識字7教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的識字7教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
識字7教學(xué)反思1
教學(xué)《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術(shù)，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的'字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習起來輕松愉快，同時也提高了學(xué)習的效率。
低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
識字7教學(xué)反思2
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習，學(xué)生有保護動物的意識�；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強，并試著通過小組合作學(xué)習的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護動物的`拍手歌擴展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據(jù)新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，要注意引導(dǎo)孩子運用已有的經(jīng)驗進行新的學(xué)習。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣，提高了學(xué)習效率。
這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。
比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點，并且編出押韻而且意思恰當?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機會，讓我不斷成長。
識字7教學(xué)反思3
《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認識象形字和會意字的造字規(guī)律�！巴ぁ�、“鳥”是象形字， “�！�、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛上學(xué)習，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的`點橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細啊！一個“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習所得。
這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學(xué)習體驗中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學(xué)習，愛上了生字。
識字7教學(xué)反思4
《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點，在識字的同時，還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分給予學(xué)習自主學(xué)習的機會。
課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學(xué)習中來，拉進學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
識字教學(xué)扎實有趣， 符合學(xué)生認知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教學(xué)中，我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字，學(xué)生識記生字充滿熱情。
學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進行適當?shù)腵引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學(xué)生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學(xué)生懂得實際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适�，并談�(wù)劼牶蟮捏w會，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時候圍繞一個知識點講得過多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對學(xué)生來說讀準字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題，我當時并沒有及時指出來，也沒有進行適當?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關(guān)系，最后少了反饋。
識字7教學(xué)反思5
小學(xué)語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。 在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。
這篇課文（拍手歌）有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時，我先講解押韻的特點，強調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動物的'特點學(xué)學(xué)動作、練習拍手，拍打的時候節(jié)奏要均勻，然后再單獨帶動作練習讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會更整齊。
在識字教學(xué)時，我力求做到隨文識字和集中識字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點倉促。
我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實、真實、扎實。
識字7教學(xué)反思6
《識字7》是人教版一年級下冊的教材�！笆菍Ψ牵L對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育。
這篇識字課的形式是對對子，對對子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中，我適當?shù)貪B透了思想品德教育。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我先采用對對子的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習本課內(nèi)容打好鋪墊。在初讀課文，學(xué)習生字時。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找劃出要認的字，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并認識生字。在教學(xué)時充分利用自己做的課件讓學(xué)生看，每出現(xiàn)一個詞語或句子就讓學(xué)生讀一讀，這樣用多次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學(xué)生鞏固漢字，幫助學(xué)生記憶，這一設(shè)計是識字與口語表達的一次有機的結(jié)合。既提高了學(xué)生的口語表達能力。
由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內(nèi)容時，我采用舉例說明的辦法幫助學(xué)生來理解。如在學(xué)習“驕傲”和“虛心”，我用學(xué)生在校學(xué)習方面的實際兩個例子讓學(xué)生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時，對于以形象思維為主的一年級的學(xué)生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去演一演，這樣通過對比，讓學(xué)生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡”，什么樣的表現(xiàn)是“熱情”，學(xué)生也有興趣，教學(xué)效果很好。在這一課的'教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識外對，還對學(xué)生進行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時讓學(xué)生知道好的品質(zhì)有“虛心”“熱情”“誠實”“認真”要發(fā)揚，要學(xué)習。“驕傲”“冷淡”“虛偽”“馬虎”是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價值觀和人生觀，從語言的學(xué)習中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學(xué)中生怕時間不夠用，只重視了教學(xué)任務(wù)完成與否，忽略了細節(jié)的教學(xué)，如在幫助學(xué)生理解“虛偽”時，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進，這是我今后在教學(xué)中需要努力的方面。
識字7教學(xué)反思7
教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點，充分地利用孩子生活、學(xué)習中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點，提高識字能力，注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標：
引導(dǎo)學(xué)生自主識字, 自主學(xué)習，樂于與他人合作，促進語言積累。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護動物的愿望。
重點：
認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點：
寫好“保護”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。
教學(xué)媒體：
寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
�。�2）說說自己看到了哪些動物。
導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的`客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識字
1．出示課件，看圖片，認識動物。
2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好�！�
（1）自由認一認，讀一讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
（3）開火車認讀。
導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識記生字。
（2）交流匯報。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習生字“叢、牢、嬉、護”
1．小組合作識記生字。
2．交流匯報。
3．組詞說話練習。
導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1．找朋友游戲。
（1）教師示范。
�。�2）做游戲。
導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2．課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉�；馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2．同桌互讀互聽。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4．評價。
5．課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
�。�2）男女分小節(jié)接力讀
�。�3）師生拍手加動作表演讀。
�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物
導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？
（1）同桌互說。
（2）指名說。
（3）自由對動物或捕殺者說。
結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？
識字7教學(xué)反思8
漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機，激發(fā)學(xué)生對這一古老文字的熱愛之情。
第一步：溫習舊知，激趣識字。
用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識字3，4里文字的演變知識。既揭示本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗和方法識字的方向。了解這個偏旁的`演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語。
