《6的乘法口訣》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《6的乘法口訣》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《6的乘法口訣》教學反思1

　　本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

　　成功之處：

　　1、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題

　　就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。

　　2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

　　本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的'興趣，初識6、7的乘法口訣。

　　3、在本課中體現合作學習

　　本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

　　不足之處：

　　1、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2-5的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。

　　2、這節(jié)課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

《6的乘法口訣》教學反思2

　　這節(jié)課一開始，我剛說了：“同學們好！今天我們來學習‘6的乘法口訣’！不料話語還未落地，便聽到了那些愛表現、喜炫耀的聲音：“我會、我會！一六得六、二六十二、三六十八……”好幾分鐘后，“噓！老師看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他們，他們下意識地吐了吐舌頭，趕快挺直坐正了可是又有一些同學好像并沒發(fā)現什么似的，也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周圍的人炫耀……更可惡的是居然還有一些學生做他們的熱心聽眾，并不時地插上幾句，整個教室的后排起了“嗡嗡”的聲音，前面有些孩子急忙勸道“別說啦！別說啦！安靜！”于是，“嗡嗡”的聲音開始逐漸地減弱，同學們也開始逐漸地坐正，教室里終于安靜下來！“都會了？”帶著這樣的一絲疑惑，我開始問道：“哪些同學已經會背6的乘法口訣了？”孰不知，這一問，同學們的眼睛頓時一亮，那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來！“這可怎么辦？”我心底不禁升起一串大大且長長的問號“講，還是不講？”“講，已經都會了，不講，又不合適�！薄霸趺崔k？怎么辦？”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后，我稍稍鎮(zhèn)定，問道：有誰愿意站起來大聲背一次6的乘法口訣？”這時，我發(fā)現有一只猶豫的小手緩緩地舉起來，于是便決定請這位平時少言寡語的同學來背�！耙涣�得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六�！甭曇綦m然不大，但卻足以讓教室里的每一個人聽得清楚！其他的`同學似乎也躍躍欲試。而此刻，我的心情慢慢轉晴，但新的疑惑卻又在心底油然而生：這么熟練的背誦，是否來自真正的理解呢？于是我便問道“你們是怎么知道的？學生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書上看到的”……趁機我表揚“這是一個好現象，很好，大家都懂得預習了！可是，你們知道每一句口訣是什么意思？它是怎么得來的嗎？”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無幾，大多數學生的臉上一片茫然！于是我抓住這個機會，和孩子們一起討論學習口訣的意義，整節(jié)課的氣氛非常好，絕大多數同學在下課時都已會背6的乘法口訣。

　　回想這一節(jié)課的教學，課的開始，一部分學生已能流利的背誦6的乘法口訣，這正是本節(jié)課要學習的知識，還沒學，學生就能背誦，完全打亂了我教學設計的陣腳。但是我沒有壓抑學生的“不教先知”，沒有制止學生的“暢所欲言”，而是在學生嘰嘰喳喳的背誦中，重新審視自己的教學設計，并及時調整。學生不是一張白紙，給學生自由，給學生鼓勵，孩子們才會學得更主動。

《6的乘法口訣》教學反思3

　　《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

　　《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數學二年級下冊第二單元的內容。這節(jié)課的教學重點是初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數量之間的相依關系。因此在設計本課時我根據課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環(huán)節(jié)進行了精心的設計。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

　　一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。

　　對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

　　二、相信學生，給學生一片探究的天地。

　　在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

　　三、精心設計活動，掌握鞏固新知。

　　練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

　　本節(jié)課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

　　教學過程：

　　1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

　　前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。

　　2、問題來自于學生，便接受式學習為自主探索式學習。

　　對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的`算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。

　　3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

　　練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培養(yǎng)了學生用數學知識解決實際問題的意識。

　　練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。

　　總之，教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

　　通過上這節(jié)課，我真切地感受到學生自主學習的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

《6的乘法口訣》教學反思4

　　本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現規(guī)律的能力。根據學生的知識水平和認知特點，我認為學習重點是記憶6的乘法口訣，學習難點是記憶“六七四十二、六八四十八、六九五十四”這三句口訣。

