《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思（精選15篇）
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 1
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在學生已掌握了整數(shù)除法中商不變的規(guī)律以及學習了分數(shù)與除法的關(guān)系之后進行學習的�！斗謹�(shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：
一、直接引入新課，并要求學生用分數(shù)表示出涂色部分，這對于學生來說并不難。然后要求學生把大小相等的分數(shù)填入等式。學生也很快回答出來了，就是==然后我就接著問，為什么它們是相等的，這個答案學生是從圖中獲得的，因為它們在圖中所占的面積是一樣的，所以，它們是相等的。然后我又接著追問，既然這幾個分數(shù)是相等的，為什么它們的分子、分母不一樣呢？這個問題把學生難住了，這就是我們今天要學習的新知識，把學生學習新知的欲望一下子激發(fā)出來。
二、注重學生的動手操作能力。事先為每個學生準備一張正方形的紙，讓學生對折，并涂色表示其，要求學生繼續(xù)對折，每次找出一個和相等的分數(shù)，并用等式表示出來。學生通過通過折紙，對找一個和相等的分數(shù)已經(jīng)有了一定的感知。很多學生通過動手操作，找到了幾個和相等的分數(shù)。這為本節(jié)課學習分數(shù)的基本性質(zhì)做好鋪墊。
三、課堂練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效地拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
如，=（a、b為非零的自然數(shù)）
（1）當a=1、2、3、4、5…時，b分別等于幾？
（2）a與b的關(guān)系是怎樣的.？為什么？
同時，在這節(jié)課中也存在幾個方面的不足：
1.在形成性質(zhì)的過程中，對分數(shù)基本性質(zhì)與分數(shù)除法的關(guān)系，商不變的規(guī)律進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。而且在學生表述自己的發(fā)現(xiàn)時，沒有說0除外，我本意是想再進行追問，可有部分學生書本已打開，他們很快就說0除外。對該性質(zhì)沒有一個深入的理解，我想在后期的教學中，應(yīng)多關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，上課應(yīng)學會思考，而不是依靠書本現(xiàn)成的答案。
2.在鞏固練習階段，如練一練的第2題，我只是指名讓幾個學生說說他們填某個數(shù)的依據(jù)，而沒有在黑板上把過程再板演一遍，這對于學困生來說是很困難的，所以，在后來的練習中，有部分學生還不是很理解。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 2
分數(shù)的基本性質(zhì)是在學生認識了分數(shù),掌握了分數(shù)和除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)之后進行教學的，本節(jié)課的教學自以為有以下成功的地方：
1、利用舊知引入，鼓勵學生大膽猜想。
《數(shù)學課程標準》中指出：讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，猜想是一種重要的思維方法,是創(chuàng)新的前奏。因此,在教學本節(jié)課時，先引導(dǎo)學生復(fù)習分數(shù)和除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)，然后讓學生大膽猜測分數(shù)是否有這樣的性質(zhì)，接著經(jīng)過積極探索，驗證猜想。
2、用生活情境引入，讓學生學習生活中的數(shù)學。
新課標強調(diào)指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。所以課伊始，我舉出這樣的實例：小紅和小強每人都有八元錢，小紅拿出自己錢的2/4買了一份薯條，小紅買薯條花了多少錢？小強拿出自己錢的1/2買了一瓶飲料，小強買飲料花去多少錢？讓學生動手用自己喜歡的方式分別表示出小紅和小強花去的錢。經(jīng)過對比，學生發(fā)現(xiàn)1/2=2/4接著又舉出這樣一個實例。王飛的爺爺和黎明的爺爺兩人開辟了一塊同樣大的菜地，王飛的爺爺在菜地的9/15種上了黃瓜，黎明的爺爺在菜地的3/5種上了黃瓜，他們種的黃瓜占地一樣多嗎？請用自己喜歡的方式分別表示出他們種的黃瓜地。通過對比學生也發(fā)現(xiàn)兩人重的黃瓜占地同樣多。得出9/15=3/5，最后引導(dǎo)學生對比每個式子的等號左右兩邊的部分，怎樣由式子的左邊得到右邊，怎樣由右邊得到式子左邊，初步感知分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學生主動探究，找出本質(zhì)含義。
當學生由具體事例對分數(shù)的基本性質(zhì)有所感知的時候，他們并不能一次完整地歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，教師先引導(dǎo)他們用自己的語言概括出分數(shù)的性質(zhì)，再將自己概括出的性質(zhì)與書上的結(jié)論進行比較，通過比較學生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，接著找出分數(shù)的基本性質(zhì)中關(guān)鍵詞，同時、乘或除以、同一個數(shù)、0除外。為了讓學生深刻理解并牢記分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，我出了幾道判斷題讓學生分析判斷，從而加深理解記憶分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容。如：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。分數(shù)的分子和分母乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。接下來再溝通商不變的'規(guī)律與分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。
4、讓學生驗證分數(shù)的基本性質(zhì)。
以前上這節(jié)課，我總感覺這節(jié)課內(nèi)容較簡單，學生很容易理解，所以探究出分數(shù)的基本性質(zhì)之后就進行大量的練習，課堂顯得比較枯燥。所以這次在設(shè)計這節(jié)課時，探究出分數(shù)的基本性質(zhì)之后，我讓學生通過生活實例，驗證分數(shù)的基本性質(zhì)是否正確。通過讓學生大膽 “猜想和驗證”，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。
本節(jié)課的不足之處：
1、學生舉例驗證時，舉生活事例的不太多，多數(shù)舉的是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)變化而來的式子，應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)上進行一下疏導(dǎo)，讓學生在自己練習本上上畫一畫、動手折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及解決問題的能力。
