一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
回顧這個(gè)半個(gè)學(xué)年的教學(xué),我有一種沉重的感覺(jué),有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。成績(jī)拔尖的同學(xué)也很少。是什么原因造成呢?這些讓我想了很久,心理有一點(diǎn)看法:
1、初,高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義更是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出,而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映像等近世代數(shù)知識(shí),緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對(duì)數(shù)函數(shù),它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),立體幾何想象空間又大,學(xué)習(xí)有一定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。
2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法
私下里與學(xué)生交流,了解學(xué)習(xí)情況,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。究其原因是初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成績(jī),不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。而且對(duì)我這個(gè)四川外地老師來(lái)說(shuō)語(yǔ)速又快,學(xué)生剛開(kāi)始接觸聽(tīng)有一定困難,我更注重方法。
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng),沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法,都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。
針對(duì)上述問(wèn)題,我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),應(yīng)采取如下措施。
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。又特別是新老師。
高中教師應(yīng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,初中教師授課特點(diǎn),學(xué)生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。
2.高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。
要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”
等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的`論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣?荚嚨拿芏纫黾討(yīng)經(jīng);,用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū),以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書(shū)由厚讀薄,又由薄變厚。召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
1、 指導(dǎo)用多種形式讓學(xué)生數(shù)畫中的人或物,一幅幅生活的畫面都是學(xué)生 熟知的,學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中,不但愿意學(xué),喜歡去學(xué),同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活所感知,培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。
2、 發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`意識(shí)和能力,課堂 學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)校園中的人或物的數(shù)量,自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù),所有這些活動(dòng)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),更重要的是讓學(xué)生參與新知識(shí)的建構(gòu)中,掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
3、 給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法,引導(dǎo)學(xué)生按從上往下數(shù)或從左往右數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù),不但突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),更重要的是學(xué)生的注意力高度集中,學(xué)習(xí)情緒高漲。
4、 這節(jié)課也有不足,一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、坐不住,需要不斷組織課堂紀(jì)律, 這樣就影響了課堂效果。今后在教學(xué)中要不斷反思、總結(jié),進(jìn)而提高自己。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
時(shí)鐘對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)鐘表的時(shí)針、分針甚至秒針都有必要的了解,因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪薪?jīng)常接觸鐘表,并且在生活的整個(gè)小時(shí)內(nèi)都有必要的感性生活體驗(yàn)。然而,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感性的層面上,并不構(gòu)成一種可操作的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此,在本課程的設(shè)計(jì)中,一方面要把握學(xué)生已有的知識(shí)背景,探索學(xué)生的生活體驗(yàn)。另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘面和整個(gè)時(shí)間的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感知,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固和深化。在本課程的設(shè)計(jì)中,我遵循以學(xué)生為主體的方法,引導(dǎo)學(xué)生在主體探索中觀察、比較、操作、合作、探索,大膽表達(dá),學(xué)會(huì)識(shí)別鐘表。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué),思考如下:
一、更好的方面
