數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思1
在學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)乘法口訣的探究、編寫已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)《8的乘法口訣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為。
1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究口訣的編寫過程，學(xué)會(huì)有序的整理口訣。（重點(diǎn)）
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用有關(guān)口訣解決問題。（難點(diǎn)）
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行交流。
因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生并不會(huì)感到很困難，所以我把學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)解決問題作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
本節(jié)課我的課堂特色如下。
一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我充分利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，學(xué)生說出了小青蛙從0點(diǎn)開始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了
一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)小青蛙，符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、講解者。
在總結(jié)８的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法，為8的總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
整個(gè)一節(jié)課，我都是讓學(xué)生展示，中間3、4、5組展示時(shí)既講得清楚，有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，時(shí)間把握的很好。
一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏。
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的.時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺得很著急，再說時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開。
作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學(xué)生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。
學(xué)生展示中教師中一片寂靜，可細(xì)看，有很多同學(xué)在心不在焉的聽，好像學(xué)生對(duì)類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開始展示時(shí)學(xué)生的緊張，我又沒有隨機(jī)點(diǎn)燃?xì)夥�，以至于課堂沉悶，最后時(shí)間把握的不是多好，當(dāng)堂檢測(cè)也沒完成。
4、課堂生成的太少，質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。
5、學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。
我可以說這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長的培訓(xùn)力度，力求展示形式多樣化，展示學(xué)生聲音洪亮，講得清楚。學(xué)習(xí)靈活駕馭課堂的能力
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思2
2-6的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我始終引用學(xué)生們生活中最熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好的引出并理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個(gè)２。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個(gè)人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個(gè)２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個(gè)６；每個(gè)單元可以住幾家人，幾個(gè)單元住的'戶數(shù)就是幾個(gè)幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個(gè)４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問題的能力。對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，長期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境，對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。
通過整理和復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然熟背了乘法口訣，但在用它計(jì)算時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我仔細(xì)研究了他們出錯(cuò)的原因，并對(duì)癥下藥，多說多練多寫，特別是課上多讓學(xué)生看圖說圖意、邊擺學(xué)具邊說算式，隨時(shí)說口訣，這兩天計(jì)算準(zhǔn)確多了。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思3
“7的乘法口訣”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、主動(dòng)探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的.問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn) “電子琴”計(jì)算白鍵的個(gè)數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
低年級(jí)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識(shí)，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思4
本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說一說自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問題的能力，我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：
1、讓學(xué)生在編制口訣的過程中還應(yīng)大膽的放手，可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句，因?yàn)榍皫拙涫菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)過的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學(xué)生在交流的.過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難，從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六 、六七四十二、六八四十八 、六九五十四”四句。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式，但是時(shí)間有點(diǎn)短，老師覺得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問題的時(shí)候速度比較快。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思5
7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。
我通過情境提出具體的問題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。
這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會(huì)背口訣，提高口算能力；按理說學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì)，而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的'過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因?yàn)?～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計(jì)了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。
通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)與能力，過程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愿望和能力
口訣編寫的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思7
今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評(píng)課活動(dòng)，我有很多收獲。
1、在復(fù)習(xí)舊知階段，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學(xué)生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學(xué)生對(duì)前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯(cuò)了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會(huì)加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如 二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四，教師要對(duì)乙生及時(shí)表揚(yáng)，這種鼓勵(lì)會(huì)讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學(xué)們就會(huì)考慮到二九十八和三六十八。教師的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的。
2、在圖畫導(dǎo)入新課階段，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時(shí)，要讓學(xué)生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問題解決完以后，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋提出不同問題，讓學(xué)生選擇一個(gè)問題用自己喜歡的方法計(jì)算，限定時(shí)間讓學(xué)生思考、計(jì)算，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵(lì)方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。
3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí)，要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準(zhǔn)確，符合低齡兒童的胃口。
4、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，思維要符合兒童的'發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復(fù)雜化。
5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩�，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù)，然后交流方法。
6、教學(xué)是面向全體學(xué)生，當(dāng)一人或一組在回答問題時(shí)，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多想辦法控制課堂。
在今后的工作中，我會(huì)多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法，多聽多看多反思，努力追求進(jìn)步。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思8
