數(shù)學《筆算乘法》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編收集整理的數(shù)學《筆算乘法》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思1
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內容,是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎上進行的,而且有少數(shù)學生已對此知識進行了提前預習,學生掌握應該很輕松,但出乎意料的是上完新知后,學生的練習卻是錯誤百出。之后我進行了課后反思了:
。1)用第二個因數(shù)的十位去乘時,學生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時,學生把理與法分開理解的,理是理,法是法,沒有融合在一起理解。
。2)數(shù)字較大時學生忘記進位或進位算錯。今天的.教學主要與之前的區(qū)別就是有了進位,所以在這里要重點處理進位問題,進位該寫在哪里,寫多大合適,什么時候加,應該細講,不能把學生估得太高,放手太早。
(3)粗心看錯數(shù)。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學生出錯較多的現(xiàn)象,我想在今后應該加如聽算式、抄算式的練習,比一比誰記得算是快、準,可能是避免這種錯誤的一種方法。
(4)個位與十位乘完后,應該是加起來,有些同學還是乘法。今后在做題時,我覺得應該讓學生在這一步寫上運算符號,以免出現(xiàn)這種錯誤。出現(xiàn)以上四個原因關鍵在于,首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時我應讓學生明白它的算理,然后給學生一個探索的平臺,讓他們有獨立思考和探究的空間。還應該讓他們養(yǎng)成仔細檢查的習慣。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思2
感觸一:注重學習過程,激發(fā)學生的已有知識經(jīng)驗來解決問題。
教學24x12=?時,我先讓學生進行“估算”,再由學生進行“計算”。計算過程中有學生進行“口算”,有學生進行“筆算”,口算方法靈活,筆算合理規(guī)范,呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導用豎式計算時,我采用:一讓學生自己先體會計算過程,二說是怎樣算的,三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的,為什么是這樣?四小結計算方法,五練習,“五步曲”逐層深入。在整個計算活動過程中,給學生提供了充分的思考空間和時間,讓其經(jīng)歷計算過程,允許并鼓勵他們有不同算法,在學生獨立思考解決的基礎上,再讓學生發(fā)表自己的觀點,傾聽同伴的解法,鼓勵學生尋求解決問題的途徑,使學生在主動探索與合作交流中得到收獲,并促進學生的個性發(fā)展。
感觸二:準確捕捉了課堂生成問題,發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導作用。
學生是課堂的主人,教師應該根據(jù)學生學習的需要及時的改變教學思路,靈活的改變教學設計,如何充分發(fā)揮教師的引領作用,在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。
在處理“第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的積時有進位應如何算”
這一難點時,先指導算理,讓學生初步能夠明白。然后引用學生最容易出錯的地方
“用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進位又怎么辦”這一問題展開后面的`教學。我敏銳地捕捉到了學生在學習過程中的存在的實際問題,及時進行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學生去探究,進行算理的指導。通過比較與講解,及時幫助了學習障礙,發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導作用”。
感觸三:練習應有層次性和多樣化。
學生初步掌握筆算的方法后,我用多媒體出示三道筆算題讓學生在草稿紙上做,再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題,由學生獨立完成。教師點評然后進行練習鞏固,練習的設計要注重多樣性,激發(fā)學生的興趣,還要注重練習的層次性,滿足不同學生的需要。練習是計算教學中重要的一個環(huán)節(jié),學生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握,往往是通過練習來檢驗,同時還能促使學生感悟、優(yōu)化算法,提高計算的正確率。在練習設計時,教師要充分考慮學生的個體差異,設計有層次的練習,使不同層次的學生都有收獲,這樣才能使學生得到充分的發(fā)展。同時注意“以趣引導”,使學生由“要我學”到“我要學”,再到“我樂學”。
感觸四:教學中出現(xiàn)的不足
在讓學生自己試做24x12=?過程中,沒有一個學生會做,我腦子一片空白,不知怎么辦才好,最后改變了備課思路,由小組合作學習變成啟
發(fā)式進行引導,效果還是不錯的。但在總結筆算的方法時,應該加上小組討論這一環(huán)節(jié),會更好。
對于計算教學,需要我們教師做到服務生活,以趣導入,算法多樣,不拘一格,分層練習,形式多樣。例如:最后我加了一道趣味數(shù)學題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人,計算教學一定會更加精彩!
