乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思合集15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

　　今天學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設(shè)計(jì)的本節(jié)課的：導(dǎo)課環(huán)節(jié)是出示游樂場(chǎng)的情境圖，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。我在一年級(jí)暑假就布置學(xué)生背誦過乘法口訣表，我想很多學(xué)生一定對(duì)乘法有了初步的認(rèn)識(shí)，因此，我在出示游樂場(chǎng)圖時(shí)，先問學(xué)生對(duì)于乘法你都了解哪些知識(shí)呢？沒想到學(xué)生的.回答讓我非常驚喜，他們的知識(shí)面真的非常廣。王晨赫說：老師，我知道，加法可以寫成乘法，我馬上問他：所有的加法都能寫成乘法嗎？很多學(xué)生馬上說：不行，那種一樣的數(shù)加法才能寫成乘法，于是我馬上在黑板上寫了幾個(gè)加法算式，有的是相同數(shù)連加的，有的是任意數(shù)的加法算式，很多學(xué)生馬上判斷出哪些能寫成乘法，哪些不能。王鑠淵說：老師，我知道，加法是初級(jí)的，乘法高級(jí)。其他學(xué)生聽不懂什么意思，我馬上結(jié)合剛才的加法和乘法算式讓他們對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3+3=，6個(gè)3相加只需要寫成6×3，乘法算式很簡(jiǎn)單，原來乘法高級(jí)是因?yàn)槌朔ㄋ闶胶?jiǎn)單。

　　不用老師特意講解，通過這兩個(gè)學(xué)生的精彩觀點(diǎn)，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)于乘法的意義、作用有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我又出示了游樂場(chǎng)的情境圖，學(xué)生很輕松地就列出了相應(yīng)的加法和乘法算式求每一項(xiàng)一共有幾人。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常高興，平時(shí)上課不愛發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學(xué)生都主動(dòng)舉手，學(xué)習(xí)盡頭很足，看來，老師相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，就能充分培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

　　一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，營(yíng)造了愉快的氛圍

　　知識(shí)構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個(gè)圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動(dòng)主動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個(gè)圖案用幾根，這么多個(gè)圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，并且他們明白一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)能夠用乘法來計(jì)算的道理。

　　二、注重了知識(shí)構(gòu)成過程的探索

　　給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。

　　之后教師根據(jù)6個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念，如果擺100個(gè)3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法那該多好啊”，這時(shí)候，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長(zhǎng)的加法算式變短。這種討論是有效的。

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。

　　經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場(chǎng)景，讓學(xué)生提出問題，并用乘法知識(shí)解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的本事得以發(fā)展。

　　三、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡(jiǎn)便，整個(gè)過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了十分好的教學(xué)效果。縱觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個(gè)方面。

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的'越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法十分簡(jiǎn)便。

　　針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有必須的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。

　　一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。

　　創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

　　本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。

　　對(duì)于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，還有一點(diǎn)小意見。在整個(gè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡(jiǎn)便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對(duì)于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

　　四、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。

　　不足之處：

　　關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

　　本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。

　　在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

　　1、乘法的讀法孩子們會(huì)讀，也讓練習(xí)了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;

　　2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒能參與到動(dòng)手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。

　　在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的'層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。

　　成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。

　　存在問題：關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的'背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

　　今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。

　　成功之處：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。

　　不足之處：在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。

　　改進(jìn)措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的`表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反饋信息。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

　　是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過簡(jiǎn)單實(shí)際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索、體驗(yàn)成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺得有以下四點(diǎn)體會(huì)：

　　一、充分發(fā)揮教具的作用

　　小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說出乘法的結(jié)果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說一說幾個(gè)幾相加，再進(jìn)行獨(dú)立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作，能熟練說出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實(shí)踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機(jī)會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具方法的指導(dǎo)。

　　二、在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。

　　首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)→操作體驗(yàn)→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

　　三、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

　　由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

　　四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

　　有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富想象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

　　整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的`情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對(duì)乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)��?乘2算成4加2，因此我們?cè)谔幚磉@部分教學(xué)時(shí)，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同的加數(shù)，再來寫出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁中的畫幾個(gè)幾時(shí)，錯(cuò)的特別多，把2個(gè)5畫成5個(gè)2，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾還是沒有理解，可以看出我們?cè)趥湔n時(shí)，對(duì)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

