《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然段是重點(diǎn)段落。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實(shí)地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學(xué)生詳細(xì)地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有了一個(gè)直觀而形象的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時(shí)的品讀做好鋪墊。第二課時(shí)就是精讀課文，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。
為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識(shí)，我在備課時(shí)做了很多的準(zhǔn)備。首先，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“感受潑水節(jié)的快樂”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力去填補(bǔ)文本的空白，而不是機(jī)械地去接納文本。針對(duì)本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓學(xué)生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理得比較滿意：
第一，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準(zhǔn)備這一處時(shí)，為了能讓孩子們切身體會(huì)傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當(dāng)記者來采訪他們：“請(qǐng)問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進(jìn)：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎？”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進(jìn)：“你們這么激動(dòng)，一定很早就做好準(zhǔn)備了吧？”通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們?cè)诒硌莸倪^程中真切地體會(huì)了傣族人民參加潑水節(jié)時(shí)的心情，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)詞語，扎實(shí)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
第二自然段是本課的重點(diǎn)段落，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡(jiǎn)要帶過，沒有花費(fèi)過多的時(shí)間。教學(xué)第二自然段時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒?dòng)所做的準(zhǔn)備，其間通過“早早”和“早已”兩個(gè)詞體會(huì)人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會(huì)人們所做的精心準(zhǔn)備；然后寫了潑水的盛大場(chǎng)面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時(shí)的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個(gè)關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。
第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)且高效。
在第二自然段的教學(xué)中，運(yùn)用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動(dòng)詞的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)；在體會(huì)潑水的盛大場(chǎng)面時(shí)，通過展示圖片讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受；在感受人們潑水時(shí)的歡樂時(shí)，觀察書中的插圖理解“笑開了花”；再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個(gè)課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節(jié)課的教學(xué)，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點(diǎn)貫徹到整個(gè)的教學(xué)過程之中，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進(jìn)行練讀和背誦。因此，下課時(shí)，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂１热缭谥v到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時(shí)，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢？”這一設(shè)置達(dá)到了語言訓(xùn)練和情感延伸的雙重效果。
第五，過渡語言恰到好處，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
如：復(fù)習(xí)詞語后小結(jié)：“潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧！”學(xué)第一自然段時(shí)引入：“走進(jìn)迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個(gè)春暖花開的美麗時(shí)節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了！請(qǐng)小朋友們讀第一自然段�！钡诙匀欢螘r(shí)引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的'潑水活動(dòng)就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒?dòng)做了哪些準(zhǔn)備？”講到人們?yōu)闈娝顒?dòng)做準(zhǔn)備時(shí)：“是啊，潑水節(jié)這天人們無比激動(dòng)，早早做好了準(zhǔn)備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動(dòng)吧！”播放潑水的場(chǎng)面要展示圖片時(shí)：“潑水節(jié)中最快樂的就是潑水活動(dòng)了，想看一看潑水的場(chǎng)面嗎？”感受了潑水的盛大場(chǎng)面后小結(jié)：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個(gè)——（歡樂的潑水節(jié)）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時(shí)此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個(gè)——”引入第三自然段時(shí)：“潑水活動(dòng)結(jié)束了，潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么�！弊詈罂偨Y(jié)全文：“這樣一個(gè)歡樂的潑水節(jié)，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡樂吧！”這些過渡語使整個(gè)課堂顯得干凈利落，脈絡(luò)清晰，并且給人以美的享受。
當(dāng)然，這節(jié)課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要注意和改進(jìn)的地方，如背景音樂的時(shí)間太長(zhǎng)，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個(gè)別學(xué)生說出答案；潑水節(jié)的資料也可以讓學(xué)生提前收集，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。但總的來說，這節(jié)課上的還是比較成功的。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
神話傳說和視頻欣賞幫助我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并走近歡樂的潑水節(jié)
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰？這個(gè)問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國(guó)，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的'歡樂場(chǎng)面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》。在后來進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。
這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
在導(dǎo)入新課前，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的.完成。
在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們?cè)跊]有接觸過此知識(shí)的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非�？�，打得非常好，出乎了我的意料。后來的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來打效果會(huì)更好，以后我一定注意這點(diǎn)。
