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第一次抱母親教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的第一次抱母親教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
第一次抱母親教學(xué)反思1
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,我把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而,在平時(shí)的教學(xué)中,我了解到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解大都是膚淺的,甚至把母愛(ài)視為一種理所當(dāng)然的付出;谶@樣的認(rèn)識(shí)背景,要學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心,感受母愛(ài),進(jìn)而回報(bào)母愛(ài),成為了本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中,我以朗讀為抓手,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的深讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
一、想象畫(huà)面,整體把握課文。
中年級(jí)注重學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。因此在教學(xué)開(kāi)始,我通過(guò)讓學(xué)生通讀整篇課文的方式,讓學(xué)生在腦海中放放電影,想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面。在朗讀和想象中,學(xué)生對(duì)文章有了整體的理解和把握,并能將一些細(xì)微之處一一捕捉,例如有關(guān)護(hù)士的畫(huà)面等。
二、重組課文,抓重點(diǎn)語(yǔ)段
對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),《第一次抱母親》是一篇比較長(zhǎng)的課文。因此在理解課文時(shí),我對(duì)教材進(jìn)行了重組,以“文章中哪個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深最能打動(dòng)你”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖“母親挑重?fù)?dān)”的畫(huà)面和“我為了報(bào)答母親恩情而抱著母親入睡”的畫(huà)面進(jìn)行品讀,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
三、品析重點(diǎn)詞句,理解母愛(ài)
在理解“母親挑重?fù)?dān)”畫(huà)面時(shí),我以“為什么在我得知母親很輕之后會(huì)感到如此愧疚”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句“我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的膽子”。在這句話中,理解“重?fù)?dān)”的含義是本段甚至是本文理解的.重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)來(lái)突破重難點(diǎn):
1、理解“重?fù)?dān)是什么意思?母親承受的重?fù)?dān)到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語(yǔ)句和字詞好好品讀體會(huì)。
2、用心思考,聯(lián)系平時(shí)自己的母親對(duì)自己的付出,說(shuō)說(shuō)母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么?
3、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“母親之所以表現(xiàn)得力大無(wú)窮的原因”,理解母親挑起的是整個(gè)家庭的重?fù)?dān),體會(huì)母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。
4、有感情地朗讀這段話,讀出自己的心情和體會(huì)。
四、感情范讀,感悟母愛(ài)
在理解“我為了報(bào)答母親的恩情而抱母親”的畫(huà)面時(shí),我進(jìn)行了感情范讀,并配上了《母愛(ài)》的音樂(lè)。在特定的情境中,學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情,感悟母愛(ài)是本段主要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,學(xué)生悟出了母親內(nèi)心的想法,悟出了母親那飽含深情的熱淚,悟出了弄弄的母子情。
五、聯(lián)系自我,升華母愛(ài)
本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好題材。在充分感悟母愛(ài)感悟文章后,我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對(duì)自己母親平凡的母愛(ài)進(jìn)行了動(dòng)情描述,學(xué)生無(wú)不動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生將心中想對(duì)自己,想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。不少學(xué)生從小事回憶,寫(xiě)出了母親與孩子之間那份獨(dú)特珍貴的愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親的感激之情。
第一次抱母親教學(xué)反思2
到目前為止,我讀過(guò)好多篇關(guān)于寫(xiě)母親的文章,看過(guò)日本《我的母親》電影,母愛(ài)其實(shí)在我們每個(gè)人的頭腦中早已經(jīng)定型,而我們每一個(gè)人都有著母親,其實(shí)享受母愛(ài)都有著自己的體現(xiàn)。沒(méi)有讀這篇課文,我們的思考其實(shí)不由自主的在頭腦中就有了,當(dāng)然也會(huì)有這篇文章所介紹的母愛(ài)不會(huì)有多少創(chuàng)新的心理。我讀完這篇文章后,第一想法是我錯(cuò)了,也許老師們和我一樣。也許是我閱讀這類文章太少了,不過(guò)在我頭腦中存在的歌頌?zāi)笎?ài)的文章來(lái)看,這一篇是最美的,有著心在流血的感覺(jué)。對(duì)于億萬(wàn)人來(lái)說(shuō),真的如此抱母親恐怕了了無(wú)幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。我讀這篇課文之前,也思考過(guò)課題,我把眼球停留在“抱”字上,我想這個(gè)“抱”應(yīng)該是“擁抱”吧,但閱讀之后,發(fā)現(xiàn)這個(gè)“抱”不是“擁抱”,這種“抱”我找不到什么詞來(lái)命名,最后一段這樣寫(xiě)的:“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了,準(zhǔn)備把她放到床上去?墒,我忽然看見(jiàn),有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。”看這一段,想一想,我找不到答案,只有與“我”同時(shí)感動(dòng)。
在寫(xiě)這篇文章之前,我看了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正的課堂實(shí)錄,從于老師的'課堂可以看出,學(xué)生讀那么幾遍其實(shí)就有了感動(dòng)。我想只要一遍閱讀,然后放下課本,靜靜地想一想,留在大腦中的信息一定是非常深刻的。所以,教學(xué)中每一次閱讀后,最后要求學(xué)生放下課本,合上書(shū),看看每一次閱讀留在頭腦中是什么,反復(fù)這樣做著,學(xué)生就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種思考沖動(dòng)。
怎么教這課呢?一遍遍地讀,用心去,用心去想,想自己的母親,想父母親的母親,其實(shí)就行了。所以,這一課,我非常欣賞于老師引導(dǎo)學(xué)生的讀。這篇文章引導(dǎo)學(xué)生“讀”起來(lái),那是最好不過(guò)的了。
當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個(gè)人的話語(yǔ)拿出來(lái)一個(gè)個(gè)讀,那感覺(jué)又不一樣。
“我”說(shuō)的話:
。1)我趕緊說(shuō):“媽,你別動(dòng),我來(lái)抱你。”
(2)我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕!
(3)我說(shuō):“我以為我媽有100多斤。”
。4)我說(shuō):“如果你跟我媽生活幾十年,你也會(huì)看不準(zhǔn)的!
。5)我說(shuō):“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
。6)我突發(fā)奇想地說(shuō):“媽,你把我從小抱到大,我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧!
