小樹(shù)的夢(mèng)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小樹(shù)的夢(mèng)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小樹(shù)的夢(mèng)教學(xué)反思1
《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇童話性質(zhì)的課文，是一篇比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課文。我仔細(xì)研究了這篇課文，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課伊始我是這樣設(shè)計(jì)的，“同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎?是什么樣的夢(mèng)啊?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，興致盎然地談?wù)撈鹱约鹤龅母鞣N夢(mèng)。“有一棵充滿(mǎn)幻想的小樹(shù)也做了一個(gè)夢(mèng)”這時(shí)才引出課文的題目“小樹(shù)的夢(mèng)”。
極大的到懂了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)課文的'過(guò)程時(shí)我制作了動(dòng)畫(huà)介紹了根的作用，在學(xué)生理解“小樹(shù)為什么會(huì)從夢(mèng)中驚醒?”這一問(wèn)題時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料小天地“根的作用”，來(lái)體會(huì)小樹(shù)當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生了解了根的作用后，我又問(wèn)學(xué)生：小樹(shù)不再羨慕小鹿了，它現(xiàn)在快樂(lè)的成長(zhǎng)，它又做了怎樣的夢(mèng)呢?這時(shí)出示美麗樹(shù)林圖片，播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象的靈感。
小樹(shù)的夢(mèng)教學(xué)反思2
我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本知識(shí)向外延伸，想方設(shè)法提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來(lái)逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在《小樹(shù)的夢(mèng)》講完課以后，我便提出了一個(gè)我認(rèn)為開(kāi)放一點(diǎn)的問(wèn)題：“現(xiàn)在小樹(shù)只能扎在泥土之中生長(zhǎng)，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹(shù)也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢？”孩子們七嘴八舌說(shuō)了很多，有的說(shuō)可以一天給小樹(shù)換個(gè)地方重新栽。這樣也能到很多地方去；有的說(shuō)可以把樹(shù)砍了，小樹(shù)愛(ài)去哪就去哪兒。每天給小樹(shù)輸點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)液；還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，在樹(shù)下挖個(gè)大坑，給小樹(shù)安個(gè)彈簧，在彈簧四周連幾個(gè)小泥管，將樹(shù)插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎？孩子們的'想法真是又大膽又新奇。針對(duì)孩子們的各個(gè)不同的想法，我沒(méi)有批評(píng)他們胡說(shuō)八道，而是表?yè)P(yáng)他們積極動(dòng)腦，又向他們提出了一點(diǎn)建議�！扒皟煞N方法雖然很好，但如果成為現(xiàn)實(shí)，我們還需派人每天去看護(hù)他們，太費(fèi)人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹(shù)能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的思考這些問(wèn)題，或自己親手用小模型試一試，改進(jìn)一下方法，看一看有沒(méi)有更好的辦法能解決這些遺留的問(wèn)題。我將等待你們給我?guī)?lái)好消息�！�
小樹(shù)的夢(mèng)教學(xué)反思3
《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇童話故事，故事淺顯有趣，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
根據(jù)孩子們喜歡的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氛圍，讓學(xué)生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。精心的課件設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境；動(dòng)情的'教師導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節(jié)課，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節(jié)課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。
2、聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。
課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹(shù)的心情，指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯(cuò)。
3、巧借想象——突破課文的難點(diǎn)。
《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇科普童話。本課認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生知道小樹(shù)扎根在泥土里，靠根吸收水和營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，理解“小樹(shù)為什么從夢(mèng)中急醒了？”是課文的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文中，老師拋出“沒(méi)了根的小樹(shù)又怎么樣了？”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
小樹(shù)的夢(mèng)教學(xué)反思4
教學(xué)時(shí)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第一自然段此處想像：小樹(shù)看到小花鹿在樹(shù)林里蹦蹦跳跳地玩，非常羨慕，它心里會(huì)怎么想呢？這樣在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，學(xué)生的思維能力和想象力得到了培養(yǎng)。第三自然段體會(huì)根的重要作用。此段引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生思考，小花鹿又來(lái)到了樹(shù)林里蹦蹦跳跳地玩耍，小樹(shù)看見(jiàn)了，心里想什么？給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)了懂得不要總是羨慕別人的長(zhǎng)處，自己的特長(zhǎng)也是好的這個(gè)道理，學(xué)生想不到這一點(diǎn)，教師做到點(diǎn)到即可。
教學(xué)時(shí)重視學(xué)生朗讀能力的.培養(yǎng)。第二自然段借助多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演示小樹(shù)夢(mèng)見(jiàn)自己沒(méi)了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹(shù)林里自由地玩耍。通過(guò)直觀的課件感受小樹(shù)多高興啊，該怎么讀呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師讀、學(xué)生讀、評(píng)讀等方式讀出句子的語(yǔ)氣。第三句出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，在小樹(shù)玩得正高興的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己喝不成水了，提問(wèn)：這時(shí)怎么樣了？應(yīng)該怎么讀？引導(dǎo)想象：小樹(shù)沒(méi)有了根，離開(kāi)了土地會(huì)怎么樣？發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而讀出小樹(shù)由高興到著急的心情。
生字“渴”和“喝”的區(qū)分是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)利用順口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”來(lái)記，寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)要用偏旁聯(lián)系字義。“沒(méi)”字中的新筆畫(huà)橫折彎容易寫(xiě)成橫折彎鉤。重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)。
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