統(tǒng)計教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的統(tǒng)計教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)計教學(xué)反思1
星期三我上了公開課《分類統(tǒng)計》這個內(nèi)容主要是讓學(xué)生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)習(xí)用統(tǒng)計表按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
一、設(shè)計的思路
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
1、導(dǎo)入時我就以生活中的整理衣服入手，讓學(xué)生體會“分類”的意圖，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來。另外滲透本校的文化：養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。
2、出示了例題圖以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說“看了這幅圖，你知道了哪些小動物參加了比賽？”再問“他們參加了什么比賽？”讓學(xué)生了解圖中的信息后我又問：“你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”讓學(xué)生自由提問，很自然地引出“要解決這些問題，我們就要進行統(tǒng)計”這個課題。
3、接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運動服，藍兔要給不同的小動物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據(jù)實際需要來分類統(tǒng)計，再經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法，體會到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關(guān)問題時，就能主動的想到去收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有用的信息來解決問題，逐步形成統(tǒng)計觀念。
4、在學(xué)生經(jīng)歷里統(tǒng)計的全過程后，孩子們思考分析出兩次統(tǒng)計有什么異同，體驗到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的統(tǒng)計結(jié)果，從而體驗統(tǒng)計的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，它的結(jié)果也是多樣的。再讓學(xué)生說說從這兩張統(tǒng)計表中知道了什么。讓學(xué)生真正體會到統(tǒng)計的實用性，感覺到學(xué)了數(shù)學(xué)知識要會用，分類統(tǒng)計是為了解決實際問題，而不是為分類而分類。
二、存在的不足
平時在一班上課氣氛都是很活躍的，學(xué)生很輕松的舉手回答，有時回答的還很精彩�？墒墙裉觳恢朗且驗樵诘�3節(jié)課上的原因，還是因為有老師聽課學(xué)生比較拘束，放不開的.原因，還是后面的練習(xí)可能比較簡單也或許是練習(xí)形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發(fā)言并不精彩，甚至有重復(fù)的；氣氛也很死板，感覺不象低年級的課堂，正好與之前吳老師一年級的形成鮮明對比。
我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也許對于“評價的有效運用”沒有發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生回答的另人滿意時，老師可以給予語言的鼓勵或者是獎品的鼓勵，那樣我想學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會有所改善吧。以后我要往這方面注意。
統(tǒng)計教學(xué)反思2
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊《統(tǒng)計》，參賽前觀看了教材配套光盤上的課例以及平時聽到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：（1）創(chuàng)設(shè)情境引入“統(tǒng)計”：用“正”字方法統(tǒng)計信息數(shù)據(jù)；（2）引導(dǎo)學(xué)生探究：用“一格表示一個單位”畫圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)多格子少不夠畫，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個格分成2個等份等）；（3）揭示探索規(guī)律：師引導(dǎo)比較得出“用1格代表2個單位”的方法重新畫條形圖，再看圖分析提問；（4）實踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計似乎沒什么缺陷，優(yōu)點很突出。
幾年來大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實際課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的缺憾卻非常明顯：按如上設(shè)計能引出“以一代二”并倉促畫圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數(shù)老師都很難扎實有效地完成第一個活動的`教學(xué)。為什么呢？研討過這節(jié)課的老師都清楚，讓活潑好動注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程――畫“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫圖、分析統(tǒng)計圖提出并解決數(shù)學(xué)問題。還不考慮在實際統(tǒng)計中會出現(xiàn)單數(shù)的情況，信息容量、難度那是相當(dāng)高�。∫虼�，整堂課只能圍繞著一個數(shù)學(xué)活動“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽，再次與團隊教師研討這節(jié)課，一開始也深受這個教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導(dǎo)……但反復(fù)試教就是沒法突破上述“瓶頸”，后來，重讀新課標(biāo)和教學(xué)用書，在對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設(shè)計“怎樣教”，突出重點，分散難點，學(xué)習(xí)活動層層深入。
統(tǒng)計教學(xué)反思3
成功之處：
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答五花八門，多是難度較低的問題，這樣使學(xué)生的參與面很廣，特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能回答。接著第二次提問：根據(jù)獲取的`信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，使學(xué)生順利地理解我們原來學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)不適合現(xiàn)在的問題了。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
不足之處：
教學(xué)方式單一。整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
統(tǒng)計教學(xué)反思4
本節(jié)課在教學(xué)上有一些特點：
1、教學(xué)用“正”字進行統(tǒng)計時，充分讓學(xué)生參與到活動中，調(diào)動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個學(xué)生代表不同的運動項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運動項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進行統(tǒng)計的方法。
