小學五年級數(shù)學教學反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的小學五年級數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學五年級數(shù)學教學反思 1
教師在教學時做了如下一些努力：
（1）捕捉生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，幫助學生理解概念間的關系。數(shù)學課堂中學生對數(shù)學概念的理解和表達，離不開教師的培養(yǎng)，今天在教學前，教師讓學生學說話，就是培養(yǎng)學生對語言的概括能力和對事物間關系的理解能力。因為今天教學的倍數(shù)和因數(shù)是講述兩個數(shù)之間的一種相互依存關系，于是教師利用課前談話讓學生在找找生活中的相互依存關系，課中遷移到數(shù)學中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設計自然又貼切，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，又幫助學生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關系。
（2）改動呈現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式。書上用12個小正方形擺長方形，然后自己用算式把擺法表示出來。由這些乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。列出乘法算式，初步感知倍數(shù)關系的`存在，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，并為下面學習如何找一個數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎。同時，教師還出示了一個除法的算式，讓學生來找找倍數(shù)和因數(shù)的關系，這樣不僅溝通了乘法和除法的關系，也讓學生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù)。
由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但這并不意味著學生完全被動的接受。當學生認識了倍數(shù)之后，教師進行了設問：8是4的倍數(shù)，那反過來4和8是什么關系呢？盡管學生無法回答，但卻給了他思考和接受“因數(shù)”的空間，使學生體會到8是4的倍數(shù)，反過來4就是8的因數(shù)，接下來2和8的關系，學生也迎刃而解了。
小學五年級數(shù)學教學反思 2
這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、復習了整數(shù)乘法的'意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
小學五年級數(shù)學教學反思 3
在講授《體積單位》一課之后，我對這節(jié)課進行了深刻的反思。我認為這節(jié)課具備以下兩個特點：
1、充分利用直觀教學，幫助學生形成空間觀念。
學生空間觀念的形成具有很強的直觀依賴性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學中，我充分利用直觀教具，調(diào)動學生的'感官，通過觸摸、測量、類比等學習活動，幫助學生認識并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的體積觀念。學生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗，有助于以后計算和估算物體的體積。另外，在教學中我還引導學生將三個體積單位結(jié)合起來，進行對比，并列舉生活中的實例，激發(fā)學生的欲望，讓學生在活動中理解應用數(shù)學知識解決實際的問題。
2、注重學習方法的遷移。
在認識三個常用的體積單位的新知教學中，我采用了分層推進的教學策略。我先引導學生通過摸一摸、量一量、比一比、舉個例子等學習活動，認識并學習1立方厘米。然后將主動權交給學生，讓學生利用認識1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主活動，認識1立方分米，最后認識1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力，同時也提高了其參與嘗試的興趣。
以上是我對本節(jié)課的一點拙見。在以后的數(shù)學教學中，我還應該認真思考，仔細琢磨，積累更好的教學方法，教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。
小學五年級數(shù)學教學反思 4
我覺得本課設計最精彩之處在新授前“估一估”的環(huán)節(jié)。因為學生估計的結(jié)果都在25米左右，可實際計算出的平均值卻與估計值有較大出入。正是因為這“出入”引起學生的認識沖突，激發(fā)起他們強烈的探究欲望，促使他們?nèi)ふ移渲械脑颍ⅰ皠?chuàng)造”出新的'統(tǒng)計量。
本課最靈活之處在于引入計算器。雖然許多教師認為在考試中學生是無法使用計算器的，而計算作為基本技能必須加以強化訓練，因此絕大多數(shù)教師不愿讓學生帶計算器進校園�？杀菊n我大膽引入計算器，大大提高了課堂練習效率。因為求平均數(shù)并非今天的新知，且計算也并非今天的重點，引入計算器能夠顯著提高教學效率，使教學在有限時間內(nèi)更富實效。
本課教學中學生最精彩的生成之處在于他們主動質(zhì)疑并尋求解決方法的過程。當教學完例4，學生初步了解到中位數(shù)的含義及其求法時，立即就有幾名學生舉手質(zhì)疑 “當有偶數(shù)個數(shù)據(jù)時如何求中位數(shù)”。這反映出學生考慮問題全面，也體現(xiàn)出學生主動探索的欲望強烈。在稍后例5的教學過程中，學生們通過啟發(fā)研討，自己尋找到了偶數(shù)個數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法。
小學五年級數(shù)學教學反思 5
通過教學使學生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學生在理解概念時，往往難度較大。我就出示投影片，利用練習啟發(fā)學生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生小組進行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報。教師出示圖表示，引導學生觀察：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點？有沒有最大的公倍數(shù)？讓學生明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。
