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指導(dǎo)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
指導(dǎo)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流材料范文1
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。但是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂(lè)觀。我們?cè)鴮?duì)本校學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最愛(ài)讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長(zhǎng)篇漫畫(huà)和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時(shí)間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書(shū)不足，不少家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書(shū)，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。
為此，我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、開(kāi)展多彩活動(dòng)——叩開(kāi)閱讀大門之匙。
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并非個(gè)個(gè)濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強(qiáng)制定然不可取，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動(dòng)便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。
1．晨誦午讀。早晨，聽(tīng)學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩(shī)詞；中午，看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品，這是我們開(kāi)展“晨誦午讀”活動(dòng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。
2．作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)自己耳熟能詳?shù)淖骷覍?huì)從書(shū)本中走來(lái)與自己見(jiàn)面，他們眼神中會(huì)毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會(huì)提前大量地閱讀作家的作品，他們會(huì)三五成群地交流對(duì)這位作家的了解這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機(jī)，而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。
3．“書(shū)香飄萬(wàn)家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會(huì)合作，邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與，通過(guò)宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合，旨在營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，從而進(jìn)一步推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展與深化。
4．速讀比賽。這是一個(gè)讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書(shū)目，然后在班級(jí)考查評(píng)比的基礎(chǔ)上開(kāi)展校級(jí)的比賽。雖帶有一些“強(qiáng)制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，克服了過(guò)去那種讀書(shū)漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。
5．師生共讀。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書(shū)店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書(shū)，自己先讀，之后再和學(xué)生聊一聊這本書(shū)的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。同樣，學(xué)生一旦有了新書(shū)，也會(huì)搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。
6．親子閱讀。多數(shù)父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂(lè)上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書(shū)恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長(zhǎng)傳遞一些讀書(shū)的信息，告訴他們學(xué)校正在開(kāi)展哪些讀書(shū)活動(dòng)，班級(jí)中最近推薦讀了什么書(shū)，孩子閱讀的情況如何，哪些書(shū)可以購(gòu)買給孩子，哪些書(shū)適合家長(zhǎng)與孩子共讀一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視起來(lái)，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長(zhǎng)說(shuō)：“親子共讀能帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不知不覺(jué)之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進(jìn)信任”
7．讀書(shū)爭(zhēng)卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情，當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長(zhǎng)，如何了解他們閱讀的效果，如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀這些都是我們需要思考并亟需解決的問(wèn)題�！白x書(shū)爭(zhēng)卡”活動(dòng)的開(kāi)展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書(shū)目”，設(shè)置了“閱讀考級(jí)”題庫(kù)，考題均為一些相對(duì)簡(jiǎn)單的主觀題和需簡(jiǎn)要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題，根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書(shū)童”“小書(shū)友”“小書(shū)迷”三個(gè)級(jí)別。不同年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級(jí)申請(qǐng)，按規(guī)定的相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)參加考級(jí)。如果是學(xué)生自選的閱讀書(shū)目，則可以通過(guò)寫讀后感的方式進(jìn)行考級(jí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)考級(jí)領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。
二、廣覓豐富書(shū)源——奠定閱讀路徑之基。
單就家庭和學(xué)生個(gè)體而言，其藏?cái)?shù)量總是有限的。除了通過(guò)發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用之外，如何讓學(xué)生不為無(wú)書(shū)、少書(shū)閱讀而發(fā)愁，如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書(shū)籍資源，使可閱讀書(shū)籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？
�、褰⒑屯晟瓢嗉�(jí)圖書(shū)角。
