《柳樹醒了》教學(xué)反思14篇

　　身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《柳樹醒了》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇1

　　學(xué)《柳樹醒了》一文，我聲情并茂地范讀第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了�！弊x完后，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們模仿老師來(lái)讀讀這一小節(jié)，好嗎？”大家一聽，頓時(shí)興高采烈讀起書來(lái)。突然，一個(gè)同學(xué)猶豫了一會(huì)兒舉起了小手，小聲地說(shuō)“老師，我不想像您那樣讀，我想這樣讀！”

　　師：說(shuō)說(shuō)你想怎樣讀？

　�。ㄟ@個(gè)同學(xué)故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢）

　　師：你為什么把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢呀？

　　生１：因?yàn)榇猴L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，有時(shí)大一些，有時(shí)小一些。昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候，春風(fēng)就是一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，害得我的風(fēng)箏老是掉下來(lái)。所以我覺(jué)得它在給柳樹梳頭的時(shí)候，一定是有時(shí)快有時(shí)慢，所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢一些。

　　師：你說(shuō)得很有道理。你不只觀察的仔細(xì)，而且還有自身的想法，老師為你感到高興�，F(xiàn)在老師請(qǐng)你再把這一小節(jié)讀給大家聽，好嗎？

　�。ㄟ@一次他自信多了，讀得更有感覺(jué)了。）

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)偃プx一讀這一小節(jié)。你們覺(jué)得該怎么讀就怎么讀，但是要說(shuō)出這樣讀的理由。

　　（同學(xué)們興趣盎然地讀起書來(lái)）

　　生２：我覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的。

　　生３：我也覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候，就是很輕很輕的，因?yàn)閶寢屌挛姨�。我想春姑娘肯定也怕小柳樹疼，所以她一定也�?huì)輕輕地梳。

　　生４：我覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭，我覺(jué)得很舒服。

　　……

　　師：就讓我們帶著自身的`感受，來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧！

　　……

　　【反思】

　　“尊重同學(xué)的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主”這是我在課改實(shí)踐中刻意追求的一種教學(xué)理念。教學(xué)中教師從講臺(tái)上走下來(lái)了，用欣賞的眼光看同學(xué)；“師道尊嚴(yán)”的架子放下來(lái)了，和同學(xué)平等對(duì)話；課堂上同學(xué)的頭抬起來(lái)了，手舉起來(lái)了，話多起來(lái)了，成為學(xué)習(xí)的主人；同學(xué)開始積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式開始多樣化、個(gè)性化�！笆嶂�梳著”是一個(gè)籠統(tǒng)靜止的語(yǔ)言符號(hào)，但我在課堂上搭設(shè)的平臺(tái)卻激活了同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。

　　在上面的教學(xué)中，同學(xué)在我不時(shí)地引領(lǐng)下充沛調(diào)動(dòng)自身的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與閱讀，對(duì)文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的文本跳動(dòng)著小朋友靈動(dòng)的生命。在教師地傾聽和賞識(shí)中，同學(xué)不只有了充沛展示自我才氣的舞臺(tái)，而且教師也從其中受到感染和啟發(fā)。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇2

　　《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的第一篇課文�！读鴺湫蚜恕肥且黄�引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹醒了》的教學(xué)反思：

　　一年級(jí)的.小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始�！睂�(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問(wèn)題，組織他們積極地參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)《柳樹醒了》這節(jié)課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。

　　接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌�柳樹剛剛醒�?lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇3

　　在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí)，我通過(guò)課件演示春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，豐富想象：

　　1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?

　　2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()

　　3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的`春天。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇4

　　《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的`那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。

　　接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春雷是怎么跟柳樹說(shuō)話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動(dòng)，聽——

　　“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；”

　　“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；”

　　“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”

　　“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來(lái)好漂亮！”

　　課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇5

　　今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。

　　這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。 課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。特別是在識(shí)字課后，我要求學(xué)生們畫了一幅春天的圖畫，用投影儀展示給大家了所以這節(jié)課我感覺(jué)學(xué)生們上課精神多了，讀課文的聲音響起來(lái)了�？傮w上，沒(méi)有出現(xiàn)什么意外，平平順順的上完了。在課文開始，我是以復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)到的描寫春天的`詞語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，我覺(jué)得這樣既復(fù)習(xí)前課的內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)感知，馬上進(jìn)入正題。 整堂課 “導(dǎo)入——范讀并提出問(wèn)題引導(dǎo)——帶著問(wèn)題自由讀——初步解決問(wèn)題并板書——采取多種方式朗讀練習(xí)——指導(dǎo)、評(píng)價(jià)讀——背課文”的流程，以“課文中寫了春天的哪些景物”和“柳樹在小伙伴的幫助下發(fā)生了什么變化”這兩個(gè)問(wèn)題展開的，讓學(xué)生采取多種形式來(lái)讀通、讀熟課文，在這基礎(chǔ)上來(lái)理解課文。

