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我愛大山我愛家教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的我愛大山我愛家教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我愛大山我愛家教學(xué)反思1
《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：
1．會寫田字格里的6個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。 2．正確認(rèn)讀13個生字。
3．在寫字過程中，初步認(rèn)識新筆畫“豎折”和“橫折撇”。 4．借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 5．感悟詩歌內(nèi)容，品味其所描繪的意境。 過程與方法：
描述美麗的大山，興趣盎然地走進(jìn)文本；在情境中體會，在朗讀中感悟；綜合實(shí)踐，課外延伸。
情感、態(tài)度與價值觀：了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 課前準(zhǔn)備：山中的圖景、錄音機(jī) 教學(xué)安排：兩課時
《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的.生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 3．正確認(rèn)讀本課十三個生字，會寫六個生字。 教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。 第一課時
第二課時
《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
第一課時
我愛大山我愛家教學(xué)反思2
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
3．正確認(rèn)讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。
第一課時
教學(xué)過程
一、齊背第二課，指名背誦。
二、會認(rèn)字教學(xué)
首先學(xué)生自由讀文，從文中找到本課的生字，不熟悉的多讀幾遍。
1、“叮 響 喳”三個字都是“口字旁”，“深 滿”都是“三點(diǎn)水”，可以利用部首記憶法進(jìn)行記憶。
2、茶 崖 都可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表示的意思進(jìn)行記憶。
3、其他生字可以讓學(xué)生交流自己的記字妙招。
三、指導(dǎo)寫字
1．我 ：出示田字格中生字“我”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要長，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。
2．家：出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時候的人多養(yǎng)豬。在原始社會，“家”首先是生產(chǎn)場所，它必須有馴養(yǎng)的動物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。提示學(xué)生：要寫好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。學(xué)生描紅，練寫。教師巡回指導(dǎo)。
3．叮 叫：可以采用部首記憶法，跟“口”有關(guān)系，所以是“口字旁”
4．半：可采用比較記憶法和剛學(xué)過的“伴”進(jìn)行比較。從字義上進(jìn)行區(qū)分
5．行：多音字，要結(jié)合詞語重點(diǎn)講解。
6．詞語擴(kuò)展。
四．寫字指導(dǎo)
1．聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2．出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個生字。
第二課時
教學(xué)過程
一、音樂聲引入
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥鳴的錄音，聽到音樂聲你想到了什么？（指名說想到的美好事物和畫面）。你猜猜，這么動聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評價，
指名讀，老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1．教師出示中心議題：
請你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會著讀一讀，說一說。
2．學(xué)生帶著問題自讀課文，
3．同桌交流
4．全班共同學(xué)習(xí)，（指名說）提示學(xué)生盡量按課文的順序來說。
（1）學(xué)生肯定會說聽到了小溪和鳥兒的'歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥都會唱什么歌？還會說什么話呢？在大山里，你還會聽到什么聲音呢？（指名說）
�。�2）學(xué)生肯定會說看到了金竹林、山茶樹，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會看到什么？（指名說）
學(xué)生可能說看到小兔子在吃草，小松鼠在樹上玩，小動物在做游戲，滿山都開遍了五彩繽紛的花朵??
