀寫大數(shù)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己試著進(jìn)行讀寫，并從中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是分不清什么時候?qū)憽叭f“字，或者把”萬“字漏寫，比如2314700778讀作：二十三億一千四百七十萬零七百七十八，寫數(shù)會出現(xiàn)把”二百萬三千六百五十“寫作：200300060050”的'情況。怎樣才能更好的解決這個難點(diǎn)呢？我采用讓學(xué)生“先分級、再讀寫”的方法，就是先將一個多位數(shù)從右往左，每4個連續(xù)的數(shù)位分為一級，每個數(shù)級依此叫做個級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對策：在練習(xí)的過程中，有的學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)不夠熟練，在寫的過程中，有時會漏寫數(shù)字，需要再多給些時間進(jìn)行練習(xí)。
認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 19
《認(rèn)識更大的數(shù)》是四年級上冊第一單元第1課時。本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識的最后階段，也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫法則等的過程。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要認(rèn)識萬以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的，但在小學(xué)生生活中很少接觸，比較抽象。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)計分析：通過第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。通過比較兩組信息中的數(shù)，使學(xué)生知道生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會學(xué)習(xí)大數(shù)的必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上一萬一萬地?fù)軘?shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“萬位滿十怎么辦”，使學(xué)生自主認(rèn)識新的計數(shù)單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。
通過小正方體的累加過程，幫助學(xué)生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。利用類比遷移規(guī)律，在認(rèn)識了計數(shù)單位“十萬”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在整理數(shù)位順序表的過程中，認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題通過讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認(rèn)識。教材第8頁的兩道練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認(rèn)識。與十萬相比，一億是個很大的數(shù)，學(xué)生不容易感受到。因此，以赤道為例，告訴學(xué)生1億個小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半，引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。教學(xué)反思：上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的'基礎(chǔ)上對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)。個別學(xué)生不能準(zhǔn)確記住每一個數(shù)位的位置，數(shù)位與計數(shù)單位分不清楚。最后一點(diǎn)：“以赤道為例，告訴學(xué)生1億個小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半”后來有學(xué)生問我，什么是赤道。這里如果能改成“1000個小學(xué)生能站滿我們的操場，那1億個小學(xué)生能站滿多少個操場？”這樣在學(xué)生就能清楚的認(rèn)識到1億的大小，對大數(shù)也能有個清晰的估計。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
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