　　課堂上，看著課件里柳樹那阿娜多姿的樣子，孩子們露出了天真的笑臉。我腦中靈感閃現(xiàn)：詩(shī)歌中把柳樹當(dāng)成人來(lái)寫，何不把柳樹當(dāng)成人來(lái)背？于是，我啟發(fā)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

　　這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了。從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂(lè)因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn)，使他們樂(lè)學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇6

　　在進(jìn)行《柳樹醒了》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書上的圖來(lái)吸引學(xué)生，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”學(xué)生都能清楚地描述圖片。從中訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　在認(rèn)字形的`教學(xué)中，我先出謎語(yǔ)“三人來(lái)日要相會(huì)”，學(xué)生猜出“春”，用這個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)選擇自己喜歡的方法自由學(xué)習(xí)生字，我在這個(gè)環(huán)節(jié)也下到學(xué)生當(dāng)中去做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時(shí)候有機(jī)地滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如說(shuō)了“春”以后，可以說(shuō)“小朋友，你喜歡怎樣的春天？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“我喜歡美麗的春天……”，然后再進(jìn)一步問(wèn)，“你能用帶有春字的詞說(shuō)一句話嗎？”通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。

　　在本節(jié)課我讓學(xué)生寫了“說(shuō)、話、朋”這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，針對(duì)我班學(xué)生的書寫情況重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“說(shuō)、話”這兩個(gè)字。在此環(huán)節(jié)因時(shí)間的倉(cāng)促，而沒(méi)有很好的落到實(shí)處，沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生的書寫做個(gè)點(diǎn)評(píng)，特感遺憾！

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇7

　　第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說(shuō)、話”兩個(gè)字的教學(xué)。詞，而且通過(guò)“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí)，更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�？梢姡瑢�(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　但在識(shí)字環(huán)節(jié)中，放手的力度不夠，可讓學(xué)生依據(jù)以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，討論識(shí)字，效果會(huì)更好。

　　課文的第二部分，通過(guò)圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計(jì)新穎有趣，更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)�！罢�(qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛。”；“小柳樹有點(diǎn)醒了�！�；“小柳樹聽了你們的動(dòng)聽的朗讀聲，他終于醒了。”這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的`教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。拓展練習(xí)的效果也較好�！澳銈冎�道在春天里除了小柳樹醒了，還有什么醒了？”“你能不能也像書中的小詩(shī)人一樣為這樣的事物編一句小詩(shī)呢？

　　春天跟 說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著�！眱蓚�(gè)拓展題目，是對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇8

　　筆者在教學(xué)《柳樹醒了》第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。”有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

　　一生讀得聲情并茂。

　　師：讓我們像她一樣來(lái)讀一讀這一小節(jié)。”

　　生１：老師，我想這樣讀！”

　　師：你想怎樣讀呢？

　　（生讀，他故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢。）

　　師：你為什么把兩個(gè)梳著讀得一個(gè)快一個(gè)慢呀？”

　　生１：因?yàn)榇猴L(fēng)吹的時(shí)候，有時(shí)大一些，有時(shí)小一些，我覺(jué)得它給柳樹梳頭的時(shí)候一定是有時(shí)候快，有時(shí)候慢，所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢。

　　生２：是的，昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候，春風(fēng)就是一會(huì)兒大一會(huì)兒小，害得我的風(fēng)箏老師掉下來(lái)。”孩子們一下子都鬧開了。

　　師：你說(shuō)得很有道理，看來(lái)你是個(gè)觀察非常仔細(xì)的孩子，而且還很有自己的想法，老師為你感到高興，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再把這一小節(jié)來(lái)讀一讀。（這一次，他自信多了，讀得更有感覺(jué)了。）

　　師：小朋友，請(qǐng)你再去讀一讀這一小節(jié)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀就怎么讀，當(dāng)然要有自己的理由。

