愛(ài)心與教育讀后感集合15篇
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎?以下是小編收集整理的愛(ài)心與教育讀后感,希望能夠幫助到大家。
愛(ài)心與教育讀后感1
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子!K霍姆林斯基
近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心與教育,對(duì)我的感觸頗深,讓我對(duì)教育的理解更加深刻。
很多時(shí)候作為一名一線(xiàn)教師,我總是忙著備課、上課、批作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù),還要應(yīng)付各種學(xué)校的任務(wù)和檢查,而忽略了和學(xué)生之間的情感交流,忽略了對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)。
我們班有個(gè)學(xué)習(xí)困難戶(hù)小王。平時(shí)上課講授的知識(shí),不論怎么樣也聽(tīng)不懂。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,不完成作業(yè)更是“家常便飯”。隔三差五的還要整出一些小麻煩。有一次,坐在他前面的同學(xué)小馬的文具都不見(jiàn)了,急得哇哇大哭。
我說(shuō)“這是誰(shuí)干的?”“是小王扔出去的,我都看見(jiàn)了!币晃煌瑢W(xué)斬釘截鐵地說(shuō)。
“明天把你的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)吧!
“我爸爸今天值班,
“那就叫你媽媽來(lái)!”我毫不示弱。
“我爸爸和媽媽離婚了。”他的聲音壓得很低很低。聽(tīng)到這,就好像有一股電流擊穿了我的身體,我真恨自己,學(xué)生家里發(fā)生這么大的事,我居然都不知道。
“那你為什么扔同學(xué)的鉛筆盒?”
“我向他借鉛筆,他不借給我,根本沒(méi)人喜歡我!”說(shuō)著,他終于忍不住哭了起來(lái)。直到這一刻,我才明白了癥結(jié)所在,失落、不自信、沒(méi)有安全感,這些都是父母離異帶給他的負(fù)面影響。而我因?yàn)椴幻髡嫦嘟o他施加壓力更讓他幼小的`心靈雪上加霜。
“誰(shuí)說(shuō)的?老師就很喜歡你呀!”聽(tīng)了這話(huà),他停止抽泣,透過(guò)眼角偷偷地看著我。
“是呀!”我放大了聲音,“你看,有的時(shí)候放學(xué)了,別人都背著書(shū)包出去排隊(duì),你卻默默的把那些沒(méi)有抄起來(lái)的椅子搬到桌子上,當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有表?yè)P(yáng)你,但是老師是不是說(shuō)過(guò)最喜歡默默付出的男子漢?”
聽(tīng)到這,他的頭完全抬了起來(lái),眼里也有了光芒?梢仓皇瞧痰南矏,頭馬上又低了下去。我看出了他的心思,于是說(shuō):“今天的事,老師不會(huì)告訴你爸爸,小馬的鉛筆盒老師也會(huì)幫他修好,但是你一定要去和他真誠(chéng)的道歉!甭(tīng)完,他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!弊鳛榻處,千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。
愛(ài)心與教育讀后感2
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,這本書(shū)他運(yùn)用了手記的方式來(lái)呈現(xiàn)。我在閱讀的過(guò)程中就像是被李鎮(zhèn)西老師帶到了他所描述的世界里,又或者是在觀(guān)看著某部教育性的連續(xù)劇。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)小故事都體現(xiàn)了他為人師表,對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。特別是對(duì)后進(jìn)生,他也始終如此。在他的手記二中描述的是他自己與一個(gè)后進(jìn)生的故事。在文中,他說(shuō)了這樣一句話(huà)“離開(kāi)了后進(jìn)生學(xué)生的研究與關(guān)注,素質(zhì)教育不但是虛假的而且是虛偽的!痹跁(shū)中他就寫(xiě)了自己與萬(wàn)同的故事。