護(hù)士說(shuō)的話:
。1)護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”
。2)護(hù)士問(wèn):“你以為你媽有多重?”
。3)護(hù)士說(shuō):“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么桊!
(4)護(hù)士問(wèn):“為什么?”
(5)護(hù)士動(dòng)情地說(shuō):“大媽,你真了不起!
(6)護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)!
(7)護(hù)士說(shuō):“大媽,你就讓他抱一回吧。”
母親說(shuō)的話:
。1)母親說(shuō):“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤。”
。2)母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
。3)母親說(shuō):“快把我放下,別讓人笑話!
請(qǐng)同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個(gè)人的話,讀著讀著,學(xué)生就能夠明白一切。
真的第一次抱母親,讓我非常感動(dòng)。我有了這份感動(dòng),一定能夠讓孩子們永遠(yuǎn)擁有這種感動(dòng)。
第一次抱母親教學(xué)反思3
《第一次抱母親》這課是一篇充滿著深厚感情的一課。我在教授這課的時(shí)候主要抓住了第二和第五個(gè)段落講解的。在第二個(gè)自然段我主要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的體會(huì)母親的辛勞。我抓住了“翻山越嶺”“年復(fù)一年”和“力大無(wú)窮”這幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)母親在照顧我們兄弟的時(shí)候的艱辛。接著我讓學(xué)生總結(jié)這是什么樣的母親。然后母親如此的偉大但是卻感覺(jué)到這是很平常的,接著引導(dǎo)到第五個(gè)自然段的閱讀。在講解本段之前我故意說(shuō)這是本課最難讀的'一個(gè)自然段。而后我?guī)е星榈呐錁?lè)讀了這個(gè)自然段,給學(xué)生做了示范。此時(shí)的學(xué)生完全進(jìn)入了文本,有十幾個(gè)同學(xué)這時(shí)想到自己的母親而感動(dòng)的流下了淚水,我趁熱打鐵的讓學(xué)生自己去讀,去感悟。學(xué)生都讀的很好。
通過(guò)這課的教學(xué)我明白了很多。首先,要想講好課,教師首先自己要進(jìn)入文本。教師只有自己進(jìn)入了文本才有可能把學(xué)生也帶到文本里來(lái)。這就需要課前教師做大量的準(zhǔn)備工作。備好課,專研教材。其次,上課的時(shí)候要隨時(shí)注意學(xué)生的情況。根絕學(xué)生的掌握程度而制定教學(xué)方法。最后要學(xué)會(huì)用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。只有一堂課中把學(xué)生把握住,其次再有適合的引導(dǎo)才能發(fā)揮學(xué)生的主題地位。才能讓學(xué)生深入文本,感悟文本。
第一次抱母親教學(xué)反思4
今天下午,在我們學(xué)校開(kāi)展了“解讀名師,感悟成功”的名師研修班的活動(dòng)。作為主持人,我特意請(qǐng)于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。
一、“讀書(shū)至少十來(lái)遍!”
于老師沒(méi)有馬上解讀文本,而是聲情并茂地讀了一遍課文,聽(tīng)著聽(tīng)著,眼淚就從我的臉頰滑落下來(lái)。就像于老師自己說(shuō)的“我的普通話不好,但是大家都為我鼓掌。”的確,常常聽(tīng)于老師讀課文,常常會(huì)感動(dòng)。也許源于他對(duì)于生活獨(dú)到的理解,也許是他對(duì)文本獨(dú)特的感受力吧!
談到鉆研教材,于老師說(shuō)他從來(lái)不先看教學(xué)參考書(shū)。而是一遍一遍地讀,一直讀到自己滿意,讀到文章就像自己寫(xiě)的,就像寫(xiě)自己的事。
二、讀透字面,了解內(nèi)涵。
1、抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。
師:母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎?你對(duì)這個(gè)"重?fù)?dān)"是怎么理解的?
生:我的理解是,母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子,還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。
師:辛辛苦苦養(yǎng)大,不僅是養(yǎng)育兒女啊,還有什么?
生:還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。
師:是啊,為了家庭,為了生活,她要做多少事情。
生:我們長(zhǎng)大以后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。
師:你是怎么理解這句話的?
生:就是我們長(zhǎng)大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng),或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來(lái)干。
師:(轉(zhuǎn)向另一名同學(xué))你呢?你是怎么理解這句話的?
生:母親很關(guān)心我們,雖然我們可以干活了,但是母親還是要自己干一些重活。
師:說(shuō)得多好!這就是"重?fù)?dān)"的含意。同學(xué)們,"乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。"說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,"兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。"說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。"昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。"說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天!同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了"重?fù)?dān)"的意思之后,再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話,"翻山越嶺",母親僅僅是翻過(guò)一座座山,一道道嶺嗎?這個(gè)"翻山越嶺"你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的?
生:可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。
師:是啊,把"可能"去掉,就是母親為了家庭,為了生活,為了子女,所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當(dāng)我們這樣理解"翻山越嶺"的時(shí)候,當(dāng)我們這樣理解"重?fù)?dān)"的時(shí)候,我相信你們能把第二段讀得更好,讀得更有情。把書(shū)立起來(lái),一起輕聲地把第二段讀一讀。"母親竟然這么輕……"開(kāi)始。
生:(小聲讀第二段)
2、“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。
師:想一想,母親眼角上流出來(lái)的淚水,是什么樣的淚水?你是怎么理解的?母親眼角流出來(lái)的淚水是幸福的?是激動(dòng)的?還是別的?你是怎么想的?說(shuō)說(shuō)看。
生:我覺(jué)得母親流的淚水是欣慰的。
師:欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎?還有嗎?
生:我覺(jué)得母親流出來(lái)的淚水是高興的,幸福的。
師:幸福的',高興的,欣慰的。還有嗎?
生:我覺(jué)得母親流的淚水是感動(dòng)的。
師:感動(dòng)的。還有嗎?是苦的嗎?
