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第一單元教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的第一單元教學(xué)反思,歡迎大家分享。
第一單元教學(xué)反思1
本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué);能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)思路清晰,講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會(huì)主義基本制度確立的歷史;能通過小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn);能注重師生互動(dòng),課堂氣氛活躍,突出了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的思維,同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用;能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋,通過鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。
本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方:
一、還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力;
二、中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念,為方便學(xué)生理解,還需要盡量做到教學(xué)生活化,教學(xué)內(nèi)容簡潔;
三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。
第一單元教學(xué)反思2
本單元的話題是Thisismyday.它是通過談?wù)撊粘I畹膶υ,呈現(xiàn)時(shí)間的表達(dá)方式,并提供了各式圖片讓學(xué)生進(jìn)行比較、學(xué)習(xí)、鞏固。A部分對話是關(guān)于學(xué)校生活的情景和活動(dòng),而B部分對話是關(guān)于周末課余的.豐富生活,學(xué)校和課外都是學(xué)生生活的一部分,他們也在以前接觸過此話題及相關(guān)的內(nèi)容,教師把學(xué)生自身的知識、興趣、觀點(diǎn)與課文聯(lián)系起來,使教學(xué)內(nèi)容更加生活化、情景化。
在這單元的教學(xué)中我基本注意到了以下幾個(gè)方面:
1.能把新知識和舊知識聯(lián)系起來,使學(xué)生能“溫故而知新”,
2.能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
3.能把知識情景化、生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,促使學(xué)生的知識變得更富有生活意義和生命價(jià)值。
4.能在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣,從而形成良好的閱讀習(xí)慣。
不足的方面:
1.情景的材料不夠充分。
2.有時(shí)一節(jié)課的流程各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。
第一單元教學(xué)反思3
第一單元的教學(xué)結(jié)束了,學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多知識,第一單元教學(xué)反思。他們了解了誠信的內(nèi)涵,收到了較好的效果。
在課堂上,我遵循了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,做到師生互動(dòng),動(dòng)而不亂。我結(jié)合每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容,把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來,做到少而精,恰到好處。課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與自主學(xué)習(xí)。
我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用了各種教學(xué)方法,如:講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等,教學(xué)反思《第一單元教學(xué)反思》。學(xué)生們喜歡靈活多樣的教學(xué)方法,他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這樣使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的`理解,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
孩子們很喜歡比賽的方式,他們在比賽時(shí)特別興奮,各個(gè)躍躍欲試,都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。我們要針對具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,爭取最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
我讓學(xué)生充當(dāng)各種角色,如:當(dāng)小老師、小記者等,他們在角色扮演中會(huì)很快地學(xué)會(huì)知識,起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。
不足:
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生,應(yīng)為他們設(shè)計(jì)一些問題,爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,要多查閱資料,爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
在以后的教學(xué)中,我們要不斷地去學(xué)習(xí)、去探索,爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。
第一單元教學(xué)反思4
在本堂課,我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀,大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì),促進(jìn)理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,達(dá)到深化理解的目的。其次,要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程,實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程,學(xué)生對課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對問題的認(rèn)識就會(huì)逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”,推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練,可提高學(xué)生的邏輯思維能力,強(qiáng)化對思想內(nèi)涵的理解深度。
《絲綢之路》課后反思
