“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思1
上周四接到組長(zhǎng)段老師的通知下周講課例,本來平靜的心一下子緊張了起來,新學(xué)校的第一次課例該怎么講?看視頻、查資料、找重點(diǎn)、做教案,一系列事情做下來,心里也稍稍安定下來。課后,段老師也對(duì)我的這節(jié)課提出了寶貴的意見,現(xiàn)講不足之處記錄下來,以供今后反思進(jìn)步。
一、進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí),為了拓展學(xué)生語言思維,設(shè)計(jì)了“說一說”環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說小鳥在清晨會(huì)嘰嘰喳喳說些什么?在課堂我直接把問題拋給學(xué)生,效果并不是很好,學(xué)生的思維沒有打開,說的還是課文內(nèi)的話。段老師在評(píng)課時(shí)也指出了這一點(diǎn),告訴我應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景,比如啄木鳥會(huì)說什么?杜鵑又會(huì)則我那么說?麻雀會(huì)說些什么不一樣的?有了情景的`引導(dǎo),更能有效的幫助學(xué)生打開想象的大門,不在局限于課文內(nèi)容。
二、培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)讀課文,整體感知課文,在精講課文前我進(jìn)行了師范讀,但是在范讀時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生坐著沒事干,并沒有認(rèn)真聽。這點(diǎn)也讓我認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,或者可以讓學(xué)一起跟著讀,不讓課堂的一分一秒被浪費(fèi)。
三、不要忽略課堂的細(xì)節(jié)。在講解生字組詞時(shí),我僅僅是讓學(xué)生組詞,然后自己寫在課本上,段老師在評(píng)課時(shí)提醒我,是不是把組詞寫黑板上,學(xué)生會(huì)記得更好呢?是啊,雖然這是個(gè)課堂小細(xì)節(jié)的問題,但是恰恰反映出我的不足,眼高手低,沒有把課堂各個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì),需要改正。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思2
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩,閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“紅領(lǐng)巾”真好!這里有活潑、可愛的小精靈,文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者,在積極營(yíng)造著美麗的課堂:
一、教給方法,有趣識(shí)字
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí),識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn),我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲,通過念、拍“口字旁,幾字邊,嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌,達(dá)到眼、手、、心、口的統(tǒng)一,學(xué)生喜聞樂見,參與的積極性很高,達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí),潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法,一舉兩得。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中!丁凹t領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?我是通過語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的:
1、語言描述
課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí),我說:清晨,一縷陽光射進(jìn)了樹林,又一個(gè)新的一天來了,小鳥們,準(zhǔn)備好,嘰嘰喳喳地叫起來,飛起來吧!”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中,都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí),我先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹,你們可以飛出座位,去給大樹捉捉蟲,可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。
2、換位角色體驗(yàn)
對(duì)文本情感的體驗(yàn),最好的方法莫過于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒,文章講的是小鳥,其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處?鞓返男▲B會(huì)唱歌,會(huì)嘰嘰喳喳的說,還會(huì)梳理蓬松的`羽毛,通過對(duì)課文的閱讀,學(xué)生已有體驗(yàn),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么?學(xué)生有的說“今天天氣真好!”有的說“昨晚睡的真舒服!”……學(xué)生的思維打開了,好象自己就是林中那只早起的鳥兒,越說越開心,此時(shí)學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒,已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀,仿佛聽到了歌聲,孩子們就開心的唱起了歌兒,邊唱邊做動(dòng)作,快樂的氣氛越來越濃了。我再問:快樂的小鳥你們還在干什么呢?直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥,學(xué)生有的說我在做操,有的說我在和鄰居打招呼,有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣,,此時(shí)再讀,學(xué)生是樂讀,同時(shí)也是讀得樂極了!最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景,讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲,我先當(dāng)上了啄木鳥飛出去,學(xué)生愛玩是天性,當(dāng)小鳥更是開心極了,整個(gè)教室變成了繁忙的大森林!
在教學(xué)中,學(xué)生通過積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識(shí),在這個(gè)過程中,既獲得了知識(shí),又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動(dòng)了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思3
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥,護(hù)鳥的快樂自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
一、疑問開路,導(dǎo)入新課。
直接出示課題后,先指名、集體讀一讀課題再提出問題:讀了課題你想知道什么?疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,帶著問題去學(xué)習(xí)課文,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引,興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識(shí)字,培養(yǎng)能力
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí),識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力,可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字,因此,在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讀讀字音,記記字形,找找詞語;接著再讓學(xué)生和同桌交流學(xué)習(xí)了哪個(gè)生字;然后在指名說說你認(rèn)為比較難的字,最后開火車檢查學(xué)習(xí)情況。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
1、音畫情境
形象的.畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草醒了,小鳥也醒了,接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲,這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生,讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林,有動(dòng)聽的鳥叫聲,有飛來飛去的小鳥,產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂,多么自由自在!