成功之處：
6、7的乘法口訣是學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
�、俳�(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程，運(yùn)用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。
�、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算，并解決實(shí)際的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生都有買東西的經(jīng)歷，所以這節(jié)課我就把這個(gè)題材引入到課堂上，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的'經(jīng)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
不足之處：
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加努力。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思9
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠(yuǎn)的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，先讓學(xué)生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說出了小青蛙從0七點(diǎn)開始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
在總結(jié)８的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶２、4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)運(yùn)用，涉及問題、解決問題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習(xí)，我放手讓學(xué)生自己根據(jù)以前的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題來鞏固今天的知識(shí)，開始我擔(dān)心學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)，可是當(dāng)我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應(yīng)用題，真是五花八門！設(shè)計(jì)出來后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對(duì)枯燥乏味的練習(xí)變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識(shí)，成為了本課的又一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生的自我設(shè)計(jì)問題，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度。
但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺得很著急，再說時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思10
教學(xué) 2、3、4、6的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個(gè)：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因?yàn)閷?duì)乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對(duì)圖、口訣、算式的理解，既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時(shí)所遇到的阻力很小，學(xué)生對(duì)“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。
通過教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的.記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí)，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競(jìng)賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺得自己的知識(shí)有用武之地，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高。
第三，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，教學(xué)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冎皇橇?xí)慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對(duì)錯(cuò)之分�？梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺得這不是教師強(qiáng)加給自己的，對(duì)于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說，會(huì)更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思11
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的'問題情境中。
教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評(píng)時(shí)，通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題，說說把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思12
成功之處：
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學(xué)生很佩服老師，這時(shí)老師及時(shí)的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識(shí)的.過程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時(shí)一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生參與探究新知識(shí)的過程，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)老師能留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時(shí)也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，通過大量不同形式的訓(xùn)練：對(duì)口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時(shí)間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，新課學(xué)習(xí)23分鐘，練習(xí)14分鐘。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我讓三位學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣，因?yàn)檎n件的內(nèi)容肯定是正確的，學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺(tái)來展示會(huì)更好，這樣即能檢查學(xué)生做題的情況，又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤�。教學(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意的是，及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習(xí)時(shí)題目一出現(xiàn)，大學(xué)生都把小手高高地起來了，而我卻對(duì)學(xué)生說：先不舉手。其實(shí)孩子們?cè)缇陀写鸢噶�，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。對(duì)不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法，而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)誤解成不舉手就會(huì)被提問，那學(xué)生想被提問時(shí)就會(huì)故意不舉手，那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計(jì)不夠美觀。如果我在房子上加上小動(dòng)物的頭像，學(xué)生就會(huì)很快說出這是誰的家了。就不會(huì)說成是什么5的家或10的家�；蛘呃蠋熥龀煽ㄆ�，讓學(xué)生上講臺(tái)擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35，感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù)，因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思13
二年級(jí)上冊(cè)利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個(gè)玉米，小熊掰走了一個(gè)，小天使提出問題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法
(1)3+3+3+3+3+2=11
(2)3×3+2=11
(3)4×3-1=11
這樣的編排打破了以往呆板、機(jī)械、每個(gè)問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，注重了算法多樣化，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時(shí)啟發(fā)教師不要急于對(duì)學(xué)生的多種計(jì)算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識(shí)的載體和依據(jù)，對(duì)類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計(jì)了這`樣的問題“要求還剩幾個(gè)玉米棒，你準(zhǔn)備怎樣解決這一問題?
“說說你的想法”，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數(shù)全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的.2個(gè).”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個(gè)玉米，再加上多出來的3個(gè).”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個(gè).”更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個(gè)，就用1×4，多結(jié)的7個(gè)可能很小就加7.”……
教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗(yàn)了新教材實(shí)驗(yàn)帶來的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵(lì)他們用自己的方法解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義.
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思14
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個(gè)問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的'數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)反思15
學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個(gè)先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對(duì)教師的要求聽不明白，讓其回答問題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。
另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致，如果有時(shí)間，聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用，而是通過教師的.引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達(dá)到的最佳境界，我會(huì)一直努力下去！
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