學(xué)生對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識鋪墊,因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中,不光要求學(xué)生了解大致的線路,經(jīng)過哪些區(qū)域,而且要求學(xué)生通過古今對照,了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。考慮到這個(gè)問題可能有些難度,因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。另外,在絲路上的交易活動(dòng),應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),我采用了小組合作表演的'形式,對中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了一一的辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多,三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲,不僅活躍了課堂氣氛,而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外,也有助于他們理解絲綢之路在古代,中西方交流上所起到的重大作用,使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史,感受歷史正是我的期望,在這節(jié)課上,我和我的學(xué)生們都做到了
《草原》教學(xué)反思
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了它們、感動(dòng)了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的潛能是多方面的,哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的,甚至是錯(cuò)誤的理解,我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。
白楊教學(xué)反思
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神?勺寣W(xué)生先自讀,畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句,并反復(fù)研讀;然后在小組和全班交流,體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合而為一的。
絲綢之路教學(xué)反思
本文是略讀課文,教學(xué)時(shí)可先讓生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,認(rèn)識生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對絲綢之路有所了解,激發(fā)了學(xué)生了解西部歷史的興趣。
第一單元教學(xué)反思5
《兩小兒辯日》小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊,激發(fā)興趣,打下基礎(chǔ)。第八組導(dǎo)讀中明確指出:“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”,“第一次學(xué)習(xí)文言文,要對照注釋,一字一句地讀,爭取通過自己的努力,把課文讀通,讀懂。”方法: 1、注重朗讀!白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。 2、注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的.問題!秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路,引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué),培養(yǎng)能力。
第一單元教學(xué)反思6
生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課,我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動(dòng)的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,以溫度為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀察、交流、比較、回報(bào)等知識建構(gòu)的過程,來感知富庶的.產(chǎn)生。通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子,讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義,從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。
不足:
1、沒有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。
2、沒有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。
改進(jìn):
1、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí),還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示,人為產(chǎn)生的一種數(shù)。
2、在觀察溫度計(jì)時(shí),不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系,還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小,體會(huì)當(dāng)溫度越來越往下時(shí),溫度就越來越冷,離0越遠(yuǎn),負(fù)數(shù)就越來越;反之,溫度越來越高,正數(shù)就越來越大,為認(rèn)識數(shù)軸提前滲透
第一單元教學(xué)反思7
這學(xué)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)三年級,雖然這個(gè)版本的教材教過一次,但已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)是怎么講的,但這次第一單元講完,加上最近發(fā)生的一些事情,內(nèi)心對于第一單元自己的表現(xiàn)很不滿意,并沒有吃透教材,并沒有更多地放手讓學(xué)生去想,可能是因?yàn)樽约簜涞纳倭,自然就引?dǎo)的不夠到位。
第一單元閱讀要素:邊讀邊想象畫面,并體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語言。寫作要素:試著把觀察到的事物寫清楚。這些要素要貫穿這一單元所有的課文和其他部分。在精讀課文中,應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生通過怎樣的方式去體現(xiàn)這些要素。比如想象畫面:古詩是借助注釋和插圖;燕子和荷花就是借助詞語,借助句子,或者說結(jié)合生活實(shí)際去想象畫面。同時(shí)在燕子和荷花課文中,讓學(xué)生去尋找優(yōu)美語句并用心體會(huì)。同時(shí)試著去模仿燕子:抓住代表性特點(diǎn)寫事物,進(jìn)行小練筆。在荷花中模仿:觀察植物時(shí)調(diào)動(dòng)全身感官,然后學(xué)習(xí)寫植物樣子時(shí)的'方法:總述,巧用修辭分述,分述時(shí)抓住事物的顏色、形狀、動(dòng)作等。怎樣把精讀課文學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課文呢?就像這個(gè)單元,第四課《昆蟲備忘錄》,自己讀復(fù)眼選文,完成兩個(gè)任務(wù):邊讀邊想象畫面,那句話你通過什么方式想到了什么樣的畫面。你覺得哪個(gè)句子優(yōu)美,用自己喜歡的符號畫出來。然后老師同學(xué)們合作交流。然后第二三四篇也是這樣的方式去自學(xué)和交流。
語文園地一些知識在課文中順帶講了,一些內(nèi)容可以最后起到總結(jié)歸納的作用。如交流平臺,在精讀課文時(shí),讓學(xué)生歸類積累優(yōu)美句子,寫動(dòng)物,寫植物,美在哪里?