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動物的圖片，讓學(xué)生欣賞
�。�3）你喜歡大山嗎？請你帶著對大山的熱愛讀一讀課文，讀出大山的美，爭取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)美？生活在這樣美的家鄉(xiāng)你感覺幸福嗎？
五、課外拓展
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
我愛大山我愛家教學(xué)反思3
從學(xué)生的問題出發(fā)的確是個好辦法，因?yàn)榻鉀Q了他們的疑難問題實(shí)際上課文就理解了。在本課教學(xué)中，他們提出：山茶是什么意思？綠林像大海是怎么回事？我?guī)退麄冎苯咏鉀Q了前一個問題，我問他們茶葉見過嗎？知道茶葉哪里來的嗎？這樣講到茶樹，山茶樹。綠林像大海，有的學(xué)生說，就是綠色的.大海，他們并沒有想象出在山里的森林，我引導(dǎo)他們想象大海，問他們大海大嗎？然后，問他們綠林大嗎？所以這里這樣寫是想說明綠林很大，不是山里真的還出了一個海。
在朗讀中，問學(xué)生這里美嗎？生活在大山里的孩子高興嗎？那么我們應(yīng)該怎么讀呢？讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想自己好象在大山里走著呢。
寫字教學(xué)，本課的兩個難點(diǎn)生字：“家”“我”�！拔摇弊忠雽懞�，很重要的一點(diǎn)是右邊的斜鉤要寫得展開，好象一個威武的人堂堂正正地站在那里。在講課時預(yù)料到學(xué)生會出現(xiàn)這個問題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可是，他們還是把左邊的豎鉤和右邊的斜鉤寫得大小一樣，使這個“我”字一幅沒有精神的樣子，看來克服他們的寫字定勢還需要時間去反復(fù)強(qiáng)調(diào)。“家”字，我覺得參考上說的雖然不錯，但是沒有抓住寫好這個字的關(guān)鍵地方，那就是下邊的彎鉤，起筆要在一小撇的靠下邊一些，必須在中線左邊，這樣寫出來的字昂首挺立，否則很象一個老態(tài)龍鐘的長者貓著腰。
我愛大山我愛家教學(xué)反思4
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生在聽覺和視覺上一些沖擊，讓他們運(yùn)用語言表達(dá)出來。在看到這些大山的景色后，你想說些什么，做些什么？出乎我的意料，有的學(xué)生說“我覺得生活在那里的人很窮，我們應(yīng)該給他們捐些東西。”讓我有些吃驚，他們看到美景后想到的不是欣賞美景，而是想到生活在那里的人們。還好通過引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)了主題。
在自主備學(xué)生字時，一開始學(xué)生普遍不會觀察生字的形態(tài)和占格。在書寫方面不加引導(dǎo)，字寫得不是很漂亮�？磥斫處煹氖痉蹲饔眠�不能立馬放手，應(yīng)給學(xué)生一個過渡，在交會他們?nèi)绾斡^察漢字的形體，會體會漢字的`形體美之后才能逐漸放手。
在利用漢字樹學(xué)習(xí)漢字時，一部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，自學(xué)效果不是很好。如看過多次筆順后，寫時依舊出錯。我想應(yīng)該加大同伴的監(jiān)查力度，備學(xué)后相互測試，方為學(xué)習(xí)完成，才能在本上進(jìn)行書寫，保持卷面工整。
我愛大山我愛家教學(xué)反思5
[教學(xué)目標(biāo)]
1正確認(rèn)讀本課十三個生字，會寫六個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識與能力） 2 在情境中體會，在朗讀中感悟。（過程與方法）
3了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。（情感態(tài)度價值觀）
[課前準(zhǔn)備]山中的圖景、錄音機(jī)
[教學(xué)安排] 兩課時
第一課時
[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 正確認(rèn)讀本課十三個生字，會寫三個生字。正確、流利地朗讀課文
[教學(xué)流程]
一、 音樂聲引入
放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽到音樂聲你想到了什么？
師：你猜猜，這么動聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、 初讀課文 認(rèn)識生字
1、 學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。
2、 小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。 3、 生字口頭組詞，擴(kuò)句。 三、 指導(dǎo)寫字 出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫兩個生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。
出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時候的人多養(yǎng)豬。在原始社會，“家”首先是生產(chǎn)場所，它必須有馴養(yǎng)的動物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。提示學(xué)生：要寫好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。學(xué)生描紅，練寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
[教學(xué)流程]
一、 復(fù)習(xí)
1、 字謎游戲復(fù)習(xí)生字：“深”“響” 。
2、 猜字游戲復(fù)習(xí)詞語：叫喳喳、饒過等。
二、 感悟課文
1、 初讀課文，不熟的`字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、 讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌? 出示畫面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會山路彎彎、白云深處的意境。
3、 看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。
4、 帶語氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。
三、 聯(lián)系生活談感受
師：山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)？
四、 寫字指導(dǎo)