1.課件引起了學(xué)生們的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生的注意力,我在全班使用了精美的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣&《猜燈謎》也是一年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)。因此,讓學(xué)生將其引入到他們最喜歡的“猜謎”中,然后使用課件展示彩色鐘表。一方面,讓學(xué)生了解鐘表與日常生活息息相關(guān),另一方面,把握學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,讓學(xué)生建立起對(duì)鐘表整體的感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.注重觀察能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)觀察能力方面,我充分體現(xiàn)在對(duì)鐘面和整小時(shí)的理解上。首先,在課件中展示鐘面,讓學(xué)生觀察鐘面上有什么?借助學(xué)生生活中對(duì)鐘表的體驗(yàn),讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)鐘表的表面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生觀察和談?wù)撍麄兊淖晕野l(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以詳細(xì)報(bào)告他們的自我發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的鐘表重新觀察。在學(xué)生們對(duì)鐘面有了必要的了解之后,我開(kāi)始教學(xué)&mdash—了解整小時(shí),這也是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的觀察、交流和實(shí)踐比較,讓學(xué)生掌握“分針指向12,時(shí)針指向什么時(shí)間。
3.注重動(dòng)手操作實(shí)踐&孩子的智慧就在指尖!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是一個(gè)抽象的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到必要的困難,因此他們需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)物理時(shí)鐘面。結(jié)合教材,我要求學(xué)生及時(shí)撥鐘。在課堂上,我要求學(xué)生親自撥鐘,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、缺點(diǎn):
1。由于學(xué)生不經(jīng)常進(jìn)行操作訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在操作過(guò)程中不聽(tīng)老師的指揮。在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差。學(xué)生們從動(dòng)手操作到獨(dú)立探索,再到語(yǔ)言和文學(xué)表達(dá),都不知所措。
2.提出問(wèn)題的方向不夠明確。例如,當(dāng)要求學(xué)生觀察三個(gè)鐘面并找出三個(gè)鐘面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勀銖娜齻(gè)鐘面中發(fā)現(xiàn)了什么。這個(gè)問(wèn)題太寬泛了,學(xué)生們不能抓住要點(diǎn),回答要點(diǎn)。我們應(yīng)該盡可能從一個(gè)角度提問(wèn),例如時(shí)針和分針指的是什么,它們有什么共同點(diǎn),這樣回答問(wèn)題的`范圍就有限了,就不會(huì)有歧義。因此,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,以便發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握、切中要害,使問(wèn)題具有針對(duì)性。
3.在課堂上,學(xué)生們舉手發(fā)言不夠廣泛。
4.我認(rèn)為我的語(yǔ)言不夠精煉。如果我的語(yǔ)言能更具活力和豐富性,尤其是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言,它能更好地關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
簡(jiǎn)而言之,只教學(xué)生書(shū)本知識(shí)是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),要感受數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí),使我們?cè)谡n堂上有足夠的適應(yīng)能力,不斷提高我們的專業(yè)水平。只有這樣,學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
本學(xué)期,我開(kāi)始教一年級(jí),由于前幾年自己一直擔(dān)任高年級(jí)的教學(xué)工作,所以對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次挑戰(zhàn)。第一次走進(jìn)一年級(jí)教室,一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著你,每個(gè)人都會(huì)情不自禁地被吸引,但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓人苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我始料未及的。在課堂上由于一年級(jí)的學(xué)生剛由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué),許多規(guī)矩都不清楚,許多意圖不能很好的表達(dá)和接受,任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過(guò)不了三分鐘他們還是該說(shuō)說(shuō)該玩玩,全然不顧你的感受導(dǎo)致第一節(jié)課后嗓子啞了,汗水濕透了全身,頓時(shí)我覺(jué)的自己一下子走進(jìn)了空曠的原野,有種叫天天不應(yīng)叫地地不靈的感覺(jué),這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò)。哎!沒(méi)辦法,只好轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),由野蠻變溫柔,一個(gè)勁的夸孩子“你真棒”“你真聰明”“你會(huì)的東西真多”,沒(méi)想到竟然有了小變化,一個(gè)個(gè)都開(kāi)始表現(xiàn)自己,想得到夸獎(jiǎng)和贊美。原來(lái)有時(shí)候換種方式會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。于是我認(rèn)真研究教法,閱讀肓兒書(shū)籍,研究一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),虛心向其他教師學(xué)習(xí)。驀然回首,發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多……
一、兒歌促學(xué),培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。
后來(lái),我開(kāi)始思索怎樣才能掌握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律,通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)兒歌特殊適用我們這種大容量的班級(jí)。例如:課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令:
師:一二三。生:請(qǐng)坐好。
師:請(qǐng)你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好
師:請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生:我就跟你來(lái)寫字
師:小眼睛。生:看黑板。
師:小耳朵。生:仔細(xì)聽(tīng)。
我的課前預(yù)備操:
點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做課前預(yù)備操,
動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,開(kāi)動(dòng)腦筋勤思索。
你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好。
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,
棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR!