其實(shí),在每個(gè)教師自己的教育過(guò)程中都會(huì)有像萬(wàn)同這樣的學(xué)生出現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生,可能更多的老師是埋怨自己,怎么運(yùn)氣這么不好接到這樣一個(gè)學(xué)生、甚至在心里有點(diǎn)排斥這樣的問(wèn)題生。包括我,有時(shí)候碰到調(diào)皮搗蛋的幼兒、自理能力差的幼兒、動(dòng)手能力差的幼兒就會(huì)他們有一種“頭大”的感覺(jué),會(huì)把他們和一些乖巧的孩子作比較,然后就是感慨,怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢?雖然我們面對(duì)的是幼兒園的小朋友,和書(shū)中李老師碰到的萬(wàn)同是兩個(gè)不同年齡段的學(xué)生,反應(yīng)的真實(shí)情況自然也會(huì)不同。但是像萬(wàn)同這樣初中年齡段的孩子處在叛逆階段,如果要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處則需要教師更多的關(guān)懷與關(guān)心,更適合他的方式方法,還要細(xì)心的'發(fā)現(xiàn)他的微妙變化,用心找出他的優(yōu)點(diǎn)等等。但是這一切對(duì)于李老師來(lái)說(shuō)好像應(yīng)對(duì)的如此順利。每次我讀到萬(wàn)同闖不同的禍時(shí),都覺(jué)得這個(gè)學(xué)生是沒(méi)得救了,如果我是他的老師我應(yīng)該會(huì)束手無(wú)策了。但是再讀下去,李老師總會(huì)有辦法能使這樣一個(gè)怪癖的學(xué)生接受他的要求,從而使他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。為了這個(gè)學(xué)生,他可以為了一個(gè)不詳細(xì)的家庭地址去家訪(fǎng),因此找了好幾條的路才找到。為了這個(gè)學(xué)生,他可以努力協(xié)調(diào)其他任課老師單獨(dú)給他出卷。為了這個(gè)學(xué)生,他抓住萬(wàn)同每一次的閃光點(diǎn),為他爭(zhēng)取到“國(guó)旗下的演講者”這樣的機(jī)會(huì)……像萬(wàn)同這樣的學(xué)生是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅诉@樣一個(gè)難得的你好老師。
當(dāng)我自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。”這句話(huà)也是書(shū)上的原文。同時(shí)讓我領(lǐng)悟到了我們應(yīng)該有一顆包容的心,去擁抱每一個(gè)孩子。
愛(ài)心與教育讀后感3
寒假里,學(xué)校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛(ài)心與教育》,他的著作《愛(ài)心與教育》很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),假期中有幸拜讀此著作,讓我明白了“愛(ài)是教育的主題,愛(ài)是教育的源泉!
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),因?yàn)橛芯渌自?huà)說(shuō)得好:“嚴(yán)是愛(ài),松是害!彼,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的錯(cuò)誤?戳死铈(zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃。一直以?lái),我希望他們變成我想象中的學(xué)生,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、愛(ài)學(xué)習(xí)不貪玩的完美類(lèi)型。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的.選舉權(quán)”,他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù)。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起,學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展?學(xué)生是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng)、有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?
作為教師,在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
我想借用李老師的一段話(huà)與大家共勉之:教師工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō),不僅是職業(yè),不僅是事業(yè),還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福,收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅,收獲生命的價(jià)值,收獲生活的快樂(lè)!
