《逃家小兔》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《逃家小兔》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《逃家小兔》教學(xué)反思 1
今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。
教無定法，雖說這堂課的小目標有達到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個句式訓(xùn)練，一個情感目標，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點我很贊同。她認為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的`想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
《逃家小兔》教學(xué)反思 2
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅圖的.故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)。活動最后，我讓孩子展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。
《逃家小兔》教學(xué)反思 3
本學(xué)期，我走進建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。
繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的`過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。
我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：
1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！
2、繪本作業(yè)的設(shè)計：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？
3、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準備不夠充分導(dǎo)致的失誤。
總之，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！
《逃家小兔》教學(xué)反思 4
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。
最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的.發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子�！耙驗槟阌肋h是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。
當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想象力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢?
A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去
C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；
我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。
《逃家小兔》教學(xué)反思 5
這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。
那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創(chuàng)作。
三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節(jié)，進行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：
1、注重學(xué)生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的`。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。
反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”
那么，隨著新課標的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。最后達到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。
《逃家小兔》教學(xué)反思 6
我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。《逃家小兔》就是這樣一本簡單而具有深刻意義的書。
新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。
《逃家小兔》這本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：
可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。
課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的.地方。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。
《逃家小兔》教學(xué)反思 7
繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的`歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。
我圍繞繪本設(shè)計了三個教學(xué)目標：
1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容。
2.發(fā)展孩子的想象表達能力。
3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達出來。
我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達能力都得到了充分發(fā)展。
不足之處：
在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……
《逃家小兔》教學(xué)反思 8
又回到了大一班，心中自然很是高興。想起了兩年前，這群小不點兒剛?cè)雸@時的情形，也是在周三的上午第一次帶班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，已想不起第一次組織的是什么活動，相隔三個學(xué)期后再一次回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。
備課、準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也沒有相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，也想起了那次聽過的關(guān)于《逃家小兔》的閱讀活動，盡管當時覺得那個活動并不能打動我們，或許是兩年前，我們尚未開始早期閱讀。而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握;同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解;二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么?你媽媽又會變成什么來捉你?孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片;看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。
隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的.差異，有始終專注、積極參與的，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設(shè)計還需要調(diào)整：圖片需要一定的刪減。這個問題其實也曾考慮過，但看來看去，都覺得很有趣就舍不得了，只是在觀察講述的形式上有了些不同，從一開始的重點，給了孩子更多觀察的時間，也留給了他們講述的空間;到同伴間分角色講述直至師幼一起講述，隨著孩子們對句式的熟練掌握，講述的速度也漸漸快了，活動下來發(fā)現(xiàn)圖片確實還是多了些。其次，在情緒情感上沒能更好的喚醒孩子，關(guān)于這一點跟內(nèi)容太滿有關(guān)，也跟自己在講述時的處理有關(guān)。其實，如果把這個活動留到家長開放日，邀請媽媽一起參與活動，在跟媽媽的角色表演、游戲互動中，這份愛的情感或許還能更好的被激發(fā)!