其次,我覺(jué)得一年級(jí)的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,假如我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注重,比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還預(yù)備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來(lái),他們會(huì)覺(jué)得非常光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有提高,上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果自然就好很多。
二、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好
一年級(jí)的兒童非常的天真可愛(ài),一般以老師為中央,所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率,時(shí)刻都要注重本人的言行舉止,一年級(jí)教師尤其要注重,去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親,都愿意親近你,都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課,對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。我不僅讓他們和老師交朋友,而且還和書(shū)中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑” 、“調(diào)皮”、“聰明老人”交朋友,我既做教師,又做學(xué)生的知心朋友。課堂上我常用微笑的表情,期待的神情,暖和的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,學(xué)生自然就“親其師,信其道”,師生雙方達(dá)到感情的融洽,和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步取得了事半功倍之效。上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果自然就好很多。
三、創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛
要想學(xué)生學(xué)得好,首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手。六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的世界里。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。所以每次上新課,我都根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用,自編一段故事,從講故事開(kāi)頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn),來(lái)導(dǎo)入新課。今年一年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)很差,單靠教師控制課堂紀(jì)律,教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事,教室馬上安靜下來(lái),個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。。例如,在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí),編了一段這樣的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車站,買好車票。小牛的座位號(hào)是8,小山羊的'座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒,小猴開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊,給它們說(shuō),誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗,可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極性很高,誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo),學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。又如“0”的認(rèn)識(shí)這一課我也上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索,先由老師講,然后可引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講,為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)并訓(xùn)練他們的看圖說(shuō)話能力和想象能力。。
四、以游戲?yàn)榛顒?dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段,適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱情,符合小學(xué)生好奇、好動(dòng),注重力集中時(shí)間短的特點(diǎn),能防止課堂教學(xué)后期輕易產(chǎn)生的精神分散,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。教學(xué)“第幾”,我拋開(kāi)教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì),全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí),然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳,看看和同學(xué)們猜的是否一致。再讓學(xué)生來(lái)比較第5個(gè)小朋友和5個(gè)小朋友的異同,有抽象變?yōu)橹庇^,使學(xué)生易于接受。又如,教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí),我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個(gè)好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對(duì)好朋友。(如:2和7組成9;3和6組成9中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。)學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中,感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念,其樂(lè)融融,教師又何樂(lè)而不為呢?
五、親自動(dòng)手,在操作中手腦并用使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
俗話說(shuō):“眼過(guò)百遍,不如手做一遍”。 七八歲的孩子很好動(dòng),注重力不輕易集中,或集中時(shí)間不長(zhǎng),如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。例如,在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生把在家里玩的計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠,學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠,并回答以下問(wèn)題:“計(jì)數(shù)器上原來(lái)有幾個(gè)珠子?又添上幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾添上幾是幾?”通過(guò)實(shí)際操作,使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10,明確了各數(shù)的來(lái)源。為了講1~10各數(shù)的順序,我讓同桌兩個(gè)同學(xué)一人擺小棍,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍,小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片;擺兩根,小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學(xué)生邊擺老師邊板書(shū):“1的前邊擺數(shù)字幾?為什么?”使學(xué)生明確0是起點(diǎn),在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上,我把板書(shū)的小棍圖變成了尺子圖,使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的排列順序,2在1的后面,3在2的后面……學(xué)習(xí)了數(shù)序的知識(shí)。
