快樂的節(jié)日教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的快樂的節(jié)日教學(xué)反思，歡迎大家分享。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思1
《快樂的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復(fù)讀著這篇課文，怎么也沒有感覺，覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時(shí)卻是激情飛揚(yáng)，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來，我忍不住問她：“師傅啊，剛才那節(jié)課上得很有精神嘛�！睅煾得硷w色舞地說：“感覺很好。我就抓住從哪里感受到快樂這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，他們都說得很好�！�
哦！抓住快樂這個(gè)點(diǎn)！還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎？其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法：這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著唱著，他們應(yīng)該就能體會(huì)到快樂了�？墒牵Z文課并不能簡單的等同于音樂課，語文還是帶有一定的人文性和工具性的，語文課還應(yīng)重視語言的訓(xùn)練。
但有時(shí)候我就是這么一個(gè)固執(zhí)的人，我舍不得舍棄我的這個(gè)想法：
師：小朋友們，今天老師要給大家?guī)硪还?jié)特別的語文課。今天啊，老師要先來教大家一首歌。聰明的小朋友可能已經(jīng)猜到歌名了。
幾個(gè)孩子迫不及待地喊了出來：〈快樂的節(jié)日〉。
然后我給孩子們先欣賞了這首歌，又簡單地教了一下這首歌，孩子們顯得異常興奮。
師：小朋友們，剛才你在聽這首歌，唱這首歌的時(shí)候，你的心情怎么樣。
生1：很快樂。
生2：很開心。
師：一位編者啊把這首歌啊編成了課文，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文能不能給我們帶來更多的開心和快樂。
學(xué)生自讀課文。（因?yàn)閯偛诺?學(xué)唱過程就是對(duì)課文的了解過程，所以孩子們?cè)谧宰x課文的時(shí)候也流利多了。）
師：讀了課文之后，你能告訴老師你從哪里感受到了快樂嗎？
生1：“花兒向我們點(diǎn)頭，小溪?dú)g快地流淌”讓我覺得很快樂。
師：花兒為什么向我們點(diǎn)頭？小溪又為什么歡快地流淌？
生：是向我們祝賀。
師：祝賀我們什么呀？
生：祝我們節(jié)日快樂。
師：他們還在祝賀我們什么呀？
生：祝賀我們考試考了100分。
生：祝賀我們學(xué)到了很多的知識(shí)。
歡樂的讀這一小節(jié)。
師：你還從哪里感受到了快樂？
生2：我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。
師：你是怎么從這句話里感受到快樂的？
生：我可以在花園里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩的，讓我覺得很開心。
�。◤倪@一句話里能聯(lián)想到快樂，真不簡單�。�
生：我還從這里的美麗的衣裳感受到快樂。
我們穿上漂亮的衣服都很開心的，而且這里說“像朵朵花兒開放”說明這個(gè)衣裳肯定很美很美，那我穿上了肯定很高興。
快樂的讀一讀這一小節(jié)。
師：快樂還在哪里呀？
生3：“飛向我們的理想。”讓我覺得很快樂。
師：“理想是什么呀“
生：理想就是你希望你將來做什么。
師：那你們的理想是什么？
生：我的理想是當(dāng)一名交警，可以指揮交通。
生：我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明很多東西。
生：我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，萬一媽媽生病了，我就可以幫她治了。
……
師：我們都有那么多遠(yuǎn)大的理想，現(xiàn)在我們能飛向我們的理想，我們當(dāng)然——
生：很快樂。
生4：我還從“唱啊，跳哇”這兩個(gè)詞語里感受到快樂。因?yàn)槲覀冮_心的時(shí)候都會(huì)唱歌啊，蹦來蹦去。
師：是啊，那就讓我們也唱啊、跳啊，一起度過這快樂的時(shí)光。
（播放音樂，齊唱歌曲。）
我覺得這是一次很快樂的嘗試，雖然可能在對(duì)課文深意的挖掘上還停留在膚淺的表層。但想起了陸小立老師的那句話：“你們新教師現(xiàn)在最關(guān)鍵的是：你的課有沒有吸引力。”在這一點(diǎn)上，孩子們燦爛的笑容應(yīng)該就是最好的證明。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思2
這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優(yōu)美，是極適合二年級(jí)的學(xué)生朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。在開講前夕，我請(qǐng)音樂老師為學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶，并教學(xué)生學(xué)唱第一段。在此基礎(chǔ)上，上課伊始，讓孩子們唱著動(dòng)聽的樂曲很快進(jìn)入了情境，有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能朗朗上口，當(dāng)我問學(xué)生愿不愿意繼續(xù)學(xué)這首歌的時(shí)候，他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級(jí)的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，唱過了幾遍后很多學(xué)生已經(jīng)基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了。
熟練朗讀之后，繼而是設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。
我首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的'興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上既能熟練背誦一二章節(jié)了。
許多老師常說，當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易，教材內(nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的真可謂是低年級(jí)了。教師，尤其是一名語文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語文的角度，認(rèn)真地研讀教材，做到深入繼而淺出，才能授人以漁，做到低入高回。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思3
文本研讀：
