- 初中音樂(lè)教學(xué)反思 推薦度：
- 初中音樂(lè)老師的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中音樂(lè)教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的初中音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中音樂(lè)教學(xué)反思1
如何能使學(xué)生的音樂(lè)課上得輕松自在，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)的應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式，如：說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè)句，然后再學(xué)唱全曲，通過(guò)讓學(xué)生自由表現(xiàn)所聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容，在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
在課堂教學(xué)中，歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后，我就打開(kāi)錄音機(jī)讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后就在座位上扭了起來(lái)，隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣。于是聽(tīng)完范唱后，我提出要求：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái)，教室沸騰了，也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂。于是我要求他們?cè)诼?tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強(qiáng)調(diào)了要求之后，大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，生怕會(huì)漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的'事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè)于接受，音樂(lè)課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè)教學(xué)反思2
初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂(lè)教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂(lè)教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè)”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè)的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂(lè)”的含量其實(shí)很少，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙，還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè)的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè)的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè)課成了教師的獨(dú)角戲。此外，音樂(lè)課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì)唱為止。
在音樂(lè)課上，音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)的韻味、音樂(lè)的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。音樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)本身，然而現(xiàn)今的音樂(lè)教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè)課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，教材中音樂(lè)的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂(lè)的發(fā)展歷程，這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè)課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè)接觸，讓他們有機(jī)會(huì)欣賞與領(lǐng)略音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。音樂(lè)是另一種形式的表達(dá)，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè)學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味，那就達(dá)到了音樂(lè)教育的真正目的，那也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。
二、教材內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生興趣
現(xiàn)在的音樂(lè)教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè)，現(xiàn)在的初中生對(duì)于民族音樂(lè)基本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂(lè)，這些音樂(lè)他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的`內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)基本都沒(méi)有認(rèn)識(shí)，年代的跨度往往會(huì)帶來(lái)很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)以及音樂(lè)背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱�，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)課也絲毫提不起興趣。
這樣的現(xiàn)狀是目前音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對(duì)于教材中很重要的內(nèi)容，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本知識(shí)前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解，接受起來(lái)才會(huì)更容易。此外，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如，可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對(duì)這首歌的體會(huì)，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有>勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂(lè)作品，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè)課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè)課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè)教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè)課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì)對(duì)音樂(lè)喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè)課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè)后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的>故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，這才是音樂(lè)教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。
總之，現(xiàn)今的初中音樂(lè)教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內(nèi)容過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè)”的地方比較有限，不僅如此，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂提不起興趣，對(duì)于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
初中音樂(lè)教學(xué)反思3
音樂(lè)是它以情感人，以美育人。原有的音樂(lè)課堂教學(xué)，一般就是老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，課堂教學(xué)缺乏變化。單調(diào)的教唱容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散。為此，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中，嘗試將“玩．樂(lè)．看．變．悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的目的。