又如:在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥,為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù),我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂,讓學(xué)生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人很可惡,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。
2、角色體驗(yàn)
引情入境,建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,他們完全走進(jìn)了課文中的角色,忙著小鳥的忙,開心著小鳥的開心。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思4
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥,護(hù)鳥的快樂自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的熱情。
一、疑問開路,導(dǎo)入新課
對(duì)于本課課文題目,你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過的有什么區(qū)別嗎?疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引,興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識(shí)字,培養(yǎng)能力
這是第一課時(shí)的.學(xué)習(xí),識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力,可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字,因此,在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字,用喜歡的方式讀生字,然后組內(nèi)每人說識(shí)字方法,最后小組長(zhǎng)檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
在第二節(jié)中,除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的莊稼”來體會(huì)小鳥的活躍,我又提了一個(gè)問題:小鳥飛來飛去是在干什么?學(xué)生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”,那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢?我們一起來了解一下,接著就給孩子們介紹了一些益鳥,如:麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等,通過展示圖片了解這些鳥類的形象,通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量,了解這些后,孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的,我由此提出了:小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害,作為少先隊(duì)員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢?孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥!
四、小組合作,編寫詩歌
最后,我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié),出示一系列的圖片,如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個(gè)內(nèi)容,也是他們的說話、寫作能力的一個(gè)得力助手。
不足:
引情入境,體驗(yàn)不足。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,如果能帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色,忙著小鳥的忙,開心著小鳥的開心。這種角色體驗(yàn)、走入文本,一定能更好地使學(xué)生體驗(yàn)到文本的內(nèi)涵,應(yīng)該會(huì)有更好的教學(xué)效果。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思5
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑,學(xué)生們樂于接受。
在教學(xué)時(shí),我緊緊抓住“朗讀”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文,充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧,這對(duì)于已有一定朗讀能力的二年級(jí)學(xué)生來說不是太大的難題,學(xué)生們搖頭晃腦讀得甚是投入。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥的公益活動(dòng),用自己的實(shí)際行動(dòng)來表示自己的.決心,我在學(xué)生充分理解、朗讀好課文之后,給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題:在日常生活中,你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥?----小鳥呢?這個(gè)拓展性的問題并沒有難住像小鳥那樣機(jī)靈的孩子們,他們紛紛舉手表達(dá)了自己的想法,“不用彈弓打鳥!”“有人打鳥要上前制止!”“看到受傷的小鳥要把它送到動(dòng)物醫(yī)院救治!”“不要隨便拿鳥蛋,那也是一個(gè)小生命!”等等,許多我自己都沒想到的問題,學(xué)生們都考慮到了,學(xué)生們?nèi)栽趪\嘰喳喳地說著自己的想法,處在這種熱鬧的氛圍中,我也頓時(shí)激動(dòng)起來,覺得對(duì)學(xué)生的德育滲透很到位,學(xué)生們知道了要愛鳥護(hù)鳥。
下課之后,我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來,我覺得學(xué)生那些愛鳥護(hù)鳥的想法說法都很好,但那僅僅是想想、說說而已,怎樣把他們變成實(shí)際行動(dòng)呢?要把課堂上的知識(shí)延伸到課下,得組織綜合實(shí)踐活動(dòng),通過活動(dòng)把想法、說法變成現(xiàn)實(shí),為了使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效,我決定采取如下做法:一、讓學(xué)生收集各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字,用大量的數(shù)字說明鳥類的重要性;二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥的圖片,用生動(dòng)、真實(shí)的畫面對(duì)學(xué)生的靈魂進(jìn)行觸動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生明白,要保護(hù)小鳥,不僅僅是不傷害小鳥,保護(hù)環(huán)境也是在保護(hù)小鳥,保護(hù)小鳥生存的家園。
通過這些具體的數(shù)字、圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的教育,他們一定會(huì)受到震撼,更加激發(fā)他們愛鳥護(hù)鳥的決心,接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生參與到愛鳥護(hù)鳥的行動(dòng)中來,做鳥巢、寫護(hù)鳥標(biāo)語、給找不到食物的小鳥喂食、保護(hù)環(huán)境等,讓小鳥真正享受到人類的關(guān)愛,共建人鳥和諧相處的畫面,我想這樣的教學(xué)才算是比較成功的教學(xué)。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思6
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍
面對(duì)二年級(jí)的'小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動(dòng)求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥在樹林里做什么,讓學(xué)生帶著快樂和機(jī)靈的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,學(xué)生3,4個(gè)人都沒有回答到問題實(shí)質(zhì),搞得自己很被動(dòng),這個(gè)問題應(yīng)該放到最后來解決肯定好一些,這是一個(gè)的、穿全文的一個(gè)問題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,我加了音樂讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀,沒有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思7