2、針對個別練習部分學生無從下手
如2/4=（）/16=（）/12=1/（），對于此題第一個空學生多數(shù)會填，但第二個空不知道從何處下手，總想與前一個分數(shù)對比找出該乘還是除以，不知道它們之間前后都存在相等的關(guān)系，不論根據(jù)哪一個分數(shù)能填出結(jié)果，解決問題都可以，看來應(yīng)用性質(zhì)解決實際問題的還不熟練。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 3
“找規(guī)律”是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的，對這部分資料我是這樣設(shè)計教學的：這節(jié)課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。
找規(guī)律是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元資料，這節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的好處基礎(chǔ)上進行教學的，透過觀察，合作探究總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，本節(jié)資料是為以后學習約分和通分打基礎(chǔ)，在教學中教師注重“過程與結(jié)果的結(jié)合”，“合作學習與自主學習”的結(jié)合，“創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)新精神”的結(jié)合，教學中，教師用生動搞笑的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再透過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎(chǔ)上，強調(diào)知識的來源，讓學生自己挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生用心思維的動機。透過小組的合作以及教師的.引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的潛力。透過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學生進一步加深了對新知的理解，強化了學生運用新知解決實際問題的潛力，使學生構(gòu)成了必須的技能技巧。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 4
分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此數(shù)學課堂教學中務(wù)必把教師的教變成學生的學，務(wù)必深入研究學法，建立探究式的學習模式。教師應(yīng)調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學學習的機會，幫忙他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性�！斗謹�(shù)的基本性質(zhì)》的教學設(shè)計一個突出的特點就是學法的設(shè)計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學生自主探究、合作交流的學習而設(shè)計的。具體表此刻：
1、學生在故事情境中大膽猜想。透過創(chuàng)設(shè)“老爺爺分地”的故事，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
2、學生在自主探索中科學驗證。在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想資料，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，透過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選取用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的'思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，透過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。
3、反思教學的主要過程，覺得我在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師帶給的幾種方法。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 5
數(shù)學知識的特點之一就是具有抽象性。我們的教學就應(yīng)善于把抽象的知識具體化，幫助學生實踐，認識，再實踐，再認識，從而較好地全面理解、掌握所學知識。
在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，開課以《三個兒子分田地》這一生動、有趣的故事導(dǎo)入，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更誘發(fā)了學生的求知欲望，接著讓學生猜測：這個過路人給三個兒子說了些什么？（他們會停止爭吵呢？）吸引學生主動參與對新知識的探究。把抽象的分數(shù)基本性質(zhì)具體化了。然后,讓學生動手操作，用同一個單位“1”分別表示三個分數(shù)1/3、2/6、3/9，并將表示的份數(shù)分別涂上喜歡的顏色，觀察涂顏色的部分，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（學生不難發(fā)現(xiàn)：涂顏色的部分一樣大，也就是三個分數(shù)相等。）接著，引導(dǎo)學生從分數(shù)的.意義入手，對三個分數(shù)，從不同方位進行觀察，從乘、除以兩方面分析，使學生從變中看到不變，在怎樣的變化中得出不變，從而將感性的認識上升到理性認識，把具體的知識條理化，歸納得出規(guī)律，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。然后，根據(jù)學生已有的知識，讓學生舉例。
再回到開課的故事，學生自然而然就知道了。當學生總結(jié)出規(guī)律后再提出為什么這里的“相同數(shù)”不能為零。使學生全面理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，在教學中注重了關(guān)注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了不同的人學不同的數(shù)學的課程理念；也體現(xiàn)了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 6
《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一模塊的主要內(nèi)容是理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)使一個分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小為以后學習分數(shù)的約分和通分打基礎(chǔ)，同時，也為以后學生學習分數(shù)加減法打基礎(chǔ)。