六、注重運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。
一年級(jí)的學(xué)生處于詳細(xì)形象的思維階段,正在從詳細(xì)的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡,一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和積極性,又可以集中學(xué)生的注重力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“4-2”這一減法算式中“-”所表示的意思時(shí),老師可以這樣舉例說(shuō)明:“桌上有4個(gè)蘋果,現(xiàn)在你吃掉2個(gè),還剩多少個(gè)?”,“吃掉,少了2個(gè),就是減去2的意思!彼哉f(shuō)“減法中的減號(hào)就是拿走、少掉、去掉的意思!蓖ㄟ^(guò)詳細(xì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,學(xué)生就很輕易把握新的知識(shí)。所以老師在教學(xué)中,在采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),要以學(xué)生身邊的認(rèn)識(shí)的事物為基礎(chǔ)。另外,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際來(lái)舉例說(shuō)明,更能引起學(xué)生的愛(ài)好,集中注重力。
另外,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),如在教學(xué)“分類”時(shí),學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí),矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時(shí)男的上男廁,女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。
七、不足與困惑
這學(xué)期,我所擔(dān)任的兩個(gè)班的同學(xué)存在較大的差異,三班學(xué)生的生活條件、家庭背景、心理水平、決定了他們的思維方式和智力水平有限,而且學(xué)困生的面很大。以至于我設(shè)計(jì)的同一節(jié)課在三班完全行不通,這是令我最頭疼的問(wèn)題。每次新課,我都設(shè)計(jì)著兩種不同的教案。如何對(duì)三班的孩子施教呢?明明知道學(xué)生知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握可就是沒(méi)有機(jī)會(huì),與家長(zhǎng)溝通解決不了,課上點(diǎn)撥不解決問(wèn)題,沒(méi)有最佳時(shí)機(jī)幫助這些大面積的學(xué)困生。這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。真想讓每位學(xué)生學(xué)都能學(xué)地好,當(dāng)然我會(huì)更加努力,力爭(zhēng)讓每位學(xué)生得到較大進(jìn)步。
總之,一年級(jí)的孩子是天真的,是可塑的,而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任,是一種幸福更是一種責(zé)任,為孩子們加油,也為自己加油!
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真、活潑、可愛(ài),貪玩好動(dòng),對(duì)自己的行為約束能力較差,上課注意力不集中,有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。上課不專心聽(tīng)講,教師批評(píng),家長(zhǎng)責(zé)備,他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來(lái)又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè),是兒童的天性,課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。
如在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí),我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲:參加游戲的.小朋友頭頂數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個(gè)好朋友”的旋律,相互找朋友,頭上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對(duì)好朋友。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中,感知抽象的數(shù)學(xué)理念,其樂(lè)融融。
六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的世界里,腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng),所以他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),編成一個(gè)個(gè)故事,以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪思維,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)情境,先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子,并對(duì)學(xué)生說(shuō):“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí),所以獎(jiǎng)勵(lì)給它2個(gè)桃子!闭f(shuō)的同時(shí),在小猴子面前貼上1個(gè)大盤子和2個(gè)新鮮的大桃子!靶∨笥涯銈兛,小猴子是不是很開(kāi)心呀?”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子。我先從盤子里取下1個(gè)桃子,這時(shí)讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下1個(gè)桃子。)我接著問(wèn):“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來(lái)表示!比缓笥秩∠1個(gè)桃子,并說(shuō):“小猴子又吃了1個(gè)桃子,這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?”
七八歲的學(xué)生很好動(dòng),如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中,很直觀地讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、擺圓片、擺三角形、擺算式等。
在課堂上,我組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在組內(nèi)討論交流。這樣,每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論時(shí),我們要深入到小組當(dāng)中,了解合作的效果,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如在教學(xué)“連加、連減”時(shí),我把教材中的2個(gè)例題作了變動(dòng),把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的小組討論內(nèi)容,每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出算式。
分組表演:一人敘述,幾人表演。
第一組:樹(shù)上有12只小鳥(niǎo),飛走9只,現(xiàn)在還有幾只?第二組:草地上有4只小兔,又跑來(lái)6只,現(xiàn)在一共有多少只?第三組:河邊有9只螃蟹,爬走2只,還剩幾只?第四組:草地上有7只小雞,走掉2只,現(xiàn)在草地上還有多少只?產(chǎn)生表演得十分精彩,大家學(xué)得很帶勁。這樣使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí),嘗到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了解題而解題,更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題。所以在教學(xué)中,我有意識(shí)地幫助學(xué)生,用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