新歌學(xué)習(xí)的過程很順利，兩遍下來學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n，而且從來沒有欣賞過，這說明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問題也是沒有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問題不大膽方面，我沒有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語言去激勵(lì)他們，以后在講課中，我也一定會(huì)注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁很好，整個(gè)課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師！
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思4
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學(xué)過程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說說人們的.心情。
第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂讀，而且能讀好。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多。讓學(xué)生說一說“你要把祝福送給誰？”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒有講具體，也沒能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思5
在《小學(xué)語文教師》上看到過一個(gè)故事，故事里的孩子這樣評(píng)價(jià)他的語文老師，我們的語文老師有點(diǎn)傻，我們知道的他還一個(gè)直問個(gè)不停。孩子是最純真無邪的，這說明我們?cè)谡n堂上做了許多無用功。回顧我的課堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，但這些問題是不是孩子一看就會(huì)的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒仔細(xì)地想過。該學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價(jià)值的問題，再看看他們解決自己提出的問題和老師提出的問題情感上有什么不一樣。
生字認(rèn)識(shí)了，我拋出了第一個(gè)問題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個(gè)問號(hào)，一會(huì)兒提出來我們共同解決。學(xué)生們讀書很靜，不時(shí)勾勾畫畫，比平時(shí)多了幾分書生氣。學(xué)生們提出的問題可真多。詞語方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”；句子方面有“誰準(zhǔn)備的清水呀，為什么還要撒上鳳凰花的花瓣？”“為什么人們身上濕淋淋，臉上還會(huì)笑開了花？”“西雙版納在哪里？”“潑水節(jié)是怎么來的？”聽著學(xué)生們提出的問題，我心花怒放，這些是多么好的教學(xué)資源呀，有好多我備課時(shí)都沒有想到呢？
第二節(jié)課，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問題在課文里走了個(gè)來回。我們邊讀書邊解決問題，讀著想著，仿佛真的來到的西雙版納。一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來歷是我補(bǔ)充的，大部分問題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問題的能力，我由衷地贊揚(yáng)他們不簡(jiǎn)單。
課堂應(yīng)該研究真實(shí)的問題，學(xué)生們自己的.問題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思6
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。
可是，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸�！币辉~。轉(zhuǎn)過頭，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說：“老師可要批評(píng)你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的.身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學(xué)生：“你們度過了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。課上完了，學(xué)生不僅與潑水節(jié)有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思7
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情緒，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動(dòng)起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語還不夠有煽動(dòng)性。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思8
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛�？墒�，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的'重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思9
二年級(jí)的課文教學(xué)，應(yīng)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)開展，必須放夠時(shí)間，放足精力進(jìn)行教學(xué)。把閱讀和識(shí)字寫字結(jié)合起來，是識(shí)字寫字教學(xué)的原則之一，但絕不意味著削弱識(shí)字寫字教學(xué)，特別是低年級(jí)更是如此。不過反過來，也不能因?yàn)榘炎R(shí)字寫字作為重點(diǎn)，而削弱了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)度如何在課文教學(xué)中好好把握，我也在不斷地研究探索中……
低年級(jí)的語文教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想，一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)�；谶@樣的思考，我采用了理解課文和識(shí)字寫字兩條線并行走的教學(xué)方法。也覺得這是很好的方法。但在試教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學(xué)習(xí)容易將文章的情感主線肢解了、切割了，讓人感覺是兩張皮，不自然；另一方面，識(shí)字方法可以多，而且應(yīng)該多，但如果與理解課文“整合”得不好，也不行。通過教研，我們嘗試采用“集中識(shí)字”與“隨文識(shí)字”相結(jié)合并且重視寫字指導(dǎo)的教學(xué)方法。
如：開課認(rèn)讀生詞時(shí)采用集中識(shí)字法學(xué)習(xí)“潑、互、幸”三個(gè)生字，“吉、祥”兩個(gè)字采取“隨文識(shí)字”法。此外，還注重識(shí)字方法的多樣化，針對(duì)低年級(jí)孩子思維的特點(diǎn),采用自主識(shí)字法（如讓學(xué)生自己想辦法記字。提問：你有什么好辦法記住這個(gè)字？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）；字理識(shí)字法（如“互”的'教學(xué)）；編順口溜法（如：“潑”的教學(xué)）等多種方法,盡量讓識(shí)字與孩子的生活，與學(xué)過的知識(shí)，與有趣的口訣結(jié)合起來，提高了識(shí)字效率。從幾次試教來看，其效果還是很不錯(cuò)的。最后，是扎扎實(shí)實(shí)的寫字時(shí)間。重視寫字環(huán)節(jié)，更是我們?cè)谶@一次教學(xué)研究的追求。力求專門留出10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字。在寫字指導(dǎo)上繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的讀貼方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力，堅(jiān)持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”，這樣的寫字指導(dǎo)落實(shí)到課文教學(xué)中，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是，我們組的老師在教研中加強(qiáng)了上常規(guī)課就重視寫字指導(dǎo)在課文閱讀中落實(shí)的意識(shí)，我們的課堂變化就說明這一點(diǎn)。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思10
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容，人們潑水的`歡樂以及那盛大的場(chǎng)面我通過課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？ （很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早啊？ （讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說是身有體會(huì)了）接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？ 深入細(xì)致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號(hào)呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思11