愛(ài)心與教育讀后感4
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),書(shū)中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著我、震撼著我!皭(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)孩子的心,也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛(ài)這些孩子。
特殊是后進(jìn)生,往往許多教師感到頭疼,有的老師從思想上歧視后進(jìn)生,放棄后進(jìn)生。有的就是強(qiáng)制性的懲罰,甚至有的扔到角落愛(ài)咋地就咋地吧,
“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”李鎮(zhèn)西老師是這么說(shuō)的,也是這么做的,班里的每個(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,當(dāng)然后進(jìn)生就更是關(guān)注了,如他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他的快樂(lè)和痛苦有哪些,他不寫(xiě)作業(yè)的原因是什么,為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)……李鎮(zhèn)西老師都了如指掌,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn),把學(xué)生當(dāng)成朋友,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,才能成為后進(jìn)生的真正朋友。
“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场!崩铈?zhèn)西老師對(duì)待后進(jìn)生有不同的視角:愛(ài),是教育的前提,而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話(huà)說(shuō),教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài),是教育者真誠(chéng)的關(guān)懷,真誠(chéng)的愛(ài)。老師心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其內(nèi)心深處或多或少也有著對(duì)美好的向往,也想得到老師的表?yè)P(yáng),也想得到同學(xué)的稱(chēng)贊,也想得到榮譽(yù)。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”、“強(qiáng)壓”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的美好之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我也可以做到”的自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)好的.教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)輕輕地問(wèn)候,一句表?yè)P(yáng)的話(huà),一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì),都能成為后進(jìn)生向上的動(dòng)力。而對(duì)于后進(jìn)生的錯(cuò)誤,不要帶著有色眼鏡,只是責(zé)備、批評(píng),耐心詢(xún)問(wèn),多些理解,認(rèn)真傾聽(tīng),多些關(guān)注,用心靈贏(yíng)得心靈,才是教育本身。
《愛(ài)心與教育》讓我上了一節(jié)思想教育課,它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)學(xué)生”的同時(shí),也讓我深深地感受到:教育就是帶著一顆愛(ài)心和童心,真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在我們愛(ài)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。
愛(ài)心與教育讀后感5
“身體和靈魂,總有一個(gè)要在路上”。疫情當(dāng)前,不能用腳步去丈量世界的寬廣,欣賞自然的美好,那就通過(guò)別人的文字去體會(huì)世界的奧妙。這個(gè)假期我又重溫了一遍李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)!耙孕撵`贏(yíng)得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想!稅(ài)心與教育》這本書(shū)是作者愛(ài)心與智慧的升華,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
愛(ài)心成就夢(mèng)想,愛(ài)心傳遞希望,愛(ài)心喚醒力量,愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!币?yàn)橛袗?ài),我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露,去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽,直至愛(ài)滿(mǎn)人間。
再讀這本書(shū),尤其是初入班主任隊(duì)伍,最大的感受就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁础⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!當(dāng)然還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
我常聆聽(tīng)許多老教師教誨說(shuō):愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的'力量,它能幫助教師教育出好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這些年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷,我贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn):一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài),去感染學(xué)生,去影響學(xué)生,那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把載有愛(ài)的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生,那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光,這應(yīng)是一個(gè)精彩的靈動(dòng)的過(guò)程,就像一條涓涓流淌的小溪而絕不是一潭死水。我認(rèn)為,建立在師生平等互敬互愛(ài)基礎(chǔ)上的對(duì)話(huà),不僅是促進(jìn)課堂和諧交流與互動(dòng)的前提,更是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、不斷完善的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求師生情感交流、思維溝通、生命對(duì)話(huà)的和諧互動(dòng)境界。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!痹谧x過(guò)之后,我的體會(huì)更加深刻。是的,正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我快快樂(lè)樂(lè)守在學(xué)生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂(lè);而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈,在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行,互相傳遞愛(ài)心,傳遞幸福。