生:我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是激動(dòng)的。
師:激動(dòng)的。于老師還有一點(diǎn)兒體會(huì)補(bǔ)充一下,(此時(shí)還有學(xué)生舉手)哦,你說(shuō)。
生:我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是安祥的。
師:換一個(gè)詞兒--欣慰的。
生:我覺(jué)得母親流的淚水是甜的。
師:是甜的。但是,我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì),我覺(jué)得是又苦又甜的,走過(guò)的路是多么不容易呀,現(xiàn)在是甜的了。同意嗎?(生齊答:同意。)母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。但是,同學(xué)們看黑板,(邊說(shuō)邊板書(shū):無(wú)數(shù)次)當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我們,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞(師邊講邊把黑板上的"第一次"和"無(wú)數(shù)次"圈起來(lái)并用線連起來(lái))放在一起的時(shí)候,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福,那么甜,可是,小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候,你想到的是什么?你想說(shuō)些什么?第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),可是我們小時(shí)候母親是無(wú)數(shù)次抱我們,這兩個(gè)詞放在一起,難道你就不想對(duì)作者、對(duì)自己說(shuō)句話嗎?說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話。
生:母親的愛(ài)是無(wú)私的,她不需要什么回報(bào)。
師:母親的愛(ài)是無(wú)私的,不需要回報(bào)。還有什么要說(shuō)的?
生:作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。
師:不光是作者,我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。
生:母愛(ài)是最偉大的。
師:最偉大的,最無(wú)私的。還有什么要說(shuō)的?請(qǐng)講。
生:母親的胸懷是最寬闊的。
師:最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話嗎?你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎?《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有?(生齊答:學(xué)過(guò)。)你知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話?
生:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
師:掌聲。(全班同學(xué)鼓掌)是的,此時(shí)此刻我最想說(shuō)的話就是她說(shuō)的--"誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。"同學(xué)們,我們對(duì)父母做出的再多,也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤,記住這句話--"誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。"一起讀一遍。
生:(齊讀)誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
師:拿出筆,把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上,咱們一起寫(xiě)。(生在書(shū)上寫(xiě),師在黑板上寫(xiě)。寫(xiě)完以后,師又將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。)同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說(shuō)的是這一句詩(shī),我第二段話要說(shuō)的,想不想知道?(師拿出一個(gè)筆記本)想不想聽(tīng)于老師讀第二段話?(生齊答:想。)謝謝大家。(師讀自己寫(xiě)的讀后感。)《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我,我想,我能不能感動(dòng)別人。孟子說(shuō):"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"我的父母雖然去世了,但是別人的年邁的父母還健在,我要像愛(ài)我的父母那樣去愛(ài)我周圍的老人,我要像關(guān)愛(ài)我的孩子那樣去關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。
三、不放過(guò)文章中閃光的地方。
文章中有這樣一句話:護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:"把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)。"于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:“從護(hù)士的動(dòng)作,從護(hù)士的話當(dāng)中,她把床邊的邊邊角角都拉平,然后告訴我,把母親放上去,輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動(dòng)作,從護(hù)士的話語(yǔ)當(dāng)中,你們一定也想到了自己,我能為別人做些什么?”
于老師說(shuō):“這些閃光的地方不要放過(guò),但是一句話就夠了!”
搞完活動(dòng),我細(xì)細(xì)品味于老師的話,感到受益匪淺。
第一次抱母親教學(xué)反思5
母愛(ài)偉大,這是天性,書(shū)中所講的母親對(duì)子女的愛(ài)確實(shí)非一般母親所能比的,從這個(gè)角度講,這樣的母愛(ài)的確是偉大的。
教學(xué)這篇課文應(yīng)該做到讓學(xué)生感動(dòng)于文中這樣的母愛(ài)。編者認(rèn)為用情感動(dòng)人,大概已經(jīng)足夠?墒俏艺J(rèn)為要引發(fā)對(duì)生活中母子關(guān)系的思考,這比情更有長(zhǎng)久的震撼。
思考從何而來(lái)?從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度來(lái)剖析。文中講到當(dāng)我要抱母親的時(shí)候,母親卻說(shuō):“快把我放下,別讓人笑話。”母親為什么面對(duì)子女的愛(ài)卻不敢接受?我想同樣的情況發(fā)生在西方國(guó)家,估計(jì)做母親的大概會(huì)欣然接受吧。也許,你會(huì)認(rèn)為這僅僅是一個(gè)比較含蓄,一個(gè)比較開(kāi)放外露,但是真的僅僅如此?
我們先來(lái)看看我們的周圍,我們不難發(fā)現(xiàn),社會(huì)中有這樣一種現(xiàn)象,做母親的幾乎無(wú)一例外地深愛(ài)著自己的孩子,可是做子女地幾乎也無(wú)一例外地不太知道疼愛(ài)自己的父母。這與母親只講付出而幾乎不講匯報(bào)的高尚品德有關(guān),還和母親沒(méi)有去教自己的孩子要愛(ài)父母有關(guān),還與母親不善于接受子女的愛(ài)有關(guān),至少接受得不夠坦然。我前一個(gè)星期,曾叫孩子們?yōu)樽约旱膵寢屜匆淮文_,可有的媽媽說(shuō):“你只要將自己的學(xué)習(xí)搞搞好就行了!”還有的媽媽一開(kāi)始不好意思,后來(lái)才勉強(qiáng)同意。還有的媽媽欣然接受,洗后還說(shuō):“兒子,以后多幫我洗幾次!”這幾種態(tài)度中,我最喜歡第三種。
母親在愛(ài)孩子的同時(shí),要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)自己,否則到自己年老的時(shí)候,估計(jì)會(huì)痛苦流涕。我們做母親的父親的,不能等著子女哪天感動(dòng)了,才知道孝敬我們,不能等著子女哪天良心發(fā)現(xiàn),才會(huì)去孝敬我們,因?yàn)槲沂冀K相信,情感的力量更需要理智相伴才更有活力