　　生３：我覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的。

　　生４：我也覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。

　　師：為什么？

　　生４：我覺(jué)得梳著梳著也應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候，就是很輕很輕的，因?yàn)閶寢屌挛姨郏�我想春風(fēng)姑娘肯定也怕小柳樹疼，所以她一定也會(huì)輕輕地梳。

　　生５：我覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭，我覺(jué)得很舒服�！�

　　師：就讓我們帶著自己的感受，來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧！

　　反思

　　“梳著梳著”是一個(gè)抽象靜止的語(yǔ)言符號(hào)，但教師搭設(shè)平臺(tái)激活了他們的經(jīng)驗(yàn)世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。在上面的教學(xué)中，學(xué)生在教師不斷地引領(lǐng)下充分調(diào)動(dòng)自己的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與閱讀，對(duì)文本進(jìn)行著二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的`文本跳動(dòng)著孩子靈動(dòng)的生命。學(xué)生的生活體驗(yàn)越獨(dú)特，他建構(gòu)語(yǔ)文意義的方式也就越獨(dú)特。不同的學(xué)生對(duì)文章情感和意境的體味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不會(huì)變成林黛玉”。雖然有時(shí)班上經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音表達(dá)方面的“針鋒相對(duì)”，但學(xué)生始終是在這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)上用生活經(jīng)驗(yàn)兌換著語(yǔ)言，觸摸、擁抱、詮釋著“梳著梳著”的豐富內(nèi)涵。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣，引入新課

　　1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。

　　2.春天來(lái)了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

　　2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

　　3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

　　4.你用什么好辦法記住它們?

　　(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

　　(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，�！弊x翹舌音。

　　(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

　　(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)

　　打雷雷雨樹枝樹梢

　　軟和梳洗玩耍蘇醒

　　三、細(xì)讀，理解課文

　　學(xué)第一節(jié)

　　(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來(lái)。

　　(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)什么話呢?

　　(3)小組讀，交流柳樹醒了說(shuō)明了什么?

　　(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。

　　學(xué)第二節(jié)

　　(1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹洗澡了?

　　(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

　　(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

　　(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

　　四、背誦，感悟文意

　　(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背

　　五、拓展，鞏固練習(xí)

　　1.出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。

　　說(shuō)（）（）（）話（）（）（）

　　朋（）（）（）友（）（）（）

　　春（）（）（）高（）（）（）

　　2.說(shuō)話訓(xùn)練

　　用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

　　3.畫一畫，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

　　六、觀察，正確書寫

　　1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

　　2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。

　　3.學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　4.展示評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思：

　　一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動(dòng)，對(duì)自己的`行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始�！睂�(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺�，柳樹剛剛醒�?lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇10

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。

　　一、激趣，應(yīng)通盤考慮

　　上課伊始，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的柳樹，然后問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)出柳樹后，我故作神秘地說(shuō)：“不，你們還不認(rèn)識(shí)它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識(shí)它。”然后，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語(yǔ)——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候，孩子們興趣高漲。

　　回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l(shuí)叫醒了柳樹”，開始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會(huì)讀。

　　同樣的生字教學(xué)時(shí)間，我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個(gè)生字，以至于丟失了整片森林。

　　所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“趣”成為有本之末。

　　二、激趣，應(yīng)避免噱頭

　　在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。

　　其中，在教學(xué)“�！弊謺r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的'：

　　請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“�！�。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的，一是幫助學(xué)生記憶“耍”，二是讓學(xué)生理解“�！钡囊馑�，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　實(shí)際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。

　　究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒(méi)有關(guān)注“�！弊直旧恚�盡管學(xué)生們口念“�！弊郑�但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營(yíng)心在漢，游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。

　　而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！

　　三、激趣，應(yīng)注重持久

　　我始終認(rèn)為，長(zhǎng)久的語(yǔ)文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的持久性。

　　持久的語(yǔ)文興趣是如何獲得的呢？

　　首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。

　　其次是不斷的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗(yàn)，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語(yǔ)文興趣也就形成了。

　　無(wú)論是洗盡鉛華的文字還是語(yǔ)言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇11

　　《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹醒了》的教學(xué)反思：

　　理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰(shuí)的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　　注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，有的說(shuō)：“小柳樹，小柳樹，快醒來(lái)吧，春天已經(jīng)到了�！庇械恼f(shuō)：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來(lái)到了。”這一說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)合理的`話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：×××××跟×××××說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，×××××。如：有的同學(xué)說(shuō)：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了�！睆乃麄兊目谥校�美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。