《快樂的節(jié)日》這首詩十分形象生動(dòng)的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場面，把孩子的快樂和幸福揮灑的淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對(duì)祖國濃濃的愛以及報(bào)效祖國的'遠(yuǎn)大理想。詩中有兩處運(yùn)用到了比喻，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鳥。春天就是朝氣，春天就是希望，春天在小朋友可愛的笑臉中洋溢，春天在小朋友活潑的打扮上含笑。伴隨小鳥，伴隨白楊樹、輕輕拂面的風(fēng)兒，此情此景，怎不讓人倍感快樂？二是把小朋友比作小鳥，小鳥的志向是在藍(lán)天飛翔，小朋友的理想是為祖國效勞。實(shí)現(xiàn)理想，要落實(shí)在行動(dòng)上，要好好學(xué)習(xí)，汲取各方面的知識(shí)，就像小鳥想高飛藍(lán)天也必須豐滿自己的羽毛一樣。祖國的未來需要小朋友們長大后用自己的雙手去建設(shè)，小朋友就是祖國未來的希望！我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的“初讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑——再讀體會(huì)，嘗試釋疑——精讀品味，想象拓展，聯(lián)系實(shí)際，互動(dòng)對(duì)話”。
教后反思：
我認(rèn)為教本課時(shí)以閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。
后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“吹、�！钡�14個(gè)生字。會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。
2．能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。
3．感受自己生活的快樂和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識(shí)字方法；能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備
板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨杳徒小犊鞓返墓?jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽吧！ 師：歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽了這首歌，有什么感受？（很快樂）那就讓我們懷著快樂的心情走進(jìn)課堂，度過這快樂的四十分鐘吧！《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！
師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂的節(jié)日應(yīng)該怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的情緒。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。ㄒ唬├蠋熃o大家讀一遍課文，請(qǐng)你們聽清每一個(gè)字的音。
�。ǘ┳杂勺x文，把生字圈出來自己讀一讀。
（三）檢查生字，識(shí)字方法。 1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。
2、去拼音讀生字。（齊讀，個(gè)別讀）
3、說識(shí)字方法：
偏旁歸類識(shí)字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)
擴(kuò)詞識(shí)字。
4、鞏固生字，搶讀。
5、出示詞語，讀詞語：祝賀、祖國、勇敢、豐滿、理想、度過、希望、羽毛
三、品讀課文，感受意境
過渡：小朋友們讓我們一起來享受這快樂的節(jié)日！請(qǐng)你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。
1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂？
2、像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）
1、誰愿意再來讀第一小節(jié)？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他哪個(gè)字沒讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特別好。
2、觀察插圖，圖里畫了什么？
3、引讀
4、齊讀
像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的'節(jié)日），那就快樂地讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡：小朋友們，在這快樂的節(jié)日里，還有誰在向我們祝賀呢？（出示）
1．自由讀。
2．師生情境讀。
3．入情入境，理解“祝賀”。
4．齊讀：多么快樂和自豪�。∵@真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），就讓我們快樂而自豪地來讀吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
同學(xué)們，在這快樂的節(jié)日里，我們?cè)摳兄x誰呢？。
1、指名讀：誰愿意讀第三小節(jié)？
2、理解句子“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想�！�
3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？
4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對(duì)祖國的感謝吧！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
引讀：快樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛的（老師），親愛的（伙伴），我們一起度過這（快樂的時(shí)光）。
�。ㄎ澹┖献髯x全文
孩子們，讓我們?cè)僖淮慰鞓返乩首x吧！
四、指導(dǎo)寫字
真棒！今天我們一起度過的時(shí)光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們?cè)敢飧乙黄饐�？現(xiàn)在就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個(gè)字。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)寫“快、樂”
�。ǘ⿲W(xué)生動(dòng)筆寫“快”、“樂”，老師巡視輔導(dǎo)。
五、學(xué)歌結(jié)束
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們快樂地學(xué)了十四個(gè)生字，快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂”這兩個(gè)字，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂，學(xué)習(xí)得快樂，每天都是——（指課題）生：快樂的節(jié)日！學(xué)唱歌曲。
七、板書設(shè)計(jì)
25、快樂的節(jié)日
我們像春天充滿希望
快樂的時(shí)光 感謝祖國
我們像小鳥自由成長
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思
一年級(jí)下學(xué)期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們?cè)谧鎳呐囵B(yǎng)下快樂成長。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大以后報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導(dǎo)入新課：通過快樂歌曲，節(jié)日的快樂洋溢在他們的臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂的節(jié)日》，自然性的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的模仿能力比較強(qiáng)，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容，同時(shí)通過情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì)。
