老師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的老師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師教學(xué)反思1
三天的時(shí)間，一方面是過(guò)得輕松愉快，而另一方面艱苦難熬。頂崗的生活都已經(jīng)接近尾聲，我所教的十三、十四班，也漸漸適應(yīng)了我們實(shí)習(xí)老師的存在。跟我們一起生活，一起學(xué)習(xí)都已經(jīng)親如一家人了。
也就是這個(gè)星期，在十三班發(fā)生了特別不愉快的事情，這件事情讓我們都重新反思，也讓我們重新認(rèn)識(shí)到了原來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)生活在一步步的改善，但是人們的精神世界卻沒(méi)有得到很好的發(fā)展。十三班的個(gè)別幾個(gè)人，他們根本不懂得什么叫尊重別人。我很明確的告訴他們，不懂得尊重別人的人，別人也會(huì)同樣帶你，同樣的不尊重你。所以在三天之中，我只給他們講重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他的知識(shí)讓他們自學(xué)，想讓他們對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，讓他們意識(shí)到一群不尊重老師的人，老師同樣的也不會(huì)好好的尊重他們的。以此為鑒，給他們一個(gè)教訓(xùn)，讓他么去領(lǐng)悟，尊重一個(gè)人是有多么得重要。這就是我說(shuō)的煎熬的一方面。
另一方面是開(kāi)心輕松的十四班，他們班的上課氛圍由剛開(kāi)始的悶悶的到現(xiàn)在的活潑，上課的氛圍非常好，在愉快的'氛圍內(nèi)結(jié)束課程，在玩中學(xué)。我們這一周已經(jīng)結(jié)束了《孔雀東南飛》的課程，為了進(jìn)一步了解人物和故事發(fā)生的線(xiàn)索，我么決定，將《孔雀東南飛》排練成話(huà)劇。在排練的過(guò)程中，他們以小組為單位，每個(gè)人有每個(gè)人的角色，每個(gè)人有每個(gè)人的臺(tái)詞。他們細(xì)心地研究劇本，一有時(shí)間就進(jìn)行排練還認(rèn)真的制作表演當(dāng)中用到的道具。每一個(gè)認(rèn)真的人是最帥最美的，他們就是這樣，看到他們認(rèn)真的樣子，真的覺(jué)得他們是最美和最帥的學(xué)生。同樣的努力是有回報(bào)的，在課上表演的時(shí)候他們的話(huà)劇得到了學(xué)生們的認(rèn)可，一陣陣的掌聲為他們而響，一次次的將課堂氛圍推向高潮。這也就是我在十四班感到輕松愉快的原因。
同樣是兩個(gè)班，同樣的老師在給他們上課，可收到的教學(xué)質(zhì)量完全不一樣。每一次考試的成績(jī)，十四班要比十三班好的太多。老師們都認(rèn)為十三班的孩子們挺聰明的，但是他們根本沒(méi)有把聰明用對(duì)地方。十四班的孩子們踏實(shí)肯努力學(xué)習(xí)，不論從待人還是待物上，他們要懂事的多。我希望他們能夠改變自己的態(tài)度，向好的一方面繼續(xù)進(jìn)步，改變自己的狀態(tài)。
老師教學(xué)反思2
《穿紅裙子的老師》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的敘事散文，理解課文內(nèi)容，感受紅裙子老師扎根山村，獻(xiàn)身教育的高貴品質(zhì)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。我能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀
1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的紅裙子飄在活動(dòng)場(chǎng)上，飄在學(xué)校的小戲臺(tái)上，把學(xué)生帶到課本以外的精彩世界”。讓學(xué)生抓住“飄”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解和體會(huì)穿紅裙子老師的忙碌和辛勞。
2、“這些山里的娃兒可急了，他們每天三番五次站在校門(mén)口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那個(gè)紅裙子又飄回來(lái)”。讓學(xué)生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等詞進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出山里的`娃兒等老師回來(lái)的焦急迫切之情。
二、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維
課文第三自然段“課堂上，同學(xué)們跟著她進(jìn)入了課文的情境。我們一會(huì)兒仿佛是沒(méi)撈到月亮的小猴，水淋淋地站在講臺(tái)上；一會(huì)兒又好像成了賣(mài)火柴的小女孩，蜷縮在飛揚(yáng)的雪花中……”主要通過(guò)描寫(xiě)學(xué)生的感受，體現(xiàn)這位老師高超的教學(xué)水平，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用課文后的省略號(hào)組織學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們“還可以把自己想學(xué)成什么。這個(gè)環(huán)節(jié)能提高了學(xué)生的造句能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
不足之處：
1、整堂課的內(nèi)容過(guò)多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒(méi)有完全到位，應(yīng)該把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上。
2、由于是初為人師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠足，上課時(shí)有些手忙腳亂，主要把精力放在完成教學(xué)任務(wù)上，以致于沒(méi)能顧及到班上個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織教學(xué)方面還缺乏方法。
3、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
4、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一。
改進(jìn)措施：
在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。加強(qiáng)組織教學(xué)，在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話(huà)，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
老師教學(xué)反思3
我講的這一課,選自蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,魏巍寫(xiě)的回憶性散文<<我的老師>>。作者選取七件具體的小事，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我之所以選這一課，是因?yàn)檫@些學(xué)生來(lái)到初中，他們需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。這篇課文內(nèi)容深刻，難度加大，增加了他們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，可以感受到師愛(ài)的偉大，體會(huì)到那份情感。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí)，而且在寫(xiě)作技巧上有所得，更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排。
這一課，我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞，體會(huì)作者的情感。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分：情景導(dǎo)入，整體感知;小組合作探究，品讀課文;形成性檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思：
一、反思可取之處