另外,父母與子女之間相互關(guān)系中最可怕的東西,就是父母那種輕率的滿足物質(zhì)快樂(lè)的“供養(yǎng)”與孩子精神上、心靈上、生活中的空虛和貧乏。這就是說(shuō)不善于去愛(ài)。因此,我們要盡量多地與自己的孩子在精神上進(jìn)行溝通,進(jìn)行教育。母愛(ài)偉大,母親還要善于愛(ài),母親還有責(zé)任教子女學(xué)會(huì)愛(ài)自己,愛(ài)父母,愛(ài)他人。我母親非常愛(ài)我,從物質(zhì)上,從精神上也無(wú)條件地支持我,可是說(shuō)實(shí)話,我無(wú)法回答這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么我卻不去做一些體現(xiàn)愛(ài)的`行動(dòng),心里似乎還認(rèn)為這是理所當(dāng)然的,我現(xiàn)在覺(jué)得很不應(yīng)該!但是我知道這是為什么,這是因?yàn)槟赣H給我精神上的教育極少。
這樣,做母親的深愛(ài)孩子,要教孩子愛(ài)自己;做子女的孝敬父母。這樣的關(guān)系才是和諧的。
基于以上的思考,我想從下面兩層來(lái)展開(kāi)教學(xué):第一層,感動(dòng)于這樣的母愛(ài);第二層,思考這樣的母子關(guān)系。
第一次抱母親教學(xué)反思6
為期一個(gè)月的同課異構(gòu)的準(zhǔn)備,今天在新華小學(xué)結(jié)束了。首先感謝讓區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我們這些教師一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和進(jìn)步的平臺(tái),其次感謝新華小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的幫助和支持,最后感謝四年二班的各位同學(xué)的配合。
早早地來(lái)到學(xué)校,和學(xué)生進(jìn)行了溝通,本以為是胸有成竹的準(zhǔn)備工作,可是在進(jìn)行授課的`時(shí)候卻是情況百出,以下就針對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié),為以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)和教學(xué)理念基礎(chǔ)。
備一節(jié)課的基礎(chǔ),首先就是備學(xué)生。由于對(duì)學(xué)生的基本情況都不了解,在前一天到學(xué)校了解了一下學(xué)生的基本情況,感覺(jué)他們對(duì)課本知識(shí)掌握的沒(méi)有問(wèn)題,而且都能夠把握文中母親的品質(zhì),可是在授課的時(shí)候,學(xué)生根本就沒(méi)有按照自己的設(shè)想進(jìn)行。這就是對(duì)學(xué)生的基本情況掌握的不充分,導(dǎo)致在課堂中自己占主導(dǎo)地位,讓學(xué)生的思想受我的牽制,以至于所呈現(xiàn)的課堂非常地沉悶。這就體現(xiàn)了自己在課堂中的教育機(jī)制還是有待提高。
要想提高教育機(jī)智,要了解學(xué)生的基本情況還是不夠的,還要整體把握文章的主要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)報(bào)告單的時(shí)候,把小組合作部分學(xué)生要分析的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候,能夠按照從前往后的順序進(jìn)行交流。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析,要讓學(xué)生進(jìn)行大量地朗讀和分析,只有這樣才能對(duì)文本的知識(shí)進(jìn)行透徹地分析。在課堂中僅讓學(xué)生針對(duì)第一自然段的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,自己也有意識(shí)地想讓學(xué)生在后面的文段中進(jìn)行朗讀,可是在授課中卻大大地忽略了這個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上所呈現(xiàn)出來(lái)的就是“死氣沉沉”的氛圍。
這次活動(dòng)讓自己讓自己認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足,同時(shí)也在其他授課教師身上尋找到了閃光點(diǎn),吸取他們的優(yōu)點(diǎn),用到自己的課堂之上,使呈現(xiàn)的課堂形式更加地靈活,課堂效果更好。
第一次抱母親教學(xué)反思7
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,我把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情,我一遍又一遍地讀著,被文中的親情打動(dòng)了。
導(dǎo)入課文后,我出示了兩個(gè)自學(xué)提示:1.默讀第一自然段,邊讀邊找出文中描寫(xiě)“我”抱母親的關(guān)鍵性的句子,寫(xiě)出自己的感受。2.默讀第二自然段,想:為什么“我”不知道母親竟然這么輕?畫(huà)出相關(guān)句子,寫(xiě)出自己的感受。然后提醒學(xué)生:不要放過(guò)一個(gè)詞、一個(gè)句子。如果你對(duì)其他詞句有自己的理解也把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生開(kāi)始了自學(xué)批注,然后二人小組交流。大約十分鐘開(kāi)始了全班交流。學(xué)生紛紛舉手,有的以小組形式匯報(bào),有的提出了自己的見(jiàn)解。課堂上每個(gè)孩子都在思考著、感悟著、體會(huì)著母愛(ài)的無(wú)私與偉大。我主要抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的`這段描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“擔(dān)子”和“翻山越嶺”的意思,讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵,產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)我讓學(xué)生想一想,你又為母親做過(guò)些什么?你打算怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情?學(xué)生想到了自己的母親,說(shuō)出了自己的想法。我相信,即使是沒(méi)發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。最后我總結(jié)道:孟子有句話說(shuō),老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說(shuō):要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但要孝順自己的父母,也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長(zhǎng)輩,好嗎?把母愛(ài)擴(kuò)大了范圍,相信學(xué)生一定會(huì)銘記在心的。
課后我想:教學(xué)這樣感情真摯,富有教育意義的文章首先教師要善于煽情,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的濃情中在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下自主閱讀,自主感悟,以讀促悟、以悟促讀,受到思想教育。
第一次抱母親教學(xué)反思8
《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而由于當(dāng)今的孩子大多都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)不知不覺(jué)地溺愛(ài),已使孩子們對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得淡化,因此,把握文本的情感有一定的難度,他們是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大,對(duì)我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用!闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,讓學(xué)生自由充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面,看到文字的背后?
教學(xué)中,我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟,先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親抱出了幾個(gè)沒(méi)想到?”這一問(wèn)題讀課文,并找出相關(guān)的句子,學(xué)生很快找到了
。1)“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)摔倒!
。2)“我沒(méi)想到我媽這么輕!
。3)“我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!