　　新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再?gòu)?qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識(shí)，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開始就說今日我們先來作一個(gè)游戲，學(xué)生立刻很來勁，連著問我做什么，我說做一個(gè)擺小棒的游戲。看誰擺的又多又好。學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[，圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計(jì)算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自我一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

　　經(jīng)過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎樣樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索，并經(jīng)過小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報(bào)情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)理解的情景。讓學(xué)生自我想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　之后我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的.主題圖，經(jīng)過這一學(xué)生熟悉而又異常喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅。

　　整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

　　學(xué)情分析 ：

　　學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 知道乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　師：孩子們，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？

　　學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

　　師：①摩天輪上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個(gè)算式

　　你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人，一共有5組） 有幾個(gè)4相加？

　�、谶^山車上有多少人？ 你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個(gè)2相加？

　　③小火車上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12

　　你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個(gè)3相加？

　　好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）

　　二、探索新知

　　1、觀察P45擺小棒的情境圖

　　看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？

　�。ㄓ陚�，菱形，房子，樹，三角形，五角星）

　　小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說算式，教師板書

　　分別觀察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請(qǐng)同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個(gè)？每個(gè)用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書

　　（相同加數(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）

　�。�2）分類。

　　師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？

　　生：都是加法算式，加數(shù)都一樣

　　師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？

　　生：加數(shù)都不相同

　　師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？

　　生：??

　　師：對(duì)！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個(gè)算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個(gè)算式中的相同加數(shù)）

　　師：這么長(zhǎng)的算式讀時(shí)或?qū)憰r(shí)方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？（生：想）300多年前，英國(guó)的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計(jì)算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。

　�。�3）認(rèn)識(shí)乘法、乘號(hào)

　　觀察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20

　　師：在這個(gè)算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個(gè)相同加數(shù)？（板書5） 這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加？ 表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示

　　5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)4是什么？相同加數(shù)

　　乘號(hào)

　　這個(gè)符號(hào)×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方？

　　師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，加法算式里的這個(gè)符號(hào)叫加號(hào)，乘法算式里的這個(gè)符號(hào)叫什么？叫乘號(hào)。乘號(hào)的'寫法是“×”，乘號(hào)像什么？乘號(hào)在寫的時(shí)候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀“乘”。 求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。 這個(gè)算式讀作：5乘4等于20 表示5個(gè)4相加 5個(gè)4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20

　　你會(huì)把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個(gè)加法算式請(qǐng)你自己在練習(xí)本上改寫

　　寫完后投影展示交流

　�。�4）擺小棒

　　現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

　　老師計(jì)時(shí)，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺的多，開始！

　　學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？擺了幾個(gè)這樣的圖形？擺了幾個(gè)幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。

　　三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：

　�、�、改寫加法算式

　　②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

　�、邸⒂螒� 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請(qǐng)同學(xué)寫乘法算式。

　�、�、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？

　�。ü旁娭械淖�?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡(jiǎn)便。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識(shí)，還會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運(yùn)用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識(shí)！你們能不能做到？

　　板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4

　　4×5=20 讀作：4 乘5等于20

　　2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　3＋3＋3＋3=12

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。

　　1、初步感知

　　在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場(chǎng)情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

　　2、引導(dǎo)探究

　　主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、矛盾引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。

　　這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。

　　4、改寫算式，應(yīng)用比較。

　　在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

　　上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：

　　課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

　　通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

　　"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢？

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

　　二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的`。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。

　　三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。

　　這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。

　　四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

　　但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

　　在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長(zhǎng)的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問題，讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學(xué)生自己做。

　　課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時(shí)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)我講了一下，但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁做一做時(shí)，也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實(shí)在開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)這樣的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點(diǎn)，沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題，確實(shí)難為了孩子們。

　　在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上，各位大師也對(duì)我的.課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我覺得真的很到位。申老師：對(duì)教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習(xí)題來設(shè)計(jì)教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì)組織學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師：教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵(lì)孩子，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計(jì)讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學(xué)生畫一畫，你會(huì)怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng)，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會(huì)有進(jìn)步�！逼鋵�(shí)，是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足，才會(huì)讓我成長(zhǎng)，讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)更努力的做好，各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁的內(nèi)容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材的編寫意圖

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。

　　三、學(xué)前分析

　　學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

　　四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

　　3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程:

　　課前5分鐘

　　（略）

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會(huì)擺�！薄拔乙矔�(huì)。”??)