我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)來感情地朗讀，初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)語言的內(nèi)在情感，細(xì)讀細(xì)悟，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂，用“音樂語言”來醞釀?dòng)鋹偳楦�，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽，他們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)的，喜歡聽孩子歌唱的聲音，這是很好聽的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對(duì)比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思5
教學(xué)本課時(shí)，我故意變換了一下導(dǎo)入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學(xué)生，你從圖中知道了哪些信息？指名學(xué)生回答后，由于學(xué)生說得比較凌亂，我就隨機(jī)點(diǎn)撥：小朋友們?cè)诓莸厣细墒裁�？這是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達(dá)出來。
總結(jié)歸納圖意以后老師小結(jié)：原來這些小朋友在一起是在慶祝快樂的節(jié)日，板書課題，指名讀時(shí)強(qiáng)調(diào)快樂的`心情。
揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學(xué)生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識(shí)字教學(xué)時(shí)讀音注意點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字
��；敬，康、勇，引導(dǎo)學(xué)生善于歸類善于觀察。在識(shí)記生字時(shí)，我注重了每個(gè)生字的不同側(cè)重點(diǎn)，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學(xué)“愛”字時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“暖”，很可能會(huì)搞錯(cuò)，所以，我讓學(xué)生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關(guān)愛同學(xué)呢，當(dāng)這是一個(gè)下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會(huì)把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風(fēng)擋雨。這才是真正地”愛“，學(xué)生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學(xué)生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關(guān)愛別人，實(shí)現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。
通過我們的識(shí)字教學(xué)，其實(shí)很多時(shí)候也體現(xiàn)了課程地整合。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思6
上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？
首先，對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
如此看來，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識(shí)、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)
《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文《快樂的節(jié)日》。
《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會(huì)主義新生活，唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的`脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果教學(xué)。
二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑
快樂的節(jié)日教學(xué)反思7
在本課的教學(xué)中，我主要抓住以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的：
一、找準(zhǔn)表示方位的詞語，抓住建筑物。第三自然段主要介紹了天安門廣場的建筑物，在教學(xué)時(shí)，我提出問題“天安門廣場上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名稱，找出方位詞�！贝蠖鄶�(shù)同學(xué)都能找出來。我再結(jié)合課后第4題，讓學(xué)生練習(xí)，這樣錯(cuò)的同學(xué)只有4個(gè)，應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生都記住了。
二、體會(huì)重點(diǎn)語句的'含義�！盀槭裁刺彀查T廣場成了全國各族人民無比向往的地
方？”“五星紅旗與旭日一同升起”有什么含義？對(duì)于這兩個(gè)問題，學(xué)生理解起來有一定的難度。為此，我播放了升旗儀式的視頻，讓學(xué)生理解升旗儀式是在早晨7點(diǎn)鐘，那時(shí)也是太陽開始升起的時(shí)間。又點(diǎn)撥，太陽逐漸升空，越來越放出萬丈光芒，象征著祖國什么呢？此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，感受到了新中國像初升的太陽一樣，生機(jī)勃勃。
三、在學(xué)習(xí)描寫節(jié)日的天安門廣場和夜晚的美麗景象時(shí)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，比如“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”，讓學(xué)生理解這些詞語的意思及所描繪的意境，在想象中感受天安門廣場的美麗和熱鬧。在教學(xué)“獻(xiàn)花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”時(shí)，可以拓展一下：這句詩是化用了王勃的哪句詩？因?yàn)樵谏弦荒陮W(xué)過《少年王勃》，大多數(shù)學(xué)生能說出是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課時(shí)沒講，不過在課后補(bǔ)充了，也算“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣”。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思8
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺(tái)