。4)“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)!蔽页鍪具@些句子后引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”,抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子,這一生中,母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱,幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?去承受那么重的擔(dān)子!边@段文字,這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,想象母親肩上所承受的分量“拉著我背著妹妹100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺年復(fù)一年”,我又制作flash動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊想,透過(guò)字面展開(kāi)想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn),使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層,體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”,因此,“母親在孩子心中才會(huì)那么重!边有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí),我拿自己的體型體重和學(xué)生的體型體重進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較,來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān),真的是力大無(wú)窮嗎?不,是母愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。接著,再引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)自己媽媽平時(shí)為自己所做的點(diǎn)滴事情,體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。母愛(ài)從不要求回報(bào),在舒緩悠揚(yáng)的`音樂(lè)聲中,“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣?”多么溫馨的一幕,母親落下了“淚水”,這淚水包涵著什么?孩子會(huì)說(shuō)出很多,比如包涵著“感動(dòng)、激動(dòng)、幸福??”從而讓孩子知道我們對(duì)母親的關(guān)心太少了,所以當(dāng)我們有一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)的時(shí)候,母親就很容易感動(dòng)了?母愛(ài)是世間最偉大的力量,當(dāng)我們一次次被這種愛(ài)所震撼,一次次享受母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡時(shí),不要忘了感恩母愛(ài),最后在這動(dòng)情的時(shí)刻,寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)此刻最想對(duì)自己母親說(shuō)的心里話。
教學(xué)完畢,我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都配合得不錯(cuò),但感覺(jué)并沒(méi)有我預(yù)想的效果。可能在我印象中,語(yǔ)文就該是伴隨著感悟與淚花的吧?我認(rèn)為這節(jié)課最后寫(xiě)給媽媽一句話應(yīng)該是孩子們的感情升華,這兒應(yīng)該是動(dòng)情的肺腑心聲,可是,孩子們雖然寫(xiě)了很多,句子也很美,卻沒(méi)有紅了眼睛,流下淚花。是我的要求太高了嗎?我想可能還是我之前的引導(dǎo)沒(méi)有做到位吧?加之孩子們的閱歷,他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情,如果在過(guò)程上再加點(diǎn)功夫,相信最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該會(huì)更出彩的。
第一次抱母親教學(xué)反思9
1、通過(guò)音樂(lè)、課件創(chuàng)造情景,營(yíng)造濃郁的親情氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感,為情感遷移、學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,讓學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文能力,逐漸養(yǎng)成會(huì)讀書(shū),會(huì)抓關(guān)鍵詞句讀書(shū)思考的習(xí)慣,這是一種受益終身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式。本課我以“母親竟然這么輕,我很難過(guò)”這句為切入口,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),畫(huà)找關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文來(lái)理解,通過(guò)學(xué)生合作探究交流,品位重點(diǎn)詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解母親這么輕,我為什么很難過(guò),并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)文中“我”的感受和想法。
3、尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。母親的形象、母愛(ài)的感覺(jué)在每個(gè)孩子的心中感受是不一樣的。讓學(xué)生各抒己見(jiàn),文中母親流下了怎樣的淚水?學(xué)生的答案也不盡相同,師沒(méi)有過(guò)多干預(yù),只要言之有理既可。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想倫理的教育,通過(guò)閉上眼睛回想母親為我們做過(guò)的感人故事,想想我們又為母親做過(guò)什么?當(dāng)看到“無(wú)數(shù)次抱我、第一次抱母親”這兩個(gè)詞放在一起時(shí),你有怎樣的感受?“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”以及聯(lián)系幾天后的“三八”婦女節(jié)你準(zhǔn)備為母親做什么等環(huán)節(jié),使學(xué)生受到一次心靈的震動(dòng),親情的洗禮。
5、注重了讀寫(xiě)結(jié)合,抓住文章的動(dòng)情點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)筆的'機(jī)會(huì)。
不足之處:
1、
教案還不是很熟,準(zhǔn)備不是很充分,加上課件切換的故障,教師沒(méi)有完全投入,激情不夠。
2、
怕時(shí)間不夠,課上的有點(diǎn)急,有幾處朗讀指導(dǎo)忘了,前半節(jié)讓學(xué)生說(shuō)得還不夠充分,讀書(shū)形式不夠多樣,讀得不夠充分。
3、對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式不夠多樣。
4、對(duì)于文中護(hù)士一角的學(xué)習(xí)理解我放在了第一課時(shí)不知這樣的處理是否恰當(dāng)。
思考:
1、如何實(shí)現(xiàn)情感型課文中文字與情感的雙線并行?
2、如何觸及學(xué)生心靈,是否流淚就是情感型好課的標(biāo)志呢?
第一次抱母親教學(xué)反思10
《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,為陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機(jī)會(huì)。但因?yàn)檫@類課文與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),要學(xué)生入情入境,教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要?此破綄(shí)卻扣人心弦的感人文章,但當(dāng)我真正開(kāi)始備課的時(shí)候,我深深地感覺(jué)到這并不是一篇容易上好的課文。
在教學(xué)時(shí),我抓住課題中的“抱”字,先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”的句子,學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)!睂(duì)這句話的閱讀理解是教學(xué)的關(guān)鍵,由此我抓住這句話中的“輕”展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。”在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上,再次出示“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)!睂W(xué)生就有了更深的體會(huì),然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過(guò)這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親力大無(wú)窮,卻一直不知道母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。我抓住“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟母親肩頭所承受的生活的擔(dān)子,感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。尤其是“重?fù)?dān)”一詞,要想學(xué)生的理解達(dá)到這種深度是比較困難的,這也是我未能處理好的地方,我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,但當(dāng)時(shí)沒(méi)能及時(shí)應(yīng)對(duì)。學(xué)生沒(méi)能真正發(fā)自內(nèi)心地感受到母愛(ài)的偉大。從學(xué)生的朗讀可以看出,學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間,感受不深,以致在想象說(shuō)話時(shí)無(wú)話可說(shuō)或者是說(shuō)得不著邊際。
此外我對(duì)教材的.把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛(ài)的偉大,同時(shí)從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對(duì)母親的愛(ài),再加上教學(xué)時(shí)未能準(zhǔn)確把握好課堂時(shí)間,以致頭重腳輕,對(duì)后者的引導(dǎo)感悟只是浮于表面,未能將學(xué)生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學(xué)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng),在感情的高潮部分,學(xué)生卻進(jìn)不了角色,配樂(lè)朗讀也未能達(dá)到預(yù)期的效果。
以上都是我在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)完善的地方,尤其是要在對(duì)教材的把握和教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練上下苦功。
第一次抱母親教學(xué)反思11
《第一次抱母親》教學(xué)反思 本文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里難過(guò)也很愧疚。于是,像小時(shí)侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景,表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。
一、本文字里行間蘊(yùn)含著濃濃的親情,要讓學(xué)生感受到這份情,真正走進(jìn)文本,感悟文字里流淌的親情,情動(dòng)辭發(fā),讀出感情,寫(xiě)出心里話。創(chuàng)設(shè)情境是很重要的。課堂上我利用一體機(jī)播放優(yōu)美的音樂(lè),帶動(dòng)學(xué)生的情感,為品讀語(yǔ)言做好情感鋪墊;用動(dòng)情的語(yǔ)言營(yíng)造意境,讓學(xué)生身臨其境,發(fā)揮想象,加深情感體驗(yàn)。學(xué)生感受到了真情,教學(xué)效果良好。
二、抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生品讀,加深理解,說(shuō)出感悟,讀出感情。如讓學(xué)生體會(huì):“竟然”“翻山越嶺”的意思,并試著造句,做到積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),做到以讀促寫(xiě),扎實(shí)提高學(xué)生的'寫(xiě)作水平。本文樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)是精彩之處,要提示學(xué)生在作文中要寫(xiě)好人物的語(yǔ)言,如要給學(xué)生提示文中人物說(shuō)話的提示語(yǔ),”我趕緊說(shuō):“??”護(hù)士責(zé)怪說(shuō)??”母親笑了笑說(shuō):“?“我突發(fā)奇想地說(shuō)??