　　師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

　　師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

　　(學(xué)生操作。)

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個(gè)三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?

　　生1：算式很長(zhǎng)。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體

　　會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。

　　二、在探究新知階段，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。

　　四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

　　這節(jié)課存在不足的.地方：

　　1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。

　　2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉(cāng)促，沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。

　　3、在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對(duì)乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。

　　4、在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。

　　5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計(jì)了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。

　　一、教學(xué)案例

　　[一]創(chuàng)設(shè)情境

　　師：今天，在上課前老師要給你們講一個(gè)故事，好嗎？

　　生：好

　　師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時(shí)，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動(dòng)。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個(gè)一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>

　　師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？

　　生：想

　　師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。

　　[二]、自主探究

　　1、教師出示第一幅圖：

　　師：看到這幅圖，你想說些什么？

　　生：一共有幾只蝴蝶？

　　師：根據(jù)問題怎樣列式？

　　啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨(dú)立列出算式。[點(diǎn)撥幾個(gè)幾相加]。

　　生1：橫著看，一行一行地?cái)?shù)，每行有4個(gè)，有3行，一共12個(gè)。用加法算4＋4＋4＝12。[同時(shí)板書]。

　　生2：豎著看，一列一列地?cái)?shù)，每列有3個(gè)，有4列，一共12個(gè)。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時(shí)板書]

　　師：以上的問題我們都用連加來計(jì)算，觀察這兩道算式有什么特點(diǎn)？[同桌交流]

　　生：兩道算式中的加數(shù)都相同。

　　師：好！回答的真不錯(cuò)。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。[同時(shí)板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好�，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。

　　[指著3＋3＋3＋3＝12]

　　師：數(shù)一數(shù)幾個(gè)幾連加，恩，4個(gè)3。我們就讀作4個(gè)3連加得12。，好誰來試試？

　　生1：4＋4＋4＝12是3個(gè)4連加得12。

　　生2：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12。

　　師：很好！[根據(jù)學(xué)生的說法，師板書]

　　師：因?yàn)樗鼈兠總�(gè)加數(shù)都相同，像這樣的.加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。

　　[同時(shí)板書課題：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。]

　　師：怎么寫呢？

　　師：乘法用乘號(hào)表示。乘號(hào)的寫法是左斜右斜。

　　師：乘號(hào)像什么？[生想象]

　　生：略

　　師同時(shí)說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運(yùn)算符號(hào)。

　　師：上面的相同加數(shù)是幾？

　　生：3

　　師：幾個(gè)3連加？

　　生：4個(gè)3連加

　　師：很好！

　　[教師對(duì)著加法算式寫出乘法算式]

　　板書如下：用乘法算：3×4、4×3

　　師：由于4個(gè)3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請(qǐng)你們互相試著說一說。[同桌交流]

　　生A：這是3個(gè)4連加得12，所以4×3＝12；又因?yàn)?×4＝12，所以4×3＝12。

　　生B：3個(gè)4的和是12，所以4×3＝12。[師同時(shí)板書]

　　生C：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12，所以4×3＝12。

　　師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個(gè)3的和是12或3個(gè)4的和是12，也就是表示3與4相乘。

　　師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。

　　師并說明乘法算式的讀法。

　　生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。

　　再齊讀。

　　2、出示試一試：

　　師：圖上表示的是幾個(gè)2朵紅花？或幾個(gè)3朵紅花？

　　師：求一共有多少朵花用什么方法計(jì)算？

　　分組交流：從圖中找出“幾個(gè)幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：

　　有這樣兩種：

　　啟發(fā)學(xué)生思考、獨(dú)立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。

　　師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請(qǐng)同學(xué)們互相試著說一下。

　　生：3×2＝6，2×3＝6[師同時(shí)板書]。

　　齊讀算式

　　師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？

　　教師著重說明乘法的表示意義。

　　[三]、合作交流

　　1、每行擺5個(gè)，擺2行

　　[先由學(xué)生自己擺一擺]

