《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思1

　　心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，我試過(guò)用畫(huà)面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)閯偨佑|一篇課文時(shí)，學(xué)生們面對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然接受.在這教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

　　一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，主動(dòng)探究問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。

　　比如我把板書(shū)設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的'幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動(dòng)手設(shè)計(jì)此類板書(shū)，尤其是那些愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)更是將版面設(shè)計(jì)的色彩斑斕，新穎獨(dú)特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.

　　利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)眼觀察，動(dòng)口敘述動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，從而在各個(gè)不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。

　　2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。

　　3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　收集各種花瓣。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、感受花瓣美。

　　引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

　　2、選花瓣。

　　讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。

　　3、穿項(xiàng)鏈。

　　引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。，感受花瓣美。

　　引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的.花瓣。

　　4、選花瓣。

　　讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。

　　5、穿項(xiàng)鏈。

　　引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。花瓣的組合可以根據(jù)不同形狀、

　　不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制，可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。

　　6、感受裝飾美。

　　大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲。

　　活動(dòng)反思

　　從本節(jié)活動(dòng)完成來(lái)看，我覺(jué)得我預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了，此外，本節(jié)課還提高了孩子們動(dòng)手操作能力和審美能力，看著自己的作品，她們高興的歡呼著、跳躍著。

　　像這樣的活動(dòng)，孩子們的興趣很濃，因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的，所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思3

　　12月21日，章xx老師在組內(nèi)為我們展示了一年級(jí)上冊(cè)的《項(xiàng)鏈》，這堂課體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，教學(xué)中，章老師通過(guò)引導(dǎo)孩子讀讀說(shuō)說(shuō)，使孩子們感受到浪花的可愛(ài)、大海的美麗。這節(jié)課，有幾點(diǎn)地方的處理很值得我去學(xué)習(xí)。

　　一、重視低段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　低段的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課堂中時(shí)刻提醒與關(guān)注。章老師的課堂上就時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)。難能可貴的是，章老師用形象的圖片來(lái)提醒孩子：怎樣自由讀課文，讀完后怎樣做？怎樣同桌合作交流？這樣的一步一步強(qiáng)調(diào)，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很明確，也很有意思。另外，從這節(jié)課中，我們也發(fā)現(xiàn)，章老師班的孩子，在回答問(wèn)題的時(shí)候非常的完整：誰(shuí)在什么地方干什么？能清晰地表述出來(lái)，這跟平時(shí)的注重也是分不開(kāi)的。

　　二、教學(xué)字詞層層深入。

　　識(shí)字是一年級(jí)的重點(diǎn)，章老師的這節(jié)課，進(jìn)進(jìn)圍繞這一重點(diǎn)，生字環(huán)節(jié)的教學(xué)是步步為營(yíng)，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。關(guān)注識(shí)字的方法，引導(dǎo)孩子用自己熟悉的識(shí)字方法去認(rèn)字。同時(shí)也利用圖片、字理等不同的方式將難認(rèn)的字重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：如“笑”“向”采用了猜圖的方法，既直觀又激發(fā)了孩子的興趣。這篇文章比較優(yōu)美，課文也很長(zhǎng)，章老師是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，教給他們回答問(wèn)題的方法。

　　三、關(guān)注文本的特點(diǎn)，重視語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　這篇課文有一個(gè)很大的特點(diǎn)：（）的（）這一類的'短語(yǔ)出現(xiàn)頻繁，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的東西，很有必要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，并嘗試說(shuō)一說(shuō)。章老師從圖片中提煉，又通過(guò)朗讀讓孩子發(fā)現(xiàn)這一類短語(yǔ)的美感，最后又引導(dǎo)孩子學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，有利于發(fā)展孩子的語(yǔ)文水平。

　　當(dāng)然，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，章老師的識(shí)記生字的方法還是比較單一，而且比較費(fèi)時(shí)。從單個(gè)帶拼音的生字入手教學(xué)生字，生字的出示欠缺層次感、規(guī)律性，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會(huì)比較好，而且在這里也就可以滲透識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。另外章老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)的語(yǔ)言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會(huì)，明白課文的含義。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思4

　　語(yǔ)文教學(xué)要注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過(guò)文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。

　　在教學(xué)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我大膽放手，給學(xué)生自主尋求答案的空間，抓重點(diǎn)句講解，反復(fù)讀，體會(huì)含義，讓學(xué)生通過(guò)文章，明白什么是愛(ài)心相鏈，愛(ài)心相鏈的真正含義是愛(ài)心的傳遞。這里我采用的是板演簡(jiǎn)筆畫(huà)----一個(gè)心形的項(xiàng)鏈！珠子是善事，愛(ài)心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點(diǎn)。