新課標(biāo)要求我們，在課堂上，老師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間走進(jìn)文本，品讀課文。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)有所得的目的。在每個(gè)環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的思考，合作探究，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。
第一步是情景導(dǎo)入。
我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師。我讓學(xué)生閉眼回憶對(duì)自己印象深刻的老師，再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面學(xué)習(xí)這一課開(kāi)個(gè)頭。
第二步是檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)知能力，了解他們積累詞語(yǔ)的情況，從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中。學(xué)生課下自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也減少課堂教學(xué)容量，抽出大部分時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第三步是聽(tīng)讀課文，整體感知。
為了讓學(xué)生能認(rèn)真地朗讀，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思考，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛回到那令人向往的童年生活，只有身臨其境，才能陶醉其中，感受師愛(ài)的偉大，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第四步是學(xué)生小組合作探究。
這一步是重頭戲，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，閱讀課文并歸納課文中的七件事，然后擬小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組討論合作探究，不僅能夠活躍課堂的氣氛，而且讓每個(gè)學(xué)生都積極的參加進(jìn)來(lái)。對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，在老師和同學(xué)們幫助下，學(xué)有所得。這個(gè)環(huán)節(jié)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能登臺(tái)亮相，積極發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的.學(xué)生明顯增多，機(jī)會(huì)均等，學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第五步是形成性檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。
這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，也是檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而定。
二、反思不足
每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)�，有可取的地方，也有不可取的地方。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排沒(méi)有按預(yù)定安排完成。在小組合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次，理解的不夠深刻。學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到好處在哪兒。由于課堂教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，沒(méi)有更好地突出重點(diǎn)，沒(méi)有到預(yù)期的目的。過(guò)多的時(shí)間用在字詞和背景介紹上，導(dǎo)致用在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)間少了。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏應(yīng)有的過(guò)渡。
在課堂教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)可以臨時(shí)調(diào)整，例如，自主學(xué)習(xí)部分，完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在課前就解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課堂上才能把主要的時(shí)間用在對(duì)事件的歸納和詳略安排上，這樣重難點(diǎn)就突出了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。
總之，教學(xué)反思是為了找準(zhǔn)教師的位置，也是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)他們的位置。這樣做，更加有利于老師照鏡子，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
老師教學(xué)反思4
在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來(lái)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些詞語(yǔ)，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴。按著這個(gè)思路，我完成了本節(jié)課的教學(xué)。
一、抓住情感線(xiàn)索，讀中感悟
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語(yǔ)言。例如：除了課堂常見(jiàn)的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與激動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂(lè)極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽(tīng)完老人一番真誠(chéng)的話(huà)，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”
二、點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考
課堂上，如果學(xué)生的讀書(shū)有思維參與，讀書(shū)就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。
如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒(méi)有讀出后面的.感嘆語(yǔ)氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來(lái)，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過(guò)；可以先幫“我”撕下廣告，再來(lái)教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。
這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書(shū)的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