一、因?yàn)槠降,所以互?dòng)
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象,以前出現(xiàn)這種情況我總說(shuō)“××同學(xué),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講”,“××同學(xué),請(qǐng)坐好”等方式提醒他們注意,可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P(yáng)和一些平易近人的語(yǔ)言,如“你真乖”,“你真聰明”,“××小朋友講得真好”等語(yǔ)言,竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的民主程度,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài),都在小朋友的腦海里定位,他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源,讓所有的學(xué)生都覺(jué)得自己被老師重視了,使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子,時(shí)刻注意自己的行為了,認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因?yàn)楹献鳎猿晒?/strong>
在計(jì)算技能方面,一般的小朋友都能完成得比較出色,不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣,其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等原因,我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時(shí)候,往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作,聽(tīng)著別人發(fā)表意見(jiàn),自己卻不參與到活動(dòng)中去,像一個(gè)旁觀者。如何組織好一年級(jí)學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡童話故事,教學(xué)中我通過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'知識(shí),讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中找到問(wèn)題,解決問(wèn)題,這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中,我還采用了小組間復(fù)述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過(guò)這樣的討論,平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《跳繩》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),問(wèn):蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,并列出相應(yīng)的算式。師還可以問(wèn):玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的.這種心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)課,看到課本后感覺(jué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但是一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地想去探索知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)。
所以在課堂上要注意以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 在課堂上,要聯(lián)系生活實(shí)際。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。比如在教《高與矮》時(shí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)比高矮,然后讓其他同學(xué)說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮,再找兩位高低差不多的學(xué)生在講臺(tái)上比較高矮,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不容易看出來(lái),這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生想出更好的.辦法,讓學(xué)生自己探索在比較高矮時(shí)應(yīng)注意哪些方面,讓學(xué)生充分融入課堂,這樣才能提高課堂效果。
二、及時(shí)作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量。 由于一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,有些學(xué)生在課堂上容易跑神,對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,針對(duì)這種情況,對(duì)每節(jié)課的作業(yè)要及時(shí)批改,認(rèn)真反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,然后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。要多與學(xué)生交談,拉近師生的距離,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
“0”這個(gè)數(shù)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),并不陌生,學(xué)生們都知道“0”表示一個(gè)也沒(méi)有,但0的另一個(gè)含義他們卻不太清楚,那就是:0還表示開(kāi)始,從刻度尺子上面可以看出來(lái)。這節(jié)課的重點(diǎn)是書(shū)寫“0”,這個(gè)“0”確實(shí)是很難寫,在我示范以后讓他們?cè)賹,發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕,要么就是頭寫得尖尖的,要么就是肚子寫得大大的,全都貼在了線上面,寫得好看的'很少!0”這個(gè)數(shù)字要寫好是不容易的,要多多練習(xí)才行。
生活中的“0”,學(xué)生們想到最多的就是家里的門牌號(hào),也有聰明的學(xué)生說(shuō)道了溫度計(jì),呵呵,小孩還是很會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
設(shè)計(jì)意圖:
在日常生活中,為了讓家長(zhǎng)了解幼兒中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教授方法與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),為家長(zhǎng)在家里教數(shù)學(xué)提供依據(jù),根據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的課程進(jìn)度選擇了這個(gè)活動(dòng)。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點(diǎn),讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數(shù)的念。特設(shè)計(jì)了這次數(shù)學(xué)活動(dòng)。俗話說(shuō):“玩是幼兒的天性!痹谛睦韺W(xué)上,這正是幼兒的一個(gè)正常年齡特點(diǎn)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué),倘若一味的乏味,只會(huì)讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開(kāi)始變得越來(lái)越活潑、好動(dòng),因此,我結(jié)合了幼兒生理、心理的特點(diǎn),通過(guò)數(shù)字、數(shù)點(diǎn)及各數(shù)量的關(guān)系等,讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)!