1、 聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個生字。
[擴(kuò)展延伸]
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??選擇其一。 教學(xué)后記：
我愛大山我愛家教學(xué)反思6
今天在講完《我愛大山我愛家》這一課后感受頗多，有成功的體驗(yàn)也有不足之處。本節(jié)課的教學(xué)我把洋思的教學(xué)理念滲入一年級語文教學(xué)的課堂之中，進(jìn)行了嘗試。如：讓學(xué)生在課堂上真正能學(xué)到有用的知識，得到應(yīng)有的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語文的工具性。這節(jié)課我注重了學(xué)生的語言訓(xùn)練，如教學(xué)“綠林像大海，紅花遍山崖�！边@是一句比喻句，我在課上向?qū)W生進(jìn)行了說明，并讓學(xué)生試著說：彎彎的月亮像什么？圓圓的.月亮像什么？拓展到什么像什么？學(xué)生課上表現(xiàn)積極說出了許多好的句子，語言得到了真正的訓(xùn)練。
第二，課上我注重了識字教學(xué)貫穿到整篇課文。如：用“叫”引出一系列帶有口字旁的生字：把生字帶到另一個語境中進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)“滿”“都”時出示相關(guān)帶有這兩個字的句子，并讓學(xué)生試著造句。
第三，課堂上有隨機(jī)生成的教學(xué)機(jī)制。如教學(xué)“半”字時我忽然想到了“伴”字去掉單人旁不就剩下一半了嗎？還有當(dāng)學(xué)生用“都”造句說我們都是少先隊(duì)員。及時對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，但在這一環(huán)節(jié)教師的語言組織的不夠好，不夠到位。
不足之處：第一小節(jié)的處理識字的比重比較大，還沒有把學(xué)文和識字貫穿的很靈活到位。教師教學(xué)時部分語言有些啰嗦不夠簡潔，如指導(dǎo)書寫時應(yīng)該有扶有放。課堂教學(xué)語言隨機(jī)的組織能力還有待于提高。所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷�！惫餐瑢W(xué)習(xí)共同提高吧！
我愛大山我愛家教學(xué)反思7
《我愛我的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會》三年級上冊第一單元《家庭、學(xué)校和社區(qū)》的第一課的教材。《家庭、學(xué)校和社區(qū)》這一單元是以家庭、學(xué)校、社區(qū)這些學(xué)生的生活舞臺為范域，以兒童所熟悉的生活為教學(xué)的基本素材，引導(dǎo)學(xué)生在對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)中，學(xué)會做人和做事。我們都知道：家是人人都有的，又是每個人的生活離不開的。因此我在教學(xué)過程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對話，都意在讓學(xué)生充分體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對家的親近感、歸屬感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛家的情感。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因此在教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用“情感陶冶法”——利用搜集到的學(xué)生照片，配合歌曲《我愛我的家》來引入課題，巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我從學(xué)生和家人在一起拍攝的照片入手，通過讓學(xué)生“講述照片的拍攝背景和感人的故事”來展開話題。對于這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事，他們不僅記憶深刻，而且極其樂于與他人分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用�？晌覀兌贾�，照片上所記錄的都是那些特殊的、值得記念的時刻，其實(shí)在每天平平常常的生活中，我們無時無刻不在感受著一家人在一起的幸福和快樂。于是我讓學(xué)生回憶家庭生活的點(diǎn)滴瞬間。從最貼近學(xué)生生活的看電視、游戲、共進(jìn)晚餐、甚至是打掃房間等許多方面講述、交流。教學(xué)過程中將學(xué)生間的交流和師生間的交流有機(jī)的結(jié)合。如：生：我每天晚上做完作業(yè)了，都會和爸爸媽媽一起看電視。師：那你們一家最愛看的'電視節(jié)目是？生：我們最愿意看言情的電視劇。師：是嗎？那我想一定是言情劇中那些人物之間的感人故事吸引了你們。師：其他同學(xué)呢？你們一家人在一起的時候都愿意看什么電視節(jié)目？生：動物世界。師：其實(shí)不只是在人與人之間有愛，在動物的世界里，我們也經(jīng)常會看到動物媽媽關(guān)心、保護(hù)自己的小寶貝。我想那一定是很有趣的。生：中央電視臺的科技頻道。師：是嗎？那你一定知道許多科學(xué)知識了！你可真是個喜歡學(xué)習(xí)研究的孩子。我想在爸爸媽媽的輔導(dǎo)幫助下，你肯定會取得好成績的。生：新聞聯(lián)播。師：的確，我們不僅要關(guān)心家人，也應(yīng)該多關(guān)心國家和世界大事。
縱觀整個課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是居高臨下的命令式。我和學(xué)生們有了朋友間對話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。從始至終，我盡可能成為一個好的傾聽者和交流者，讓學(xué)生有情會舒、有話敢說，在消除師生間心理緊張氣氛的同時，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)，讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。
在《我愛我的家》一課的教學(xué)中我也感受到了一些不足之處：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)還需要不斷提高，應(yīng)該將我們教學(xué)的空間發(fā)展得更為廣闊，教師還更應(yīng)該把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)與課后的延伸有機(jī)融合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運(yùn)用知識的樂趣。
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