　　在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)。我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛(ài)心的'人？你想把愛(ài)心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，人人都爭(zhēng)做富有愛(ài)心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，做到幫助別人而不圖回報(bào)。

　　本節(jié)課結(jié)束時(shí)，發(fā)放愛(ài)心卡片，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛(ài)心相鏈。

　　短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思5

　　《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的`體會(huì)大海之美。

　　上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思6

　　《愛(ài)心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛(ài)心無(wú)價(jià)”為主題，課文講述了在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助，并把“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛(ài)心又有善舉的品質(zhì)是無(wú)私而高尚的。

　　在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

　　首先，從文中的二個(gè)愛(ài)心故事入手，細(xì)心品讀。接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽(tīng)到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽(tīng)后的`感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問(wèn)：克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話，你相信會(huì)有這么巧的事嗎？這一問(wèn)激起了孩子深入的思考，孩子們都說(shuō)相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因?yàn)橛性S許多多的人在傳遞愛(ài)心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是 愛(ài)心項(xiàng)鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛(ài)心項(xiàng)鏈的真正含義，又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問(wèn)。

　　短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在許多問(wèn)題，例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽(tīng)到相同的話時(shí)有什么感受這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師有些過(guò)于放任自流，沒(méi)有做到及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，尤其在匯報(bào)第二次聽(tīng)到這句話有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思7

　　《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國(guó)小說(shuō)教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。

　　一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。

　　《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。

　　二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題：小說(shuō)的`線索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫(xiě)了幾件事？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說(shuō)明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

　　3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫(xiě)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　4、設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。

　　三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

　　通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫(huà)人物的細(xì)致手法和小說(shuō)人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說(shuō)閱讀只重情節(jié)新奇的簡(jiǎn)單閱讀，初步建立起了鑒賞小說(shuō)這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思8

　　案例：

　　在一次游戲講評(píng)中，我和孩子們交流的是的是一根項(xiàng)鏈，這根項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑誂BAB的排序來(lái)串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很漂亮，于是我就把這個(gè)作為一個(gè)交流的點(diǎn)了。當(dāng)我把這個(gè)拿出來(lái)給孩子們看的時(shí)候，孩子們都說(shuō)好看，可是為什么好看，孩子們卻是說(shuō)不出來(lái)。于是我啟發(fā)到，“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”孩子們還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“我們仔細(xì)看看，這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢？”有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說(shuō)出來(lái)了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來(lái)，我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則，可是卻沒(méi)有達(dá)到這個(gè)效果，為什么呢？原因之一，因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問(wèn)題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的，確切的說(shuō)與孩子們的年齡特點(diǎn)是不符合的。

　　反思：

　　對(duì)于小班游戲中的講評(píng)，特別是技能性的講評(píng)，我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的'時(shí)候，是不是可以提供一些可以比較的東西，讓他們?cè)诒容^去發(fā)現(xiàn)，如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來(lái)說(shuō)還是比較困難的，所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí)，我還可以出示一條無(wú)規(guī)律排序的項(xiàng)鏈，有了這種視覺(jué)上的比較，孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思9

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法；更重要的是讓學(xué)生通過(guò)文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，只抓重點(diǎn)句的講解，讓學(xué)生通過(guò)文本明白什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈，愛(ài)心項(xiàng)鏈的真正含義是愛(ài)心的傳遞。

　　然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛(ài)心英雄的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛(ài)心就是在別人困難時(shí)，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛(ài)心是可以進(jìn)行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見(jiàn)的疾病時(shí)，男孩有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛(ài)心傳遞。接著，我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛(ài)心的人？你想把愛(ài)心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生在感悟文本之后，進(jìn)行情感的'升華，告訴學(xué)生要把這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻記在心中，人人都爭(zhēng)做富有愛(ài)心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，給予他們幫助，而不圖回報(bào)。

　　最后我引用陶行知的《打人詩(shī)》，“你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己�！弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩(shī)歌，“你幫我，我?guī)湍悖�其�?shí)就是借別人的手幫自己。”讓學(xué)生從文中受到互相幫助，不圖回報(bào)的教育。結(jié)尾，發(fā)放愛(ài)心卡片，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛(ài)心項(xiàng)鏈。 短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，相信這節(jié)課會(huì)讓他們受益終身的。

　　教學(xué)反思：

　　在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：

　　1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作交流。讓學(xué)生自己組合，過(guò)相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思10

　　部編新版人教版《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。

　　上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。