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激�。∪绻f這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂著別人的快樂，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝福，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂�；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
一、 憑借影像，感悟歡樂
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒�！薄翱矗焓迨逶谇孟竽_鼓呀�！薄扒�，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。
學(xué)生的情感被喚起來了！
二、 感情朗讀，體驗(yàn)歡樂
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語，借助插圖體會(huì)理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗(yàn)。
三、 感受畫面，交流歡樂
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的`重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興�。�
讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：
生：因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫�！得到了幸福�?/p>
師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠(yuǎn)快樂。
生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
……
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。 送出這么多祝福你們高興嗎？
生：高興。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！
……
這樣，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思12
這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯(cuò)。備課的過程是快樂的。課余時(shí)間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí)，這個(gè)過程有艱辛，也有不少的驚喜，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂的”。
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“透過語言文字感受到潑水時(shí)的歡樂”。 為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學(xué)沒參加過潑水節(jié)，今天特
意為我們補(bǔ)過一個(gè)。想?yún)⒓訂�？�?qǐng)同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本。
2、體驗(yàn)中感悟。
通過讓學(xué)生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來體會(huì)這些動(dòng)詞。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的'‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂。 “你把水潑給了誰，你想祝福他什么？” “我撒在老師身上，我祝愿您??” “我撒在祖國(guó)身上，我祝愿您??” “我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
3、在體驗(yàn)中朗讀。
在體驗(yàn)了激動(dòng)、歡樂后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢(shì)。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語讀好了，情感也就出來了。
3、我的語文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思13
今天我教學(xué)了《歡樂的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂呢？”這樣一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說出了自己的.感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過語言文字感受到潑水時(shí)的歡樂呢？我先利用起書中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，將課文內(nèi)容與插圖融合起來，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)
2、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語文功底還比較薄弱，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思14
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。
在教學(xué)中覺得以下幾點(diǎn)處理得較為滿意。
一、交給方法，自主學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為此，第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會(huì)到歡樂。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡樂。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請(qǐng)學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡樂？然后和學(xué)生一起品詞，感情朗讀。整個(gè)過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生讀讀做做，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當(dāng)，感受潑水的快樂。當(dāng)學(xué)生對(duì)潑水的場(chǎng)面有了一定的畫面基礎(chǔ)后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生發(fā)言踴躍，祝福的語言讓人感動(dòng)。
三、訓(xùn)練語言，豐富積累
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語言是語文教學(xué)的根。離開了語言的'感悟、積累和運(yùn)用，語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，從而升華他們的人文內(nèi)涵。
在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子，感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______�！卑言捳f具體，說形象，積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá)。在了解清水的象征意后，引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福。”引導(dǎo)說話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)文本的挖掘不夠深入，教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉
。以后要多學(xué)習(xí)，勤思考。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思15
近日，我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
一、找課文“題眼”，練審題能力
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語言互動(dòng)、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開課時(shí)，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂的潑水節(jié)。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
二、抓住重點(diǎn)詞，品詞、品句、品讀
詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
三、運(yùn)用各種教學(xué)資源輔助，為學(xué)生提供語文實(shí)踐的環(huán)境
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動(dòng)作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的'情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂�；顒�(dòng)畢，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣�！睍r(shí)，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教。教學(xué)中，老師對(duì)積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們 “照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
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