我在沒(méi)有任何伴奏樂(lè)器的情況下上《唱臉譜》這一節(jié)課。歌詞按照節(jié)奏會(huì)讀之后，剛一打開(kāi)錄音機(jī)聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè)后就脫口而出：“開(kāi)始唱戲了！”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到“嗆”字時(shí)，就用鉛筆敲一下桌。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)；第二次在教師強(qiáng)調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
這樣，就能讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在之后幾個(gè)班教學(xué)期間，盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的'形式。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)，在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實(shí)驗(yàn)方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)他們的年齡和心里特征，捕捉他們的興趣愛(ài)好，融于課堂，才能上好一節(jié)音樂(lè)課。又達(dá)到了段煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，有利于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思4
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放”的感受�！肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調(diào)優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。
另外，在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的.興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思5
在中學(xué)音樂(lè)課當(dāng)中，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”
當(dāng)我每次踏進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，對(duì)音樂(lè)老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華？所以，這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教學(xué)目標(biāo)。
作為音樂(lè)教師，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的.情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松，從而更有利于對(duì)文化課知識(shí)的掌握；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，多給學(xué)生課堂上展示表演的機(jī)會(huì)；同時(shí)多欣賞一些中國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，所以針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、多組織一些關(guān)于音樂(lè)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，既培養(yǎng)了他們的參與、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè)教學(xué)反思6
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的.格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作
初中音樂(lè)教學(xué)反思7
首先我們要弄清楚什么是積極的課堂環(huán)境？根據(jù)音樂(lè)課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)素質(zhì)教育的精神和《綱要》的規(guī)定，把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境，即教師；軟環(huán)境指所有與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱為“積極的課堂環(huán)境”呢？平時(shí)會(huì)和學(xué)生、老師聊到，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“積極課堂環(huán)境”的幾個(gè)重要方面有：
1、有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；
2、大量獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)；
3、學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣；
4、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式；
5、積極的投入與參與；
6、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
其實(shí)教師和學(xué)生的看法是一致的。由此我們可以看出，教師如果想要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂環(huán)境，就必須認(rèn)同并盡力滿足學(xué)生的這種基本情感動(dòng)機(jī)需求，從而形成一種充分面向全體學(xué)生的開(kāi)放、民主、互動(dòng)、平等、參與與合作的愉悅的音樂(lè)文化課。
那如何創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境呢？在建立積極的課堂環(huán)境時(shí)，我們必須把學(xué)生的需求放在首位。在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)者作為主要參考。從學(xué)生認(rèn)為的積極課堂環(huán)境的幾個(gè)重要方面來(lái)看：第一、二點(diǎn)實(shí)際上是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容上的一些要求，而第三至六點(diǎn)都是圍繞教師教學(xué)的方法來(lái)提出的，那么我們就要從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法上去思考如何創(chuàng)建積極的音樂(lè)課堂環(huán)境。
1、適當(dāng)降低識(shí)譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以接受理解，在實(shí)際接觸中鳳毛麟角的內(nèi)容。在欣賞方面，重在體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受放在首要位置。在唱歌曲目的選擇上，充分關(guān)注中學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，適當(dāng)加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
2、新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的'思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類體裁的曲子，通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對(duì)癥下藥，有的放矢，真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。
教學(xué)方法的多樣性
1、運(yùn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)。例如，我采用繞口令進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。見(jiàn)例：“老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補(bǔ)。只見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破褲，哪見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破鼓�！睅妆橄聛�(lái)，不光繞口令學(xué)會(huì)了，節(jié)奏的難點(diǎn)——后十六分音符的節(jié)奏型也迎刃而解了。
2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園擷英》戲劇欣賞課，課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照，如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等，在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開(kāi)始教師播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對(duì)應(yīng)的劇照，判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢，學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的體驗(yàn)。
