《學會看病》教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《學會看病》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學會看病》教學反思1
《學會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的`問題。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。
學完課文，我引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學習。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會��！可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會出意外。聽了同學們的發(fā)言，我深感學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)。
教學中，我們希望能培養(yǎng)學生的獨立生活的能力，但在當今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學會自立自強。
《學會看病》教學反思2
學習看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實故事：為了讓兒子學會看醫(yī)生，當兒子發(fā)燒生病時，她讓他獨自去醫(yī)院。
作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨立閱讀、討論和交流。應該說他們的自學效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關的句子，以便品嘗和理解。
為了幫助學生更好地理解母親強烈的母愛，我在《小學語文教學》雜志上閱讀了畢淑敏關于“學會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗。當我聽說畢淑敏的女朋友的大學兒子得了普通感冒時，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。救救我。許多學生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當?shù)氐囊晃慌笥�。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補充說明清楚地表明，“學會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨特的方式來鍛煉兒子獨自應對生活的'能力。這看起來很殘忍，但實際上很辛苦�；仡欉^去，讓學生們再次閱讀這篇文章。學生們對文章中母親的復雜情感有了更深的理解。
老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個學生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學生們靜靜地聽著，有時大笑，有時思考。
接下來，我要求學生擴大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當他們快慢的時候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認為這會給他們的孩子“虛假勝利&rdquo，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復雜性，同學們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學看病”。
在學習了這篇課文之后，我認為學生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當然，我希望我的學生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。
《學會看病》教學反思3
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由；二則不應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的.未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親�？梢詫憣懶≡�，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結合。
《學會看病》教學反思4
《學會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的'廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，引導學生走進兒子的心理，創(chuàng)設情境引導學生想象兒子復雜的心里，學習作者的表達方式，并運用，真正做到了“語用教學”。另一方面，希望通過教學本文，滲透學習略讀課文的方法，引導他們學會真正自主學習，學會學習群文的目的。
當然，一堂課的取舍還是做得不夠，想抓得東西還是太多。課堂變得不簡單，不高效了。沒有真正做到“一課一得”。這方面還是我的弱項，主要還是備課時不夠細致。
《學會看病》教學反思5
《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，找出描寫母親語言和心理的句子，讓他們自己去獨立閱讀，然后在6人小組中學習，探討交流。完成練習：當我發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)燒時，我想——，兒子同意獨自去看病時，我想——，兒子走后我感到（ ），我想——，兒子回家后，我覺得（ ），我想——。根據(jù)這個練習，應該說，他們的`自學效果不錯。
《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
學了這篇課文，我想，對于“母愛”，孩子們的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學會看病》教學反思6
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作潛力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解說出理由；二則不就應讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的.看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的潛力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。能夠寫寫小詩，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結合。
《學會看病》教學反思7
人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫(yī)院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：
1. 認識11個生字，學習新詞。
2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。
因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調(diào)動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：
1．“讀”的訓練仍不到位。
作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。
2．課堂的深度不夠。
在這節(jié)課的`最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調(diào)控能力還不夠。
3．對學生的評價、激勵不夠。
“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學習。
《學會看病》教學反思8
《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。在學習中，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。透過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對此刻的獨生子更具現(xiàn)實好處理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的`感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動這個特點，引導學生找出描述母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生
體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。
《學會看病》教學反思9
《學會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
在教學時，我先讓學生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？干嘛這么折磨自己的兒子？ …… 這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的.用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。
最后我再讓學生說說你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意，現(xiàn)在學文后，是否理解其實那是對你的愛。班上的學困生李波這樣說道： “ 我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，現(xiàn)在我明白了，他們都是為我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望。 ” 李芷如說： “ 我原來也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自己學習，煮飯，炒菜，吃飯，我好像都沒人疼，不過，現(xiàn)在我明白了，()我比班里的同學強，我已可以自己獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多么擔心我呀�？粗@一張張臉，我清楚他們真的長大了。 ”
最后我也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。
《學會看病》教學反思10
《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。就應說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
為了幫忙學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學語文教學》雜志上看到的畢淑敏就《學會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自應對生活的潛力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學生揚起了手上的書。《孩子，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學生都在靜靜的'聽，時而笑笑，時而若有所思。
接下來，我還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最后釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。
學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識必須會更深刻更全面。當然，我期望我的學生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學會看病》教學反思11
《學會看病》從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠.由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確，讀通順，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流.在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操.學完課文，我引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的`事.平常連我一個人到學校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.中國孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠不如外國孩子.盧巖補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識.他們真了
不起.田繪云同學與他們持相反的意見:認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準，那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是溺愛.我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學習.從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊!可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會出意外.聽了同學們的發(fā)言，我深感學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié).教學中，我們期望能培養(yǎng)學生的獨立生活的潛力，但在當今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理潛力，這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學會自立自強.