1．班內(nèi)借閱。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩至三本書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，這樣班級(jí)藏書(shū)量能達(dá)一至兩本書(shū)。安排學(xué)生專人登記、管理，定期充實(shí)、更新其中的一些書(shū)目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時(shí)也沒(méi)有增加家庭的.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2．互借互閱。全校各班級(jí)將圖書(shū)角的圖書(shū)進(jìn)行翔實(shí)的登記，制成圖書(shū)目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求，跨班進(jìn)行借閱。
�、骈_(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。
�、卑鄡�(nèi)漂流。各班級(jí)在圖書(shū)角設(shè)立圖書(shū)漂流區(qū)域，圖書(shū)來(lái)源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書(shū)在“首漂”前須由書(shū)主在書(shū)的扉頁(yè)留下簡(jiǎn)短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵(lì)“漂友” 將自己在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)、感受制成小書(shū)簽夾在書(shū)中“轉(zhuǎn)漂”，以此促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。
⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級(jí)學(xué)生閱讀水平，精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容，并詳細(xì)列出了各年級(jí)共讀書(shū)目，再與新華書(shū)店聯(lián)系打折團(tuán)購(gòu)，然后通過(guò)圖書(shū)漂流解決共讀的書(shū)源問(wèn)題。如：五年級(jí)12個(gè)班每個(gè)班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級(jí)之間整體互換閱讀，一班的書(shū)漂到二班，二班的書(shū)漂到三班每個(gè)孩子只要花一、二十元買一本書(shū)，就可以讀到12本不同書(shū)。除此之外，班級(jí)內(nèi)部，小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書(shū)源，節(jié)省了資源。
�、称鼽c(diǎn)傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點(diǎn)”，并在此設(shè)圖書(shū)放置、求漂留言、新書(shū)推薦等區(qū)域。圖書(shū)來(lái)源一方面依托學(xué)校定期、定量放
置，一方面由本校教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)自發(fā)參與“傳漂”。選定學(xué)生管理員對(duì)漂流點(diǎn)的圖書(shū)適時(shí)進(jìn)行清點(diǎn)、整理與修復(fù)以及收集登記、留言等情況。
�、缗e行“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)。
“讓閑置的圖書(shū)再溢書(shū)香，與童年的伙伴分享快樂(lè)”是我們開(kāi)展“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)的初衷。學(xué)生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書(shū)，還能使手中富余的圖書(shū)找到歸宿。為了進(jìn)一步豐富書(shū)源，學(xué)校邀請(qǐng)新華書(shū)店在“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)舉行時(shí)進(jìn)校讓利售書(shū)，這些經(jīng)過(guò)學(xué)校審核的數(shù)百種幾千冊(cè)優(yōu)秀圖書(shū)深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)校會(huì)給所有學(xué)生淘得圖書(shū)加蓋“悅讀”印章以作紀(jì)念。這一活動(dòng)特別有益于學(xué)生養(yǎng)成以書(shū)會(huì)友、與書(shū)為伴的良好閱讀習(xí)慣，讓他們真正明白“書(shū)只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。
三、設(shè)定有力機(jī)制——保障閱讀活動(dòng)之重。
�、彘_(kāi)設(shè)閱讀課。學(xué)校將各班級(jí)周四上午的語(yǔ)文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課，是落實(shí)課外閱讀活動(dòng)最有力的保障。每一位語(yǔ)文教師于學(xué)期初始均會(huì)對(duì)本學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)課推薦哪些書(shū)目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實(shí)施計(jì)劃。
�、娲_立必讀和選讀書(shū)目。學(xué)校由語(yǔ)文學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)在眾多的中外兒童文學(xué)作品中研究、甄選出百余冊(cè)作品，作為學(xué)生課外閱讀的必讀與選讀書(shū)目，并根據(jù)此編寫出課外閱讀校本教材，供學(xué)生參考閱讀。各班級(jí)可結(jié)合實(shí)際情況對(duì)該書(shū)目進(jìn)行增刪，讓學(xué)生自主選擇，各取所好、所需。
㈢頒好閱讀獎(jiǎng)。積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大到市、區(qū)、學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香少年”“閱讀之星”評(píng)比以及各類讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，小到教師為學(xué)生所寫的一句評(píng)語(yǔ)，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。如在學(xué)生階段閱讀之后通過(guò)發(fā)放“啟航卡”的方式，在學(xué)生讀書(shū)卡上寫“你真是個(gè)小才子（小才女）！”“你真會(huì)讀書(shū)！”這樣激勵(lì)性的話語(yǔ)，都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生更深的讀書(shū)欲望。“閱讀之星”的評(píng)比更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生在班級(jí)中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。在此基礎(chǔ)上，由班級(jí)推薦到學(xué)校參加校級(jí)“書(shū)香少年”的評(píng)選。
�、铚p輕作業(yè)量。如何保障學(xué)生有充裕的讀書(shū)時(shí)間？如何不讓讀書(shū)變成學(xué)生課余生活中一項(xiàng)負(fù)擔(dān)？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問(wèn)題。有效提高日常教
學(xué)的效率，力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不作重復(fù)、低效的練習(xí)，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子們手捧圖書(shū)度過(guò)一個(gè)又一個(gè)美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識(shí)和為之努力的目標(biāo)。
四、落實(shí)有效指導(dǎo)——促進(jìn)閱讀深化之魂。
真正的閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過(guò)程。閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng)，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實(shí)、有效的課外閱讀指導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。