3、把課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè)源于生活，表現(xiàn)生活。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，音樂(lè)教育，不應(yīng)將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應(yīng)展現(xiàn)音樂(lè)與生活的有機(jī)聯(lián)系。例如，《國(guó)歌》一課中的三連音這一節(jié)奏，如果教師結(jié)合學(xué)生生活中“機(jī)關(guān)槍”引入，那么一下子，整個(gè)教室就活躍起來(lái)了。“噠噠噠噠噠噠”的機(jī)關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起，慢慢地，絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節(jié)奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準(zhǔn)了三連音，而且體驗(yàn)到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛(ài)國(guó)將士們冒著槍林彈雨，奮勇殺敵的場(chǎng)面。
4、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。首先，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的要求，然后教師抓住每一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，讓一位同學(xué)唱首歌，他如果不愿意唱，教師可以引導(dǎo)他，可以先讓他從座位上站起來(lái)，然后慢慢讓他與教師一起唱(這種情況大多數(shù)同學(xué)都可接受)。只要他比往常稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信心，讓他覺(jué)得自己在這方面有潛質(zhì)，并且每時(shí)每刻堅(jiān)去，他還可以做得越來(lái)越好。這樣就會(huì)激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。
初中音樂(lè)教學(xué)反思8
在音樂(lè)教學(xué)和第二課堂活動(dòng)中，重視學(xué)生的非智力因素等多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“智商不是一切”，“智商之外有情商”，“加強(qiáng)情感智慧的培養(yǎng)”，這是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，人們從成才角度提出的一種呼吁。人的成才大體依靠?jī)蓚�(gè)因素：“智力因素”和“非智力因素”。據(jù)一些調(diào)查分析，“非智力因素”對(duì)人特別是青少年成才，影響相當(dāng)巨大，中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所曾做過(guò)一個(gè)科研課題：杰出青年的童年。對(duì)148名45歲以下年齡段的中國(guó)十大杰出青年等人物進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們之所以成才，主要是在“非智力因素”方面表現(xiàn)突出。而這些“非智力因素”，往往成為他們做出超常成果的關(guān)鍵動(dòng)力。這一結(jié)論，符合人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律，也成為我們?cè)谒刭|(zhì)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育提供了啟迪。非智力因素由動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等因素組成，“情感”是推動(dòng)或阻礙人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物的重要因素。“音樂(lè)是美的藝術(shù)、音樂(lè)教育是審美教育”（情感教育），小朋友認(rèn)為美的東西才去喜歡、追求它，在學(xué)習(xí)中遇到困難才去千方百計(jì)戰(zhàn)勝它，奪取成功。音樂(lè)離不開(kāi)“天賦”、“靈感”，但僅僅依賴智力而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，是很難成功的。
在實(shí)驗(yàn)班施教過(guò)程和第二課堂活動(dòng)中，如何去培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，作了如下探索。
1、調(diào)動(dòng)動(dòng)情感因素：情感是學(xué)習(xí)的第一需要，只有學(xué)生喜歡老師，才能喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，我在第一堂音樂(lè)課就盡可能使自己在學(xué)生心目中占有相當(dāng)位置，盡量展現(xiàn)自身的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)繪聲繪色講解，讓學(xué)生感受音樂(lè)形象，在唱歌教學(xué)中，選擇形象性強(qiáng)學(xué)生感興趣的歌曲，或用語(yǔ)言，選擇形象性強(qiáng)學(xué)生感興趣的歌曲，或用語(yǔ)言、畫面描述歌曲意境，使音樂(lè)形象具體生動(dòng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練講解多用比喻，利用同學(xué)們好玩、好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行游戲和競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在輕松愉快的'環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮去表現(xiàn)，欣賞教學(xué)多選擇些形象鮮明，旋律優(yōu)美、富于幻想的作品，讓學(xué)生透過(guò)作品達(dá)到一個(gè)如夢(mèng)幻境之中，由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生沒(méi)做任何測(cè)選，每個(gè)人先天素質(zhì)不同，我在教學(xué)中從不歧視差生，使差生轉(zhuǎn)變自己不良心境，養(yǎng)成正常的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生“勤懇學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。天才加勤奮是音樂(lè)學(xué)習(xí)成功的秘訣，“勤能補(bǔ)拙”、“勤奮出天才”、“勤奮”屬于非智力的，我在教學(xué)中，嚴(yán)格要求，訓(xùn)練動(dòng)腦思考好習(xí)慣，課堂上，要求每位同學(xué)對(duì)我的每一發(fā)問(wèn)要做出積極反應(yīng)，克服那種漫不經(jīng)心的松散狀態(tài)，在音樂(lè)游戲，旋律接龍中，我按五線譜音位，請(qǐng)5位同學(xué)上臺(tái)，分別代表di、re、mi、fa、sol，我按音高輕點(diǎn)一位同學(xué)，下面每位同學(xué)要準(zhǔn)確說(shuō)出其唱名，然后形成一段樂(lè)曲，讓學(xué)生處于細(xì)心看，積極思維的狀態(tài)，課堂上呈現(xiàn)了不斷探求的生動(dòng)局面。（2）、培養(yǎng)學(xué)生做到“五到”（眼、耳、手、口、腦）。在視唱教學(xué)中，要求同學(xué)們眼睛看譜，口要唱，耳要聽(tīng)，手要揮拍，腦要思考，并逐步訓(xùn)練學(xué)生超前一小節(jié)看譜，唱前一小節(jié)的能力。在我班電子琴訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求同學(xué)們，同時(shí)看譜，設(shè)計(jì)左手和弦、音色、節(jié)奏變化等，使之處于積極思考狀態(tài)，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生做到“五到”、勤學(xué)、勤練、音樂(lè)技能提高很快。初學(xué)時(shí)，在音樂(lè)領(lǐng)域里幾乎一無(wú)所知。幾年來(lái)，我校電子琴演奏獲全國(guó)考級(jí)中高級(jí)等級(jí)證書已達(dá)90多人，如97年參加全國(guó)考級(jí)，其中獲高級(jí)段證書的學(xué)生占全重慶考區(qū)的六分之一，高級(jí)證書獲得者在全重慶已占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
初中音樂(lè)教學(xué)反思9
今天上午第二節(jié)課在音樂(lè)教室的黑板上我寫下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題，乍一看，有些像上語(yǔ)文課的意味，課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話引出今天音樂(lè)課的主題，讓學(xué)生沉下心來(lái)，拋開(kāi)浮躁，體味一次真正的情感之旅，對(duì)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達(dá)作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿心中。
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
情感體驗(yàn)：
第一步：鋪墊，體驗(yàn)別離的情緒
《送別》的旋律響起來(lái)，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們?cè)诤铣荣愔袝?huì)選擇的曲目之一，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來(lái)，旋律的悠揚(yáng)，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開(kāi)來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗(yàn)開(kāi)始了。