活動(dòng)目標(biāo):
1、按數(shù)取物,進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少。
2、將相同種類的物體分類擺放。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒操作材料,水彩筆。
2、材料袋:二種不同顏色、花瓣數(shù)、大小不同的花的卡片。
3、神秘箱,1—9的數(shù)字卡片。
活動(dòng)過(guò)程:
㈠根據(jù)要求摸花,能按數(shù)取物,進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少
1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片摸出相應(yīng)數(shù)量的花朵圖片,并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。如,摸3朵、4朵、5朵。
2、這些花都一樣嗎?什么地方不同?你能把一樣的`花放在一起嗎?數(shù)數(shù)每種花各有多少朵。
㈡給花兒分類,將相同種類的物體分類擺放
1、引導(dǎo)幼兒將花朵分類。
2、同伴之間交流分類的標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)說(shuō)自己把什么樣的花放在了一起。
3、幫助幼兒明確:按不同的標(biāo)準(zhǔn),就有不同的擺法。如,有的按顏色分,有的按花瓣數(shù)分。
㈢各色各樣的花
1、出示操作材料《各色各樣的花》,引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾朵花。
師:請(qǐng)你把相同的花圈起來(lái),數(shù)一數(shù)有幾朵,然后和圓盤中的一樣數(shù)量的數(shù)字或點(diǎn)子連線。
2、引導(dǎo)幼兒按花的數(shù)量,畫出相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn),或貼上數(shù)字粘紙。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)具體物體、圓點(diǎn)與抽象數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,知道它們能表示同樣的數(shù)量。
活動(dòng)結(jié)束
收取活動(dòng)材料,并逐一檢查批改。
教學(xué)反思
數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體,教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系,絕大多數(shù)幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時(shí)候,有一部分孩子被教師遮擋了,教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,如果教師改變提問(wèn)策略站在左邊提問(wèn)后馬上又站到右邊提問(wèn)照顧到幼兒全體那樣活動(dòng)效果就更好一些。
小溫馨提示:數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐也應(yīng)用于生活實(shí)踐,只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
大家都知道,一年級(jí)的小朋友喜歡玩,喜歡游戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓小朋友在玩中學(xué),在學(xué)中悟的話,定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會(huì)。
《玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法,表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫1-5各數(shù)外,還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生知道1-5這5個(gè)數(shù)字的順序,能用1-5來(lái)表示事物的`順序。對(duì)于第一個(gè)目標(biāo),在課堂教學(xué)中相信大家都會(huì)關(guān)注得比較多,基本上能達(dá)成。可對(duì)于比較隱蔽的第二個(gè)目標(biāo),相信很多老師會(huì)關(guān)注得比較少;叵肫饍赡昵敖桃荒昙(jí)的這一課時(shí),我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)關(guān)注得也不夠,處理方法相對(duì)單一。只是根據(jù)書(shū)本第8面的第四題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填,從而知道1-5也可以用來(lái)表示事物的順序。通過(guò)作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)非常糟糕,“第2個(gè)”和“2個(gè)”孩子基本上都分不清,要涂第2個(gè),大部分孩子都涂了前2個(gè)。由于有了這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),今天重上《玩具》這一課時(shí),除了完成P8、4外,我還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:請(qǐng)5個(gè)小朋友上講臺(tái)按老師的指令來(lái)玩游戲,其他小朋友當(dāng)評(píng)委,看哪一個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好。1.5個(gè)小朋友按順序報(bào)數(shù)。2.第5個(gè)出列。3.5個(gè)小朋友出列。在游戲中,剛開(kāi)始并不是很順利,有小朋友不懂第5個(gè)和5個(gè)區(qū)別,要第5個(gè)出列,也有其他小朋友出列了。不過(guò)在其他小朋友的幫助下最終能得以完成。第一輪游戲過(guò)后,很多小朋友的積極性很高,很想上臺(tái)來(lái),于是游戲又進(jìn)行了兩輪,在接下來(lái)的兩輪游戲中就明顯地可以感覺(jué)到孩子們進(jìn)步了,大多能理解“第幾個(gè)”和“幾個(gè)”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別了。因此下午在完成練習(xí)冊(cè)的作業(yè)“劃一劃”時(shí),就較少出現(xiàn)劃“第3個(gè)”變成劃“3個(gè)”了。
因此,在教學(xué)中,一定要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
成功之處:
1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。備課時(shí),我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)游戲。如:第3題我把題目中的數(shù)打印出來(lái)剪成小紙片,“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上,把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來(lái)貼在盒子上面,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的,下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。投錯(cuò)的,下面的同學(xué)默不作聲。游戲中,學(xué)生們的情緒高昂。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如:學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生,我讓她抬著投數(shù)的盒子,另外兩個(gè)也讓他們參加到了投數(shù)的.游戲中。
