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二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思1
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。在設(shè)計教學(xué)目標時,我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。在進行本課教學(xué)時有三個環(huán)節(jié)給了我很大的觸動。
一、識字教學(xué);識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,將識字教學(xué)與游戲、活動結(jié)合起來,可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,變枯燥為有趣。所以在本課的教學(xué)設(shè)計中,初讀課文后,認讀字詞時采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲,將學(xué)生的識字行為寓于愉悅的`游戲之中,讓孩子們在玩中學(xué),玩中識記,突破了識字難點;在學(xué)寫生字、識記字形時,把競爭機制引入到教學(xué)中,采用“爭當識字大王”的形式開展“識字擂臺賽”,讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法,互相啟發(fā),共同識字,這樣,識字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫,他們在娛樂中掌握了字的音、形、意,從而提高了自主識字的能力。
二、寫字教學(xué);在寫字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組,互相評價彼此的字。鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,并鼓勵提出合理的改進建議。如:栗張洋的字寫得非常工整,尤其是“撇”寫得特別舒展,如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒屨几癫荒敲磾D就更好了。因為學(xué)生不只需要教師對自己的評價,那是一種師生間的交流,他們更需要同齡人的評價,即生生之間的溝通。這里互評的設(shè)計,不但使學(xué)生學(xué)會正面評價他人,更提高了課堂的參與度。
三、討論:大禹是一個怎樣的人。每個學(xué)生都有不同的看法,只要是合理的,都應(yīng)該給予鼓勵,讓學(xué)生從小就敢于發(fā)表自己的不同見解,鼓勵個性化發(fā)言。孩子們根據(jù)自己對課文的理解,說出了這些詞語:聰明(因為他看小孩游戲就想到了治水的辦法)、善良(幫助老百姓治水)、堅強(不放棄治水)等。然后我又讓學(xué)生各自帶著對人物的理解,再次通讀本組文章,讓他們在讀中體會文章所表達的情感。當然,本節(jié)課也有略微的遺憾,由于時間安排不合理,有點前松后緊,導(dǎo)致最后“讓學(xué)生對大禹說幾句感激的話”這個環(huán)節(jié)顯得太匆忙,草草收場!今后在時間安排上要做到心中有數(shù)!
二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思2
《大禹治水》這篇課文是一個古老的神話傳說,應(yīng)該來說,關(guān)于他的教學(xué)設(shè)計也很多。不同的教材中都有這篇課文。我在建構(gòu)我的教學(xué)設(shè)計之前,閱讀了其他教材中的《大禹治水》的課文。在教學(xué)設(shè)計中,我貫穿的是兩條主線:
一、使大禹這個人物鮮明而且立體、多維。
二、把對于二年級學(xué)生至關(guān)重要的說話訓(xùn)練抓住,使課堂教學(xué)顯得扎實有效真正為學(xué)生發(fā)展使用漢語服務(wù)。同時第二條主線更可以推動第一條主線的明確。同時,文中的字詞教學(xué)又不能放棄,它是年段目標中的重點。
因此,開篇的關(guān)于水的成語的引導(dǎo),洪水氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進了文本,走進了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動!扒寥f苦”的拓展想象,數(shù)字的深究討論,幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備,學(xué)生通過想象,可以進一步體會大禹的辛苦、無所畏懼和大公無私的精神。
通過兩次概括:大禹是一個英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,回扣課題也就水到渠成。同時“治、制”的區(qū)分運用,考驗著學(xué)生對漢字的字義理解。
雖然整堂課緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,但上下來仍有超時,究其原因還是教師過渡語的精煉程度不夠,思考以課堂流程和大問題的把握為主。同時在某些環(huán)節(jié)中,學(xué)生的回答呼之欲出時,還是不能急于給出簡明的'答案,應(yīng)由學(xué)生品悟。最大的收獲是,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師做好兩手準備還是非常必要的,沒有充分的預(yù)設(shè)就沒有課堂的精彩。教學(xué)機智也來源于充分的預(yù)設(shè)。當你面對是未知數(shù)的學(xué)生時,還是解讀學(xué)生的思維入手,打好有準備的“仗”!