第一單元教學(xué)反思8
本單元的教學(xué)內(nèi)容是一篇關(guān)于聯(lián)合國和聯(lián)合國大廈的對話。整篇課文語句不難,新單詞也不多,而學(xué)生們對聯(lián)合國的知識還是比較缺乏,我沒有直接進(jìn)入課文而是,通過要給學(xué)生展示一些中國和英國的景點(diǎn),讓學(xué)生在討論這些景點(diǎn)的同時(shí)運(yùn)用I wan to和Do you want to句型。然后,設(shè)計(jì)了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下,了解聯(lián)合國大廈外圍和內(nèi)部的的圖片,了解關(guān)于聯(lián)合國或聯(lián)合國大廈的信息,聯(lián)合國在哪里?多少個(gè)國家參加了聯(lián)合國?中國參加了聯(lián)合國嗎?中國送給聯(lián)合國的禮物是什么,以及關(guān)于這件禮物的故事。
孩子們就像身臨其境的來到了聯(lián)合國,跟隨著圖片和我的講解,孩子們從完全不了解到慢慢走近,再到了解聯(lián)合國的歷史。學(xué)習(xí)的興趣提高了。求知的.的欲望增強(qiáng)了,整個(gè)班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。高年級的孩子們在學(xué)習(xí)上有了更高的追求,他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽課文“背后的故事”?雌饋淼⒄`時(shí)間的解說,闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)的興趣,他們會(huì)更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語怎么說。于是學(xué)得更認(rèn)真,更帶勁。
第一單元教學(xué)反思9
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐
芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我先板書課題“詠柳”,問學(xué)生“詠”是什么意思,學(xué)生搖頭,我鼓勵(lì)學(xué)生查字典,得到“詠是用詩歌的形式描述,有歌頌、贊美的意思!蔽医又f:“詩人要贊美什么樣的柳樹呢?是這樣的嗎?”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻,馬上有學(xué)生說:“不能吧1這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩起到了推動(dòng)作用!白屛覀兇蜷_書,看看書中是怎樣描寫的1學(xué)生翻書讀起來,我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后,我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板,“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎?”學(xué)生開始各抒己見,“這棵樹應(yīng)該很高,從‘一樹高’就知道樹很高!薄皬摹f條’知道樹的枝條有很多條,應(yīng)該多畫條。就這樣,在這樣的'氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。另外,在本課的識字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“主人”意識,讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境,同時(shí)也在讀中感悟春天的美,將會(huì)使學(xué)生印象更深刻。
第一單元教學(xué)反思10
本單元的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集與整理,屬于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,教材選擇了的生活場景看似都接近學(xué)生生活實(shí)際,但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用,因?yàn)槟遣皇俏覀儗W(xué)生自己的事情,因此,每個(gè)例題我都結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況做了適當(dāng)修改,用自己編創(chuàng)的例題教學(xué),課本上的例題學(xué)生自學(xué),效果很好。具體是這樣的:
例1是做校服選顏色,我問學(xué)生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢?學(xué)生很自然地想到了舉手,于是我在班里讓學(xué)生通過舉手選自己喜歡的顏色,然后做統(tǒng)計(jì),最后結(jié)果和課本一樣,喜歡藍(lán)色的多,但是我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,體會(huì)到如果全校都訂做藍(lán)色校服也不合適,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例2是選舉,主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與記錄的方法,我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來解決,但是看看二年級的小孩子,你會(huì)感覺我們大人多么虛偽。教學(xué)這個(gè)例題,我還是沿用以前的'方法,讓學(xué)生從班級元旦演出的兩個(gè)男主持人中選一人,當(dāng)學(xué)校六一節(jié)目主持人,這兩人是邢皓斌和王晨赫,學(xué)生一聽就說,那太簡單了,我們還是舉手選就行,這時(shí)很多學(xué)生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀,他們沒有任何虛偽的掩飾,想選誰就大方地選誰。我說:那如果有的同學(xué)和他倆都是好朋友,如果選了邢皓斌擔(dān)心王晨赫不高興怎么辦?沒想到王晨赫說:老師,沒關(guān)系,既然都是好朋友,選誰大家都不生氣。