讓學(xué)生有感而發(fā),當(dāng)學(xué)生體會(huì)到文中母親的偉大,進(jìn)而想到自己
的母親時(shí),出示問(wèn)題:“打開(kāi)記憶的閘門(mén),回憶媽媽,試著填一填。當(dāng)我生病時(shí),媽媽_________;當(dāng)我傷心時(shí),媽媽__________; 當(dāng)我____時(shí),媽媽________
最后聽(tīng)了歌曲《母親》,學(xué)生心中充盈著感恩母親的真情,安排小練筆:”同學(xué)們,愛(ài)需要表達(dá),此時(shí)此刻,你最想對(duì)自己的母親說(shuō)什么呢?可以是問(wèn)候,祝福,也可以是感謝??把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧!
四、用一體機(jī)演示生字筆畫(huà),扎實(shí)指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)字,讓學(xué)生在屏幕上找出翹舌音的字,培養(yǎng)了學(xué)生的良好讀寫(xiě)習(xí)慣。
不足之處:
一、在課堂上對(duì)課文的寫(xiě)法指導(dǎo)不夠,沒(méi)有對(duì)文中精彩的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)在對(duì)話中表現(xiàn)人物的方法。
二、在課堂上應(yīng)該進(jìn)一步放手,讓學(xué)生自主品讀探究,做到自讀自悟,讀出感情,說(shuō)出自己的想法,老師講得多一些。
第一次抱母親教學(xué)反思12
母親病了,住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單,讓母親起來(lái)。母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說(shuō):“媽,你別動(dòng),我來(lái)抱你!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕!弊o(hù)土問(wèn):“你以為你媽有多重?”我說(shuō):“我以為我媽有100多斤!蹦赣H說(shuō):“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤!
母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。護(hù)士說(shuō):“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差!蔽艺f(shuō):“如果你跟我媽生活幾十年,你也會(huì)看不準(zhǔn)的!弊o(hù)士問(wèn):“為什么?”我說(shuō):“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
我愧疚地望著母親那瘦小的`臉。護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō):“大媽,你真了不起!蹦赣H笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)!
我突發(fā)奇想地說(shuō):“媽,你把我從小抱到大,我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧。”母親說(shuō);“快把我放下,別讓人笑話。”護(hù)士說(shuō):“大媽,你就讓他抱一回吧!蹦赣H這才沒(méi)有作聲。
我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了,準(zhǔn)備把她放到床上去。可是,我忽然看見(jiàn),有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)?
第一次抱母親教學(xué)反思13
伴著《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲,教師飽含深情的朗讀,偉大的母愛(ài)已經(jīng)深深地感染著教室里的每一個(gè)人。別看他們只有四年級(jí),可是對(duì)母愛(ài)的感覺(jué)并不陌生。因?yàn)樗麄冋於忌钇渲小?/p>
課文的第二自然段有這樣一段話:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑 100 多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣,年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用 80 多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”讀完這段話,頭腦中不知不覺(jué)地計(jì)算起來(lái)“母親 80 多斤,擔(dān)子 100 多斤,還有妹妹等!边@一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼:曾經(jīng),母親那么年輕、美麗、青春、健康;而現(xiàn)在,她重病在身,瘦小、蒼老,絲絲白發(fā)、歷歷深紋 ……讓孩子理解“重?fù)?dān)” ,經(jīng)過(guò)挖掘孩子們的想象,來(lái)重點(diǎn)體會(huì)母親為兒女所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在理解了“重?fù)?dān)”之后,再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞,讓孩子們想象母親行走的艱難,想象烈日炎炎的夏日、寒風(fēng)呼嘯的冬日,母親依然跋涉的身影,理解母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山,一道道嶺嗎?在這樣的情感體驗(yàn)中,母親的形象更加高大!而在反復(fù)的誦讀中,孩子們更加動(dòng)情。
課文中最后一個(gè)自然段中:我的“輕輕地?fù)u動(dòng)”,護(hù)士的“不忍離去”,“靜靜地站在邊上看著”等。我讓學(xué)生想象這一感人的情景。然后說(shuō)說(shuō)母親眼角流下的`是怎樣的淚水,學(xué)生有感而發(fā):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水……
這節(jié)課上,孩子們用一只眼讀課文,另一只眼感受了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。讓我們深深記得:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
第一次抱母親教學(xué)反思14
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護(hù)母親,抱母親換床單時(shí),才知道母親的身體是那么輕,不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛,我十分難過(guò)和愧疚。于是,我突發(fā)奇想,像小時(shí)候母親抱我一樣,把母親抱在懷里,輕搖著讓母親入睡,卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。
課文語(yǔ)言明快,沒(méi)有雕飾,但字里行間卻包含著濃濃的親情,讀來(lái)令人感動(dòng)。在教學(xué)中,我覺(jué)得教師應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)教學(xué)點(diǎn):
一、比較兩次抱母親的不同