《紅領(lǐng)巾真好》是二年級(jí)一期第七單元的一篇課文,這是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領(lǐng)巾、小鳥都是孩子們熟識(shí)的事物,所以整篇課文的學(xué)習(xí)難度對(duì)于孩子們來說不是很大。
本節(jié)課中我很注重識(shí)字教學(xué),因?yàn)樽R(shí)字是讀文的基礎(chǔ),只有把生字掌握了,學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識(shí)字,如指名認(rèn)讀,集體讀,開小火車讀等,個(gè)別平時(shí)站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了,不管課上的如何,至少這也是一種收獲。
另外朗讀也是我特別看重的一點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,分組讀,范讀以及老師和學(xué)生合作讀。形式多樣的朗讀,讓孩子們對(duì)于課文有了更深的印象和理解,同時(shí)對(duì)于完成課文的背誦目標(biāo)也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學(xué)生自己去感受,為了讓學(xué)生更好的'理解小鳥需要我們的保護(hù),我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂,讓學(xué)生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人很可惡,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí),產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然這節(jié)課還存在很大的不足,這是一篇文質(zhì)兼美的詩歌,但是詩歌的美感在上課的時(shí)候卻沒有被很好地烘托出來,另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發(fā)出來,希望在以后的課堂上我能有更大的進(jìn)步。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思8
課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號(hào),這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號(hào)的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象,所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢?這是為了愛護(hù)小鳥?墒切▲B不是自己會(huì)做家的.么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動(dòng)幾乎沒有,所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的,可是小鳥會(huì)喜歡人做的家么?這方面的實(shí)際知識(shí)實(shí)在是太少了。本文很有趣,可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實(shí)感。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思9
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的`優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí),我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,分組讀,以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對(duì)理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥,我出示了小鳥為樹治病的圖片,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說,課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,“棱”這個(gè)字的讀音講解時(shí)還不夠透徹,因?yàn)樽唠娬n件沒法使用時(shí),當(dāng)時(shí)有些慌亂,今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思10
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第7單元中的一篇課文,我執(zhí)教的是第一課時(shí),本篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文用擬人的手法,給我們展開了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護(hù)樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
二、難學(xué)生字趣味學(xué)
低年級(jí)的生字教學(xué)貫穿了教學(xué)始終,生字的教學(xué)也是教學(xué)的難點(diǎn),本課我主要以識(shí)字為主線進(jìn)行教學(xué),我先出示生字卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀,我為了不使學(xué)生覺得識(shí)字無趣,我以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入,我說:“小兔小兔快開門,誰來開?”學(xué)生馬上接著舉手說:“我來開。”以這樣的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)中,學(xué)生的積極性更高了,更好的使枯燥的生字教學(xué)更加生動(dòng)化了。在學(xué)生讀完生字后,我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來,讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀,更好的加深學(xué)生對(duì)本課生字的運(yùn)用與理解。學(xué)習(xí)完生字后,我采用了開火車的形式進(jìn)行了測(cè)讀,在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行一定的檢測(cè),在這樣一步步的指導(dǎo)中,學(xué)生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。自學(xué)課文之前,我先出示了自學(xué)要求,分別找到小鳥活躍和快樂的地方,分別用直線和波浪線畫來。再我導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生開始自學(xué),在進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候,我先讓學(xué)生讀一讀小鳥的快樂,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小鳥的叫聲,也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂,多么自由自在!在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,我覺得最難讀準(zhǔn)的就是撲棱棱這一個(gè)詞語,我在教學(xué)中,進(jìn)行了著重的指導(dǎo),通過反復(fù)的'讀來加深學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)識(shí)。
