《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思1
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。
教學(xué)時，教師借助直觀感受，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動。如：數(shù)方塊、撥計數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實現(xiàn)新知識的'同化，以促進學(xué)生的認知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如：從十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，類推到十個一千是一萬。
教師還聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如，在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思2
這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來有點雜！
對于二年級的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學(xué)生來說有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難。要解決這個問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認識并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的.重點放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點。
這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進的地方。
1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位？（2）兩個7的意思一樣嗎？（3）請問這是一個幾位數(shù)？讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認識。
2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜�？赡芪蚁雭韨�滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思3
1、親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程�！缎抡n程標準（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程，注重問題的`探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
2、小組合作有效性。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思4
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元在學(xué)習(xí)時首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個小木塊。讓學(xué)生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有一個正確的認識，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受到一萬的大小，和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實體驗到萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值
教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的'過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗成功。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思5
教學(xué)完《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容，至此對這一單元的教學(xué)情況進行反思，以便在今后的教育教學(xué)中改進教學(xué)。
《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容：《千以內(nèi)的數(shù)的認識》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫》、《用算盤表示千以內(nèi)的數(shù)》、《萬以內(nèi)數(shù)的認識和讀寫》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫》、《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》、《簡單的近似數(shù)》。
這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對較大的數(shù)的數(shù)感，知道一個數(shù)的組成，能正確進行數(shù)數(shù)。同時引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器和算盤上表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手操作以及勤于動腦思考的能力。
本單元的學(xué)習(xí)，我認為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成，同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，這兩個知識點有困難的同學(xué)要多一些。在算盤上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個上珠子表示5，一個下珠子表示1，但在實際表示數(shù)的'時候，很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當作“1”。這個易錯的知識點要多向同學(xué)們強調(diào)。
《簡單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時可以適當?shù)奶峒�，幫助學(xué)生對一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進行判斷，以確保學(xué)生所求近似值的準確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認真仔細觀察能力以及教育學(xué)生改正動手操作學(xué)習(xí)時的粗心的毛病。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思6
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學(xué)目標是：
�、僮寣W(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”，體會數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用；
�、谡J識1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫1000以內(nèi)各數(shù)；
�、墼诤献鹘涣骰顒又校M一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 在這節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生準備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動，學(xué)生很盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。
第二次數(shù)的活動，學(xué)生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法，結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的`方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個一個地數(shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地數(shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地數(shù)；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒有起到很好的作用，而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思7
反思一：親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。《新課程標準（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數(shù)五角星的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
反思二：小組合作有效性。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的'課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“�！保瑢W(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思8
《萬以內(nèi)數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識有關(guān)知識點進行整理，其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理，為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學(xué)生對速度的思考與理解，并通過具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識。雖然課前也進行了比較充分的準備，教案也進行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：
1.情境利用不充分
在本節(jié)課中，我用逛電器商場這個情景，幫助學(xué)生回顧知識點，雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí)，但是卻幾乎是一個知識點一個情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境，提出各種與知識點有關(guān)的問題。這樣學(xué)生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題，對情景有了多一份的認識，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。
2.評價語要恰當。
評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的.問題，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語，回想起來，這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道，評價語也是這樣，所以我們在教學(xué)時也要讓孩子體會到這種感覺，課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言。同時，我們也要改變單一的表揚方式，用幽默的數(shù)學(xué)評價語感染學(xué)生，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。
3.教學(xué)基礎(chǔ)不扎實。
在講課的過程中，對于近似數(shù)這一部分，我在教學(xué)時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù)，可是評課時我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入，而不是用計算來判定近似數(shù)。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學(xué)習(xí)一節(jié)課時多找一些相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)，找到落腳點，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
通過于老師的點評，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。[小學(xué)教育吧 Www.JiaoBa.Net]
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思9
本單元主要讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計數(shù)單位“千、萬”的概念，近似數(shù)概念，會計算整百、整千數(shù)的加減。