在學習這一部分知識前，學生已經(jīng)學習了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)與除法的`關(guān)系，那么在以前已經(jīng)學習過了除法商不變的性質(zhì)，講分數(shù)的基本性質(zhì)，從商不變的性質(zhì)入手，學生學習起來就不會很吃力。在這里，我首先舉了一個除法的例子，如：32除以4，學生口算出商為8，然后學生進行被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)的練習，回憶起以前學過的商不變的性質(zhì)，在這里，老師特別強調(diào)了0除外的意義。
在對商不變的性質(zhì)進行復(fù)習后，引出前面剛剛學習過的分數(shù)和除法的關(guān)系，由學生自己總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，如：32除以4就可以寫成分數(shù)四分之三十二，通過被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母，得出在商不變的性質(zhì)可以轉(zhuǎn)化成分數(shù)的基本性質(zhì)。學生很容易的就理解了分數(shù)的基本性質(zhì)。
隨后，對分數(shù)的基本性質(zhì)進行一些相關(guān)練習，加深學生對這個性質(zhì)的理解和運用。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 7
練習課是教學工作的個有機組成部分，它能使學生掌握知識，形成技能，是發(fā)展智力的重要手段。一節(jié)好的練習課不僅能給學生提供數(shù)學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一，所以一節(jié)鞏固分數(shù)的`基本性質(zhì)練習課有著重要的作用。
我在設(shè)計這節(jié)練習課時，著重設(shè)計了一系列與之相關(guān)、形式多樣的練習，目的在于幫助學生在應(yīng)用中鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。課堂上，我大膽放手讓學生獨立完成并交流，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們自主練習，在合作、交流中解決問題，這樣既提高了學生練習的效率，又促進學生各方面能力的發(fā)展，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 8
“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點。這節(jié)課我大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，
從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感，讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題，這也是學生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，這節(jié)課我是這樣設(shè)計教學的：
1、通過商不變的性質(zhì)、除法與分數(shù)的關(guān)系的復(fù)習，幫助學生意識到商不變的變規(guī)律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學習做好必要的準備。
2、學生在自主探索中科學驗證。
在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的`學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強學習的自信心。
3、讓學生在多層練習中鞏固深化。
在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。填空題第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。第3、4題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。第4題是開放題，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 9
“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫忙，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：
（1）新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學生十分樂意，并立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。透過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點，透過學生一系列的活動，獲得豐富的`感性知識，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，使學生深刻理解分數(shù)的基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學生逐步展開的充分的討論，幫忙學生一步步得出結(jié)論。
�。�2）重視學生潛力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。在教學中，教師為學生帶給了自主探索的機會，透過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養(yǎng)了學生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達潛力，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
（3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，到達了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：
首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學生們參與率并不高，好多學生尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態(tài)。
其次，在構(gòu)成性質(zhì)過程中，對分數(shù)基本性質(zhì)與分數(shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。
還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，能夠在課件中完善。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 10
今天我執(zhí)教了《分數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課，連同校長在內(nèi)同科不同科的老師去了22個，合校以來第一次聽課座位排列上以小組形式，第一次聽課中嘗試盡量讓學生說……也許有太多第一次的嘗試集中到一塊實驗，效果與預(yù)設(shè)的差別很大，尤其是學生沒有討論起來，這是我意想不到的，平時學生表現(xiàn)較積極、討論不算過于熱烈，也不至于太冷淡，就像胡老師說的是不是自己感覺被冷場了，的確有此感覺。