　　為了更好地體現新課程中“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”的理念，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，我設計了：（1）創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣。此環(huán)節(jié)與時俱進，以國慶為主線，大膽設計小猴在運動員進行曲的伴奏下，呈方陣行進入場，既讓人精神為之一振，又不失活潑可愛，符合低年級兒童的心理特點和年齡特點。緊接著，根據圖形和表格，半扶半放地編出“一六得六”“二六十二”這兩句口訣。在此基礎上，進入第二環(huán)節(jié)。（2）讓每一位學生充分經歷編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？ 為什么覺得好背？ ”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。（3）設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)遙呼相應，以國慶為主線，穿插“小貓摘蘋果”，最后出示“動物慶國慶”的思維訓練題。這一組練習題，變靜為動，變抽象為具體，滲透不同的數學小知識，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、抽象和概括能力。（4）設計一系列扎實有效的.課堂活動，力求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學生在訓練中都得到發(fā)展。

　　這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發(fā)展”。

　　在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個6，就記36加6得42等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時事的“小猴慶國慶”導入課題，變靜為動，教學效果好。再以“鴿子送信”對“想一想”和“想想做做”第3題進行組合，這樣既節(jié)省時間，提高效率，又使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統的認識，有利于知識結構的形成。然后用“ 國慶蛋糕圖”對“想想做做”第1題進行組合，既變靜為動，提高孩子學習興趣，又有利于學生觀察、比較，得出結論。用“小貓摘蘋果” 對“想想做做”第4題重新設計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中，人人參與，快樂積極地主動思考，達到練習目的。最后還是以“國慶”為主線，設計了“爸爸慶國慶”和“小動物慶國慶”，既把“想想做做”第5題不著痕跡地揉合進練習中去，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。

《6的乘法口訣》教學反思5

　　《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的'快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！

《6的乘法口訣》教學反思6

　　“用2－6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

　　新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式后及時發(fā)問：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，特別是習慣于用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的`去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

　　用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。

　　第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優(yōu)化算法的思想。

　　第（2）個分蘋果問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

《6的乘法口訣》教學反思7

　　《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　教學目標：

　�、�、通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

　�、�、通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的'問題：

　　①、填表。

　�、�、根據表格寫出相應的乘法算式。

　�、邸⒏鶕�乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　�、堋⒏鶕�“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

　　數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：

　�、�61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；

　�、�63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；

　�、墼鯓雍芸斓厮愠鲈谏险n的學生的人數（每6人一組，共6組）？

　　為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：

　　①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；

　　②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；

　�、壅�蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

《6的乘法口訣》教學反思8

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：

　　一、教材分析

　　本節(jié)內容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。教學這部分內容，是進一步學習除法計算的`需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。

　　二、學情分析

　　學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

　　三、教學理念

　　新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。

　　四、教學目標

　　1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從多種方法中擇優(yōu)的能力。

　　3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生語言表達能力，分析、概括能力。培養(yǎng)學生的思維能力。

　　五、教學重難點

　　重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。

　　難點：是引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。

　　六、教法和學法

　　1、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。

　　2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

　　3、創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

　　七、教學過程設計

　　1、復習舊知

　　復習乘法口訣和平均分的方法

　　2、例題教學 例題結合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數，并進行交流。充分體現新課標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。

　　難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

　　4、鞏固練習

　　為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。

《6的乘法口訣》教學反思9

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　在教學時以“外國小朋友 凱蒂”為話題，把孩子帶入學習情境，通過編兒歌激發(fā)學生的學習興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產生學習的愿望， 從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學生探究兒歌的興趣，從而為學生利用學具自編兒歌奠定了良好的基礎，為下面學生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。

　　二、借助學具體來幫助。

　　由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的`培養(yǎng)，充分利用學具使學生進一步理解乘法的意義，教師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎。

《6的乘法口訣》教學反思10

　　創(chuàng)設一個富有童話色彩，輕松活躍的數學課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學生在高高興興的活動中將數學知識掌握，在有計劃 的訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學生不斷前進，愛上數學課，喜歡數學老師。體驗 數學科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現。