第二步：采取多種形式識字，強化對形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)識字。開課就先用一個大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語境當中學(xué)習生字“�！�，學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝�！币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個鋪墊。
象形字識字。我先讓學(xué)生理解了“祝�！�，“神話”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認識世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力儲備了勢能。
比較識字。由于是形近偏旁的教學(xué)，那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進而能準確地辨別帶有這兩個偏旁的字。此外字形上的“一點之別”雖然是細節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復(fù)雜，卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念，我讓學(xué)生比較異中同，同中異，就不必在進行煩瑣的字形分析了，還可以讓學(xué)生得到自主識字的實踐。
第三步：教學(xué)有主次，訓(xùn)練有層次。
本課編排的這兩個偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實際距離較遠，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。
識字7教學(xué)反思9
本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習以下的幾組詞串。當然，我重點抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實有效，同時注重給予學(xué)生比較充足的時間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習生字的時候開展一些比賽，在游戲中學(xué)習將會更有意義，也更有情趣一些。
上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦�。�
小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習。
本課的詞義都比較簡單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點是偏旁的`辨析，為了突破這一難點，我圍繞詞語展開教學(xué)，運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生進一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習說話，用上所學(xué)的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。在書寫生字時，學(xué)生的正確率就比較高了。
識字7教學(xué)反思10
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的'興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
識字7教學(xué)反思11
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀�！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動物的`興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留��；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極、主動的去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。
課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。
課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補充完整，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。
識字7教學(xué)反思12
低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的.情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
識完字以后當然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果
識字7教學(xué)反思13
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨木不成林。”學(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話
師：請同學(xué)們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？
生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。
生：老師，我知道“單”和“獨”都是“一”的意思。
生：“單絲不成線，獨木不成林�！本湓挼囊馑季褪且桓z不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。
師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？
這樣就激勵了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團結(jié)起來，什么事都能做成。
二、結(jié)合課文插圖理解
師：“眾人一條心，黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。
生：他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心�！�
生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。
三、聯(lián)系生活實際理解
師：同學(xué)們，這兩句兒歌都是“團結(jié)起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團結(jié)起來力量大”的事呢？
生：我知道小螞蟻搬運食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運回家。
生：我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。
生：我們班得了流動紅旗，也是我們大家共同維護班級榮譽才得來的。
生：我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。
生：在做值日時，需要互相合作。
聯(lián)系生活實際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出智慧的火花。
蘇教版一年級下冊：《識字7》教學(xué)反思
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的.部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨木不成林�！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。
識字7教學(xué)反思14
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識字課文的主要目標就是識字。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點放在識字教學(xué)上。
本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。本課生字量大，對于低年級的小學(xué)生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識字。運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的`學(xué)習興趣及掌握情況的確比以前高了很多。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我運用了不同的方式來指導(dǎo)讀課文，這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時候，盡量做到語言應(yīng)該抑揚頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果。當然，在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進一步探索，爭取能更加提高教學(xué)效率。
識字7教學(xué)反思15
【教學(xué)片斷】
語文課上，學(xué)習《識字７》。依照我的設(shè)計，同學(xué)學(xué)習記憶生字“情”。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個字你是用什么方法來記住呢？”
生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字�！�
生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同�！�
生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。
嘿，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。
“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導(dǎo)。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情發(fā)生了。
一個同學(xué)站起來：“愛情�！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來�？磥泶蠹抑肋@個詞的意思，我也沒打算多說�？墒�，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”
生：“我知道，就是愛一個人”
生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）�！�
那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”
我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”
“是�！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班�？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的�！惫�，他們什么都懂。
馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的。”
我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的.詞語代替呢？”
這時大家一下子恬靜了下來。
我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”
同學(xué)們幸福的點頭表示同意。
我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？”
“友誼！”有位同學(xué)小聲說。
“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情�！�
“老師，我可以把同學(xué)當成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個小朋友問。
“當然可以��！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情��！”
“哦，我明白了�！�
看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！”
“還有真情！”一個小朋友高興得大叫。
“嗯，對！還有真情！”
【課后反思】
１、在學(xué)習一個“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認識了愛情，也防止了鬧�。愫停兀赜辛藧矍�，你死定了），對情感，從認知的角度，有了一定的真切的認識。同時，老師抓住了同學(xué)的認知抵觸，從同學(xué)的認知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。
倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認識呢？
�。�、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認識抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。
３、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語。
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