愛(ài)心與教育讀后感6
當(dāng)代教育界“北有魏書(shū)生,南有李鎮(zhèn)西”,我對(duì)教育大咖們仰慕已久。假期里,我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西先生的素質(zhì)教育探索手記——《愛(ài)心與教育》。
這本書(shū)的寫(xiě)作形式非常新穎,它不同于常見(jiàn)的教育論著的寫(xiě)作形式,不用抽象的邏輯概念來(lái)說(shuō)理,而用手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。每個(gè)故事都深深吸引著我,震撼著我。
書(shū)中令我印象深刻的是《手記二》中講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是一個(gè)典型的后進(jìn)生形象,他生活在一個(gè)離異家庭:上課紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績(jī)極差,考試作弊,欺侮同學(xué),偷東西,和痞子混在一起,打架斗毆,早戀……在一般人看來(lái),他就是一個(gè)可憐的、無(wú)可救藥的孩子。李老師在《手記二》的前言里說(shuō)到:“當(dāng)我們自然而然走進(jìn)學(xué)生的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的`教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫。”李老師首先轉(zhuǎn)化的是萬(wàn)同的思想與心靈:讓他有尊嚴(yán),讓他被愛(ài),不孤獨(dú),有自信,讓他抬起了頭。李老師還使用了自己的獨(dú)門(mén)秘笈來(lái)對(duì)萬(wàn)同進(jìn)行行為引導(dǎo)、規(guī)范及制約:如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《喜報(bào)單》、集體評(píng)議、寫(xiě)“每日九問(wèn)”等等,這些效果非常明顯,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的教育方法。
教師不是神仙,教育也不是神話(huà),有時(shí)還會(huì)回到原點(diǎn)。盡管有李老師的幫助,萬(wàn)同還是經(jīng)歷了偷東西再偷東西,作弊再作弊……李老師書(shū)中有關(guān)萬(wàn)同的34頁(yè)教育手記中,讓我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng)著也不斷地反思:我們身邊也有過(guò)類(lèi)似的孩子,我們用了多少耐心來(lái)對(duì)待這樣的孩子?面對(duì)學(xué)生的反復(fù)時(shí),多半是傷心、憤恨與無(wú)奈,或用“自己已經(jīng)盡力了”的話(huà)來(lái)安慰自己。其實(shí),我們稀缺的還是足夠的恒心與耐心,只有愛(ài)的堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
回顧自己的工作,還有許多地方需的要改進(jìn)。在教育之路上還要堅(jiān)持且行且學(xué)習(xí),不斷地完善自己,更好地引導(dǎo)、教育學(xué)生。用愛(ài)心浸潤(rùn)童心,用恒心踐行初心,做一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師。
愛(ài)心與教育讀后感7
這段時(shí)間里,我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū),這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的,這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,書(shū)中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生,讀完這本書(shū)我感觸很深,自己內(nèi)心的.感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……
令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽!倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔刮疑钌钫鸷沉耍@是蘇霍姆林斯基的教育思想。
但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們!
愛(ài)心與教育讀后感8
每每問(wèn)自己,我要做一個(gè)怎樣的老師呢?我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》之后,我心中已經(jīng)有了答案,那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師,做一個(gè)富有童心,心中充滿(mǎn)愛(ài)的老師。
李老師說(shuō):“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起!
其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)何嘗不需要有愛(ài)心的老師呢?每次和家長(zhǎng)交流,已不多是以前家長(zhǎng)所要求的嚴(yán)厲與管束,更多的家長(zhǎng)現(xiàn)在會(huì)說(shuō),希望這位老師是我孩子喜歡的老師,是教育有方,態(tài)度和藹可親,能正確引導(dǎo)孩子的老師,是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí),經(jīng)常能搞些活動(dòng)來(lái)豐富孩子生活的老師,或是能讓孩子有一些鍛煉的機(jī)會(huì),提高能力的老師?傊且晃粨碛袗(ài)心和童心的好老師,讓孩子能在他的教育下快樂(lè)成長(zhǎng)的老師。聽(tīng)聽(tīng)要求還真不少,而且還很高。不過(guò)這話(huà)一點(diǎn)也不假,作為每個(gè)孩子的家長(zhǎng),都是這么想的,都希望自己的孩子能遇到一位好老師,讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長(zhǎng)同時(shí)是一位老師,捫心自問(wèn),我是一位好老師嗎?這個(gè)問(wèn)題總是引起我的思考,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),鉆研教材,備課一絲不茍,上課認(rèn)真投入,批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí),這樣充其量是個(gè)合格的老師。而在大家心中一致的好老師,我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說(shuō)的,做一個(gè)有愛(ài)心和有童心的老師,是多么難能可貴,也是所有孩子和所有家長(zhǎng)都期盼的,也正是老師最難做的.。
“素質(zhì)教育的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育,是為了一切全面發(fā)展的教育!”“素質(zhì)教育是“民主,科學(xué)、個(gè)性”的教育!崩罾蠋煹倪@些話(huà)不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎?不正是告訴我們童心和愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的兩把金鑰匙嗎?