2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導(dǎo)的評價方式是對學(xué)生的激勵性評價，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運用激勵性語言對學(xué)生進行評價，在評價中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進行統(tǒng)計時，有個學(xué)生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進來了，都爭著想把自己的想法說給成員說。
本節(jié)課的不足：
1、時間掌握上沒有把握好，以致于超時了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，自己在教學(xué)中有時會沒給學(xué)生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)反思5
教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結(jié)合起來，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統(tǒng)計》一課，做一個反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進步。
一、對這節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設(shè)計上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進行教學(xué)設(shè)計的。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進行分類，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，進一步豐富學(xué)生活動的經(jīng)驗。例如：調(diào)查一個小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動的情況。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓住：經(jīng)歷統(tǒng)計過程、體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計教學(xué)過程中充分關(guān)注到以上的幾個方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽、表達、合作能力的培養(yǎng)與評價》。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價。強調(diào)參與、互動，自評與他評相結(jié)合，注重評價過程，關(guān)注個體差異，評價民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進行“傾聽、表達、合作”三個方面的得星情況的統(tǒng)計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識對自己班的情況，在這些方面進行一個了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評價應(yīng)做到：點到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個小組，并對四個小組進行競賽式的評價，其效果較好，但在評價的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進行傾聽、表達、合作三方面的評價，途中也讓個別學(xué)生說一說自己意見，盡量做到評價的民主性。
2）在場聽課教師的評價，主要理念：互動式評價。人們常說：畫龍點睛。在這節(jié)課中，我對這四個字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評價，那么，教學(xué)時間和效果會恰到好處。在這個環(huán)節(jié)中，我做得有點主次不分：這節(jié)課是評價為主呢？還是統(tǒng)計呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評價，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。
在這節(jié)課的設(shè)計中，課堂評價要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性�？芍饕且驗闀r間上不許可，也因為在場教師評價多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計本組得星總數(shù)，也讓學(xué)生從顏色上進行統(tǒng)計。如果有時間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計知識的難點所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的意義。
感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
統(tǒng)計教學(xué)反思5
同組老師要上《統(tǒng)計》這一課，結(jié)合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設(shè)計，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡析：統(tǒng)計是一種數(shù)學(xué)思想，也是認識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實際問題的一種方法。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡單分類和認數(shù)的經(jīng)驗，這些是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以便為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現(xiàn)的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。接著，通過提出問題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，要通過適當(dāng)提示，啟發(fā)學(xué)生動手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看著整理好的象形統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數(shù)，并引入簡單的統(tǒng)計表使學(xué)生認識。
“想想做做”則結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計喜歡的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計圖，并填寫統(tǒng)計表。進一步鞏固例題學(xué)習(xí)的知識和方法，體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生初步體驗分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)歷一些簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現(xiàn)實生活中的例子，使學(xué)生對統(tǒng)計活動有所感悟。所有我在設(shè)計“統(tǒng)計”一課時，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，強調(diào)經(jīng)歷過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗；重視讓學(xué)生初步學(xué)會對結(jié)論進行分析，認識統(tǒng)計的意義。數(shù)學(xué)不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化過程。因此，整節(jié)課以活動為主線，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在操作中體驗、在活動中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過程：