當(dāng)然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時(shí)，在學(xué)生深入體會(huì)我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時(shí)，沒(méi)有抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。而且，在這一段的體會(huì)中，教師的小問(wèn)題設(shè)計(jì)太多，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問(wèn)答的次數(shù)較多，教學(xué)顯得有些累贅。其實(shí)，這時(shí)完全可以把細(xì)節(jié)整合化，放開(kāi)讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測(cè)我此時(shí)和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的討論：“為什么我和老太太都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？”此時(shí)下課鈴聲響了，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié)，草草在黑板上做了板書(shū)。雖然，學(xué)生明白了其中的原因，但文章真正告訴我們?cè)鯓幼鲆粋�(gè)講公德的人卻沒(méi)有給學(xué)生點(diǎn)破、點(diǎn)透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。
老師教學(xué)反思5
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)可謂是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量后，就要進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫�？吹揭环鶊D時(shí)，我學(xué)生分步進(jìn)行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。當(dāng)你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；如在寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)上的一幅圖時(shí)，我讓學(xué)生看一看近處你都看到了什么，遠(yuǎn)處有什么，然后再寫(xiě)下來(lái)。有時(shí)根據(jù)圖意，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有這樣的情況的發(fā)生，它是怎么發(fā)生的。再抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如手中拿著什么，他的.的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情等，從而展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話(huà)的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫(xiě)過(guò)的就把寫(xiě)的好的作文讀一讀。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿(mǎn)意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會(huì)進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì)表達(dá)，這時(shí)的示范起到了一個(gè)引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，也是一種有效的練習(xí)。
寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書(shū)，多看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。
老師教學(xué)反思6
《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他真誠(chéng)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
教學(xué)時(shí)，我將內(nèi)容的概括作為書(shū)面預(yù)習(xí)要求。有了課前的準(zhǔn)備，學(xué)生基本能概括清楚，且節(jié)省了不少時(shí)間�？陬^與書(shū)面的預(yù)習(xí)相結(jié)合，能夠提高預(yù)習(xí)的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以后根據(jù)課文的需要還應(yīng)經(jīng)常這樣訓(xùn)練。
本課的'難點(diǎn)是有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉(cāng)老師添上更大的‘俺’字，好像在對(duì)市太說(shuō) ，對(duì)春美說(shuō) ,對(duì)同學(xué)說(shuō) ”這一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P(yáng)了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維。一方面是因?yàn)槲以谡n上的隨機(jī)引導(dǎo)不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓(xùn)練還沒(méi)有落到實(shí)處。
老師教學(xué)反思7
本課采用“文包詩(shī)”的形式，因此，借助課文來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》，要在讀好詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)照課文，進(jìn)行嘗試性的理解學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)古詩(shī)的理解應(yīng)避免一字一詞的'理解，要倡導(dǎo)融會(huì)貫通的整體把握。但對(duì)理解及體會(huì)意境的關(guān)鍵詞語(yǔ)要較好地把握。例如：古詩(shī)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“平明”、“白羽”、“沒(méi)”、“石棱”，這為學(xué)生體會(huì)李廣的力大無(wú)比，做了較好的鋪墊，通過(guò)對(duì)朗讀的指導(dǎo)以及適時(shí)地情境。學(xué)生能深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，他們能把自己內(nèi)心對(duì)人物形象的理解和場(chǎng)景。較好的通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。
老師教學(xué)反思8
《人類(lèi)的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的具體事例，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，及其探索自然的強(qiáng)烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個(gè)自然段的'結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)得具體、實(shí)在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時(shí)很多，學(xué)生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)第三自然段，然后將本段的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：人類(lèi)的老師是誰(shuí)？科學(xué)家學(xué)到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)……），然后交流、討論，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。
老師教學(xué)反思9
上班之前，老師告訴我們?cè)S多管理孩子的技巧和方法，上班之后聽(tīng)講座，專(zhuān)家說(shuō)要想做一名優(yōu)秀的教師，就要溫柔，蹲下去和孩子說(shuō)話(huà)，壓低聲音。
上班之后我也按照專(zhuān)家的方法去實(shí)踐了，每天都笑容燦爛去面對(duì)學(xué)生，讓他們感受到我脾氣的溫和，誰(shuí)知道溫柔的脾氣成了孩子們時(shí)刻想挑釁我的理由，他們慢慢的習(xí)慣了我的溫柔，就開(kāi)始在課堂上放肆了，也不認(rèn)真聽(tīng)課了，即使有幾個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子也被影響到了，只是不起哄。