在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬以內(nèi)數(shù)的概念，從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬以內(nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過精講精練，學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準確數(shù)易記，學(xué)生能寫出離準確數(shù)很近的數(shù)，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十數(shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學(xué)生頭腦中沒有四舍五入的概念。因此僅管無帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫出的幾個數(shù)，但仍有部分學(xué)生寫出的近似數(shù)不夠合適，對于整千、整百數(shù)的`加、減法，學(xué)生初學(xué)時總是多一個0或少寫一個0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會把它們化成幾、幾十幾個千或百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個千或百準確計算整百、整千數(shù)的加減法口算。
整個單元教學(xué)我通過作業(yè)反饋、測驗反饋，教學(xué)目標已經(jīng)達到，基本突破各個教學(xué)重難點，只是學(xué)生的計算能力還需進一步加強，計算能力是一個長期要加強提升的方面，要讓學(xué)生重視計算的準確率，認識到細心、認真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思10
親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程�！缎抡n程標準（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
這節(jié)課總體上的.效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認識計數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。
整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小結(jié)讀數(shù)方法時，教師語言規(guī)范，但是學(xué)生說數(shù)的最后一個0不讀，教師應(yīng)及時更正，小結(jié)時也應(yīng)說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節(jié)，在教學(xué)過程中要靈活機智，善于處理教學(xué)時的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思11
萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，注意下面三個問題。
一、借助直觀，加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當數(shù)到九千時，要問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數(shù)到九千時，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。
又如，教學(xué)讀寫法時，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫?對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯數(shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進行遷移學(xué)習(xí)，促進學(xué)生認知建構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，已經(jīng)認識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的.進率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學(xué)生認知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0的數(shù)，末尾有一個或幾個0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思12
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、 使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，使學(xué)生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進一步理解十進制的計數(shù)方法。教學(xué)重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學(xué)難點是數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點突破難點，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生實踐操作來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
現(xiàn)反思如下：
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并以此作為認數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時讓學(xué)生匯報，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。這樣做，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可激活學(xué)生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗，為學(xué)好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使體會數(shù)位的意義，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生的'思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)一萬的認識時，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù)，10個一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后學(xué)生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。
3、組織不同的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又增強了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
總之，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程，通過組織多種教學(xué)活動，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思13
教學(xué)內(nèi)容：
課本第73—74頁，“做一做”1、2。
教學(xué)目標：
1、通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。
2、認識新的計數(shù)單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)重、難點：
認識新的計數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、計數(shù)器，一個數(shù)位順序表格（空的）。
教學(xué)過程：
一、 準備練習(xí)。
1、 觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
�。�、讀出下面的數(shù)。
�。常罚� ３０９ ４２０ ２００
誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起？怎樣讀？
�。场⑾胍幌耄梗梗故菐孜粩�(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？
[設(shè)計意圖]通過準備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準備。
二、 講授新課
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。
學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，并讓全班同學(xué)認讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
1、出示南京長江大橋的圖。
�。�1）請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
�。�2）請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認識。齊讀
3、教學(xué)例4。
�。�1）觀察例4中的.立方體。
數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。）
�。�2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地數(shù)。）
�。�3）小結(jié)并板書。
一千一千地數(shù)，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數(shù)單位，它和千是相鄰的計數(shù)單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
�、� 請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。
�、� 教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個一千，學(xué)生數(shù)一萬。
4、教學(xué)列5。
（1）教師撥出2356，請學(xué)生認出讀。
根據(jù)學(xué)生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數(shù)？請一名學(xué)生板書。（寫作：2356。）
�。�2）師：這個數(shù)是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
�。�3）有關(guān)這個數(shù)你還知道什么？
�。ǘ嗾垘酌麑W(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位……。）
[設(shè)計意圖]通過自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
5、課堂練習(xí)。
�。�1）課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。
（2）用計數(shù)器數(shù)數(shù)，一個一個地數(shù)。
�、購�994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）
6、數(shù)位順序表。
�。�1）說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計數(shù)單位？哪些數(shù)位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表？
�。ń處熣堃幻麑W(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個表格。（同桌互說。）
[設(shè)計意圖]通過活動學(xué)習(xí)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習(xí)
同桌互相撥數(shù)、認讀，并將認讀的數(shù)寫在本子上。
四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲？
[設(shè)計意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系。
萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思：
10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會認、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來說，有一定難度，通過實際教學(xué)和反思，我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個方面。