這時(shí)劉睿熙站起來說:老師,我們可以投票,我讓她給同學(xué)們講一講如何投票,她說得頭頭是道,她說我們每人拿一張小紙條,想選誰就在上面寫上誰的名字,寫好后把紙條教給張老師,張老師拿著這些紙條數(shù)一數(shù),就知道他們兩人每人幾票了。這時(shí)又有幾個(gè)學(xué)生說真麻煩,我告訴孩子們,等你們長大以后就知道了,投票用處非常大,我們今天就試試吧。于是全班學(xué)生開始鄭重其事的投票,投完票,我又問學(xué)生怎樣才能知道他們每人各幾票呢?學(xué)生紛紛出主意,說可以把票分開數(shù),可以畫√,竟然有一個(gè)學(xué)生說可以畫正字記錄,接著唱票,記錄,我全部讓學(xué)生操作,最后結(jié)果是邢皓斌45票,王晨赫6票,統(tǒng)計(jì)完后,有的學(xué)生依然感覺投票真麻煩。
孩子的心理單純可愛,我們教材上學(xué)習(xí)的知識他暫時(shí)用不到,就體會(huì)不到它的好處,不管怎樣,學(xué)生總算體會(huì)了把畫正字記錄數(shù)據(jù)的簡潔性。
第一單元教學(xué)反思11
不忘初心,踏歌而行~~~ 這學(xué)期我要開始帶我們班級的英語。剛開始知道時(shí)候有點(diǎn)緊張,覺得自己做不到。晚上看過書后,才找到熟悉的感覺!暗喜,大學(xué)四年學(xué)的東西,處理這些小學(xué)知識,沒有問題。也在欣慰,大學(xué)沒有白過!懷著緊張的感情,走進(jìn)班級,講臺。
第一節(jié)課只是講了一半的內(nèi)容,處理了6個(gè)單詞,感覺還算是得心應(yīng)手吧。處理句子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)孩子們預(yù)習(xí)的很好,很欣慰。關(guān)于這兩節(jié)課,我有如下反思……
1.單詞是比較難得部分,也是基礎(chǔ)必須要抓住,花一節(jié)課去處理幾個(gè)單詞也是應(yīng)該的,磨刀不誤砍柴工!檢查掌握程度的時(shí)候,我才用了開火車的模式,這樣對班級有了整體把握。
2. 對于班級“大幫哄”的情況,我有些不知所措。平移了語文課的經(jīng)驗(yàn)到英語課上,認(rèn)為學(xué)生都會(huì)了。課后向老老師請教時(shí),才發(fā)現(xiàn),根本不是這樣!按髱秃濉毕码[藏著很多不會(huì)的.學(xué)生,我要找出來! 之后的課上我會(huì)一個(gè)一個(gè)過基礎(chǔ)句型!
3.英語板書控制不好字體大小,連筆。上大學(xué)時(shí)連筆太多,導(dǎo)致現(xiàn)在寫英語還會(huì)連筆。這樣不好,學(xué)生看不清晰。這是日后上課的重中之重,必須更改 !
改進(jìn)措施……
1.基礎(chǔ)性的單詞,句子。多花時(shí)間把握!磨刀不誤砍柴工!
2.對于重點(diǎn)內(nèi)容,多強(qiáng)調(diào)幾遍,不要怕學(xué)生煩,總會(huì)找到隱藏著的不會(huì)的學(xué)生。
3. 在批作業(yè),備課過程中,有意識的不去連筆。
第一單元教學(xué)反思12
兩周的學(xué)習(xí)結(jié)束了,回顧這兩周的學(xué)習(xí)真是有點(diǎn)手忙腳亂。新接手的二年級孩子,一個(gè)個(gè)不像高段孩子那樣沉穩(wěn),有思考力度。他們遇到一點(diǎn)情況馬上能夠嘰嘰喳喳好半天,對于老師上不上課,在不在教室根本不理會(huì)。不管怎樣站在教室的那四十分鐘,我總在竭盡全力想盡辦法吸引全班學(xué)生注意力。各種游戲,各種故事,豐富多彩的面部表情,重新煥發(fā)的童言童語齊上陣,剛開始的一節(jié)課下來,不知是天氣熱的緣故,還是個(gè)人緊張的原因,總之我是渾身冒汗,臉上的笑肌已經(jīng)笑的快沒有知覺啦!還好!這些小小孩兒們一個(gè)個(gè)還算給“面兒”,一節(jié)課總能比較安靜專心地庭上大半節(jié)課。咻!真是有挑戰(zhàn)。
現(xiàn)在來說說這一單元的學(xué)習(xí)情況,每天晨誦時(shí)間讀《小學(xué)生必背古詩八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文。課堂上的課文朗讀情況一開始不是那么順利,小孩子沒有養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,每一次讀書之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上,尤其是第一遍讀書時(shí),一定要人人做到。在讀第一遍的時(shí)候,有很多孩子會(huì)有諸多不認(rèn)識的生字新詞出現(xiàn),遇到這種情況怎么辦?必須要逐個(gè)標(biāo)注拼音,借助拼音來認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞。第一遍書讀好了,后面的讀書才會(huì)事半功倍。剛開始不明白這個(gè)道理,上了《黃山奇石》之后,直接讓孩子開火車?yán)首x課文,發(fā)現(xiàn)很多孩子對于段落的區(qū)分還比較清楚,但一到句子的區(qū)分時(shí)就有些糊涂了,不知道什么時(shí)候就是一句話結(jié)束了,什么時(shí)候開始下一句話。有少部分孩子知道句子的'結(jié)束與開始,卻在朗讀時(shí)跟不上趟,搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢,耗時(shí)40分鐘,使用開火車讀,男女對讀,小組競賽讀,指名讀等多種方式,效果不佳。尤其是最后一段有一個(gè)“省略號”,學(xué)生壓根就不認(rèn)識它,更不知道它原來也代表一個(gè)句子的結(jié)束。
于是,我給學(xué)生講了一個(gè)“秘密”。呈現(xiàn)以下當(dāng)時(shí)的課堂情況:
師:同學(xué)們!現(xiàn)在老師要告訴大家一個(gè)秘密……(故作神秘裝)你們想知道嗎?