我覺得或許是自己對于自己的學生過于自信，忽略了認真?zhèn)淙绾翁岣邔W生的活躍性。最初的目的是學生先通過練習復(fù)習回憶舊知，然后再次預(yù)習后完成任務(wù)卡一上和任務(wù)卡二上的'挑戰(zhàn)！，通過學生匯報交流，師生共同學習探究新知，以學生講解為主，老師輔助補充，然后練習鞏固所學新知。最終智慧大闖關(guān)，闖關(guān)成功突破難點，解決現(xiàn)實問題。雖然知識掌握方面達到了預(yù)設(shè)，但是中間過程學生反應(yīng)過于沉悶，導(dǎo)致我有時腦子貌似有點亂而斷片了，當時腦中在快速搜尋采用何種方法調(diào)動起學生的活躍性。
或許本身我就是這種很理性的性格導(dǎo)致親和力上有所欠缺，希望日后盡量改正。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 11
《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學設(shè)計一個突出的特點就是學法的設(shè)計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學生自主探究、合作交流的學習而設(shè)計的。
在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，我充分調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學學習的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。因此數(shù)學課堂教學中必須把教師的教變成學生的'學，必須深入研究學法，建立探究式的學習模式。具體表現(xiàn)在：
1、讓學生在自主探索中科學驗證
通過商不變性質(zhì)，讓學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。并通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。教學目標的設(shè)定從學生已掌握除法和分數(shù)的關(guān)系，及商不變的性質(zhì)的知識基礎(chǔ)，體現(xiàn)學生進行的可操作。教學過程體現(xiàn)，學生學為主，教師為輔的教學原則。
2、讓學生在分層練習中鞏固深化
在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有梯度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。第5題深化練習，把數(shù)的整除和分數(shù)的基本性質(zhì)，有機的結(jié)合起來的一道綜合練習。練習的設(shè)計，體現(xiàn)了最優(yōu)化原則，層層遞進。使教學效果經(jīng)濟有效。
3、讓多媒體技術(shù)和學科教學的整合
在教學中我運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課件，運用直觀的原則，動態(tài)的過程，讓學生體會一個深刻的過程，而不是一個結(jié)果，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，多種器官的參與。在教學中注重動手操作，折紙等，讓學生學習的輕松，愉快。利用按按按的反饋功能，便于老師了解每個學生對新知的掌握情況。
總之，本課的設(shè)計著力體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，力求使學生在創(chuàng)新精神、實踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 12
分數(shù)的基本性質(zhì)是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的，分數(shù)的基本性質(zhì)在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點課。
這節(jié)課我大膽利用““猜想——驗證——反思””的教學方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。目的'是讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題。鑒于以上思考，我在本節(jié)課的教學設(shè)計上努力做到以下幾點：
1、充分發(fā)揮學生主體作用，引導(dǎo)學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。課前老師給每位學生發(fā)了一個大小相等的圓，但圓被平均分的份數(shù)不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求學生自己任意圖上顏色，并用分數(shù)表示，然后通過“找朋友”的游戲讓學生直觀地認識兩個分數(shù)的分子分母不同，但實際表示的大小卻是一樣的，進而讓學生初步發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。接著讓學生通過舉例來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。
2、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，練習題的設(shè)計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識。學完例2以后，馬上結(jié)合知識點進行反饋練習，加深對這個過程的理解。在學完整個新知以后，在進行綜合練習，鞏固提高。通過應(yīng)用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
3、0除外的環(huán)節(jié)設(shè)計是本節(jié)課的亮點，在學生根據(jù)三個分數(shù)歸納出分數(shù)的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個難點，我設(shè)計了判斷一個分數(shù)的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想到0不能做除數(shù)，在分數(shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，必須0除外。突破難點。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 13
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版五年級第四單元的第三個小節(jié)的內(nèi)容，教材安排了兩個例題，例一是概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，例二是分數(shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。
在備課過程中，我認真研讀了教材內(nèi)容，深入了解了教材編寫的目的，還花時間制作了針對本節(jié)課的教學課件。針對教材中的例題，我進行了一些修改，以更好地適應(yīng)學生的學習需求。接下來我將分享一下這節(jié)課的教學情況。
從前，有一位老人在臨終之前決定把他的一塊土地留給他的三個兒子。老人告訴老大，他可以擁有這塊土地的三分之一；告訴老二，他可以擁有這塊土地的'六分之二；告訴老三，他可以擁有這塊土地的九分之三。三個兄弟聽了都覺得這個分配很不公平，于是開始爭吵不休。他們找來一個智者希望他可以給出一個公正的判斷。智者說了一番話后，三兄弟恍然大悟，停止了爭吵。讓我們一起來猜猜，智者究竟說了什么樣的話呢？