文中有兩處作者抱母親的細(xì)節(jié)描寫(xiě):一處是在課文的開(kāi)頭——“我左手托住母親的脖子,右手托住她的推挽,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。”另一處在課文的結(jié)尾——“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng) ”作者兩次抱母親的動(dòng)作之所以前后完全不一樣,是因?yàn)楸У脑虿灰粯,作者抱的心境不一樣,這里可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。作者第一次抱母親僅是因?yàn)榉奖阕o(hù)士換床單,所以作者的動(dòng)作比較隨意,稍稍顯得有些魯莽,要不是護(hù)士扶了一把,險(xiǎn)些把母親摔著。作者第二次抱母親,抱得那么柔情,是因?yàn)樽髡咴谛撵`受到巨大震撼后,對(duì)無(wú)私母愛(ài)的一種特殊回報(bào)。
二、聯(lián)系生活去體會(huì)文中“身體輕”與“擔(dān)子重”這種強(qiáng)烈反差中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
文中母親說(shuō)自己最重時(shí)只有89斤,學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)字所包含的意義一般不會(huì)太注意。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際,將母親的體重與自己的體重、學(xué)生的體重進(jìn)行比較,用較為直觀的方法幫助學(xué)生體會(huì)母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親,超負(fù)荷地承受著看得見(jiàn)的肩上的擔(dān)子和看不見(jiàn)的生活的重?fù)?dān)。肩上的擔(dān)子可能擔(dān)了些什么?生活的重?fù)?dān)又是承擔(dān)的什么?可以讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)自己生活中,母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的,來(lái)進(jìn)一步豐富對(duì)母愛(ài)的感受和理解。
三、體會(huì)文中人物內(nèi)心的感情波瀾
文中由三個(gè)人物,分別是作者“我”、母親和小護(hù)士。這三個(gè)人的感情變化細(xì)膩而微妙。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味!拔摇睘槭裁措y過(guò)?為什么愧疚?當(dāng)看到母親流淚時(shí),“我”內(nèi)心又是怎樣的感受?母親最后流淚了,這到底流的是什么淚呢?護(hù)士作為局外人,是什么也讓她感動(dòng)了?
四、拓展渲染
古往今來(lái),歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)詞、名言有很多多如:《游子吟》等。教師可以讓學(xué)生收集吟誦,即可加深對(duì)文本的理解,也可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
一場(chǎng)母愛(ài)的春雨——《第一次抱母親》教學(xué)反思
《第一次抱母親》是一篇敘事寫(xiě)人的文章。由于母親生病住院,需要更換床單,就在這樣的一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)作者第一次抱了自己的母親,引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對(duì)母親新的理解,感受到了母愛(ài)的樸實(shí)與偉大,母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語(yǔ)文教學(xué)不只是教語(yǔ)言文字,也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此,本課的教學(xué)應(yīng)首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味,感受母親的偉大;
同時(shí),教師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)幫助激發(fā)情感,促進(jìn)情感的感悟升華。教學(xué)流程如下:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天這一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第一次抱母親》,去認(rèn)識(shí)那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。(抱母親是作者的第一次,要注意把這個(gè)詞突出些,再讀。)
二、品味輕與重
1、生活中,許多事情總是讓我們沒(méi)有想到,而文中的我,第一次抱母親,也抱出了許多的出乎意料,許多的沒(méi)有想到。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)你回憶一下,我沒(méi)有想到的是什么?
2、學(xué)生交流,板書(shū):重 沒(méi)想到 輕
3、抱母親,簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作,卻讓我的心情很不平靜。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀一下1——2自然段,畫(huà)出作者沒(méi)有想到的句子,用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
2、“我沒(méi)想到我媽這么輕!
3、母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。(這句中沒(méi)有“沒(méi)想到”三個(gè)字,你怎么看出來(lái)的?)
4、“我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!
齊讀這四句,體會(huì)一下作者的意外。
4、我一直以為母親很(重),沒(méi)想到母親卻很(輕)。那么,母親到底有多重?書(shū)上是怎么說(shuō)的?
最年輕最健壯的時(shí)候,母親只有89斤。現(xiàn)在年紀(jì)大了,生病了,體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年,卻一直以為母親很重,這又是為什么呢?說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流,課件出示:在我的記憶中……沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
學(xué)生自由讀。
6、研讀。有人把讀書(shū)叫做“煮書(shū)”(板書(shū))。飯可以煮、菜可以煮,這書(shū)怎么可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書(shū)讀熟,讀的遍數(shù)越多,書(shū)就煮得越熟,它的味道,它的意思才能被體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖,一邊讀這段話,一邊把你的感受寫(xiě)在旁邊。
7、學(xué)生交流。
(1) “翻山越嶺”什么意思?母親翻過(guò)的僅僅是一座座艱難崎嶇的山嶺嗎?還有什么?
。2)“我們長(zhǎng)大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān)……讓她來(lái)挑!蹦赣H為什么這么做呢?
。3)“我一直以為母親……去承受那么重的擔(dān)子!薄澳敲粗氐膿(dān)子”,擔(dān)子里有些什么?而這樣的擔(dān)子全都落在了只有八十斤重的母親的身上,母親真是板書(shū)(力大無(wú)窮)。
8、這樣的母親太能干了。(出示圖文)你看,她手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還能挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。怎么能讓我們相信,她只有80多斤的身體!