生:“想——”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長長的回答著,一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的,一臉期待的表情。(看到小家伙的心被吊起來啦,我開始賣關(guān)子。)
師:嗯……這個(gè)秘密我只能告訴咱們二(1)班的同學(xué),可不能讓其他班的同學(xué)知道,你們能保守這個(gè)秘密嗎?(哎呦……這下子孩子們更有精神啦。
生:一個(gè)個(gè)小腦袋點(diǎn)得跟小雞啄米似的,信誓旦旦地說:“能!我們一定能保守這個(gè)秘密!保ǹ创蠹以谛睦砩弦呀(jīng)準(zhǔn)備的差不多了,可以開始講了。)
師:噓——挺好了!我可只講一遍哦!一遍之后,我就要檢測哪個(gè)小朋友的耳朵最靈敏,聽得最準(zhǔn)確哦!“(又賣了一次關(guān)子)
生:小身子板一個(gè)個(gè)齊刷刷的挺直了,眼睛一個(gè)個(gè)都放著光,那意思是恨不得馬上將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里。
師:這個(gè)秘密就是——(我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個(gè)“……“,教室里安靜極了!我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。)它——它的名字叫“省略號”,記住了嗎?
生:記住了!(齊聲回答)
師:那好,我就來考考大家。ㄎ夜逝,然后快速問出)它叫什么名字?
生:用他們稚嫩的聲音拉得長長的,說:“省略號“
師:這個(gè)省略號的作用可大了,它可以告訴我們很多不知道的東西,你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個(gè)省略號是想告訴我們什么呢?它省略了什么呢?
生:開始思考……片刻沉默之后,有小手舉起,應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧!
師:大家給他鼓掌。ü恼疲仨毠恼。二年級的學(xué)生省略號雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是課文中遇到了,我們沒有理由不講,不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。)
《古詩兩首》中其中第一首《贈(zèng)劉景文》一片比較難的詩,因?yàn)檫@首詩我們在課堂上讀了整整40分鐘,一首28個(gè)字的古詩,讀了40分鐘!我郁悶!也許真的很難讀吧,對于二年級的學(xué)生來說,這首詩也很是無趣。就是講秋天的景色“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。”是有點(diǎn)難!但,必須進(jìn)行,往前行進(jìn)著,只要先記住,等待孩子慢慢長大自然會(huì)明白其中的意蘊(yùn)。
就這樣跌跌撞撞,有得意的精彩一瞬,也有無奈的嘆息,無論怎樣只要我們這樣走著,走著,左腳抬起,右腳放下,左腳抬起,右腳放下……一步一個(gè)腳印一定能夠走進(jìn)理想中的教育殿堂。文章來源
第一單元教學(xué)反思13
設(shè)計(jì)鑲嵌圖案教學(xué)反思
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到鑲嵌圖形的這一特征,安排了拼一拼,做一做,等一系列活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新課教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是鑲嵌的,并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词氰偳兜,采用拼的方法來?yàn)證,讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地;在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),再配合教師的示范演示,初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”;最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“鑲嵌”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識。
在本課中,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時(shí),也是通過小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。取得了較好的教學(xué)效果。
軸對稱圖形教學(xué)反思
本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在情景中,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)了軸對稱圖形的特征。
圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
本課先讓學(xué)生由感性的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認(rèn)識,由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生容易接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,再說旋轉(zhuǎn)過程中,部分學(xué)生能想到順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),并說得很完整。但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確。不能很好地確定90度的具體位置,在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思
今天這節(jié)課看似簡單的教學(xué)內(nèi)容,平淡無奇的教學(xué)設(shè)計(jì)卻在學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性中變得有生有色起來,在課堂上孩子們不迷信教材,不盲從別人的觀點(diǎn)。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論: 爭論1:銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次?爭論2:旋轉(zhuǎn)與對稱的爭論?爭論3:平移與對稱的'爭論?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節(jié)課最有價(jià)值的地方。
圖形的變換練習(xí)課教學(xué)反思
本節(jié)課通過有層次的多種形式的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì),理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì),學(xué)會(huì)運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗圖案。就平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)這三個(gè)知識點(diǎn)來說,學(xué)生對平移、軸對稱變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確.在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練.