溫和的.老師下課后會(huì)招來(lái)一群孩子圍著你嘰嘰喳喳的，看似師生打成一片的情景，實(shí)則孩子們只是把老師當(dāng)做同齡人，可以配他們玩耍的人，沒(méi)有敬畏之心。
我就會(huì)反思問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題。原來(lái)老師一貫的溫柔的方式對(duì)待孩子們帶來(lái)的結(jié)果是孩子對(duì)自己指令的無(wú)視，班級(jí)常規(guī)的破壞，甚至帶來(lái)各種安全問(wèn)題，這時(shí)就得改變工作方式。
作為班主任，管理班級(jí)也必須如父母管教孩子那般溫柔而堅(jiān)定。面對(duì)有些孩子，老師說(shuō)的所有道理都可能是廢話(huà)，所以面對(duì)明知故犯的孩子，絕對(duì)不可以一味溫柔。
老師要做到對(duì)待學(xué)生都能管控有度、剛?cè)岵?jì)，班級(jí)秩序肯定沒(méi)問(wèn)題，也更能獲得孩子及家長(zhǎng)的信任和尊重。
老師教學(xué)反思10
漫畫(huà)，是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫(huà)，但是用“漫畫(huà)”來(lái)描寫(xiě)自己的老師就有點(diǎn)無(wú)從下手了。
鑒于此，本課我先從漫畫(huà)的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫(huà)常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪�，具有較強(qiáng)的社會(huì)性，也有純?yōu)閵蕵?lè)的作品，有較強(qiáng)娛樂(lè)性，娛樂(lè)性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對(duì)紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫(huà)。它同其他繪畫(huà)的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)功能。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點(diǎn)配上動(dòng)人的情節(jié)生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說(shuō)話(huà)、行動(dòng)的`特點(diǎn)亦或是教學(xué)的特點(diǎn)。注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，本次習(xí)作要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無(wú)畏、顧全大局的性格特點(diǎn)和廉頗知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)他們的敬重與贊揚(yáng)的呢？首先要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在“漫畫(huà)”老師的習(xí)作時(shí)要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己的老師的特點(diǎn)，如：總是愛(ài)穿裙子，說(shuō)話(huà)像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考：學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，道真情”。
老師教學(xué)反思11
《出色的老師》是語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，這篇課文主要講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，朋友送我一只心愛(ài)的手表失而復(fù)得的故事。贊頌?zāi)俏缓谌送瑢W(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。
在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟主旨。如此這般，眼前豁然開(kāi)朗，我決定抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來(lái)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“初次的眼光”透過(guò)這些詞語(yǔ)，閱讀、觀賞、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴。
一、讀中感悟，形成能力。
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語(yǔ)言。例如：除了課堂常見(jiàn)的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與激動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂(lè)極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽(tīng)完老人一番真誠(chéng)的話(huà)，“我”幡然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”在學(xué)生的情感愈見(jiàn)濃郁時(shí)，我拋出一個(gè)問(wèn)題：幡然醒悟后的“我”，還會(huì)是憤憤不平嗎？還會(huì)認(rèn)為黑大哥不仗義嗎？他會(huì)怎么想？學(xué)生的情感一觸即發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言自然是真情的流露。使課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的品味落到實(shí)處，有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力。
二、點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考。
課堂上，如果學(xué)生的讀書(shū)有思維參與，讀書(shū)就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。
如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒(méi)有讀出后面的感嘆語(yǔ)氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來(lái)，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過(guò)；可以先幫“我”撕下廣告，再來(lái)教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。
這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書(shū)的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的'認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
本節(jié)課的不足之處是課堂的氣氛不夠活躍，原因可能還是自身的激情不夠。語(yǔ)文課的課堂是豐富的，是多彩的，我們應(yīng)該賦予更多的活力。第二個(gè)不足是指導(dǎo)的朗讀不夠到位，孩子們沒(méi)讀出韻味，讀的不到位孩子們的體會(huì)可能就沒(méi)有那么深刻。所以在讀的方面以后應(yīng)更重視。
老師教學(xué)反思12
《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章，這篇課文記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。全文文字樸實(shí)感人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。 教學(xué)時(shí)，我將多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找句子，讀句子，品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的`過(guò)程始終是平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。