學生們紛紛發(fā)言，提出了幾種猜想：一是可能是通過快速折紙法得到的結(jié)果；二是可能是利用數(shù)軸表示分數(shù)法畫出的；三是可能是通過課前預(yù)習分數(shù)的基本性質(zhì)來解決問題的。老師根據(jù)學生們的猜想，引入新課例一。首先讓學生們用他們喜歡的方法表示三個分數(shù)（二分之一、四分之二、八分之四），然后匯報給全班。接著，通過觀察圖形，讓學生們初步感知這幾個分數(shù)的大小相同，引導(dǎo)他們用等號連接這些分數(shù)，再通過連接的過程發(fā)現(xiàn)分子分母的變化規(guī)律，并由此概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。整個過程都由學生們完成，從不完整到完整的總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)，通過學生們的發(fā)言和思考不斷完善，激發(fā)了他們的思維活躍性，增強了自信心，也提升了學習興趣。
教師給予學生充分的自主探索和數(shù)學活動的空間，使得學生能夠深入?yún)⑴c到知識的形成過程中，體會到數(shù)學知識的內(nèi)在魅力。學生通過折、畫、討論、歸納等方式，深刻地感受到了分數(shù)的基本性質(zhì)，并總結(jié)出了一些規(guī)律。然而，盡管學生已經(jīng)建立起了初步的認識，但在運用這些性質(zhì)解決實際問題時，還需要進一步的實踐和鞏固。
在設(shè)計例二時，我不按照書上的設(shè)計流程，而是基于學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們自己去解決問題。比如，五年級有四個班去拾垃圾，五一班拾了三分之二千克，五二班拾了二十四分之十千克，五三班拾了四分之三千克，哪個班拾得多些？這種情景為學生提供了充分的數(shù)學活動機會，讓他們有足夠的空間和時間來思考和討論。通過小組合作，學生可以想辦法解決問題，體會到過程的精彩，深刻領(lǐng)會分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)在道理。這樣，學生就能理解分子分母同時乘（或除）一個數(shù)，相當于在原有份數(shù)的基礎(chǔ)上每一大份再平均分成幾小份（或每幾小份合并成一大份），從而更好地掌握這一概念。在適當?shù)臅r候，我會補充一些例題，進一步強化學生對這一概念的感知。
這節(jié)課表現(xiàn)出色，學習任務(wù)完成得很好。雖然還有一些需要改進的地方，但整體表現(xiàn)令人滿意。我會在課后努力解決那些不和諧的問題。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 14
“找規(guī)律”是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的，對這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計教學的：這節(jié)課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。用故事情景引入，增強解決問題的'現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
找規(guī)律是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元內(nèi)容，這節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的意義基礎(chǔ)上進行教學的，通過觀察，合作探究總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容是為以后學習約分和通分打基礎(chǔ)，在教學中教師注重“過程與結(jié)果的結(jié)合”，“合作學習與自主學習”的結(jié)合，“創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)新精神”的結(jié)合，教學中，教師用生動有趣的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎(chǔ)上，強調(diào)知識的來源，讓學生自己挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生積極思維的動機。通過小組的合作以及教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進了學生相互幫助，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的能力。通過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學生進一步加深了對新知的理解，強化了學生運用新知解決實際問題的能力，使學生形成了一定的技能技巧。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思 15
分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學習約分和通分奠定基礎(chǔ)。
成功之處：
1.重視知識的銜接，找準知識的生長點。在新知教學之前，我通過出示兩道除法商不變規(guī)律的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變，由此引入分數(shù)的基本性質(zhì)的教學。這樣設(shè)計學生在探究分數(shù)的基本性質(zhì)時，就會利用已有知識進行遷移，從而發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，即分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這樣通過類比，由于分數(shù)與除法的關(guān)系，使得分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2.加強直觀操作，經(jīng)歷新知的探究過程。在例1的教學中，通過折紙、涂色等操作活動，幫助學生獲得具體、真切的感知，學生在動手操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/22/44/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數(shù)具有相等的關(guān)系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的'分數(shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數(shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數(shù)的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。
不足之處：
學生在練習中在數(shù)軸上表示相同的分數(shù)時，個別學生會出現(xiàn)沒有應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來進行思考并解決問題，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。
改進措施：
要注重引導(dǎo)學生應(yīng)用所學新知識解決新問題的能力，體會數(shù)學學習的思想方法。
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