　　把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學生充分展開想象， 使學生不僅 學得有趣，學得主動，而且學生也真正成為了學習的主人自己提 出問題師生互動解決。當學生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學生思考的空間，讓學 生去思考、去討論，而后，學生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據低年級學生學習數學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段， 我創(chuàng)設小組比賽的.情境，調動學生練習的積極性。學生在積極的氣氛 中達到了較好的練習效果。

《6的乘法口訣》教學反思11

　　《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的知識。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

　　一、調整教材，充實課堂教學

　　本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。

　　二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣

　　24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。

　　三、注意前后知識聯系，培養(yǎng)學生提出并解決問題的能力

　　整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯系，不僅加深了學生用口決求

　　商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的'能力，有利于學生學會學習。

　　四、多種題型練習，拓展學生思維

　　本課安排了學生喜愛的闖關游戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關（選做三道）根據學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學生競爭和挑戰(zhàn)的學習意識。

　　同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，并對學生的新發(fā)現給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

　　雖然本節(jié)課的設想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。發(fā)現問題和教學不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學不足：

　　1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時為了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。

　　2.學生課堂學習積極性沒有被調動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學經驗，不明白數學教材中的算理、數教，導致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學生講清楚，有待于進一步的學習和在實踐中進行教學反思。

　　3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。

　　對學生的學情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學事件的處理，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。在以后的工作中要把備學生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學之重。

　　4．教師教學語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。數學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學中要要在語言方面多下功夫。

　　5．盡量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數學教學水平，使自己迅速成長起來！

　　總之，自己帶數學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什么教學經驗和教學方法。在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學習的態(tài)度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

《6的乘法口訣》教學反思12

　　這一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，在教學時我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。由于本班學生接受新知識的能力較強，所以我根據學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的較好，學生順利自學例1。不過我適時引導學生，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。

　　1、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。如猴媽媽分桃。通過自學，學生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

　　2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　3、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習題聯系起來，設計成游戲。如幫小猴子送信，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學生在快樂中完成了課后習題。

　　總之，教學情境的'創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

《6的乘法口訣》教學反思13

　　1．這部分內容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業(yè)。

　　2．教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯系乘法算式引出的.乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。

　　3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。

　　4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯系已出現的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

　　5．教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。

　　6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。

　　7．教學第22頁例4時，可以啟發(fā)學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向學生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。

　　8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數大于后一個因數的式題，學過交換因數的位置積不變以后，要注意練習前一個因數小于后一個因數的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數來。

　　9．關于練習六中一些習題的教學建議

　　第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

　　第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。

　　第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。

　　第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數就可以了，不要求學生寫算式。

　　10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。

《6的乘法口訣》教學反思14

　　“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現問題。主動探究來理解知識，運用知識。

　　教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導學生有序的觀察情景圖，尋找數學信息，提出數學問題。

　　教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。 在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：

　　1、沒有讓學生發(fā)現規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發(fā)現口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據口訣的特點去熟記口訣。

　　2、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節(jié)課的學習內容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的.問題，從而讓學生進一步體驗數學來源于生活，又服務于生活，把數學與生活有機地聯系起來。

　　3、關于追問：追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。在本節(jié)課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘學生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學中，當聽了學生的回答后，發(fā)現其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導學生就原來的的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。

　　這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業(yè)務水平面和教學能力。

　　指導老師給的建議：

　　1. 要培養(yǎng)小學生認真傾聽的好習慣；

　　2. 學生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發(fā)學生學習的興趣；

　　3. 知識的傳授要多聯系學生的生活實際，結合學生的生活經歷來教學；

　　4. 最后總結一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；

　　5. 在這節(jié)課教學中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習；

　　6. 針對低年級學生，教學形式可以多樣化。

《6的乘法口訣》教學反思15

　　教學反思

　　今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。

　　成功之處:

　　1.我是這樣創(chuàng)設情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“愿意”。

　　2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。

　　3.在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的.氣氛中結束了這節(jié)課。激發(fā)了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望著下一節(jié)數學課的到來。

　　存在的問題：

　　1.努力使語言具有感染力。

　　2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。

　　3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

　　4.面對二年級的學生，對于一些基礎性的知識就要讓學生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

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