四、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍、蹦”時(shí),我第一步:出示字卡讓學(xué)生觀察,接著學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn),以及要提醒別人不要寫錯(cuò)的地方。第二步:我先指導(dǎo)學(xué)生先描紅,描紅一定要與書上的字重合,第三步:我讓學(xué)生動(dòng)手書寫第一個(gè),書寫完后我在讓學(xué)生與書上的字進(jìn)行一定的對(duì)比,看看自己有沒有什么不足的地方,第四步:我讓學(xué)生在對(duì)比的情況下動(dòng)手寫第二個(gè)字,最后一步:讓同桌之間進(jìn)行一定的檢查。,在這樣一次次的觀察與對(duì)比中寫出的字,我相信一定寫的更出色。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在本課教學(xué)中,自己還存在這很多的不足,比如對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)自己就忽視了,以至于學(xué)生在最后的朗讀中還是存在很多的問題,在細(xì)節(jié)方面我對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不是很夠,很多小細(xì)節(jié)自己都沒有發(fā)現(xiàn),在以后的教學(xué)中,自己很多方面都要引起重視。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思11
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動(dòng)求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的'快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。
其實(shí)從文本角度看,只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后,才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,在讀中悟,悟中讀,既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
四、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思12
今早,我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》,這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文。富有情趣,給人以美感。早讀時(shí)間,我讓孩子們讀了很多遍課文,給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚,我認(rèn)真地備了課,精心制作了教學(xué)課件。
這首精美的兒童詩歌共有三節(jié),第一節(jié)寫了小鳥的活波可愛,讓人不由自主去愛這些小精靈。第二節(jié)通過這些小精靈捕捉害蟲的行為告訴孩子們,小鳥是森林的朋友,我們要愛護(hù)他們,保護(hù)他們。最后一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛鳥的`行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短的三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生要如何以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)鳥類。
上課伊始,我以課文題目引入,紅領(lǐng)巾指誰?為什么說他們“真好”。孩子們?cè)僖淮握J(rèn)真讀課文,回答這個(gè)問題。
精美的課件,形象直觀的媒體展示,讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候,一幅清晨美麗的圖片展示在學(xué)生面前,一縷柔和的陽光斜斜透過樹梢灑在樹林的草地上,空中有歡快的小鳥翻飛嘰嘰喳喳地叫著,這樣有聲有色的美景吸引住了學(xué)生,每一個(gè)孩子都仿佛走進(jìn)了清晨的小樹林中,聽著小鳥歡快的叫聲。學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí),重點(diǎn)讓孩們理解“撲棱棱,捕捉害蟲!边是以多媒體展示,飛動(dòng)著的小鳥叫著,飛著,仿佛聽得見那聲音。捕捉害蟲的忙碌,還拓展了一些課文以外的知識(shí),杜鵑鳥、燕子、啄木鳥等每天能捕捉多少害蟲的資料。
幾個(gè)紅領(lǐng)巾扛著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥的木牌,清晨走進(jìn)小樹林,小鳥圍著紅領(lǐng)巾在歡叫,仿佛在說著“紅領(lǐng)巾真好!”
課文中一個(gè)生字的學(xué)習(xí),我在田字格中一筆一筆示范的,孩子們跟著寫。
這節(jié)課的學(xué)習(xí),我是滿意的,孩子們能聲情并茂地朗讀,也理解了“鳥類是人類的朋友,我們不能傷害它!边@一主題。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思13
一、解讀文本:
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文用擬人的手法,向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護(hù)樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。
二、成功之處:
。ㄒ唬⿴щp引號(hào)的紅領(lǐng)巾
從題目入手,通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”,板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào),通過提出問題:為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào)?讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┮宰x促悟,聲情并茂,加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用
形象的畫面,余音繞梁,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草醒了,小鳥也醒了,接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲,這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生,讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林,有動(dòng)聽的鳥叫聲,有飛來飛去的小鳥,產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,他們完全走進(jìn)了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動(dòng)腦筋,如“蓬松的羽毛”,哪些物品還能用上“蓬松的”?孩子們開動(dòng)腦筋,紛紛發(fā)表自己的意見,蓬松的棉被,蓬松的頭發(fā)。
。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣
在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫法,課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書寫要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,如木牌的的“牌”字,我先出示甲骨文讓孩子們猜,再去解釋字的`來源,使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、妙筆生花:
在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法,我出示了幾種小動(dòng)物的照片,讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式,結(jié)合平日里的觀察,打開了孩子們語言思維的大門:清晨,動(dòng)物園里誰最美麗?是驕傲的白孔雀。展開翅膀,昂首挺胸。一會(huì)兒踱來踱去,一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。
四、不足與改進(jìn):
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語言還不夠精準(zhǔn)、到位,情境渲染已經(jīng)做得很好,如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花,孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升,課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚。效仿名師的教學(xué)方式,抓住每篇課文中的關(guān)鍵句,帶孩子們步步深入,反復(fù)體味,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思14