《逃家小兔》教學(xué)反思 9
有幸聆聽了一節(jié)樂老師執(zhí)教的繪本《逃家小兔》，我認為對于低年級的課外閱讀，有以下三點值得學(xué)習(xí)：
一、發(fā)揮想象，充分說話
在本課的教學(xué)中，樂老師讓孩子們根據(jù)情境進行想象，當小兔說了自己要離開媽媽去變成高山上的石頭時，媽媽會怎么說怎么做？當學(xué)生進行想象交流時，樂老師又提醒學(xué)生可以聯(lián)系《沉香救母》來想想媽媽在爬山的過程中會遇到哪些困難？接著又讓學(xué)生說一說，如果你是逃家小兔，你想變成什么？兔媽媽會變成什么呢？接著出示句式進行說話訓(xùn)練：小兔說：“我要變成�！眿寢屨f：“如果你變成，那我就變成。”讓學(xué)生進行同桌說話，給了學(xué)生充分的說話機會，符合低年級學(xué)生的特點。文末讓學(xué)生在總結(jié)全書的小詩基礎(chǔ)上再進行想象，把想象貫徹在整堂課上，讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、表揚升華，內(nèi)化情感
在學(xué)生充分說話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾來演一演逃家小兔和兔媽媽之間的對話，讓學(xué)生在表演中體會媽媽對小兔的愛，升華了文本的內(nèi)在情感，也比較符合二年級學(xué)生的活波好動的`特點，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性以及對文本的認同性。
三、完整閱讀，拓展經(jīng)典
本課教學(xué)時樂老師讓學(xué)生從封面、環(huán)襯、扉頁一直讀到正文、封底，讓學(xué)生對繪本有了一個十分完整地認識，另外樂老師教學(xué)時不僅關(guān)注了文字和圖畫，甚至連封底的顏色代表的意義都講給學(xué)生聽，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在課堂結(jié)尾時樂老師又給學(xué)生拓展了其它經(jīng)典的繪本，打開了學(xué)生的閱讀視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣！
《逃家小兔》教學(xué)反思 10
《逃家小兔》是一本非常溫馨的繪本，在教學(xué)完這本繪本后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思。
一、教學(xué)目標的達成
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解繪本的故事情節(jié)，通過觀察畫面、傾聽講述等方式，提高了閱讀理解能力。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面中的細節(jié)，如小兔子和兔媽媽的表情、動作等，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。同時，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到故事中來，提高了他們的語言表達能力和思維能力。
學(xué)生學(xué)會了一些新的詞匯和表達方式。在繪本中，有很多生動形象的詞匯和表達方式，如 “如果你變成…… 我就變成……” 等。通過學(xué)習(xí)這些詞匯和表達方式，學(xué)生豐富了自己的語言積累，提高了語言運用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的故事充滿了想象力，小兔子和兔媽媽的各種變化讓學(xué)生們大開眼界。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象如果自己是小兔子或兔媽媽，會變成什么。通過這樣的活動，學(xué)生們的想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造力也得到了提高。
讓學(xué)生感受到了母愛的偉大。繪本中兔媽媽對小兔子的愛深深地打動了學(xué)生們。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會兔媽媽的愛，讓他們感受到母愛的無私和偉大。通過這個故事，學(xué)生們更加珍惜父母的愛，也學(xué)會了用自己的方式去表達對父母的愛。
二、教學(xué)方法的運用
閱讀指導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生觀察繪本的封面，了解書名、作者、出版社等信息，激發(fā)他們的閱讀興趣。然后，我逐頁展示繪本的畫面，讓學(xué)生邊觀察邊傾聽講述，引導(dǎo)他們理解故事內(nèi)容。在閱讀過程中，我還會適時地提問，讓學(xué)生思考問題，提高他們的閱讀理解能力。
討論法
討論法是一種非常有效的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高他們的思維能力和語言表達能力。在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生進行了多次討論，如 “小兔子為什么要逃家？”“兔媽媽是怎么找到小兔子的？”“你覺得兔媽媽的愛是什么樣的？” 等。通過討論，學(xué)生們對故事的理解更加深入，同時也鍛煉了他們的思維能力和語言表達能力。
表演法
表演法可以讓學(xué)生更加深入地理解故事內(nèi)容，同時也可以提高他們的語言表達能力和表演能力。在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生進行了角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演小兔子和兔媽媽，表演故事中的情節(jié)。通過表演，學(xué)生們更加深入地理解了故事內(nèi)容，同時也感受到了表演的樂趣。
三、教學(xué)過程中的不足之處
時間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)時間安排不夠合理，有些環(huán)節(jié)花費的時間過長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時間緊張。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)言非常積極，但是我沒有很好地控制時間，導(dǎo)致后面的表演環(huán)節(jié)時間不夠。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利完成。
對學(xué)生的評價不夠全面
在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價不夠全面。我主要關(guān)注了學(xué)生的語言表達能力和思維能力，而對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面的評價不夠。在今后的教學(xué)中，我要更加全面地評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的各個方面的發(fā)展。
教學(xué)手段不夠豐富
在教學(xué)過程中，我主要采用了閱讀指導(dǎo)法、討論法和表演法等教學(xué)方法，教學(xué)手段比較單一。在今后的`教學(xué)中，我要嘗試采用更加豐富的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓教學(xué)更加生動有趣。
四、改進措施
合理安排時間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利完成。在設(shè)計教學(xué)方案時，我要充分考慮每個環(huán)節(jié)所需的時間，合理分配時間，避免出現(xiàn)時間緊張的情況。同時，在教學(xué)過程中，我要嚴格控制時間，確保教學(xué)進度的順利進行。
全面評價學(xué)生
在今后的教學(xué)中，我要更加全面地評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的各個方面的發(fā)展。在評價學(xué)生時，我不僅要關(guān)注學(xué)生的語言表達能力和思維能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。我可以采用多種評價方式，如教師評價、學(xué)生互評、自我評價等，讓評價更加客觀、全面。