一位被孩子愛(ài)戴的老師,一定是一個(gè)富有愛(ài)心和童心的人。只有具備了童心,才會(huì)理解學(xué)生看似幼稚的言行,珍惜學(xué)生的奇思妙想;知道了具備一顆愛(ài)心,才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤,耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)!袄蠋煹淖饑(yán)都是學(xué)生給的! 細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)孩子都很可愛(ài),都值得用我們的心去愛(ài)。
愛(ài)心與教育讀后感9
走上三尺講臺(tái),成為人民教師,內(nèi)心澎湃著用心把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺(jué)得心有余而力不足,對(duì)于他們的頑劣、無(wú)理,甚至感覺(jué)到不可理喻、無(wú)能為力。到底怎樣才能教好他們呢?怎樣才能把他們引上正路呢?他們有那么復(fù)雜嗎?他們只是孩子。 堵(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)》這本書(shū),讓我對(duì)教育方式有了新的認(rèn)識(shí),感受到:教育者跟受教育者之間應(yīng)該平等交流。
確實(shí),教師和家長(zhǎng)本來(lái)就只是孩子成長(zhǎng)的引路人,我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢?作者說(shuō):“教育孩子不是駕馭孩子,所有的大智慧都是源于了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受,要想培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子,請(qǐng)不要忽略孩子的'感受,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲吧!”我們只有了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法,才能更好地去教育、引導(dǎo)他們;不然,就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸,根本不能令他們心服口服,相反,給了他們野蠻、攻擊的例子。
作者對(duì)她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對(duì)話(huà),在她的家里,她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法,他們的對(duì)話(huà)一點(diǎn)也不像家長(zhǎng)和孩子之間的嚴(yán)肅正規(guī)。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲,尤其是不贊成的意見(jiàn),孩子可以反駁父母的不是。有些話(huà)當(dāng)時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的,她還用書(shū)信跟女兒交流。在這樣的教育方式下,她的女兒開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)、積極向上還善良友愛(ài),更重要的是有主見(jiàn)、獨(dú)立性強(qiáng)。
著名的哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò):我雖然不同意你的觀(guān)點(diǎn),但我誓死擁護(hù)你說(shuō)話(huà)的權(quán)利。作者提到,每一個(gè)人都應(yīng)該有說(shuō)話(huà)的權(quán)利,但我們國(guó)家的孩子卻沒(méi)有好好地享受過(guò)這個(gè)權(quán)利。我們沒(méi)有把孩子作為一個(gè)平等的主體,去聽(tīng)聽(tīng)他想要什么、他為枝葉拔節(jié),看到花兒吐蕊。
“和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。”(李鎮(zhèn)西)寬容緣于尊重,源出愛(ài)心。
當(dāng)然,寬容不是無(wú)原則的“放縱”,而是為著學(xué)生的成長(zhǎng),戰(zhàn)略性的“后撤”,如水墨畫(huà)中的留白,給學(xué)生自我改正的機(jī)會(huì)。
李鎮(zhèn)西,讓我有一種親切的感覺(jué),如在同一軍營(yíng)里打拼了幾十年的戰(zhàn)友。李鎮(zhèn)西文中敘述的一些事情,讀來(lái)如在眼前。也許是因同為執(zhí)教幾十年的老班主任,情感極易產(chǎn)生共鳴吧!
拜讀《愛(ài)心與教育》,受益匪淺;神交李鎮(zhèn)西,今生無(wú)悔!
愛(ài)心與教育讀后感10
《愛(ài)心與教育》是著名教育家,特級(jí)教師,班主任工作者李鎮(zhèn)西老師和一群孩子們的故事,李老師用很多真實(shí)事例寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?李老師的回答是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他記住每一個(gè)學(xué)生的生日,在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持家訪(fǎng)等等,讓我由衷地佩服、尊敬李老師!
這本書(shū)記錄了李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)。李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,他說(shuō),教師首先要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是成績(jī)單,不是分?jǐn)?shù),不是錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師告訴我們,這樣的人才,不僅要讀書(shū),還需要終生有讀書(shū)的.興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。同時(shí),還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì)!
讀《愛(ài)心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng),如每天給學(xué)生讀報(bào)、讀小說(shuō)連載,編寫(xiě)“班級(jí)史冊(cè)”,和學(xué)生通信,尤其是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
從教13年來(lái),我自認(rèn)為自己熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,可讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),我對(duì)師愛(ài)有了更深刻的理解:教育是一門(mén)學(xué)問(wèn),作為教師要用心琢磨,因?yàn)槔蠋煹男袨樵趯W(xué)生們的心里會(huì)種下深刻的印象。李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生,不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)負(fù)責(zé);是應(yīng)懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生;愛(ài)學(xué)生,應(yīng)用博大的胸襟對(duì)學(xué)生施予寬容。“愛(ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感。
愛(ài)心與教育讀后感11
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世間將變成美好的人間”。 李鎮(zhèn)西 老師正是將自己的愛(ài)給了學(xué)生,給了教育事業(yè),讓教室,讓校園變成了愛(ài)的海洋,鑄就了師生的“愛(ài)情!!