課堂上在讓學(xué)生找出課文中反映大倉(cāng)老師正直的有關(guān)句子后，進(jìn)行四步學(xué)法指導(dǎo)，即：讀讀句子；根據(jù)問(wèn)題；聯(lián)系上下文回答；體會(huì)人物思想感情。在學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)提示理解句子意思，體會(huì)人物思想感情。從而透過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解去領(lǐng)悟文中人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中”。
在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
3、創(chuàng)建和諧的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“欲望”。
在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“欲望”。教師從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話(huà)者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧！他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話(huà)要說(shuō)吧！然后媒體出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：_________。
老師教學(xué)反思13
在教學(xué)中，雖然也經(jīng)常使用體育游戲教學(xué)，但有時(shí)結(jié)合主教材時(shí)常感覺(jué)到游戲資料有點(diǎn)匱乏，好象沒(méi)有好的游戲可供選用。最近經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，心里豁然開(kāi)朗，不是游戲資料匱乏，是因?yàn)槲覀儾粔蛲度耄俏覀兘處煕](méi)有根據(jù)具體的實(shí)際開(kāi)動(dòng)我們的腦筋，在教學(xué)中只要教師能充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)取性、創(chuàng)造性，師生一同去創(chuàng)新發(fā)展新游戲，才能豐富體育教學(xué)的資料，很好的開(kāi)啟學(xué)生的思維、創(chuàng)造力，提高他們的主動(dòng)參與意識(shí)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，自我在今后的教學(xué)中必須要從以下幾個(gè)方面入手:
1、注意對(duì)原有的游戲素材進(jìn)行深層次挖掘，創(chuàng)編更加豐富多彩的游戲資料。
在教學(xué)中不斷變換練習(xí)方法，不僅僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新本事，讓他們對(duì)游戲提出更合理的提議和游戲方法，這樣實(shí)施起來(lái)就十分的順利。比如我們?cè)谏稀百N膏藥”的游戲時(shí)，一般都是兩個(gè)人一組，從前面貼上，我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多的情景下，能夠三個(gè)人一組，從后面貼，中間的同學(xué)跑，這樣就能發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)本事。
2、充分發(fā)揮游戲的`趣味、競(jìng)賽、獎(jiǎng)懲功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)本事的提高。
在實(shí)施游戲練習(xí)時(shí)，除了要提高游戲的趣味性，必須還要教育學(xué)生遵守游戲的規(guī)則，即游戲的獎(jiǎng)懲必須要執(zhí)行好，教育學(xué)生要相互監(jiān)督好，體現(xiàn)“公平、公正”的原則，以保證學(xué)生在愉悅之中，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)本事同時(shí)得到提高。這點(diǎn)尤其重要，一個(gè)游戲有獎(jiǎng)有懲，學(xué)生玩起來(lái)才有進(jìn)取性。
3、體育游戲的練習(xí)有了教師的加入更精彩
在游戲練習(xí)時(shí)，教師加入到學(xué)生當(dāng)中去，就是他們中的一員，就能明顯感覺(jué)到多數(shù)同學(xué)的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們相互協(xié)作，配合的更加緊密。所以，我覺(jué)得體育游戲的教學(xué)不僅僅需要教師的精心組織和指導(dǎo)，需要學(xué)生的積極參與，并且更需要教師的直接加入和學(xué)生一同做游戲。教師與學(xué)生共同參與，同甘(獎(jiǎng))共苦(罰)，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，并且教師在參與過(guò)程中能夠更好地體驗(yàn)游戲的是否合理性，從而更好地與學(xué)生一同修正游戲，使游戲更加貼合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，確保體育教學(xué)的健康有序進(jìn)行。
老師教學(xué)反思14
角，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。所以為了幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，經(jīng)過(guò)找一找、看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)教育情景中，在很多的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成過(guò)程。學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。可是，角的資料學(xué)完后，個(gè)別學(xué)生對(duì)角的概念較為模糊，問(wèn)什么是角？個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)等知識(shí)點(diǎn)混淆的狀態(tài)。這需要后期加強(qiáng)角的知識(shí)的鞏固和練習(xí)。
老師教學(xué)反思15
進(jìn)制 說(shuō)真的，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺(jué)得對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容理解有一定難度，二則覺(jué)得文字比較平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。
后來(lái)讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義�！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光�！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的'重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。
于是，在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
遺憾的是，理解和操作總是會(huì)存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以語(yǔ)言比較羅嗦；第二板塊中展開(kāi)不夠充分，層次不夠清晰等等。同志們都真誠(chéng)地給我一一指出，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心。
尤其是在四班試教完了以后，何老師興奮地來(lái)告訴我，在她后面的語(yǔ)文課上，在關(guān)于一個(gè)破折號(hào)用法的討論中，全班同學(xué)異口同聲地對(duì)她說(shuō)：“剴蒂旺普斯！”下課了，還有五六個(gè)男孩手挽手走到她面前，看著她的眼睛，告訴她：“何老師，我們認(rèn)為你錯(cuò)了�！比缓笳裾裼性~地告訴她理由。她說(shuō)的這些話(huà)，她說(shuō)這些話(huà)時(shí)的眼神和語(yǔ)氣，都讓我感動(dòng)。心想：這就是默默的鼓勵(lì)呀。同伴們和孩子們真好�。�
到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
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