第一單元教學(xué)反思14
大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和發(fā)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對這個(gè)問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng),對大數(shù)概念的理解變得相對容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。
在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候,有時(shí)寫著的0不讀出來,有時(shí)又要全部讀出來,有時(shí)有寫0要讀,有些0不讀。寫數(shù)時(shí),所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采取“先分級、再讀寫”的方法,就能收到較好的教學(xué)效果。
“先分級、后讀寫”,就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左,每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級,(最后一個(gè)數(shù)級不一定能滿足4個(gè)數(shù)位),每個(gè)數(shù)級依次叫做個(gè)級、萬級和億級,然后從高位數(shù)級起,按級讀,按級寫。具體為:讀數(shù)的時(shí)候,先按從右往左,4個(gè)數(shù)為一級,劃上分級線,然后從最高位起,逐級依次往下讀,每一級的讀法都按照個(gè)級的讀法去讀,讀完一級,就加上這一級的級名“億”或“萬”,每一級中0的讀法都與個(gè)級中0的讀法一樣。“先分級,后讀數(shù)”的方法,可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù),減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候,從左往右,依次圈出表示級數(shù)的“億”“萬”,有時(shí)沒有“億”則只圈出“萬”,相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級,然后,從高級到低級,讀一級,寫一級,一級一級往下讀,除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外,其余數(shù)級里凡是有空位的地方,一律用0來補(bǔ)足四位!跋确旨,后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2大數(shù)的認(rèn)識是是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識一。小學(xué)生往往以感性認(rèn)識為主,而從萬以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識,是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱,如何突破難點(diǎn),使學(xué)生對數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢?
首先,要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對數(shù)感要求如下,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問題:我們以前都認(rèn)識過哪些數(shù)?數(shù)數(shù):從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)?接著就出示:海鹽縣戶籍人口約364302人:嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受,并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知:充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),請學(xué)生一千一千地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問:一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是多少?強(qiáng)調(diào):千位上的10個(gè)珠子怎么辦?請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問:是多少利用計(jì)數(shù)器問:怎么表示10個(gè)一萬?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過程中理解數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識。這時(shí),“數(shù)”不再枯燥機(jī)械,而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,完全可以放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí),我就采用了不直接給出結(jié)論,而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問題:(1)含兩極的數(shù)怎么讀?(2)萬級數(shù)的讀法與個(gè)級數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。(3)數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀?(4)怎么讀億以內(nèi)的數(shù)?自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來,教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
第一單元教學(xué)反思15
學(xué)生自識字以來一直都在閱讀,本組教材以“我愛閱讀”為專題,其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對書的深厚情感;二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起學(xué)生閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
在教學(xué)本組課文時(shí),我做到了統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時(shí)開展了“讀書是否有益”的辯論會(huì),激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法,特別是加強(qiáng)了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí),學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實(shí)的事,學(xué)生受益匪淺。
在教學(xué)本組課文時(shí),我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討,在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時(shí),我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這一課時(shí)教學(xué)中,貫串課堂的始終是——讀,體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求,將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去了:在導(dǎo)入時(shí)教寫字,在讀書中識字,在具體語境中知意,抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫生字,并展開了各種訓(xùn)練,打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。
這堂課“寓識于讀,識讀結(jié)合”,彰顯了識字的最基本的目的之一 ——閱讀,使識字和閱讀形成了一個(gè)有機(jī)的整體。不過,我思考過:這樣讀時(shí)停頓,并摻著講解,是否影響閱讀時(shí)情感的體驗(yàn)。通過我的反復(fù)實(shí)踐,由于是初讀課文,好像沒有什么影響。還待各位行家予以指點(diǎn)。
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