豐富教學(xué)手段
在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用更加豐富的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加生動有趣。我可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示繪本的畫面、音頻、視頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受故事內(nèi)容。我還可以設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之，通過對《逃家小兔》的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)過程中的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
《逃家小兔》教學(xué)反思 11
《逃家小兔》是一本溫暖而充滿愛意的繪本，在完成這本繪本的教學(xué)后，我進行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、教學(xué)目標的達成情況
知識與技能目標
學(xué)生通過閱讀繪本，理解了故事的情節(jié)發(fā)展，能夠準確地復(fù)述小兔子和兔媽媽之間的對話。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細節(jié)，通過提問和討論，幫助他們深入理解故事內(nèi)容。學(xué)生們積極參與，對故事的理解較為準確，達到了預(yù)期的知識目標。
學(xué)生學(xué)會了運用 “如果你變成…… 我就變成……” 的句式進行表達。在繪本中，這個句式反復(fù)出現(xiàn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過模仿和練習(xí)，學(xué)生們能夠熟練地運用這個句式進行創(chuàng)造性的表達，提升了語言運用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
繪本中兔媽媽對小兔子的無私關(guān)愛，讓學(xué)生們感受到了母愛的偉大。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會兔媽媽的愛，讓他們聯(lián)想到自己的父母，激發(fā)了他們對父母的感恩之情。學(xué)生們在課堂上分享了自己與父母之間的溫馨故事，情感得到了升華。
培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小兔子和兔媽媽的奇妙變化激發(fā)了學(xué)生的想象力，他們在課堂上積極發(fā)揮想象，想出了許多富有創(chuàng)意的變化。這種想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
二、教學(xué)方法的有效性
閱讀指導(dǎo)法
采用逐頁閱讀、邊讀邊提問的`方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面細節(jié)和文字內(nèi)容。這種方法有助于學(xué)生集中注意力，提高閱讀的效果。同時，通過提問，我可以及時了解學(xué)生的理解程度，調(diào)整教學(xué)進度。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)元素，培養(yǎng)他們的審美能力。繪本中的畫面精美，色彩鮮艷，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些藝術(shù)元素，讓他們感受到了繪本的魅力。
討論法
組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己對故事的理解和感受。討論法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流與合作。在討論過程中，學(xué)生們積極發(fā)言，提出了許多不同的觀點和想法，拓寬了思維的廣度和深度。
提出開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性的思考。例如，“如果你是小兔子，你還會變成什么？”“兔媽媽還可以變成什么來找到小兔子？” 這些問題激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓他們在思考中得到了樂趣。
表演法
讓學(xué)生分角色表演故事中的情節(jié)，增強了課堂的趣味性和互動性。學(xué)生們通過表演，更加深入地理解了故事中的角色和情感，提高了語言表達能力和表演能力。同時，表演法也讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過程中的不足之處
時間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)花費的時間過長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時間緊張。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)言非常積極，但是我沒有及時控制時間，導(dǎo)致后面的表演環(huán)節(jié)時間不夠充分。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利完成。
對個別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂上，我更多地關(guān)注了整體學(xué)生的表現(xiàn)，而對個別學(xué)生的關(guān)注不夠。有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者理解能力稍弱，在課堂上表現(xiàn)不夠積極。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和幫助，讓他們能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
教學(xué)評價不夠全面
在教學(xué)過程中，我的評價主要集中在學(xué)生的回答問題和表演方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等方面的評價不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要建立更加全面的評價體系，綜合考慮學(xué)生的各個方面表現(xiàn)，給予他們更加客觀、準確的評價。
四、改進措施
合理安排教學(xué)時間
在備課過程中，更加細致地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)所需的時間，避免出現(xiàn)時間過長或過短的情況。在教學(xué)過程中，嚴格控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成。如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)時間過長的情況，及時調(diào)整教學(xué)進度，確保后面的環(huán)節(jié)能夠順利進行。
關(guān)注個別學(xué)生
在課堂上，更加關(guān)注個別學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，并給予他們針對性的幫助�？梢酝ㄟ^提問、個別輔導(dǎo)等方式，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)注和支持，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
建立全面的教學(xué)評價體系
建立更加全面的教學(xué)評價體系，不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力等方面�？梢圆捎媒處熢u價、學(xué)生互評、自我評價等多種評價方式，讓評價更加客觀、全面。同時，及時給予學(xué)生反饋，讓他們知道自己的優(yōu)點和不足，以便他們能夠更好地改進自己的學(xué)習(xí)。
總之，通過對《逃家小兔》的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)過程中的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。
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