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部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 1
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的'快樂。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字。
2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。
由于本課時(shí)要求掌握的生字不多，只有三個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。根據(jù)不同字的特點(diǎn)，我采用歸類識(shí)字、字理識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時(shí)候要注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)�！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫大樹是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。”
3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動(dòng)作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙。
部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 2
上學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)，我們班一共有45名同學(xué)。絕大部分都是外來務(wù)工子弟，在上半學(xué)期我努力想通過自己的一套方法訓(xùn)練出一批得心應(yīng)手的學(xué)生。然而無論我怎樣運(yùn)用自己以前成功的經(jīng)驗(yàn)，我都無法在這一批學(xué)生身上得到成功的驗(yàn)證。學(xué)生們紀(jì)律渙散，聽課習(xí)慣差，一部分學(xué)生作業(yè)不能認(rèn)真完成，沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讀書難聽混亂，面對(duì)這一個(gè)又一個(gè)問題，我不得不陷入深沉的思考，同時(shí)我也明白了外來務(wù)工家庭真正的含義和作為這些孩子的老師我的責(zé)任。
在二年級(jí)下學(xué)期開學(xué)之前，我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，細(xì)致地做好了新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，希望通過新的變革，把孩子們引領(lǐng)到一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的境界之中。
一、探究新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
二年級(jí)識(shí)字寫字仍是重點(diǎn)，對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)，要注意采用多種方法和多種形式，把認(rèn)寫讀說結(jié)合起來，在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)好的識(shí)字方法。在這種思想是的指導(dǎo)下，我努力改變形式讓學(xué)生在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中主動(dòng)快樂的識(shí)字。如今回想起來，學(xué)習(xí)的過程也是充滿熱情，學(xué)生的積極性滿足了教學(xué)的需要，但是真正的識(shí)字的樂趣好像偏失了方向，漢字本身蘊(yùn)含的無窮魅力，孩子們又了解了多少？此外，我為了節(jié)省時(shí)間，很少對(duì)規(guī)范的寫字進(jìn)行專門的指導(dǎo)，只是草草幾句口頭要求，便放手學(xué)生自己書寫，如今部分學(xué)生不能規(guī)范地使用田字格，有些學(xué)生寫字時(shí)“囫圇吞棗”，根本不按正確的筆順書寫漢字。在識(shí)字寫字的教學(xué)上，我留下了遺憾需要以后來補(bǔ)償，不過在看圖寫話這一難點(diǎn)的教學(xué)上，為了讓二年級(jí)的孩子消除對(duì)寫話的恐懼、厭煩，切實(shí)提高孩子們的語文素養(yǎng)，提高孩子運(yùn)用祖國(guó)語言的能力，我也努力尋求更好的方法。在每一個(gè)人的心靈深處，都有被認(rèn)同、肯定的需要。而對(duì)于這些不諳世事小學(xué)生來說，這種需要就更強(qiáng)烈些。為此我就思索著利用孩子的這種心理，保持他們對(duì)寫作的積極性。一般的我采用了大多教師的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的詞句劃上贊揚(yáng)的符號(hào)，重視朗讀學(xué)生的習(xí)作，抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行朗讀發(fā)揮，讓學(xué)生感受到成功和自豪。??充分發(fā)揮寫話成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂，讓成功激勵(lì)成功。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)省力是很重要的一步，這就等于打開了學(xué)生心靈的窗戶，有了窗戶，才能接受陽光的照耀。
結(jié)合我班的實(shí)際情況，面對(duì)這些的閱讀面狹窄，沒有任何寫作經(jīng)驗(yàn)，也得不到家長(zhǎng)有效指導(dǎo)的孩子，我覺得單純的個(gè)人寫作對(duì)他們來說作用太有限了。怎樣提高這些孩子的寫話水平？怎樣讓他們開闊眼界，掌握更多的寫話經(jīng)驗(yàn)？怎樣讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里受到更多的感染？
我經(jīng)過一段時(shí)間的思索決定：每篇寫話都要寫兩遍，第一遍孩子們可以通過各種途徑完成。第二遍則是全班一起完成，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)出謀劃策，說一說文章從哪些方面來寫，怎么開頭，怎樣把話說得更好。在我的帶領(lǐng)下，孩子們共同探索怎樣完成一篇佳作。
二、豐富語文活動(dòng)，讓學(xué)生愛上語文
生活處處是語文，只有豐富多彩的語文學(xué)習(xí)，才能讓孩子真正地愛上語文。這是我努力的方向，本期由于思想和實(shí)際情況的限制，我只在“讀背古詩”和“享受朗誦”兩方面做了努力。
我校在本學(xué)期安排了學(xué)生“讀背古詩”活動(dòng)，利用每天下午課前十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。為了激發(fā)學(xué)生積極性，我沒有固定每天都學(xué)習(xí)什么古詩，而是讓學(xué)生自愿報(bào)名把自己背會(huì)的古詩教給全班學(xué)生。每天主動(dòng)要求教古詩的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花．這樣一來，既省了老師的`事，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)背詩的積極性，又給了孩子鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。孩子們看見每天都有不同小老師教他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情也很高。我拿出一節(jié)課時(shí)間舉辦了“讀書比賽”活動(dòng)。通過這次比賽，調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生朗讀的興趣，在以后的教學(xué)中我又有意地強(qiáng)化朗誦，更使得一部分學(xué)生在私下里對(duì)讀書做了努力。為了給孩子們更多的展示機(jī)會(huì)，我經(jīng)常安排孩子以自己的方式教小朋友們讀書，這又一次激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。但是遺憾的是，很多學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，一旦沒人教讀，就很難把握好讀文的合適語氣和語速，整體效果也不是很好。
三、教學(xué)失誤
1、一部分程度好的孩子表現(xiàn)出出色的理解力，使得我誤以為知識(shí)的掌握比較輕松，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)重復(fù)的厭倦感，我便淺嘗則止，最終導(dǎo)致我對(duì)整體學(xué)情的錯(cuò)誤估量，使得一部分潛能生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生了極大的困難。