一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
�。ǹ吹降男『�，小豬……）
師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”
你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？
�。〝�(shù)一數(shù)）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)來解決這個問題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動機是學(xué)習(xí)的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過數(shù)一數(shù)直接說出每種小動物的只數(shù)，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)來解決這個問題”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、主動探索，經(jīng)歷過程
1．統(tǒng)計客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說到讓小動物分開來站
師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）
（2）學(xué)生沒能說到讓小動物分開站
提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？
引導(dǎo)學(xué)生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）
師：老師這里準(zhǔn)備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。（板書：排一排）
�。ㄕ�2個學(xué)生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的.小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
（1）若學(xué)生橫著貼
先強調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排？（引導(dǎo)學(xué)生說豎著排并在黑板上排一排）
（2）若學(xué)生豎著貼
師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什么意思？
�。◤倪@條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）
師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。
【思考】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數(shù)據(jù)的整理過程，但現(xiàn)實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經(jīng)過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統(tǒng)計這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統(tǒng)計圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數(shù)一數(shù)，填一填）
指名回答小動物的只數(shù)并板書。
師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數(shù)來說一說。（板書：說一說）（能用我們學(xué)過的比多比少的知識說說你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統(tǒng)計。這樣統(tǒng)計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
【思考】我們強調(diào)統(tǒng)計的過程，但千萬不能放棄對統(tǒng)計結(jié)果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統(tǒng)計教學(xué)一個很重要的目的就是對統(tǒng)計意義的理解，會用統(tǒng)計的結(jié)果解決實際問題�！澳阒懒耸裁矗俊薄澳隳芴岢鍪裁磫栴}？”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進入創(chuàng)新思維的海闊天空。
2．統(tǒng)計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計什么？我們再來統(tǒng)計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動：拿出準(zhǔn)備好的花，想一想怎樣進行統(tǒng)計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準(zhǔn)備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內(nèi)，最后數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價作業(yè)情況。
有沒有發(fā)現(xiàn)多了一列（行）怎么辦？（空著）
師：經(jīng)過這樣的統(tǒng)計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？
【思考】統(tǒng)計教學(xué)，其中很重要的一個教學(xué)目標(biāo)是“重視經(jīng)歷，強調(diào)體驗”，具體說來都要求學(xué)生重視數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調(diào)，抵不上學(xué)生自己親自實踐。在經(jīng)過老師扶持走了一段路后我們也應(yīng)該適當(dāng)放手了，所以統(tǒng)計花朵這一過程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過程，強調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗。創(chuàng)設(shè)了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的活動氛圍，讓學(xué)生從活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過程，從而形成統(tǒng)計觀念。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準(zhǔn)備一些水果（出示大象準(zhǔn)備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結(jié)論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統(tǒng)計的知識。
師：我們用什么方法來統(tǒng)計呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數(shù)我們還沒學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就先分小組來統(tǒng)計，其它方法課后再進行統(tǒng)計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責(zé)在白紙上排一排，排好后，數(shù)一數(shù)，填表；小組內(nèi)說一說，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數(shù)學(xué)書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。
出示幾張小組統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說從這張表上看出什么？