　　誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。

　　這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇12

　　《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的'特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。本課第一課時(shí)，我讓學(xué)生就文本充分地讀。然后我相機(jī)出示春風(fēng)、春雷、春雨、春燕，等詞語(yǔ)，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了春天中的這幾個(gè)事物，而且還知道同一個(gè)詞還能有很多的朋友，于是在識(shí)字，讀文的同時(shí)還輕松地完成了課后練習(xí)題。其實(shí)有很多時(shí)候就是這樣，我們要抓住每一個(gè)可以利用的契機(jī)，為自己的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇13

　　《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法將柳樹、春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了一幅美麗的春景圖。在本課一開始，我就用多媒體課件讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。我引導(dǎo)學(xué)生用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　一年級(jí)的學(xué)生，注意力不穩(wěn)定、不持久，喜歡新鮮事物，喜歡游戲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式讓孩子反復(fù)認(rèn)讀生字，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的游戲中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了本課的生字。

　　學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是反復(fù)認(rèn)讀，采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。我在課堂上采用了：帶拼音投影出生字詞認(rèn)讀、不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀、男女生比賽讀、打亂次序指名讀、比較形近字、做游戲、把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。最后為了激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，我還總結(jié)了識(shí)字的方法。我問(wèn)：“你知道哪些識(shí)字的方法？”孩子們馬上說(shuō)：“多讀字，多拼拼音�！薄翱雌�旁�！薄岸嘧x書�！薄�…這一問(wèn)，展示了學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字方法，途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響。

　　在整個(gè)課堂中，我非常注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在讀書時(shí)，我表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)正確的孩子，激勵(lì)孩子們像他一樣認(rèn)真讀書。寫字的時(shí)候，我利用口令“背挺直，肩放平，腳踩地，坐端正�！眮�(lái)提醒孩子的坐姿。這些看似小的細(xì)節(jié)，卻對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

　　《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇14

　　成功之舉：

　　本課主要是讓先學(xué)生進(jìn)行了課下的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文中的生字、生詞掌握的比較好。在識(shí)字教學(xué)方面我采用的是加一加的方法讓學(xué)生通過(guò)與以前認(rèn)識(shí)的字形成聯(lián)想，從而達(dá)到識(shí)記字的效果。另外，我讓學(xué)生單獨(dú)讀字的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步的加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　敗筆之處：

　　本課中做的不是很好的地方是對(duì)于漢字的書寫，強(qiáng)調(diào)的.不夠。學(xué)生在書寫的時(shí)候出現(xiàn)了書寫出格的現(xiàn)象。我對(duì)于這節(jié)課的生字只是給學(xué)生進(jìn)了一下漢字的結(jié)構(gòu)和書寫的順序，對(duì)于應(yīng)該占哪一格沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)明，我高估了學(xué)生的觀察能力。

　　在講解本篇課文的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生對(duì)于春天的樣子的印象不是很深刻，我在講春天的景物的樣子的時(shí)候，學(xué)生回答的不夠好。這也說(shuō)明了我在制做課件的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)機(jī)智：

　　在講春雨給柳樹洗澡和春風(fēng)給柳樹梳頭這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能明白，為什么春雨能給柳樹洗澡和春風(fēng)為什么會(huì)梳頭，我先讓學(xué)生自己思考。然后，我再舉下雨了，人們被淋濕了就像是洗了澡，同樣春雨淋在柳樹上也是在洗澡。對(duì)于春風(fēng)為什么會(huì)梳頭？也是采用同樣的方法。讓學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)再播放一下春天風(fēng)吹柳樹的樣子給學(xué)生一個(gè)更加直觀的印象。

　　獨(dú)到的見解：

　　這篇課文是一篇寫景的文章，如果沒(méi)有見過(guò)文中所描述的景物的話，對(duì)于課文理解可能有一定的難度。我認(rèn)為最好是在講這課前讓學(xué)生先去到外面觀察一下，這樣可以給學(xué)生一個(gè)印象在講解的時(shí)候?qū)W生便于理解。也能感覺(jué)到本文描寫的景物的美好。

　　再教設(shè)計(jì)：

　　我會(huì)讓學(xué)生先到外面進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，除了，文中所說(shuō)的春天的景物外還有哪些景物“醒了”它們又是什么樣子的。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話。

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