- 相關(guān)推薦
誰爬得快教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的誰爬得快教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
誰爬得快教學(xué)反思1
新課程理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗、建構(gòu)的過程．本節(jié)課我通過對教材的加工、設(shè)計，合理使用一些課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識．學(xué)生獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)到了一種探索的品質(zhì)．
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實現(xiàn)學(xué)科整合
教學(xué)的開始我設(shè)計了“猜成語”的游戲，激趣導(dǎo)入，從猜到的成語“周而復(fù)始”“循環(huán)往復(fù)”的詞意中，感知某些事情會不斷重復(fù)出現(xiàn)，體會“循環(huán)”這一概念，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點整合到學(xué)科的聯(lián)系中去，在語文科的“咬文嚼字”的邏輯中捕捉數(shù)學(xué)信息，實現(xiàn)學(xué)科之間的和諧統(tǒng)一．
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)探究的殿堂
創(chuàng)設(shè)問題情境猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花，是教學(xué)中的一種重要手段．學(xué)生課堂思維是否活躍，主要在于他們是否具有解決問題的需要，教師要善于運用教學(xué)機(jī)智，適時拋出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動起學(xué)生的求知欲．例如：本節(jié)課在教學(xué)過程中，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境（蜘蛛、蝸牛誰爬得快）為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生獨立嘗試，在嘗試中探索．通過獨立探索、小組交流、發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題，使學(xué)生在活動中思考，在思考中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解，使課堂形成多方互動，多向交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得結(jié)論。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂走進(jìn)生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的'實際問題，除了讓學(xué)生平常無意識的觀察、感受外，有意的生活體驗的積累也很必要。如在教學(xué)中學(xué)生通過探索、交流得出循環(huán)小數(shù)的特點后，再利用身邊常見的風(fēng)扇，開動它，使它不斷地旋轉(zhuǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人或發(fā)生的事中找出不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。
創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中常用的一種策略，可以改變原來的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，能充分地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活常見的游戲中，使數(shù)學(xué)課堂上得更豐滿。
誰爬得快教學(xué)反思2
《循環(huán)小數(shù)》是小數(shù)除法中的一個重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的概念和意義基礎(chǔ)上，了解和認(rèn)識循環(huán)節(jié)及無限小數(shù)和有限小數(shù)，并能教熟練的讀寫循環(huán)小數(shù)。本著讓學(xué)生“學(xué)會質(zhì)疑”、“學(xué)會探究”、“學(xué)會合作”這一目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計上我主要通過以下幾方面來著手。
一，導(dǎo)入新課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成為一種自覺的活動。因此上課一開始，我先通過聊天的形式讓學(xué)生說出讓學(xué)生感知生活中的循環(huán)，再讓學(xué)生自己舉出生活中類似的例子，加深感知。此環(huán)節(jié)的設(shè)計聯(lián)系了生活實際，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
二、探究新知時讓學(xué)生自己略讀老師提出的問題，然后自學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生通過觀察余數(shù)和商變化，找出這些小數(shù)的共同特點，揭示循環(huán)小數(shù)的定義。根據(jù)需要進(jìn)行保留循環(huán)小數(shù)，然后讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)萬花筒，了解什么是循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)和簡寫方式。
三，鞏固定義時找準(zhǔn)學(xué)生易錯點。在理解了循環(huán)小數(shù)含義后，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，確定學(xué)生的易錯點，出示了幾個典型的小數(shù)（可舉例）讓學(xué)生判斷。同時在這一環(huán)節(jié)，我揭示了有限小數(shù)和無限小數(shù)。
四、鞏固應(yīng)用時，開展能力測試。為提高學(xué)生的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我在這一環(huán)節(jié)開展了能力測試這一活動。能力測試練習(xí)題的設(shè)計上盡量避免簡單的重復(fù)和模仿，力求典型、多樣、深刻、尤其強(qiáng)調(diào)具有開放性，為學(xué)生提供廣闊的.思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放每個學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