數(shù)學《筆算乘法》教學反思3
我在賽前進行了認真?zhèn)湔n,并向老教師虛心請教,精心編寫了教案,在實際教學中加以應用,同時根據(jù)上課反饋情況,認真進行二次備課。在上評選課的過程中,嚴格按照上課要求,緊扣臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學任務。
在教學過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結如下:
一、收獲:
通過參加優(yōu)質課評選,更加深刻地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范,對規(guī)范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用,通過小組合作學習,讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中,既能認識到自己的不足,又能迅速學習同伴的長處,取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。在課前,我向原班的數(shù)學教師了解到,學生在上一節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況,我迅速調整教學步驟,在復習兩位數(shù)乘法后,臨時增加了321×3的練習,讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的.過渡難度變小,通過這道題的練習,減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學生的練習,學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我再次意識到,必須隨時了解學生,以學生的學習為中心,才能真正上好一堂課。通過參加優(yōu)質課評選,更加深刻地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范。
二、不足:
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調整所用的時間,因此到鞏固應用時,時間略倉促,對練習題的處理沒留出夠的時間,使學生在通過練習題提高中,沒有達到課前預沒的目標,成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進行的過多,使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課,切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想:
通過本次講課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學生,恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比,深深認識到自己平時教學的不足。在今后的教學中要不斷總結,認真學習,爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課,真正實踐一個人民教師的職責。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思4
學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題,到相互交流探索筆算方法,學生始終處于學習的主體地位,在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程,體會了計算的用處,真正成為了學習的主人。
當然,在課堂中也有不足之處,例如,平時一些發(fā)言少的、內向的孩子,在合作交流中,參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子,這就需要我在今后的`教學當中不斷地總結經(jīng)驗,改進方法,真正做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思5
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎上進行教學的。本課的重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關鍵在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。教學中,我從購新書入手,再現(xiàn)了學生熟悉的情景,激發(fā)了學生的學習興趣,。例如:小紅是個愛讀書的`孩子,媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書,她們來到了書店,大家認真看主題圖,你知道了哪些信息?問題是什么呢?要求這個問題,怎樣列式計算呢? 從而引出本堂課的數(shù)學問題24×12,讓學生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學習過程。從課堂反饋來看,效果較好。在探索計算方法時,我讓學生獨立嘗試計算,有的孩子用口算的方法,有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計算過程的,說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時,我請了一位孩子上臺書寫自己的方法,先請口算的孩子說了自己的想法,再請筆算正確的孩子說他的計算過程,同時,我注意引導學生進行觀察表達,讓學生們理解筆算的計算過程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問題,讓學生加深對算理的理解,明白算理的重要性和必要性。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思6
本節(jié)課課標要求:
1、讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進行計算。
2、讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會,體驗成功的愉悅,進一步樹立學習數(shù)學的自信心。
實際教學中,我采取學生獨立嘗試筆算,教師巡視課堂的思路,特別關注平時計算錯誤率高的同學,看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。
具體來說,先要求學生獨立完成,然后再請四位學生上臺板演,講評時請同學們說說計算步驟和要點。這樣既增加了學生的興趣,又突出了生本課堂的理念。
教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此,學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是,由于乘數(shù)數(shù)位的增加,計算的難度也會相應的增加,對于如何筆算145×12,給予學生充分的'時間,讓其獨立思考,嘗試用自己的計算方法來探索。對于學生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應加以肯定。交流時,重點放在討論豎式的計算方法上,并讓學生說一說每一步計算的算理。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思7