　　教師出示：

　　師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？

　　[學(xué)生交流，3分鐘后請(qǐng)各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。]

　　生1：表示5個(gè)2是多少？和2個(gè)5是多少？

　　生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10

　　生3：5×2＝10

　　生4：2×5＝10

　　師：表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。

　　2、每行擺3個(gè)，擺4行。

　　師：一共有多少個(gè)圓？

　　師：可以先用加法計(jì)算，不要求學(xué)生同時(shí)寫出兩個(gè)乘法算式

　　[四]、拓展想象

　　師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　[做完校對(duì)]

　　師：小朋友做得很棒！

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你改寫算式：8+8+8

　　生：3×8或8×3

　　師：7+7+6

　　生1：2個(gè)7再加6

　　生2：7×2+6

　　生3：7×3-1

　　師：真聰明！通過上面的練習(xí)，哪個(gè)小朋友知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了用加法計(jì)算外，還可以用什么方法計(jì)算？

　　生：用乘法計(jì)算

　　[師同時(shí)板書]

　　師：好，那老師再出一題：100個(gè)5的和是多少？

　　[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭(zhēng)先恐后的舉手]

　　生1：用乘法計(jì)算5×100

　　師：為什么？

　　生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長(zhǎng)，而且浪費(fèi)時(shí)間。

　　生3：用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便

　　師：小朋友說得都對(duì)！因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。[同時(shí)板書比較簡(jiǎn)便]

　　[有時(shí)間的話，讓學(xué)生看書質(zhì)疑，效果更好。]

　　[五]、教后小結(jié)

　　本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個(gè)相同加數(shù)連加時(shí)，可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　二、反思

　　教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！毙�學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。

　　1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對(duì)比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識(shí)，又為乘法意義的認(rèn)識(shí)直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。

　　2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。

　　4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如，設(shè)計(jì)的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

　　乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的`重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面，又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。首先，通過主體圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過程中，學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路，覺得有許多值得反思的地方。

　　例如：

　　第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確的說出幾個(gè)幾，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)，設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說著乘法的含義困難就會(huì)小很多。

　　第二，在擺小棒的過程中，沒有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。

　　第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生看并沒有實(shí)際去體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí)，讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)�？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的`教學(xué)更上一層樓。

　　片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段

　　1.一個(gè)春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。

　　2.仔細(xì)看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？

　　3.指名回答。

　　4.誰會(huì)用加法算式表示小兔一共有幾只？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　5.數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2）

　　3個(gè)2相加得6。誰來把這句話再說一遍？

　　指名說一說，齊說一遍。

　　6.誰會(huì)用算式表示小雞一共有幾只？

　　板書：3+3+3+3=12（只）

　　數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3）

　　4個(gè)3相加得12。誰來把這句話再說一遍？

　　指名說一說，齊說一遍。

　　觀察一下這兩個(gè)算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師小結(jié)：第一個(gè)算式加數(shù)都是2，有3個(gè)2相加。第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，有4個(gè)3相加。

　　反思：

　　1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的認(rèn)識(shí)，并突出相同的數(shù)相加，為認(rèn)識(shí)乘法含義作鋪墊。

　　2.本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是“幾個(gè)幾相加”。一開始出示情境圖，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自我說一說有“幾個(gè)幾相加”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。

　　片段二：認(rèn)識(shí)乘法

　　我們?cè)偃�參觀動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎樣明白的？

　　生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。

　　生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。

　　師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個(gè)幾相加？板書：4個(gè)2相加

　　師：像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少，還能夠用乘法計(jì)算。

　　板書：認(rèn)識(shí)乘法。

　　4個(gè)2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

　　反思：

　　在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景�？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識(shí)乘法的過程中，只是簡(jiǎn)單地經(jīng)過這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會(huì)列乘法算式。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識(shí)，讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會(huì)更好。

　　片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會(huì)做嗎？

　　1.仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個(gè)4？

　　2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個(gè)4）

　　3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？

　　4.校對(duì)。

　　5.如何列乘法算式？

　　6.校對(duì)。

　　7.求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便。

　　8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。

　　反思：在感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。其實(shí)學(xué)生并沒有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。而作為教師，需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自我的教學(xué)水平。