第二步：引出主題，體驗(yàn)時(shí)空的別離：：
對(duì)于唐詩(shī)，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩(shī)中，表達(dá)離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的'名句，王昌齡《芙蓉?fù)托翝u》中的“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”等等�?shī)句，我開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了，當(dāng)學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。
第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)作品的別離
在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè)朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠(yuǎn)，音樂(lè)的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復(fù)三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因?yàn)榫o張，情感有些不到位，聲音太小。
第四步；《陽(yáng)關(guān)三疊》，直觀體驗(yàn)別離
由于我是聲樂(lè)專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會(huì)給學(xué)生范唱，直觀體驗(yàn)比聽(tīng)碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當(dāng)我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當(dāng)鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來(lái)的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對(duì)比，細(xì)膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當(dāng)我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂傷，相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，親身體驗(yàn)別離
欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊，古曲是他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粫?huì)涉及到的音樂(lè)，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái)，我建議他們?cè)诿烤涞淖詈笠粋�(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來(lái)了，學(xué)生們演唱的很好。
第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)現(xiàn)代人的別離
古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復(fù)返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒(méi)事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠(yuǎn)的畫面》應(yīng)該能表達(dá)我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過(guò)，還有春天，希望永不凋謝……”
在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗(yàn)之旅也告一段落了。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方，因?yàn)槭堑诙紊瞎_(kāi)課，還沒(méi)有達(dá)到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設(shè)計(jì)好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂(lè)朗誦時(shí)，音響聲音過(guò)大，因?yàn)閷W(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒(méi)有估計(jì)好；在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了；雖說(shuō)我是聲樂(lè)專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì)盡全力讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感，也會(huì)讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，“成長(zhǎng)杯”真的讓我成長(zhǎng)了，課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請(qǐng)各位前輩老師們給予我?guī)椭�，我�?huì)不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
初中音樂(lè)教學(xué)反思10
I.教材使用說(shuō)明
本學(xué)期的音樂(lè)教材使用的是美國(guó)九年一貫制中學(xué)的新音樂(lè)教材義務(wù)教育，在全省統(tǒng)一實(shí)施，由人民音樂(lè)出版社修訂發(fā)行。本教材在整個(gè)學(xué)期內(nèi)分為6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共新增15學(xué)時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，在教材使用中對(duì)部分單元材料進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)增減。整個(gè)學(xué)期實(shí)際新增教學(xué)時(shí)數(shù)為14個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)。
II。本學(xué)期教學(xué)工作量
本學(xué)期，我在初中二年級(jí)14個(gè)班擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)，每周14學(xué)時(shí)，校本美術(shù)課（素描、曲藝）每周三兩節(jié)課，整個(gè)學(xué)期音樂(lè)教學(xué)的總代課學(xué)時(shí)為196學(xué)時(shí)。
第三學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思
1。堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)可以堅(jiān)持“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、欣賞、表演和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情感”的總目標(biāo)，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)課堂，以教學(xué)過(guò)程和方法為教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)和技能融入學(xué)生喜愛(ài)的各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活興趣為教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我們努力實(shí)踐以音樂(lè)美學(xué)為核心、以音樂(lè)興趣為動(dòng)力的基本理念，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展和音樂(lè)實(shí)踐，并將其認(rèn)真轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，我們應(yīng)該能夠提前思考團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生教什么、誰(shuí)教、誰(shuí)教、如何教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則。
2. 立足課堂，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我們將進(jìn)一步改變備課方式，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上，注重對(duì)教材的梳理、選擇、補(bǔ)充和整合，努力使各單元的主題材料活起來(lái)，教材設(shè)計(jì)活起來(lái)，注意每單元教材的課前準(zhǔn)備，課前了解學(xué)生的心理狀態(tài)，靈活采取適當(dāng)措施保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。備課后、每堂課教學(xué)結(jié)束后，不斷檢查完成的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生需求及時(shí)補(bǔ)充、修改和完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力和水平的試金石。每次音樂(lè)課結(jié)束后，我都會(huì)問(wèn)自己：這節(jié)課的教材清楚嗎？對(duì)學(xué)生的要求是否明確？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)合適嗎？我的語(yǔ)言在課堂上是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔？將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與我的教學(xué)效果進(jìn)行聯(lián)系和比較，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。