我教學的是《筆算乘法》的第一課時,本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課,也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內乘法,學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數(shù)的組成的基礎上教學的。我教學的知識目標是:1、借助算用結合的形式,讓學生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算(不進位)的必要性。2、通過算用結合的形式,讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程,初步建立乘法豎式的計算模型,理解豎式的每一步含義。能力目標是:1、在學習的過程中,讓學生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設,讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。3、通過問題的解決,培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。
上完這節(jié)課,我覺得有些地方還是很成功的。
一、基于解決問題的背景下上筆算課,情境創(chuàng)設為教學服務。
例題,我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境,讓學生經(jīng)歷解讀信息,提出問題,解決問題的過程,充分體現(xiàn)了以學生為主體。在解決第1個問題的.過程中,首先,讓學生了解筆算的必要必性;同時,通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比,將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學生你有什么發(fā)現(xiàn),結論是方法是一樣的,讓學生更深理解算理,同時感受到知識之間的內在聯(lián)系,萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決,是讓學 生體驗解決問題的多種策略,讓學生知道從不同的角度思考問題,算式不同,但結果是一樣的。綜合練習題,我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫常康氖庆柟潭辔粩?shù)乘一位數(shù)的基礎上,讓學生體驗算法的多樣化。
二、讓學生主動學,以學生的已有的知識為起點。
解決第一個問題時,我先讓學生估一估,并連問:你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因為之前剛剛學過,很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后,問學生,能口算嗎?既起到了復習的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。再通過引導,讓學生了解筆算乘法的必要性,展開新課。
三、練習設計有思維增量。
基礎題:一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),先讓學生說說223×2算理與算法,再讓學生對比三道算式,通過對比得出結論,方法是一樣的,再在223前面添一個2,讓學生感悟。
綜合題:老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎上,讓學生體驗算法的多樣化。
數(shù)形結合題:(1)先估后算。(2)先移后算。
本課節(jié)也還存在著一些問題:
1、面對學生的多種解法,還可以站得更高。在解決第三個問題時,讓學生分類,按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、31×2+33,應該問問學生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,是需要引導學生分析題意。
3、在對比口算、筆算有什么相同處時,事先需要溝通,先要讓學生理解,教研員 田老師給了一個建議:在讓學生口算時,將過程板書下來,說一說6表示什么,3表示什么?筆算之后,再對比,就有對比的依據(jù)。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思8
《筆算乘法》主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計算的含義問題,這是在學生會做表內乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎上進行教學的。因為乘法豎式書寫與加法相似,加上筆算方法與口算方法有相通性,對學生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。因此教學時,我將一環(huán)節(jié)交給了學生自己去嘗試,去探究,最后自己來概括。另外在教學中,我有意識的滲透以下三個方面:
一、讓學生體會解決問題策略的多樣化。
學生在解決問題時,往往采用正確計算的方法,不會主動的去用估算,甚至要求估算解決的問題,也會忽視而采用正確計算。教參中要求教學筆算前,先讓學生對例題進行估算,我覺得有種為估算而估算的味道,不利于學生自覺得應用估算。讓學生自覺得應用估算,能體會到做算的應用價值。當然例題中教學新知前也進行了口算方法的鞏固,算法交流中進行了口算方法與筆算方法的對比,意在讓學生明白,要計算正確的結果,不僅可以用口算,也可以用筆算,要視數(shù)據(jù)而定,培養(yǎng)學生靈活計算的能力,
二、培養(yǎng)學生類推遷移的能力。
例題是兩位數(shù)乘一位數(shù),練習中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù),為了讓學生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習中通過做一做三道題的練習后的對比,使學生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關,這樣為學生以后計算更多位數(shù)的`數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學不再局限于教材中的知識點,而是教給了學生學習的方法與能力。
三、通過練習拓展學生的思維。
其實我們在教學數(shù)學時要注意把握兩點:
一要充滿智慧挑戰(zhàn),也就是數(shù)學味,發(fā)揮數(shù)學的思維價值;