二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思3
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說,講的是古時候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
一、教學(xué)效果:
課文中的第三自然段最讓人感動、他在外治水10年,三過家門而不入,連剛出生的孩子都沒工夫去愛撫、為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神,我設(shè)計了大禹三過家門而不入的情景,然后讓學(xué)生想象并討論:大禹這位治水英雄,三次經(jīng)過家門他分別是怎樣想,又是怎樣做的?帶著疑問讓學(xué)生再來討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:大禹立志要把洪水治好,讓老百姓過上好日子、于是,他全心全意撲在治水上,“舍小家顧大家”、他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水,還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn),他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當我問到學(xué)生:“古時候沒有挖土機,也沒有鐵器,禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會吃哪些苦?”有的學(xué)生說:“他可能會被洪水沖走,有生命危險、”有的說:“可能要在野外過夜,有狼呀什么的、”也有的學(xué)生說:“禹在外面可能連吃的東西都沒有、”在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文,效果很好。
二、成功之處:
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理、首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說情緒如何,為什么、學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景構(gòu)成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄、課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情到達高潮、有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問:“如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?”學(xué)生們說:“大禹,你辛苦了、大禹,你真?zhèn)ゴ!”言語的發(fā)源來之于具體而深刻的`情境,在情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘了教材的思想性。
三、不足之處:
時間把握不好、在觀看洪水的視頻時,視頻播放的時間太長了,有的學(xué)生都有點坐不住了,也浪費了一點時間,以至于之后時間來不及了、還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心()理洪水,他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,最后把洪水()服了”都沒有做、對這兩個字的描紅也沒來得及反饋,還拖課了。
四、改進措施:
相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)、這一點是我在以后的教學(xué)中務(wù)必要改善的。
二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思4
成功之處:
作為二年級的學(xué)生,理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點,還是有一定難度的。
由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗,因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙、為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的.洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,讓學(xué)生說說自己的心情、然后,再輔助以視頻加深、鞏固印象,讓學(xué)生從視覺上直觀地了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事中,“三過家門而不入”是最廣為流傳的一個、如果從煽情,調(diào)動課堂氣氛這一角度來說,這一小節(jié)是個很好的切入點,于是,我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進行教學(xué)、利用師生的交流,來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,他舍小家顧大家,是個無私奉獻的人。
不足之處:
規(guī)范教師的語言、說話時應(yīng)該盡量簡潔,評價語應(yīng)該盡量多元化。
二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思5
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事、古時候,洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年,最后制服了洪水,老百姓過上了安定的日子、在這個故事中,我們能夠透過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河,劈開九座大山”中體會到大禹的頑強意志、他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)《大禹治水》時,我重點引導(dǎo)學(xué)生認識大禹這個古代的偉大英雄,并通過朗讀、表演、想象、體會,感受到孩子對大禹的敬佩。
教學(xué)本課,我緊扣“千辛萬苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀課文、首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬水”的艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,通過訓(xùn)練孩子的說話,使他們對“千辛萬苦”有了形象的認識、通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大、以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解、最后,為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事,談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶、用編故事的方式體會大禹堅持不懈、關(guān)心百姓的品質(zhì),使學(xué)生在心靈上與大禹產(chǎn)生了共鳴,感受大禹一心為民的高大形象、大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結(jié)的作用。
二、成功之處
1、本堂課,在感悟文章中心的.同時,我明白學(xué)生進行了多種形式的讀,以讀促悟,使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會,悟又帶動了讀、學(xué)生的情感被激發(fā)了,朗讀自然就更出色了。
2、教學(xué)時我采用講數(shù)字故事的有趣形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)上下文,體會數(shù)字背后的意思、引導(dǎo)學(xué)生讀書,感悟“才、僅、卻”表達的語氣與情感,感悟禹“道是無情卻有情”的大愛境界、領(lǐng)悟禹能夠為了多數(shù)人的利益,而犧牲自己的利益就是大愛,就是奉獻。
三、不足之處
1、沒有把課堂放給學(xué)生,講得比較多,總是把自我的感受過多地強加給學(xué)生、其實,就應(yīng)相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
2、本課對于識字的教學(xué)不夠扎實、在識字的過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。
四、改進措施
1、認真研讀教材,細心備課,虛心學(xué)習(xí),一定要懂得舍棄,認真落實每堂課的訓(xùn)練點。
2、在課堂上一定要學(xué)會傾聽學(xué)生,對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。
3、進一步規(guī)范自己的課堂的教學(xué)語言、說話時就應(yīng)盡量簡練,評價語應(yīng)盡量多元化。
4、要關(guān)注課堂的生成、在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)帶給了很好的幫忙和歷練,期望我能從中得到更多的提高。
二年級語文《大禹治水》教學(xué)反思6
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。在教學(xué)《大禹治水》時,我重點引導(dǎo)學(xué)生認識大禹這個古代的偉大英雄,并通過朗讀、表演、想象、體會,感受到孩子對大禹的敬敬。
優(yōu)點之處:
1、在教學(xué)中,我緊扣“千辛萬苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀。首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬水”的艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,通過訓(xùn)練孩子的說話,使他們對“千辛萬苦”有了形象的認識。
2、抓住“挖通了九條大河,劈開了九座大山”,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解。
3、為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事,既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時,也就統(tǒng)攬了全文,理解了大禹這一英雄形象。這樣,大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的`印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象:設(shè)計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題,將學(xué)生帶進課文情境,學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大,體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。
課文教學(xué)的結(jié)尾也相當精彩,在結(jié)尾點題:“為什么在禹的名字前面加個‘大’字,叫他‘大禹’呢?”這個問題點明了文章中心,點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結(jié)。
不足之處:
1、語言文字訓(xùn)練不足
在朗讀和說話的訓(xùn)練中,沒有通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我一帶而過。同學(xué)們解釋為“吹牛”“做不到,就匆匆過去了,沒有進行扎實理解。
2、時間分配不均,給學(xué)生充足的時間的情況下,生字和書寫練習(xí)時間不夠達標。
改進措施:
教師在備課時要備好每個環(huán)節(jié)的時間,并在上課的時候,隨時看時間,緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些,對學(xué)生的放手更有操控一些。