《學會看病》教學反思12
十一月教研室到我校調(diào)研，周老師聽了我上的《學會看病》一課。周老師真的不愧是仁厚長者，評課相當客氣，首先肯定了我的不少優(yōu)點：教學目標明確，能在教學過程中進行語言文字訓練，板書漂亮，教學語言得體大方，能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，有較強的鼓動性等等。
誠然，這節(jié)課自己的確有不少的優(yōu)點，尤其讓我引以為傲的是這節(jié)課上自己很投入，非常注意聆聽，沒有放過學生學習中出現(xiàn)的`一點小錯誤：如學生朗讀課文，學生把 “指點指點”讀成了“指指點點”，把“毫無疑義”讀成了“毫無意義”，及時抓住這些動態(tài)生成的東西，提醒學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，并引導學生辨析“指點指點”和“指指點點”、“毫無疑義”和“毫無意義”這兩組詞語的不同含義，讓他們明白往往一字之差，謬之千里，必須認真體會中國文字的妙處。這大概就是我們平時所說的語文課中的一點語文味吧。
但是，這節(jié)課的不足也是顯而易見的，沒有把握好課型特點，放手不夠。周老師說得很對，《學會看病》既然是自讀課文，那么就應該放手讓學生將在精讀課文中學到的方法充分地去實踐，所有的問題應來自學生，又該回到學生自己那里去解決，不應該對學生牽引太多，將學生限制在老師劃定的范圍。應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也就是將老師提出的問題：“找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化” 變?yōu)閷W生自己提出的“我感受到了母親感情的變化，我又是從那些具體的方面（語言、心理等）、具體的句子感受到這種感情變化的？母親的感情經(jīng)歷了那些變化”，學生能問這些問題了，才算真正地調(diào)動了他們學習的積極性，變被動為主動。其次，我的這節(jié)課還有這樣的不足：對學生出現(xiàn)的問題，沒有及時的介入。如：讓學生自己概括課文主要內(nèi)容，當三四個學生概括不理想的時候，我才出來引導，出示提示，這樣就浪費了課堂寶貴的時間，導致教學節(jié)奏的拖沓。因為一兩個人出現(xiàn)同一種問題，往往代表了一群人，此時，老師就應該及時站出來，老師的“導”就體現(xiàn)在這里。
總之，優(yōu)點需要保持，缺點需要不斷克服，這樣才能真正提高教學水平。
《學會看病》教學反思13
《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以說與讀、讀與悟相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的.談一點，而有極個別學生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那謝敬懿同學還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學習。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式。令我為之一振，一個五年級的小學生能一針見血地指出問題的關鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時的教學，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學模式中，認為這是最好的。而對學生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。
《學會看病》教學反思14
這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫。
教學時，我采取學生先自學，后交流的方法，引導學生重點理解描寫母親語言和心理的句子，通過對這些句子的理解，體會母親感情的`變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。
但由于一節(jié)課時間有些緊張，對于朗讀訓練沒有很到位。
《學會看病》教學反思15
《學會看病》是人教版小學語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的偉大。教學本課時，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。
學完課文后，為了加深學生對課文的理解和情感的體會。我引導學生寫下自己學習課文的感受。孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的孩子說自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的`事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的機會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。
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