一、讀寫結(jié)合，正向遷移
在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù)，認識了個、十、百、千的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導(dǎo)提出：請你在計數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的。
學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數(shù)是怎樣組成的？學(xué)生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學(xué)生試著寫一寫這個數(shù)，指名學(xué)生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。
之后，及時安排鞏固練習(xí)，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，學(xué)生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點
讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數(shù)器）抽象出數(shù)這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數(shù)單位萬。
例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，然后問學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學(xué)生意識到可以一千一千地數(shù)。）
教師用計數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時，問學(xué)生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學(xué)生有了滿十進一的經(jīng)驗，就會類推出數(shù)到九千時，再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數(shù)單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進位的操作，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎(chǔ)上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據(jù)提示語作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。
用問題說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導(dǎo)學(xué)生補充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù)，進行鞏固練習(xí)。
三、適當拓展，培養(yǎng)數(shù)感
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴�；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。萬以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中找大數(shù)，通過具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用1萬有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思14
【教材分析】：
教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【設(shè)計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面：
一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友
數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小，通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端�！眱和恼J知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的。可以說，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，低年級學(xué)生主要通過對實物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。
【教學(xué)目標及重難點】：
1. 結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。
2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。
3、進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點與難點： “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。
【教具、學(xué)具準備】：
多媒體課件、豆子、計數(shù)器
【教學(xué)設(shè)計】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問
〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課〉
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的'有多少位老師？
師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。
[評析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
�。ㄒ唬� 估豆子活動，認識一萬
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。
師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)？
生：一百一百地數(shù)
�。ò鍟阂话僖话俚財�(shù)10個一百是一千）
[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎(chǔ)，對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個數(shù)學(xué)活動提供感知的基礎(chǔ)。]
2、感知一萬粒豆子
（1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數(shù)的？
師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。
（電腦逐個出示數(shù)射線：
1000
0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬
師：剛才我們一千一千地數(shù)，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少？
�。ò鍟阂磺б磺У財�(shù)10個一千是一萬）
[評析:讓學(xué)生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識。]
�。�2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。
a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)
師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。
�。ɑ顒雍笊ピu）
b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎？
師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？
師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？
師：他數(shù)得怎么樣？
師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?/p>
師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看，這是什么數(shù)？
師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
（板書：萬以內(nèi)數(shù)）
【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率�！�
（3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動，引導(dǎo)學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
師：孩子們，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）
師：下面的的同學(xué)當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？
�。ò鍟壕徘Ь虐倬攀牛�
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析:學(xué)生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標，在教學(xué)中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設(shè)計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
�。�4）引導(dǎo)進行感知抽象活動，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達整千數(shù)的大小關(guān)系
師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）
師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？
�。ㄉ魇慵阂姡�
【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關(guān)系進行表述認知，有助于學(xué)生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡�！�
（二）、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
�。�2）感知“一萬”粒
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。】
三、聯(lián)系實際，發(fā)展數(shù)感
�。�1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學(xué)說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]
�。�2）回歸課堂升華認識
師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。
�。ò鍟赫J識）
四、深化拓展
數(shù)字游戲（作業(yè)）
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思15
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：1、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點，因為平時學(xué)生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù)，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個重點和難點，我設(shè)計了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：
一、親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。
在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是1000，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
二、從具體到抽象，逐步發(fā)展數(shù)感。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會到十進制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的`組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解。
三、從生活中來，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
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