在教學(xué)中，我們可以堅(jiān)持正確的教學(xué)方法，大膽采用生動(dòng)的啟發(fā)、研究和探索的教學(xué)方法，依靠學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以注意建立新的師生關(guān)系，自覺(jué)改變主角，以“朋友”的形象真誠(chéng)地反對(duì)學(xué)生，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我從不歧視任何學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生不理解教材時(shí)，我會(huì)保持冷靜，微笑著說(shuō)“別擔(dān)心”和“沒(méi)關(guān)系”。因此，當(dāng)本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)我的評(píng)價(jià)最好的是“友好”和“有趣”，我認(rèn)為這樣的話可以從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)，這表明我可以銳意進(jìn)取，改變教師的地位，在主角和教師之間建立新的關(guān)系，這實(shí)際上非常有利于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
四、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1。課程實(shí)施的理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的'差距。
新課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一位教師都提出了很高的要求。但教師的音樂(lè)綜合素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面存在新的期望。新的音樂(lè)課程要體現(xiàn)出新的、趣味性和生動(dòng)性，就必須要求教師具備上述教學(xué)技能。在這方面，我認(rèn)為現(xiàn)有的條件不足以完全滿足學(xué)生的愿望。未來(lái)我們需要通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高許多技能，以滿足新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同期望。
2. 音樂(lè)課程資源嚴(yán)重短缺。
從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看，教材中的素材不夠豐富，有些素材很難讓學(xué)生理解和理解。為了實(shí)現(xiàn)聯(lián)檢組的主題目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，需要從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。問(wèn)題在于，一些急需的課程資源很難找到；聰明的女人不用火做飯是很困難的；，造成教學(xué)過(guò)程中難以表達(dá)，學(xué)生難以體驗(yàn)和理解的現(xiàn)象。
3. 一些學(xué)生的錯(cuò)誤想法。
長(zhǎng)期以來(lái)，受學(xué)校、社會(huì)、家庭等傳統(tǒng)入學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍將音樂(lè)課程視為“冷漠”課程，表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒。要扭轉(zhuǎn)這種想法，激勵(lì)這些學(xué)生正確地教授音樂(lè)，工作量相當(dāng)大，效果難以預(yù)測(cè)。
4. 長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)造成的厭倦。
我在中學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)11年了。有時(shí)，由于各種因素，我感到心理穩(wěn)定和無(wú)聊。唯一的例外是，當(dāng)工作壓力大，備課受阻時(shí)，我的情緒很容易波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，甚至在無(wú)意中傷害學(xué)生。我認(rèn)為這是一個(gè)值得認(rèn)真反思的問(wèn)題。作為一名老教師，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該發(fā)生。原則上，這是一個(gè)職業(yè)道德和專業(yè)精神的問(wèn)題，必須在今后的工作中予以堅(jiān)決糾正。
初中音樂(lè)教學(xué)反思11
音樂(lè)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標(biāo)要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè)活動(dòng)，讓音樂(lè)活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的.生活中處處充滿音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè)，了解音樂(lè)，在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，更加喜歡音樂(lè)，對(duì)學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì)，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，所以要求上，樂(lè)曲的選擇上，也要謹(jǐn)慎為之。樂(lè)曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過(guò)多改變?cè)瓌?chuàng)，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè)中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸�(duì)“每周一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂(lè)，這正是我們音樂(lè)教師值得探討和深思。
初中音樂(lè)教學(xué)反思12
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè)教材，使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè)新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)新授課時(shí)15教時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對(duì)部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔(dān)任初二年級(jí)14個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作，周課時(shí)14節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂(lè)教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思
1、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型
本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè)教材文本鉆研，能對(duì)教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合，努力做到各單元主題內(nèi)容生活化，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的活動(dòng)化，注意每單元內(nèi)容的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當(dāng)?shù)氖侄�，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節(jié)音樂(lè)課后，我常常問(wèn)自己：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確否？對(duì)學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？課堂上我的.語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細(xì)心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅(jiān)持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識(shí)教學(xué)依賴于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得不到一些學(xué)生接受的時(shí)候，我會(huì)心態(tài)平靜，微笑面對(duì)，說(shuō)一聲“別著急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當(dāng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當(dāng)中，最多最好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話，說(shuō)明了我能積極轉(zhuǎn)變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的理想與現(xiàn)實(shí)差距大