理解求最小公倍數(shù)的算理時，主要也采用小組合作的`形式，使學生學會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
通過研究最小公倍數(shù)計算方法的算理，提高學生的邏輯思維能力。
引導學生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和科學的思維方法。
及時鞏固練習，有層次，有趣味。
學生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學習了什么？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？你還學到了哪些知識？調(diào)動學習積極性，學會歸納總結(jié)。
小學五年級數(shù)學教學反思 6
本節(jié)課的內(nèi)容是學生從線過渡到面，從一維空間過渡到二維空間，是認識上的一個飛躍，因此“面積”含義的理解、“面積單位”的認識，都要通過學生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎上實現(xiàn)。
一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，感悟知識。
在教學中我從學生身邊熟悉的`事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在感知
小學五年級數(shù)學教學反思 7
在本次五年級分數(shù)加減法的教學中，我深刻體會到，對于這一抽象概念，學生理解和掌握的過程遠比預期復雜。首先，我在引入部分花費了較多時間，通過生活實例（如分蛋糕、切水果等）幫助學生建立分數(shù)的直觀感受，但部分學生仍難以將這一直觀感受轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。因此，我意識到，在未來的教學中，需要更多地設計動手操作和互動環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗分數(shù)的生成和應用，以增強他們的理解力。
其次，分數(shù)加減法的計算規(guī)則對于部分學生來說是一個難點，尤其是異分母分數(shù)的'加減。我嘗試通過畫圖、找公分母等方法進行解釋，但仍有學生表現(xiàn)出困惑。反思后，我認為應該更加注重解題步驟的細化和分解，通過更多的例題和練習，讓學生在實踐中逐步掌握技巧，同時，也要鼓勵學生提出問題，及時解決他們的疑惑。
小學五年級數(shù)學教學反思 8
在教授五年級幾何圖形時，我遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，學生對于幾何圖形的空間想象力差異較大，有的學生能夠迅速在腦海中構(gòu)建出圖形的三維形態(tài)，而有的學生則顯得較為吃力。為了縮小這一差距，我嘗試使用多媒體教學手段，如3D動畫、模型展示等，幫助學生更直觀地理解幾何圖形的結(jié)構(gòu)和特征。同時，也增加了更多的動手實踐環(huán)節(jié)，如制作幾何模型、進行圖形變換等，以提高學生的空間感知能力。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，在幾何圖形的性質(zhì)和應用上，部分學生容易混淆。例如，在區(qū)分平行四邊形和長方形的性質(zhì)時，有些學生會出現(xiàn)混淆。這提醒我，在教學過程中，不僅要注重知識的.傳授，更要注重知識的區(qū)分和聯(lián)系，通過對比教學、歸納總結(jié)等方法，幫助學生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡。
小學五年級數(shù)學教學反思 9
在五年級引入方程教學時，我深刻感受到這一內(nèi)容對學生思維方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。方程教學不僅僅是教會學生解方程的方法，更重要的是培養(yǎng)他們運用數(shù)學符號和邏輯進行推理和解決問題的能力。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于方程的概念和建立方程的過程感到困惑。
為了幫助學生克服這一難題，我采取了以下措施：一是加強基礎知識的復習和鞏固，特別是四則運算和等式的基本性質(zhì)；二是通過大量實例和情境引入方程，讓學生在解決實際問題的'過程中逐步理解方程的意義和用途；三是注重方程解的檢驗和反思，引導學生檢查解的正確性并思考是否有其他解或更優(yōu)解。
通過這次方程教學，我深刻認識到，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法和手段，努力提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。
小學五年級數(shù)學教學反思 10
在本學期的數(shù)學教學中，我重點講授了《分數(shù)的初步認識》這一章節(jié)，通過這段時間的教學實踐與觀察，我有了以下幾點深刻的反思。
首先，我意識到情境教學的`重要性。分數(shù)對于五年級的學生來說是一個全新的概念，他們往往難以理解其抽象意義。因此，我在課程設計上注重創(chuàng)設貼近學生生活的情境，比如通過分蛋糕、分蘋果等實際例子，讓學生直觀感受到分數(shù)的產(chǎn)生和應用。這樣的教學方式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠更好地理解和接受分數(shù)的概念。
其次，我注意到學生個體差異的顯著性。在學習分數(shù)的過程中，有的學生能夠迅速掌握分數(shù)的讀寫、大小比較等基本知識，而有的學生則顯得較為吃力。針對這一情況，我采取了分層教學策略，為不同水平的學生設計了不同難度的練習題和作業(yè)，力求讓每個學生都能在適合自己的節(jié)奏下進步。
最后，我深刻體會到合作學習的力量。在課堂上，我鼓勵學生之間相互交流、合作解決問題。比如，在解決一些復雜的分數(shù)問題時，我會讓學生分組討論，共同尋找答案。這種學習方式不僅提高了學生的團隊協(xié)作能力，還讓他們在相互啟發(fā)中深化了對分數(shù)知識的理解。