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀……小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)椋⒆觽兊?原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的。看來教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
三、不足之處
我覺得這節(jié)課有不足的地方在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字，猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密，學(xué)生開始猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學(xué)生開始亂說一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密啊？難道是14個(gè)生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來終于有個(gè)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來放在一邊，用來啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類。我覺得在這里這么大費(fèi)周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當(dāng)，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì)老師的意圖往往會(huì)走向另一面，本來和諧的課堂氣氛變得緊張起來，老師也會(huì)越問越急，失了陣腳。
所以我覺得以后當(dāng)學(xué)生回答不出老師欲設(shè)的答案時(shí)，不如老師先來個(gè)師范，那么學(xué)生也會(huì)依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會(huì)少一些沉悶。多一些輕松。
通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方�？磥硪�(dāng)個(gè)好教師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有很多……
快樂的節(jié)日教學(xué)反思9
在上課伊始，我先讓學(xué)生回憶有哪些節(jié)日（先把公歷和農(nóng)歷的節(jié)日分開，再按時(shí)間順序排列），并讓學(xué)生說說不同的節(jié)日各有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。然后讓學(xué)生說說自己在什么節(jié)日時(shí)最快樂，從而引出課題。
出事課題后我繼續(xù)問“課文寫的是什么節(jié)日？”意想不到的事情就在這時(shí)發(fā)生了，學(xué)生有說“國慶節(jié)”的，有說“兒童節(jié)”的，還有說“建軍節(jié)”、“勞動(dòng)節(jié)”的，反正五花八門，而且各自都有理由。細(xì)分析學(xué)生的答案還是動(dòng)了腦子的，只是沒能正確理解文中句子的意思，所以產(chǎn)生了誤解。于是我便出示了掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中看到底是講了誰？學(xué)生通過觀察畫面在結(jié)合讀文終于明白寫的是他們自己的節(jié)日。
有了這一層次的.理解，接下來的講解就容易多了。比如學(xué)生不明白為什么要感謝親愛的祖國？我就讓他們先感受自己生活的快樂，接著再引導(dǎo)他們知曉這幸福生活的得來靠什么。反思這一課的教學(xué)，如果光是聽我說我們的祖國培養(yǎng)了我們所以要感謝祖國，我想學(xué)生最終肯定還是云里霧里
而這種究果索因的方法卻能化解學(xué)生心中的謎團(tuán)。這學(xué)期這種方法我用的比較多，覺得還挺管用。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思10
上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自身想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？
首先，對(duì)同學(xué)能力估計(jì)缺乏。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的協(xié)助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深入感悟課文，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生一起對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)同學(xué)提問，然后又讓同學(xué)讀文后討論逐個(gè)解決。
第二，對(duì)教材特點(diǎn)掌握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的'──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴同學(xué)的想象和對(duì)語言的感受力，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)同學(xué)來說，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位、培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以同學(xué)提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才干顯示其效果和威力，否則，便會(huì)暗淡無光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會(huì)詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，還更富有情趣。
如此看來，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際情況：包括同學(xué)情況（年齡、知識(shí)、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思11
《快樂的節(jié)日》選自同名歌曲，整篇詩歌生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，讀起來朗朗上口，充滿了節(jié)日歡慶的氣氛。
在這堂課中，我主要是抓住了“快樂”這二個(gè)字進(jìn)行展開，讓學(xué)生們想一想，找一找，讀一讀的方式去學(xué)習(xí)課文。
揭題之后，我請(qǐng)同學(xué)回憶了一下自己知道的節(jié)日，并說說你最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè)，為什么最喜歡這個(gè)節(jié)日呢？學(xué)生們知道的節(jié)日還是不少的，有兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、元旦、春節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等，大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節(jié)”和“春節(jié)”，他們說因?yàn)樵谶@一天里能夠盡情地玩，還能收到各種各樣的禮物。在課文一開始我就讓學(xué)生說說自已喜歡的節(jié)日，目的是想在他們說的過程中，同時(shí)回顧自己過節(jié)時(shí)那種咱快樂的情緒，從而更容易進(jìn)入課文。