以上就是本人對本節(jié)課設(shè)計的一些思考，當(dāng)然，在本節(jié)課中也有很多不足之處，如我在教學(xué)中，過多的注意預(yù)設(shè)，使教學(xué)放不開手腳，環(huán)節(jié)安排趨于飽和，練習(xí)設(shè)計有待加強(qiáng)，這樣壓縮了學(xué)生的思維空間，在今后的教學(xué)中特別是環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)應(yīng)在于精，在于厚重。
誰爬得快教學(xué)反思3
本節(jié)課主要的目標(biāo)是知道什么是循環(huán)小數(shù)，以及循環(huán)小數(shù)的簡便寫法讀法和取近似值。重點探索循環(huán)小數(shù)的意義。在教學(xué)設(shè)計中，我主要想通過身邊的例子讓學(xué)生感知什么是循環(huán)，為后面認(rèn)識循環(huán)小數(shù)做好鋪墊。在新授時通過創(chuàng)設(shè)動物園運動會比賽，讓學(xué)生思考如何得知誰爬得快來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的計算過程中遇到了問題，再討論形成共識——這樣的數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。再讓學(xué)生從找數(shù)的共性中體會循環(huán)小數(shù)的特點，舉例說明什么樣的數(shù)才是循環(huán)小數(shù)，再通過自學(xué)教材70頁“數(shù)學(xué)萬花筒”了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法，循環(huán)節(jié)，再引出讀法。在這幾個環(huán)節(jié)中感覺學(xué)生基本能體會循環(huán)小數(shù)的特點，就是不太敢用語言表達(dá)。而且由于剛學(xué)完求積商的近似值，所以有部分學(xué)生只計算到小數(shù)部分的第三、四位就不計算了，基本沒發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的變化關(guān)系。介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法時，這個內(nèi)容教材是作為補(bǔ)充的。由于時間的關(guān)系處理較為簡單，結(jié)果有部分學(xué)生基本沒有掌握，如果在這個地方我能再處理好一點，效果也會好點了。
本節(jié)課教學(xué)我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，參與知識形成的`全過程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到了不同的發(fā)展。但在教學(xué)中我沒把握好時間，出現(xiàn)了中間松，兩頭緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒做完的現(xiàn)象。課堂總結(jié)時，學(xué)生說得少，總結(jié)得不夠全面。這些問題有待在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
誰爬得快教學(xué)反思4
這節(jié)課我付出了很多，也收獲了很多，讓我深切體會到：要想上好一節(jié)課，必須付出一定的努力，并且平時要把點滴的經(jīng)驗積累起來用之于課堂。
這節(jié)課是一個計算課，在計算過程中發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點，從而認(rèn)識什么是循環(huán)小數(shù)，并且會對循環(huán)小數(shù)取近似值。在教學(xué)的設(shè)計上，我把發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點、認(rèn)識什么是循環(huán)小數(shù)和對它取近似值作為本節(jié)課的重點，雖有所側(cè)重，把前者作為最重要的知識，分配時間是15分鐘，把后者作為次重點，分配的時間是10分鐘，沒想到這已經(jīng)違背了教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該把計算和在計算中發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點、認(rèn)識循環(huán)小數(shù)作為重點，對它取近似值只是一帶而過，因為學(xué)生很容易理解，不必過于多講，由于教學(xué)目標(biāo)沒有把握好，教材沒有吃透，我認(rèn)為這節(jié)課上得的確很失敗。上完課時，我心里特不是滋味，因為我也付出了很多，但付出沒有回報，不知道有沒有人有過這樣的體會，很難過。
在難過的過程中同事和領(lǐng)導(dǎo)都給了我安慰，我覺得也是：只有經(jīng)歷了，才能深切體會到自己的`不足之處。我細(xì)細(xì)反思自己的教學(xué)設(shè)計。開頭拍節(jié)奏游戲讓學(xué)生體會“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生從熟悉的生活中尋找類似的現(xiàn)象，雖沒有張老師的引入好，但我覺得我們設(shè)計意圖是相同的。在講授新課的時候，特別早通過計算73÷3和9.4÷11時發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點時，因為我的目的只想讓學(xué)生在小組合作中探究發(fā)現(xiàn)除不盡，余數(shù)在不斷的重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷的重復(fù)出現(xiàn)，只要達(dá)到這個目標(biāo)就行，對于循環(huán)小數(shù)的概念沒有細(xì)講，這和張老師先通過計算73÷3、9.4÷11發(fā)現(xiàn)除不盡，為什么除不盡，是因為余數(shù)在不斷地重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷的重復(fù)出現(xiàn)，然后再通過計算來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，然后講解商的寫法和讀法，最后再來探索講解什么是循環(huán)小數(shù)。（數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字可以是一個，也可以是兩個，可以是小數(shù)部分的第一位重復(fù)出現(xiàn)，也可以是小數(shù)部分的第二位重復(fù)出現(xiàn)。）我在備課的時候把這些內(nèi)容也備上了，但想到它不是一節(jié)概念課，所以也就沒敢把這些內(nèi)容講出來。