這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,整節(jié)課上重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分層推進(jìn),充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說為主,小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。
在識(shí)字教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的需求,引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過程中掌握漢字,注重教給學(xué)生的識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己 喜歡的方法識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的,教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人,“生活處處皆漢字”,養(yǎng)成 在生活中識(shí)字的好習(xí)慣,使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的.熏陶下,感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受祖國(guó)語言文字的無限魅力,會(huì)越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力,為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課中選用3個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí),做到了學(xué)以致用,而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
本節(jié)課的不足是,低年級(jí)老師要有親切感,用的就是兒童語言,要盡可能地輕松幽默,態(tài)度要大方,慈祥,給孩子們一種信賴感。而我嚴(yán)肅,對(duì)孩子的回答未并及時(shí)給予相應(yīng)的表揚(yáng),未能讓他們的積極性調(diào)動(dòng)起來。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好。下面我對(duì)我上的《“紅領(lǐng)巾”真好》作教學(xué)反思。
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文采用擬人的手法,給我們展開了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護(hù)樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。下面我就本節(jié)課教學(xué)的得與失作簡(jiǎn)要總結(jié)。
我覺得比較成功的方面有:
1、反思教學(xué)設(shè)計(jì):我圍繞課程目標(biāo)的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)過程中,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課,我能完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣不放松,學(xué)完后達(dá)到了教育教學(xué)的目的。
2、多媒體課件輔助:能靈活使用教材、會(huì)使用多媒體課件。多
媒體課件形象的畫面,逼真的音響,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,也讓學(xué)生從中理解了課文。比如:在理解“撲棱棱”這個(gè)詞時(shí),我用課件展示小鳥飛的樣子。學(xué)生們一看就知道是怎么樣,不用老師再多說明。
3、學(xué)習(xí)方法好:在學(xué)習(xí)過程中,抓住關(guān)健詞句理解課文,但也
不忘記字詞句的雙基訓(xùn)練。比如上第一節(jié)課“蹦”時(shí),我先讓學(xué)生說這個(gè)字的記憶方法,然后觀察再怎么書寫,后來老師范寫,最后學(xué)生書寫投影展示,評(píng)議。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。先讓
學(xué)生說是什么意思,然后再說話。
4、多種方式朗讀:“新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的.優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,在讀中悟,悟中讀,既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
5、拓展設(shè)計(jì)有實(shí)效性,達(dá)到了教育的目的。當(dāng)學(xué)生學(xué)文后知道小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,我們要保護(hù)小鳥的思想教育,我聯(lián)系到生活實(shí)際,出示人們愛用槍打鳥捕鳥、亂砍樹的不良行為圖片,激發(fā)孩子們的同情心,引導(dǎo)他們分清真善美,再次喚起他們保護(hù)小鳥的高潮。我再把它們對(duì)小鳥的愛拓展到其他動(dòng)物,以及保護(hù)大自然這個(gè)層面上,把課文中小鳥的快樂,紅領(lǐng)巾的快樂升華到人與動(dòng)物和睦相處這個(gè)境界,最后還布置課外作業(yè),讓他們用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)動(dòng)物,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容升華的目的。
6、課文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,與生活貼近,用教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對(duì)教材的處理呢,讓學(xué)生感受到語言文字本身的美,應(yīng)該不局限于課文本身的內(nèi)容,所以在第三小節(jié)設(shè)計(jì)的處理上,讓學(xué)生讀解決了問題后,大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新,讓學(xué)生換位思考,也就是設(shè)想,假如你就是林中可愛的小鳥,紅領(lǐng)巾的所作所為會(huì)讓你的心情怎么樣呢?你會(huì)怎樣想的呢?這里孩子們就像林中活躍的小鳥,活躍的抒發(fā)自己的情感,也感悟到小鳥的高唱其實(shí)也就是在夸紅領(lǐng)巾。
但是,這堂課還有很多不足之處。
一、教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練,存在哆嗦的現(xiàn)象,讓人聽起來感覺煩躁。
二、沒能關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言,并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。在本課中,我非常想注重評(píng)價(jià),但是由于自己的臨場(chǎng)應(yīng)便能力不足。雖然很想給學(xué)生最精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),但是說出來的話沒有到位,覺得不滿意。這是我
在以后的教學(xué)中,特別需要加強(qiáng)的方面。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),作為一位語文教師,要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學(xué)生“小臉發(fā)紅,小眼發(fā)光、小手常舉、小口常開”,也許離理想的語文課堂也就不遠(yuǎn)了。這是我的奮斗目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,我平時(shí)要多讀書,多積累,多請(qǐng)教,做到“上下求索”。
【“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思】相關(guān)文章:
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思01-20
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思04-02
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思14篇04-14
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析11-01
“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)10-27
《這兒真好》教學(xué)反思03-03
《這兒真好》教學(xué)反思02-12
《樹真好》教學(xué)反思02-14