二要有生活味,發(fā)揮數(shù)學的`應用價值。那么要發(fā)揮數(shù)學的思維價值,在新授課教學時,教師除了要充分暴露學生的思維過程外,練習的設計是非常重要的。特別是像這節(jié)這樣知識點比較簡單的課,適當?shù)脑O計拓展性的練習有利于學生思維的發(fā)展。最后的練習題應該還算算得上吧。
不足之處:
這節(jié)課學生的表現(xiàn)還算可以,但自己還有一點做得不到位:幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡,導致新授時間過長。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思9
練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。在設計安排練習題時,悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學目標精心安排,在設計練習時必須明確每一道題的練習意義,確保一步一個腳印,步步到位,只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。
這是一堂計算課,目標是使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識,激發(fā)學習興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題:31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務的,后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的',但也是有用的,引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,體會數(shù)學的作用,逐步樹立應用數(shù)學的意識,從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性,讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略,掌握一種數(shù)學方法,使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識的重新建構。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,如課堂提問的策略問題,面對學生的突發(fā)問題,不知道怎樣去引導。在今天第二部分積“0”問題的處理上,相同數(shù)位的對位上,花費了不少時間,因而導致課堂時間短缺,并且出現(xiàn)了很多重復教學的情況。我想有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實踐,在反思中不斷磨練自己。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思10
數(shù)學《筆算乘法》教學反思范文精選系列,如果你喜歡可以下載全文。
我教學的是《筆算乘法》的第一課時,本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課,也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內乘法,學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數(shù)的組成的基礎上教學的。
上完這節(jié)課,我覺得有些地方還是很成功的。
我以教材例題為情景情境,讓學生經(jīng)歷解讀信息,提出問題,解決問題的'過程,充分體現(xiàn)了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中,首先,讓學生了解筆算的必要必性;同時,通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比,將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學生你有什么發(fā)現(xiàn),結論是方法是一樣的,讓學生更深理解算理,同時感受到知識之間的內在聯(lián)系,萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決,是讓學生體驗解決問題的多種策略,讓學生知道從不同的角度思考問題,算式不同,但結果是一樣的。綜合練習題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上,讓學生體驗算法的多樣化。
解決第一個問題時,我先讓學生估一估,并連問:你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因為之前剛剛學過,很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后,問學生,能口算嗎?既起到了復習的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。再通過引導,讓學生了解筆算乘法的必要性,展開新課。
練習設計有層次:基礎題:一組筆算題。3×223×2223×2之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),先讓學生說說223×2算理與算法,再讓學生對比三道算式,通過對比得出結論,方法是一樣的,再在223前面添一個2,讓學生感悟。開放題:貫通算法,提升思維。
本課節(jié)也還存在著一些問題:
一、面對學生的多種解法,還可以站得更高。在解決第三個問題時,讓學生分類,按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
二、31×2+33,應該問問學生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,是需要引導學生分析題意。
三、在開放題處,只局限于不進位,應適當滲透進位。
四、教師的話有些多,重復的太多。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思11
本節(jié)課在教學過程中,出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方:過于平淡,沒有起伏;學生熱情不高;該強調的地方忘記強調。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元,但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應該可以避免的錯誤,比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。怎樣改變這個現(xiàn)狀?我想可以在教學過程中采取一些獎勵措施,對于做題認真仔細的`學生給予一定的非物質獎勵或物質獎勵,激勵學生在做題過程中認真思考,慢慢地形成這個認真檢查的習慣。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思12