接下來的學(xué)習(xí)課文我與往常有所不同，平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過程中請(qǐng)他們解決一些問題。但是在今天，我播放了《快樂的節(jié)日》這首歌曲，然后請(qǐng)同學(xué)們伴著歌曲，一邊看課文，一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂了。由于這種方式是一種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)得比較有興趣，聽得很認(rèn)真，找得也很多。
例如有同學(xué)找到了：“鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。”我請(qǐng)他們說一說，為什么這句話讓你感受到了快樂。有學(xué)生說：“因?yàn)槲覀兇┲恋囊路�，在草地上，就像是一朵朵盛開的花兒，把草變得很美麗，所以我感到很快樂。”又有同學(xué)說：“我覺得我們長得越大，就像花兒就開得越旺盛，到處都會(huì)被我們裝扮得更美麗，所以我覺得很快樂�！币灿腥寺�(lián)系了后面的話，說：“我們是祖國的希望，我們現(xiàn)在學(xué)好了本領(lǐng)，就是把我們的祖國變得更加美麗，所以我感到樂。”這些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解，我覺得他們的快樂感受已經(jīng)不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想�！蔽矣X得這句話比較有深意，學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義，但要通過自己的語言表達(dá)似乎有點(diǎn)困難。但學(xué)生自己通過逐句的理解，從中也感受到了一些內(nèi)在的東西。比如說，有同學(xué)講：“等身上的羽毛長得豐滿就是說等我們慢慢長大了，就能實(shí)現(xiàn)我們的理想了�！币灿型瑢W(xué)說：“我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，等我們長大了，就能夠成為科學(xué)家了�！庇钟型瑢W(xué)說：“我們現(xiàn)在要努力，不怕困難，長大才成為好人（在這里我覺得學(xué)生說的好人應(yīng)該是有用的'人的意思吧）�！痹趯�(duì)這些句子進(jìn)行想、找、說了之后，我又請(qǐng)他們讀一讀這些話，有了前面的理解做基礎(chǔ)，學(xué)生們的朗讀更有聲有色。
在課堂的最后，我又播放了歌曲《快樂的節(jié)日》，學(xué)生能夠跟著哼上幾句，伴著歡快的節(jié)奏，感受著節(jié)日中那份快樂的心情。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思12
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的'心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得。
故而，我以兒歌《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué)，為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于學(xué)生入詩、入景、入情，直至人隨文動(dòng)，情隨歌生，達(dá)到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入認(rèn)真。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思13
上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今天的.課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？
首先，對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
第二，對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語言的感受力，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來說，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì)黯淡無光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會(huì)詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，還更富有情趣。
如此看來，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識(shí)、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思14
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的`形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
快樂的節(jié)日教學(xué)反思15
在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒說說節(jié)日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節(jié)假日的所見所聞，孩子們因?yàn)槭钦f到自己節(jié)日的見聞，所以自然就話語就多了起來，這樣就提高了幼兒的語言表達(dá)能力，也為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。但由于幼兒講述的時(shí)間太長了，幼兒在操作時(shí)時(shí)間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節(jié)課的效果。沒有體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的特性，突出重點(diǎn)。在大家積
極探討下，我就重新設(shè)計(jì)了活動(dòng)，突出重點(diǎn)，特別是難點(diǎn)部分的突破都做了細(xì)致地考慮。
通過活動(dòng)，讓我感觸很深：
一、美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很重要
美術(shù)活動(dòng)就好像一個(gè)樂園，開展一次美術(shù)活動(dòng)好像帶幼兒進(jìn)入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢？美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動(dòng)畫片，更可以是一些作品的'欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。
二、美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)很重要
在美術(shù)活動(dòng)中，盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的�；顒�(dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導(dǎo)中或是評(píng)價(jià)作品時(shí)，也不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒，而是要鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。如在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
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