小學五年級數(shù)學教學反思 11
教授《小數(shù)乘法》這一章節(jié)時，我遇到了不少挑戰(zhàn)，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，我認識到小數(shù)乘法相對于整數(shù)乘法來說更為復雜，學生需要掌握的知識點也更多。因此，我在教學過程中特別注重基礎知識的鞏固和拓展。通過反復練習小數(shù)點的定位、乘法分配律的應用等基礎知識，我?guī)椭鷮W生打牢了小數(shù)乘法的基礎。
其次，我嘗試采用多樣化的教學方法來提高學生的.學習興趣和參與度。比如，我利用多媒體教學工具展示小數(shù)乘法的計算過程，讓學生更直觀地理解算理；我還設計了趣味性的數(shù)學游戲和競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在計算過程中容易忽略小數(shù)點的位置，導致計算結(jié)果出錯。針對這一問題，我加強了對學生計算習慣的培養(yǎng)，要求他們在計算過程中仔細核對每一步的結(jié)果，確保小數(shù)點的位置正確無誤。
小學五年級數(shù)學教學反思 12
在《圖形的面積》這一章節(jié)的教學中，我深刻感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，也對學生空間想象能力的培養(yǎng)有了更深的理解。
首先，我注重引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。比如，在講解長方形、正方形等圖形的面積時，我讓學生觀察教室里的黑板、課桌等物品，讓他們自己測量并計算面積。這樣的教學方式讓學生感受到了數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)了他們學習數(shù)學的熱情。
其次，我加強了對學生動手操作能力的培養(yǎng)。通過讓學生親自動手剪拼圖形、測量數(shù)據(jù)等實踐活動，我?guī)椭麄兏庇^地理解了面積的概念和計算方法。這些實踐活動不僅提高了學生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力和邏輯思維能力。
最后，我意識到及時反饋和評價對于學生學習的.重要性。在教學過程中，我密切關注學生的學習情況，及時給予他們反饋和指導。同時，我也鼓勵學生之間相互評價，讓他們在評價中學會欣賞他人的優(yōu)點和發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣的評價方式不僅促進了學生的全面發(fā)展，還增強了他們的學習動力。
小學五年級數(shù)學教學反思 13
在教授小學五年級的分數(shù)知識時，我深刻體會到這一章節(jié)對學生邏輯思維能力和抽象理解能力的高要求�；仡櫧虒W過程，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個方面需要進一步優(yōu)化：
概念引入的生動性：分數(shù)作為一個相對抽象的.概念，對于部分學生而言理解起來有一定難度。我意識到，在引入分數(shù)概念時，應更多地結(jié)合生活實例，如分蛋糕、切水果等，讓學生在具體情境中感受分數(shù)的意義，從而降低理解的門檻。
強化實踐操作：分數(shù)的教學不應僅僅停留在理論層面，而應通過大量的實踐操作來加深學生對分數(shù)運算的掌握。比如，通過折紙、涂色等活動，讓學生親手操作，體驗分數(shù)的加減乘除，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶。
注重思維訓練：分數(shù)的學習不僅僅是學會計算，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。在教學中，我應設計更多開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
小學五年級數(shù)學教學反思 14
空間與幾何是小學數(shù)學教學中的一個重要部分，對于培養(yǎng)學生的空間想象能力和幾何直觀感具有重要意義。在教授這一章節(jié)時，我有以下幾點反思：
增強直觀感知：小學生的空間想象能力有限，因此在教學過程中，我應更多地使用實物模型、多媒體演示等直觀教學手段，幫助學生建立空間觀念。同時，鼓勵學生動手操作，通過搭積木、剪紙等活動，親身體驗圖形的變換和組合。
聯(lián)系生活實際：空間與幾何的知識與日常生活緊密相連。在教學中，我應引導學生觀察身邊的幾何現(xiàn)象，如房屋的構(gòu)造、家具的形狀等，讓學生感受到幾何知識在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)他們的學習興趣。
強化語言描述：幾何圖形的描述需要準確的語言表達。在教學過程中，我應注重學生幾何語言的`培養(yǎng)，引導學生用規(guī)范、準確的語言描述圖形的特征和變換過程，提高他們的幾何表達能力。
小學五年級數(shù)學教學反思 15
在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力是至關重要的。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，因此在教學過程中，我更加注重學生解決問題策略的培養(yǎng)。以下是我的幾點反思：
多樣化解題方法：對于同一道題目，鼓勵學生嘗試多種解題方法，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。同時，通過比較不同方法的優(yōu)缺點，引導學生選擇最優(yōu)解題策略。
注重思維過程：在解決問題時，我更加注重學生的思維過程而非僅僅關注答案。通過提問、引導等方式，幫助學生理清解題思路，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。
聯(lián)系實際情境：將數(shù)學問題置于實際情境中，讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性。通過解決實際問題，培養(yǎng)學生的`應用意識和實踐能力，同時提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
綜上所述，小學五年級的數(shù)學教學需要教師在概念引入、實踐操作、思維訓練、直觀感知、語言描述以及解決問題策略等方面下足功夫，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。
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