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎上進行教學的。由于學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,所以學生對于學習筆算乘法并不陌生。本節(jié)課的'重點是讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
在教學新知識時,讓學生認真觀察、分析情境圖,并根據(jù)題意列出算式。先讓學生說出自己的算法(把解決不了的新知識,轉化成學過的知識),然后引導學生學習筆算乘法。
教學過程中,我重點強調相同數(shù)位對齊,指出兩位數(shù)乘兩位數(shù)第二步容易出錯,提醒學生要認真正確計算出每一步的結果,避免出現(xiàn)差錯。
做練習題時,我重視讓學生敘述計算過程和解題思路,讓學生在“說”中理解算理。
本節(jié)課從學生課堂反饋的情況看,多數(shù)學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法,只有少數(shù)同學還需要課后輔導。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思13
一、成功之處:
1.流程清晰:理清楚教學流程背后的目的,收獲頗豐。復習導入環(huán)節(jié)喚醒已有知識經(jīng)驗;激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題,呈現(xiàn)不同算法;交流互動環(huán)節(jié)總結筆算算法,理解算理;總結應用環(huán)節(jié)運用經(jīng)驗嘗試解決問題。
2.收獲了“闖關”的思路,激發(fā)孩子的學習興趣,將授課環(huán)節(jié)連接在一起,環(huán)環(huán)相扣,具有一定的趣味性。
3.鞏固練習環(huán)節(jié),出題避免單一化,練習具有層次感。即,模仿性練習、單一練習和綜合性練習。
二、不足之處
1.在展示的過程中,忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對計算類的'內容教學時,讓孩子們估算的意識弱。這需要在今后的教學中引起注意。
2.說明算理時,小棒的位置不能完全模仿教材,欠考慮。既然是要向“算法”過渡,那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式?紤]將3個十放在一起,18根當中的1個十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個十”,答案能更為顯而易見地展示為48。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思14
本文為小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思,上完課后,對上課全過程進行了認真的總結。
我在課前進行了認真?zhèn)湔n,并向其他教師虛心請教,精心編寫了教案,同時根據(jù)上課反饋情況,認真進行二次備課。在上評課的過程中,嚴格按照上課要求,緊扣小學數(shù)學課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學任務。
在教學過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結如下:
收獲:
通過參加講課,我深刻地理解了小學數(shù)學課堂規(guī)范,對規(guī)范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。
在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用,通過小組合作學習,讓每個學生充分發(fā)表自己的'見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中,既能認識到自己的不足,又能迅速學習同伴的長處,取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。在課前,我向其他班的數(shù)學教師了解到,學生在上一節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況,我迅速調整教學步驟,在復習兩位數(shù)乘法后,臨時增加了321×3的練習,讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習,減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學生的練習,學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我再次意識到,必須隨時了解學生,以學生的學習為中心,才能真正上好一堂課。
數(shù)學《筆算乘法》教學反思15
本節(jié)課是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎上進行學習的。教學的重點是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,讓學生經(jīng)歷豎式形成的過程,理解豎式計算中每一步的算理,掌握算法。
理解算理,掌握算法。在例1的教學中,先讓學生口算12╳3的方法,有這樣兩種方法:(1)12+12+12=36(2)10╳3=302╳3=630+6=36;然后讓學生嘗試列豎式進行計算,出現(xiàn)以下兩種方法:學生對于第一種方法只是憑感覺,說不出來為什么,但是第二種方法學生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù),第一種是第二種方法的簡便書寫形式。在計算教學中,計算的'算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性,也就是為什么這樣計算。算理是由數(shù)學概念、性質、定律等內容構成的數(shù)學基礎理論知識。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序,它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中,第二種方法可以讓學生知道為什么這樣算,這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡潔,簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是,在教學中教師要說明在第一種方法中,個位2表示2個一,2╳3=6,6表示6個一,十位1╳3=3,1表示1個十乘3是3個十,表示的是30,所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎上,最后讓學生說一說先算什么,再算什么,明確算法。(1)12(2)12╳3╳33663036由此可見,數(shù)學上的算理是為算法提供理論指導,而算法是使算理具體化。
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