新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，組織管理的能力及教師語(yǔ)言表達(dá)能力方面，都有著新的期望。音樂(lè)新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。
2、音樂(lè)課程資源嚴(yán)重缺乏
從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，接受的現(xiàn)象。
3、部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤理念
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì)、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè)課視為“無(wú)所謂”的課程，因此表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見(jiàn)。
4、長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒
我從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認(rèn)真反思的問(wèn)題，作為一名老教師，無(wú)疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正。
初中音樂(lè)教學(xué)反思13
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去上音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)施音樂(lè)課分班教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好，選擇音樂(lè)課的專業(yè)，課堂的管理也沒(méi)有以前難度大。
舞蹈教學(xué)中，真實(shí)的體會(huì)到“愿教、愿學(xué)”教學(xué)氛圍，也為舞蹈特長(zhǎng)生提供了自由施展的空間，讓學(xué)生在動(dòng)感中煥發(fā)青春的朝氣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而麻木的身體逐漸活躍了起來(lái)。每次上完課，不管有多累，心情都會(huì)非常的舒暢，非常的有成就感。
新開(kāi)設(shè)的口琴課，讓原本五音不全的學(xué)生不暴漏在音樂(lè)方面的缺陷，從而樹(shù)立自信心，讓學(xué)生初中生活中的音樂(lè)課豐富多彩，擁有自己對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)能大大提高自己的專業(yè)技能水平和駕馭課堂的能力。
合唱課教會(huì)了學(xué)生怎樣運(yùn)用嗓音去正確的唱歌，在節(jié)奏節(jié)拍的把握上更加的.準(zhǔn)確，懂得了合唱體現(xiàn)的是和諧的團(tuán)隊(duì)精神，
用“共性的聲音”去表現(xiàn)音樂(lè)的美。
但分班上課也給音樂(lè)老師在課堂紀(jì)律和學(xué)生考勤方面帶來(lái)了一定的難度，通過(guò)我們幾位音樂(lè)老師的共同切磋商討，也制定了一些有效的管理辦法和制度，目前在實(shí)行中不斷改進(jìn)完善。我們有信心把我們音樂(lè)課的分班上課打造成我們二中的亮點(diǎn)課堂。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的音樂(lè)課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈！
初中音樂(lè)教學(xué)反思14
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望，我也在想：我們?cè)鯓硬拍芙毯妹恳还?jié)音樂(lè)課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)音樂(lè)的獨(dú)特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對(duì)每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認(rèn)的是，我們的'課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè)課不僅僅是一門歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課上的歌曲不好，也不夠有趣。當(dāng)然，他們會(huì)專注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè)課不是一門簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機(jī)械訓(xùn)練多，興趣刺激和情感表達(dá)少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì)削弱大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，少用音樂(lè)思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達(dá)，少用情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的積累就會(huì)越來(lái)越少，對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)越來(lái)越膚淺，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
其次，我們應(yīng)該掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的定位
音樂(lè)課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導(dǎo)。在我們的音樂(lè)課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設(shè)計(jì)好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中音樂(lè)教學(xué)反思15
我們作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
一、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn)，并將逐漸推廣。
�、谥懈吣昙�(jí)先唱歌后識(shí)譜的.教學(xué)嘗試，對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實(shí)驗(yàn)，對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌，而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一：先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。
第二：先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識(shí)譜、后唱歌，還是先唱歌、后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。
�、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣
從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂(lè)趣。
一、二年級(jí)的唱游課：通過(guò)歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí)，我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。
中、高年級(jí)則通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂(lè)于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂(lè)能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂(lè)于參與。尤其是音樂(lè)興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數(shù)樂(lè)于參與，且提高很快。
�。ǘ�(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步
在工作中我們認(rèn)識(shí)到各教開(kāi)組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團(tuán)體，才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個(gè)個(gè)體——教師。
我們音樂(lè)組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。
�。ㄈ�、與時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂(lè)教育的新篇章
我們所取得的成績(jī)，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持。
1、每次評(píng)選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo)，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，提出好的見(jiàn)解，讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購(gòu)置硬件，制作軟件。
【初中音樂(lè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中音樂(lè)教學(xué)反思04-02
初中音樂(lè)教學(xué)反思01-17
初中音樂(lè)教學(xué)反思15篇01-31
初中音樂(lè)課教學(xué)反思02-01
音樂(lè)教學(xué)反思02-15
音樂(lè)教學(xué)反思10-04
音樂(lè)的教學(xué)反思01-29