1．薦品結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學(xué)生讀某本書(shū)后，往往便不了了之。我們提倡教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，能夠就這本書(shū)在課外閱讀課上再進(jìn)行閱讀交流、或開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)。這樣既從某種程度上檢驗(yàn)了前期閱讀推薦的效果，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生閱讀這本書(shū)的動(dòng)力，其益處多多，不言而喻。
2．多薦綜品，強(qiáng)調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類的書(shū)目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，再綜合進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過(guò)程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如讓學(xué)生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書(shū)籍后，一道來(lái)聊聊“你眼中的淘氣包”這樣的閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
3．同書(shū)異教，強(qiáng)調(diào)“有揚(yáng)有抑”。同一年級(jí)組數(shù)個(gè)班級(jí)的教師分成兩三個(gè)組，分頭集體備課，就同一本課外書(shū)進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生享有并充分享受“圍繞或一本書(shū)、或一個(gè)故事、或一個(gè)話題、或一個(gè)人物”進(jìn)行自由交流、盡情表達(dá)的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。課后，在研討的基礎(chǔ)上，教師相互借鑒啟發(fā)，從而提煉出不同設(shè)計(jì)中的精妙之處加以總結(jié)，形成一批較為成功的課例。
4．多人共教，強(qiáng)調(diào)“有張有弛”。學(xué)生讀完一本課外書(shū)后，年級(jí)組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受全面、多元閱讀的魅力。
閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個(gè)人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤(rùn)澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發(fā)每個(gè)人的希望讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開(kāi)啟每一個(gè)孩子值得永久回憶的美好童年！
指導(dǎo)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流材料范文2
用心靈去關(guān)注閱讀
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”讀書(shū)能豐富人生、陶冶情操、激發(fā)意志、催人奮進(jìn)�？梢哉f(shuō)一個(gè)喜歡讀書(shū)的人必定是一個(gè)富有內(nèi)涵的人。農(nóng)村小學(xué)生由于受各方面條件的限制，所以參與課外閱讀的機(jī)會(huì)并不是很多，因此老師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我班開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地推動(dòng)了小學(xué)生課外閱讀，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。各種活動(dòng)的開(kāi)展也推動(dòng)了閱讀的開(kāi)展。豐富學(xué)生閱讀，陶冶學(xué)生情操，在閱讀中積累，在積累中感悟，在感悟中收獲。特別是有些學(xué)校借讀書(shū)工程開(kāi)展的契機(jī)，將此活動(dòng)推廣開(kāi)來(lái)，形成了獨(dú)具特色的閱讀，讓學(xué)生從一開(kāi)始就在其濃厚的文化氛圍中喜歡上讀書(shū)。
我班的學(xué)生屬于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生平時(shí)也不讀什么課外書(shū)，只是偶爾翻一些書(shū)，也是一目十行，胡亂翻翻。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，課外閱讀在孩子們一生的閱讀和寫作中有著十分重要的作用。
一、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀相結(jié)合
每周五下午的第一節(jié)我把它作為固定閱讀時(shí)間，孩子們可以在課前準(zhǔn)備自己喜歡閱讀的內(nèi)容，課堂上讓孩子們根據(jù)自己準(zhǔn)備的東西來(lái)閱讀，閱讀的時(shí)候我主要指導(dǎo)孩子們做好摘錄，可以摘抄好詞好句，優(yōu)美句子等。讓同學(xué)們每五個(gè)人（前后桌）作為一個(gè)小組圍在一起，開(kāi)始閱讀，自己讀自己準(zhǔn)備的閱讀內(nèi)容，讓大家享受這靜靜的閱讀空間。這節(jié)課的最后十分鐘，作為大家的閱讀課交流時(shí)間，每組有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓各個(gè)同學(xué)回報(bào)自己閱讀中的收獲，可以是自己摘抄的句子，也可以根據(jù)自己的閱讀說(shuō)說(shuō)你的感悟。
�。�1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，（2）在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程�！币虼�，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
二、教給學(xué)生閱讀的時(shí)間與方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆
由于學(xué)生們的年齡小，看的都是非常淺顯的書(shū)籍，如：200字作文，日記入門，童話故事，睡前必讀……我便根據(jù)同學(xué)們的情況，把大家摘抄的優(yōu)美詞句進(jìn)行了篩選和積累。讓大家再把這些共同的精華積累下來(lái)，這樣大家就積累的多了，豐富了。在閱讀中，方法是很重要的'，掌握了方法，常�？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч�。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，積極開(kāi)展年級(jí)組內(nèi)讀后感和讀書(shū)筆記寫作比賽。促進(jìn)他們做到勤動(dòng)筆，及時(shí)寫出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！通過(guò)這次活動(dòng)，使我更加明白了：書(shū)，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會(huì)越豐富多彩。學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
同時(shí)，我也收集整理有關(guān)讀書(shū)的方法，將方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有閱讀的指南，收集整理有關(guān)讀書(shū)的名言警句和名人讀書(shū)故事，發(fā)現(xiàn)身邊的讀書(shū)典型，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下，在古人的教導(dǎo)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”�？傊�，課外閱讀會(huì)讓學(xué)生飛到浩瀚的書(shū)海里去遨游，去探索奧妙無(wú)窮的大千世界，去欣賞祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，去享受知識(shí)，享受語(yǔ)文！今天我們的學(xué)生手捧書(shū)本在校園內(nèi)孜孜以求，讀書(shū)成了他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少內(nèi)容，展望明天，我們相信我們的孩子們必將收獲更多閱讀帶來(lái)的碩果。
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