我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出你讀母親的崇敬。
9、詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書(shū)的文字,另一只眼睛看到紙的背后。文字會(huì)說(shuō)話,這段文字中還隱藏著什么內(nèi)容呢?老師發(fā)現(xiàn),這里有一道數(shù)學(xué)加法題,你能讀出來(lái)嗎?靜心默讀。
100多斤的擔(dān)子+我+妹妹+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是=母親的重?fù)?dān)
過(guò)渡:而這樣的重?fù)?dān)壓在了母親八十多斤的身上,母親真的是“力大無(wú)窮”嗎?她是靠什么挑起了那么重的擔(dān)子?板書(shū):(母愛(ài)無(wú)邊)
10、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的。讀出了這一份情感,相信你再來(lái)讀讀這段話,一定會(huì)讀得更好。自己試一試。
(配音樂(lè):燭光里的媽媽)指名讀,齊讀。
三、體會(huì)作者的感恩
1、想到母親這幾十年來(lái)為我默默地付出的一切,我的心中充滿了愧疚,可母親卻笑了笑說(shuō)(引讀)
2、自由讀一讀,你從中讀出了什么?指名讀,你從中感受到了什么?(母親把這些辛苦的事情看得很淡;母親非常謙虛;母親很樂(lè)觀,生活雖苦,始終保持著微笑。)
“哪個(gè)母親”,說(shuō)明了什么?你的母親,平時(shí)是怎樣關(guān)心你的呢?
3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢?
母親抱了我“無(wú)數(shù)次”,我想“抱一次”自己的母親,以示感恩。
于是,“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)
4、出示課文最后一節(jié)
母親睡著了嗎?你怎么知道?
。1)這是兩行怎樣的淚水?
。ǜ袆(dòng)、自豪、匯報(bào)……)
(2)這時(shí),有兩行淚水從護(hù)士的眼角里留下來(lái),這是怎么的淚水?
(感動(dòng),為這一對(duì)母子濃濃的親情所感動(dòng)。為母親的偉大而感動(dòng))
。3)同學(xué)們,這是一幅多么動(dòng)人的畫(huà)面。∽o(hù)士不忍離去,我們讀者也久久不愿離開(kāi)。一首熟悉的小詩(shī),又一次在我們耳邊響起……出示詩(shī)歌
5、作者僅僅抱了母親一次(指題目“第一次”,僅僅抱了一次,母親就如此感動(dòng),如此欣慰。而我們小的時(shí)候,母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次!記住這個(gè)詞:無(wú)數(shù)次。我們欠母親的.實(shí)在太多了,我們對(duì)母親的關(guān)心關(guān)愛(ài)實(shí)在太少了。
嚴(yán)老師這里有一份補(bǔ)充閱讀《一碗餛飩》,發(fā)下去,大家讀一讀。
教師范讀。
總結(jié):母愛(ài)是一首歌,一首需要我們時(shí)時(shí)記在心中,又要付諸實(shí)際行動(dòng)的歌。讓我們?cè)僖黄鹱x讀課題,再深情地讀一讀。 下課。
板書(shū)設(shè)計(jì): 13、第一次抱母親 無(wú)數(shù)次
煮 重 沒(méi)想到 輕
書(shū) 力大無(wú)窮 母愛(ài)無(wú)邊
教學(xué)反思:《第一次抱母親》一文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫(xiě)出了我抱母親的情景,字里行間流露著濃濃的親情!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而,我在“備學(xué)生”中,了解到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解大都是片面的,是膚淺的,更有甚者認(rèn)為母愛(ài)就是理所當(dāng)然;谶@樣的認(rèn)識(shí)背景,要學(xué)生走近母愛(ài),感受母愛(ài),進(jìn)而孝順自己的母親,成為了本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),更是難點(diǎn)。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在一次評(píng)課中這樣說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課并在追求花哨的亮點(diǎn),如果真要說(shuō)我的語(yǔ)文課有什么亮點(diǎn)的話,那么歸結(jié)起來(lái),一是我的朗讀,二是學(xué)生的朗讀,三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其它還有一些,如老師的講解和板書(shū)的字等!蔽以诒菊n教學(xué)中,以朗讀為面,以關(guān)鍵詞句為點(diǎn),以生活鏈接為線,建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛(ài)這場(chǎng)春雨的充分滋潤(rùn)。
一、“輕”“重”之間,掂量母愛(ài)之沉
作者無(wú)意之間第一次抱了母親,就抱出了許多的“沒(méi)想到”。“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”,這一抱,抱出了意外,更抱出了一份自責(zé),一份難過(guò)。母親到底有多重呢?她沒(méi)有直接回答,只是淡淡地說(shuō)了句:“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤!蔽覀兛梢韵胂,在母親最年輕健壯的時(shí)候,她也才89斤,F(xiàn)在年紀(jì)大了,身體病了,體重之輕可想而知。而“我”,卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的,可母親幾十年來(lái)身上的擔(dān)子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長(zhǎng)大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑……沒(méi)想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!痹谶@部分教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”,讓他們從中真切地掂量出母愛(ài)之沉。母親不是力大無(wú)窮,她是用母親的責(zé)任、母愛(ài)的力量,扛起了那么重的“擔(dān)子”。
第一次抱母親教學(xué)反思15
《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人,語(yǔ)言樸實(shí)明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。教學(xué)前我認(rèn)真地讀了課文,讀了一遍又一遍,我被文中的親情所打動(dòng)。不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。好多有識(shí)之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文,平平常常上語(yǔ)文”語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里?我覺(jué)得,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,讀是語(yǔ)文課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。在課堂上,一是我的朗讀,二是學(xué)生的朗讀,三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其他還有一些,如老師的講解和板書(shū)的字等。我覺(jué)得,語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”,首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情,是一種美妙的境界。學(xué)生只有通過(guò)“讀”,才能進(jìn)入文本,才能入情入境,理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨,才能和作者交流對(duì)話。葉圣陶先生說(shuō):“閱讀教學(xué)總得讀!睆?zhí)锶粝壬f(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀!睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情,就證明課文的內(nèi)涵理解了,文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái),這是一種再創(chuàng)造,是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂,一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的.語(yǔ)文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴,深深地打動(dòng)他們,學(xué)生的朗讀能入情入境,并博得大家的掌聲,能說(shuō)不是亮點(diǎn)?
朗讀的亮點(diǎn),不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上,即“結(jié)果”上,更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上,即“過(guò)程”上。
過(guò)程真的比結(jié)果更重要。有過(guò)程,才有方法可言,才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”,更是我追求的亮點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。
總之,語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里,再說(shuō)具體一點(diǎn),是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”里。