李鎮(zhèn)西老師的筆尖沒(méi)有豪情壯語(yǔ),取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事;沒(méi)有華麗辭藻,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,聆聽(tīng)著李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生間的那番“甜言蜜語(yǔ)”,讓我回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代,我的老師和我的每個(gè)瞬間。同時(shí)也不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了。作為一個(gè)小學(xué)教師,面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們。有時(shí)孩子的'淘氣,讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁;有時(shí)孩子的人性,讓我們拿她們毫無(wú)辦法;有時(shí)孩子會(huì)闖禍,我們是批評(píng)是職責(zé);有時(shí)……這樣的事件層出不窮,幾乎每天都會(huì)發(fā)生,或大或小。我們處理了,但同時(shí)心理又是那樣的不順心,因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。
要建立良好的師生伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴(lài)感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流。因此,教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子,用真愛(ài)去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛(ài)情!!
“以心靈贏(yíng)得心靈,以人格塑造人格”這是 李鎮(zhèn)西 老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想!稅(ài)心與教育》這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與智慧的升華,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
愛(ài)心與教育讀后感12
“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!薄铈(zhèn)西《愛(ài)心與教育》
有這樣一句話(huà)"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生,用心育一代新人,反過(guò)來(lái),才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧?ài)學(xué)生的心,才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心","愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。"
我非常贊同這句話(huà)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢;假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛(ài)心并不是教育的.全部,但,愛(ài)心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅!被蛟S,正是這份對(duì)孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立,少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài),與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是乎,他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當(dāng)孩子悲觀(guān)的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!
為教育培育一顆愛(ài)心,智慧的愛(ài)心,使教師融入學(xué)生中,對(duì)學(xué)生愛(ài)入深處,他們方能“愛(ài)其師,信其道”。
愛(ài)心與教育讀后感13
李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),語(yǔ)言樸素、情感真摯。書(shū)中運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,快樂(lè)的校園生活!皭(ài)”,正是本書(shū)的主調(diào)。“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
書(shū)中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他從不忘記學(xué)生的生日,在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都進(jìn)行家訪(fǎng)等等,讓我由衷地佩服、尊敬!他是那么富有愛(ài)心、童心、真心,也正是因?yàn)槭沁@樣的人,與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,也正是因?yàn)槔蠋熞詯?ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終成功!
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)教育難題。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。如果時(shí)常批評(píng)那些調(diào)皮搗蛋的`學(xué)生,并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì)把矛盾激化。相反,用愛(ài)去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,與孩子產(chǎn)生信任感,這樣的教育才會(huì)慢慢接近成功。素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
李老師的《愛(ài)心與教育》,讓我懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠(chéng)的關(guān)懷。我們都要憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員,讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
愛(ài)心與教育讀后感14
再一次讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,被李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深地震撼了。
“讓愛(ài)滋潤(rùn)童心”是我讀完全書(shū)的第一感受。李老師的書(shū)中有這樣一段話(huà):“素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起!钡@種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
反思自己,整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理,平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的滿(mǎn)腔熱情,到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠,曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》深深地觸動(dòng)了我,牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦,也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)——愛(ài)與智慧的事業(yè)。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的`愛(ài),用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來(lái)塑造人!睈(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有成功的教育。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛(ài)心是不夠的,感情不能取代教育,愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂(lè)。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。
書(shū)中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事,最打動(dòng)我的是學(xué)生萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生,有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比,我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”,也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài)。
李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功,全憑他擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。從我們當(dāng)老師的第一天起,就知道要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,讓學(xué)生在我們愛(ài)的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展?我想是我們還沒(méi)有領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。
愛(ài)心與教育讀后感15
寒假,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書(shū),認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!他還說(shuō):離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。
因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的.情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏(yíng)得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話(huà):不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你的!總相信你負(fù)出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
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