2、平時(shí)忽視了一些細(xì)節(jié)，使我沒有及時(shí)抓住學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有些錯(cuò)誤一而再再而三的出現(xiàn)。
3、忽視了家長(zhǎng)工作的重要性，我長(zhǎng)期固執(zhí)地認(rèn)為，只要孩子能完整地做好家庭作業(yè)，家長(zhǎng)檢查不檢查不重要。但最終由于缺乏家長(zhǎng)的有力配合，使得一部分缺乏自制力的孩子投機(jī)取巧，自欺欺人，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不過關(guān)。
4、為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間，大多時(shí)候是讓學(xué)生“大合唱”，很少對(duì)知識(shí)進(jìn)行個(gè)別檢查，導(dǎo)致班里學(xué)生渾水摸魚，養(yǎng)成了不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣。
四、今后努力的方向
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
2、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
3、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
4、多加學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的趣味性。
只有具備真誠(chéng)反思精神的人，錯(cuò)誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺(tái)階。我要沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。
成長(zhǎng)是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題，但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。
部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 3
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《植樹的季節(jié)》，這是一篇非常優(yōu)美的文章，萬物復(fù)蘇，一切充滿了生機(jī)。這么清新優(yōu)美的文字，如何讓孩子們?nèi)肽X入心，備課方面我著實(shí)費(fèi)了一番功夫。
星期一，孩子們還沒有完全從周末的愉快中靜下心來，如果僅是單純的說教孩子們肯定散若盤沙。新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬物，生本語文也強(qiáng)調(diào)“你讀懂了什么”“你知道了什么”等這樣一些發(fā)散而又統(tǒng)領(lǐng)全文的問題引領(lǐng)學(xué)生思維的多元化，讓每個(gè)孩子都能有不同程度的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂參與率。今天這節(jié)課亦是如此，雖然準(zhǔn)備了大量精美的圖片資料，可孩子要有自己的想象才好，于是在他們充分讀文識(shí)字后，老師真情朗讀，請(qǐng)孩子們邊休息邊想象畫面，然后與同伴交流，有的孩子看到了大家植樹的情景，有的.孩子看到山坡上一片青蔥翠綠，有的則通過讀文知道了我們要多多植樹，保護(hù)樹木，綠化環(huán)境，激起了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)口表達(dá)的能力。
在教學(xué)中，我一方面堅(jiān)持以讀為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過程中。另一方面我立足文本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際及圖片資料，讓學(xué)生充分地說一說植樹對(duì)人類的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對(duì)小樹說些什么，訓(xùn)練孩子的思維能力、語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生懂得種樹、愛樹、保護(hù)樹的重要性。最后則是將寫落在實(shí)處，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，也有寫話練習(xí)，這是根據(jù)孩子們因多讀少寫而書寫速度較慢的一項(xiàng)新舉措，同時(shí)也是為今后進(jìn)入三年級(jí)寫作文、應(yīng)考做準(zhǔn)備。
部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 4
在上畫風(fēng)這篇課文之前，沒能及時(shí)與同年級(jí)科任老師進(jìn)行深入交流，也沒有經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)來上這篇課文的第二課時(shí)。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：
1、雖然自己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來上課，但由于課堂開始自己比較緊張，導(dǎo)入語沒能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，反而也導(dǎo)致學(xué)生跟著老師緊張，課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒能盡快的調(diào)整，課堂語言比較平淡，沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、課前準(zhǔn)備了一些課件，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子，老師沒能結(jié)合課件，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的'畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說話時(shí)，因?yàn)槟Ｊ讲畈欢啵墙處煵捎糜?xùn)練的方式一樣，單調(diào)，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的訓(xùn)練目的，課堂上激勵(lì)性的語言用得不較少。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)！
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《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！痹趺醋尯⒆幽軠�(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個(gè)別人找對(duì)了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個(gè)xx的人。問：現(xiàn)在這個(gè)題目該怎么填？生：優(yōu)秀�！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的`援藏干部�！倍鴮懙牧恕�
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。
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俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。
在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。
語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！苯虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學(xué)來看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的'認(rèn)識(shí)，以及作者從對(duì)柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對(duì)春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