3、在一定程度上節(jié)省了時(shí)間。備課時(shí),我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上,一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢,我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張A4紙上,學(xué)生對(duì)此感到很新鮮,一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上,時(shí)間得到一定程度的節(jié)約。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征,即具體形象思維占主導(dǎo)地位,并逐步向抽象思維過(guò)渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特征顯得尤為突出,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如:例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來(lái)剪成逼真的雞,在教學(xué)時(shí),加上我的循循善誘,學(xué)生很容易的比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。
不足之處:
1、沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間。如:在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給“十位上是3的數(shù)涂上綠色;給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色;個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色!蔽铱磳W(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢,我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時(shí)間,學(xué)生會(huì)找出來(lái)的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時(shí),學(xué)生有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了,我就在旁邊提醒,由于提示語(yǔ)過(guò)于明顯,學(xué)生馬上改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想,不要提示他,讓他自己找到數(shù)的正確位置。
2、有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快,親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺(jué)語(yǔ)速快了起來(lái),對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)他們的思維就跟不上,也就談不上語(yǔ)言的親合力了;而語(yǔ)言的親合力在一定程度上是一年級(jí)小朋友對(duì)老師的“向心力”。
3、課堂總結(jié)理論化,不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如:在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),我只說(shuō):“先看數(shù)位,位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大;位數(shù)相同的數(shù)要看位,位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大!逼鋵(shí)我應(yīng)邊說(shuō)理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的話。
總之,“失敗是成功之母”,在今后的教學(xué)中,我一定要注意改正自己缺點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,不斷總結(jié)和反思,以提高自己的教學(xué)水平。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課在沒(méi)有學(xué)具的情況下進(jìn)行教學(xué)的,開(kāi)始時(shí)直接出示書(shū)上的情境圖,接著截取其中的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生這是什么形狀,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答:長(zhǎng)方體。接著拿出學(xué)具讓學(xué)生上來(lái)看一看,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。認(rèn)識(shí)正方體、圓柱和球也是這樣的方法。通過(guò)這樣的過(guò)程學(xué)生能夠初步的感受各個(gè)物體的特征,接著分別找一找圖中的各個(gè)形狀的物體有幾個(gè),要求按順序數(shù)。最后我找了一些生活中的實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的,學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會(huì)說(shuō)成是“扁球”,小孩的造詞能力還真厲害,我還是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)詞,只有引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這個(gè)物體的形狀,看一看它的特征和球一樣嗎?這樣一道之后學(xué)生就明白了這個(gè)原來(lái)是圓柱。這節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)就是要按順序的數(shù)各個(gè)形體的個(gè)數(shù)。
在說(shuō)各個(gè)形體的特征時(shí),學(xué)生不能夠很好地說(shuō)出它們的.特征,我只好自己簡(jiǎn)單的介紹一下,估計(jì)還是有學(xué)生不明白一些詞:邊長(zhǎng),曲面之類的。
在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生更容易說(shuō)出正方體的特征,而不太會(huì)總結(jié)長(zhǎng)方體的特征,所以我覺(jué)得可以先教正方體,再教長(zhǎng)方體,再進(jìn)行這兩個(gè)形狀的對(duì)比,這樣學(xué)生就能更好地區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體了。
一年數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計(jì)算。本節(jié)課的計(jì)算實(shí)際上有兩種思路,其中6+5,6+6是新學(xué)的算式,可以用前面所學(xué)的“湊十法”遷移過(guò)來(lái)計(jì)算,其他的題目都是較小的數(shù)加較大的數(shù),只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的算式,而這種轉(zhuǎn)化的'方法在7+9時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法,嘗試計(jì)算。總得來(lái)說(shuō)大多學(xué)生掌握的較好,但還有少數(shù)人不夠熟練,因此回家的練習(xí)是必不可少的。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完,學(xué)生要熟記一些算式,在做題目時(shí)才能做到既快又準(zhǔn)確。
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