誰爬得快教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，通過比賽誰跑得快，激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與知識形成的全過程。數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身主動的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，本節(jié)課通過讓學(xué)生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生提供了一個思考與合作交流，創(chuàng)新的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。
三、運用新知，解決問題。設(shè)計不同層次的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，再通過討論、師解、生自評，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功。
四、通過回顧，思考，弄清本節(jié)課所獲得的新知識，在大腦里留下深刻的.印象，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)重點，掌握知識要點對所學(xué)知識得到了及時的鞏固、提高、升華。
本節(jié)課依據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》及新的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，參與知識形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到了不同的發(fā)展。
誰爬得快教學(xué)反思6
《誰爬得快》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第69頁—第70頁的“循環(huán)小數(shù)”。 本節(jié)課讓學(xué)生通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，從而發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。 培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。通過自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望利用ppt課件出示生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生通過感受生活中的一些交替、重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，如：交通中的紅綠燈，白天、黑夜的交替出現(xiàn)等等，讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象其實在數(shù)學(xué)中也存在，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新知的探究作好了鋪墊。
二、新知探究，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律放手讓學(xué)生計算73÷3和9.4÷11的商，自己去發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生像這種從小數(shù)部分的某一位開始依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)就叫做循環(huán)小數(shù)，并介紹循環(huán)小數(shù)的表示法。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，經(jīng)歷了新知的形成過程，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
三、充分挖掘教材，了解更多知識充分利用教材提供的'“數(shù)學(xué)萬花筒”，讓學(xué)生了解更多關(guān)于循環(huán)小數(shù)的一些知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、靈活應(yīng)用新知，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值通過一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，來鞏固新知，給學(xué)生提供一些輕松拓展題，體會循環(huán)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生進(jìn)一步感受我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
誰爬得快教學(xué)反思7
本節(jié)課我利用蜘蛛和蝸牛比賽的故事導(dǎo)入新課: 蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米。誰爬得快？怎樣列式？學(xué)生列出式子后要求自己計算。學(xué)生計算著開始小聲說話，課堂上開始有些騷動，我抓住這 一契機(jī)緊接著問：“為什么不往下除了？發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與知識形成的全過程。所以我通過讓學(xué)生算一算、想一想、觀察、討論獲得循環(huán)小數(shù) 的.概念。在學(xué)習(xí)過程中，我為學(xué)生提供了一個思考與合作交流的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新 知。
在練習(xí)的設(shè)計上我嘗試設(shè)計不同層次的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，再通過討論、師解、生自評，讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功。
本節(jié)課不足之處是：在用豎式計算時，有些同學(xué)掌握不住保留幾位應(yīng)該向下多除一位的規(guī)律，總是除好多位又費時又費力，今后應(yīng)該正確引導(dǎo)。
【誰爬得快教學(xué)反思】相關(guān)文章：
溶解的快與慢教學(xué)反思04-07
誰住頂樓教學(xué)反思04-07
誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思04-07
誰的紅果多教學(xué)設(shè)計03-14
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案誰跑得快03-18
為了誰、 依靠誰 、我是誰討論心得10-11
對教學(xué)反思的“反思”03-28
誰好誰壞作文03-28