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《語文園地二》共設(shè)了三個(gè)板塊�！安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”三個(gè)角度來練習(xí)使用部首查字法�！叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠(chéng)信，規(guī)則，與人為善的名句。“我愛閱讀”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié)，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
一、教學(xué)效果：在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫出兒歌中不認(rèn)識(shí)的字，為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：課堂時(shí)間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、改進(jìn)措施：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
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開學(xué)初，一次在班級(jí)講授第二單元識(shí)字課《場(chǎng)景歌》收獲頗多。場(chǎng)景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的.也相對(duì)輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，期中拍手讀和師生對(duì)讀的方式歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處：
1、教學(xué)評(píng)價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。
3、多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并落到實(shí)處，不能流于形式。
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伴隨著秋季的收獲，我們二年級(jí)組的小組教學(xué)在全組老師的合作、努力下也收獲著成功的喜悅�；仡櫄v時(shí)一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)，我們都深感到這次小組教學(xué)無疑又給我們提供了一次相互學(xué)習(xí)，和自我提高的機(jī)會(huì)。對(duì)于這一次的小組教學(xué)，我們?nèi)w二年級(jí)組的老師從一開始就投入狀態(tài)，認(rèn)真對(duì)待，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，從不同的角度審視教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我們組的老師還敢于嘗試新內(nèi)容的教學(xué)，以往在教學(xué)研究時(shí)我們大多都講課文，而這一次我們嘗試了識(shí)字教學(xué)。每一位老師在講課之前，都與組內(nèi)老師一同研究修改教案，爭(zhēng)取使課上教學(xué)更有針對(duì)性。
綜觀這次小組教學(xué)，我們覺得有以下值得發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)：
1、教師在課上能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，輔助教學(xué)。老師們根據(jù)識(shí)字課文的內(nèi)容自己制作了相應(yīng)的課件，鮮活的圖片和多彩的畫面不僅吸引了孩子們，同時(shí)也幫助了學(xué)生鞏固了識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在識(shí)字中注重了識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，注重了識(shí)字與課文的語言環(huán)境相結(jié)合，充分發(fā)揮課文的載體，在識(shí)字中不忘鞏固學(xué)生的漢語拼音，進(jìn)一步夯實(shí)低年級(jí)的知識(shí)基礎(chǔ)。另外在識(shí)字教學(xué)中教師不僅僅注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，分析結(jié)構(gòu)，還注重了識(shí)字的應(yīng)用，使得漢字的音形義相結(jié)合。
3、課堂教學(xué)中能夠有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)生發(fā)言時(shí)教師會(huì)及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何使語言表達(dá)清楚、簡(jiǎn)潔；在進(jìn)行課內(nèi)外延伸中教師會(huì)及時(shí)告訴學(xué)生如何去搜集資料，整理資料；在朗讀課文時(shí)教師又會(huì)運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有語氣的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
4、課堂教學(xué)上，教師能夠?qū)⒓皶r(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言貫穿始終，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
5、課堂教學(xué)中教師注重了對(duì)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
從這次教學(xué)中我們也看到了今后努力的方向：
1、繼續(xù)在識(shí)字教學(xué)上下功夫，深鉆研，通過聽課學(xué)習(xí)逐步完善識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、課堂上教師還要注重寫字的指導(dǎo)，還應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行寫字練習(xí)。
我們二年級(jí)組的老師在今后的教學(xué)中會(huì)不斷鉆研，繼續(xù)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量，努力做到讓學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
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《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底就是要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對(duì)詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對(duì)詩歌的.朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
一、初讀詩歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。
本課充滿童趣， 在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長(zhǎng)留心中。
所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。
為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿足！
二、讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。
于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂”。“看看從哪里讀出小哥哥玩水的快樂呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確，不僅找出了相關(guān)語句，在讀的過程中還抓住了小哥哥的動(dòng)作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！” 不僅喊出了樣子，還做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
我不禁會(huì)心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場(chǎng)中了。
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