【思考】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。統(tǒng)計的過程很多活動都要與同學(xué)分工合作，各施其責(zé)。為了讓學(xué)生在參與統(tǒng)計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統(tǒng)計活動安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當(dāng)進行分組，對組內(nèi)各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。
四、全課總結(jié)
1．師生共同小結(jié)。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統(tǒng)計）
對呀，我們可以通過分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的好方法進行統(tǒng)計。
師；你還想應(yīng)用今天所學(xué)的知識統(tǒng)計些什么？
師：看來，統(tǒng)計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學(xué)相互交流進行一次統(tǒng)計。
【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統(tǒng)計”讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計教學(xué)反思6
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設(shè)計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。 扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。 整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的.比較好的有以下幾點：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
統(tǒng)計教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會在簡單的統(tǒng)計表里反映出數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
2、在統(tǒng)計過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
3、培養(yǎng)與同伴合作交流的意識，體驗合作帶來的樂趣。
教學(xué)重點：
選擇合適的記錄方法收集數(shù)據(jù)，體會合作帶來的樂趣。
教學(xué)難點：
利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組白紙2張統(tǒng)計表一張
教學(xué)設(shè)計：
師：小朋友們，在美麗的森林里，住著一只可愛的小熊。（出示課件）今天可是他生日，瞧，許多小動物都趕來了呢�。ǔ鍪菊n件）
師：那你有數(shù)學(xué)問題要考考大家嗎？
師：都來了哪些小客人？
師：這個問題可有點意思，那該怎么解決呢？
[在創(chuàng)設(shè)情景后，開門見山的提出問題，能一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生求知的欲望。]
師：（出示課件）排一排、再數(shù)一數(shù)，咱們一下子就可以知道每種小動物各來了幾只。小朋友們可真聰明！
師：來了那么多的小動物可把熊爸爸給忙活開了，咱們一起去看看！呦，熊爸爸正在給小動物們準(zhǔn)備午餐呢，瞧他拿出了各種各樣的盤子，有正方形的，有圓形的，有三角形的。熊爸爸聽說咱們小朋友數(shù)學(xué)學(xué)的特別的棒，準(zhǔn)備請你們幫個忙！請你們統(tǒng)計一下各種盤子各準(zhǔn)備了幾只？那我們一起來聽一聽，數(shù)一數(shù)�。úシ耪n件）
師：你數(shù)到正方形的盤子有幾個？
師：看來意見不一樣，單這樣數(shù)，小朋友們遇到困難了。那怎么解決這個問題呢？小組里商量商量。
[學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生矛盾沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望。]
師：你們有什么好的辦法？誰來說說�。ㄕ埿∨笥呀榻B方法）
師：真棒！現(xiàn)在用你們自己的方法來數(shù)一數(shù)。（再次播放課件）
師：老師這兒有三位小朋友的方法，咱們先來看這份。
師：誰知道他是怎么統(tǒng)計的？
�。ㄏ劝迅鞣N形狀都記下來，再數(shù)一數(shù)就知道每種盤子各有幾個了）
師：這個小朋友的方法跟剛才的可不一樣，一起看！你看明白了嗎？
�。ㄋ研螤钜粯拥姆旁谝黄�，先把各種形狀畫好，然后聽見一個就做一個記號）
師：你們覺得這種方法怎么樣？
�。〝�(shù)起來方便）
師：再看，這種方法可有點兒特別，你能看懂嗎？
（先畫好圖形，然后就記錄，幾到幾就是有幾個，還不用數(shù)了呢，真方便�。�
師：那么多種方法，統(tǒng)計到的結(jié)果一樣嗎？
[讓學(xué)生，通過小組交流后用自己的方法統(tǒng)計，讓后再交流方法。不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，而且使學(xué)生親身經(jīng)歷、體會整理、分析數(shù)據(jù)的過程，體驗統(tǒng)計方法的多樣性。小組合作探究也使學(xué)生的知識得到互補。在教學(xué)中充分了學(xué)生的主體地位。]
師：小朋友們你喜歡哪種方法？告訴你同桌聽聽！
師：你喜歡哪種方法？為什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：行，以后統(tǒng)計時，你們可以用自己喜歡的方法來統(tǒng)計。
師：那這張表會填嗎？
形狀△□○
個數(shù)754
師：看了這張統(tǒng)計表，你能提些數(shù)學(xué)問題嗎？
[運用統(tǒng)計到的結(jié)果，解決一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的作用，進而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
師：解決了這么多的數(shù)學(xué)問題，小熊書準(zhǔn)備請小動物們?nèi)コ运�，小熊給小動物們準(zhǔn)備了梨子、蘋果、桃子還有草莓！不過小熊現(xiàn)在有個問題，我們一起來聽聽！（播放課件：喜歡吃哪種水果的小動物最多呢？）
師：這可怎么辦呀？你們能幫幫小熊嗎？
師：讓他們說說各自喜歡吃什么然后你們記是不是？
師：那好，選擇好你們的統(tǒng)計方法，然后我們就開始了。（播放課件）
師：統(tǒng)計好了嗎？那現(xiàn)在把你們統(tǒng)計的結(jié)果填到你桌上的表格里！
師：小熊呀剛剛把這張統(tǒng)計表也填了一樣，你們跟他填的一樣嗎？
師：一樣的給自己畫上一顆小星星！
師：那你是怎么統(tǒng)計的？
（介紹自己統(tǒng)計的方法）
師：看來他們用的統(tǒng)計的方法不同但是統(tǒng)計的結(jié)果卻是一樣的`！
師：那小熊看了這張表能知道些什么呢？
師：看來這個統(tǒng)計表對小熊的幫助可真大！
師：吃完水果，有小動物建議去森林里玩一玩套圈游戲！小朋友們你們喜歡玩套圈游戲嗎？
師：如果王老師給你一個圈，你覺得你能套幾分？
師：看來最多能套5分，那最少呢？
師：不是一分嗎？我也覺得是一分！
師：原來沒套中的話就是0分，所以最少就是能套0分！
[套圈游戲是學(xué)生日常生活中見到過，而且感
興趣的游戲�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]
師：現(xiàn)在套圈就要開始了，可小熊想請大家?guī)蛡�忙，他想知道套種哪個分數(shù)的小動物最多，你能幫著統(tǒng)計一下嗎？
�。úシ耪n件）
師：誰給大家看看你的統(tǒng)計結(jié)果？
師：聽了你們的統(tǒng)計結(jié)果，小熊已經(jīng)把這張統(tǒng)計表給填好了，一起來看！
師：看了這張表你能知道些什么？
師：這個統(tǒng)計表的作用可真大，從表中我們知道了好多對我們有幫助的東西！小朋友們其實我們生活中也經(jīng)常用到統(tǒng)計，比如我們選小干部的時候，是怎么辦的？
師：統(tǒng)計好票數(shù)最多的就當(dāng)選小干部。比如我們有一個小朋友的家里，只有一個電視機，就放在客廳里看，所以爸爸覺得要再買一臺放在臥室里，可媽媽覺得太浪費了就不要買了，爺爺奶奶也有各自的意見，這可怎么辦呀？
師：請他們舉手表決，然后你統(tǒng)計一下同意的有幾個人，不同意的有幾個人，最后少數(shù)服從多數(shù)是吧！
師：小朋友你說統(tǒng)計的作用大嗎？好這節(jié)課咱們就學(xué)到這兒！
[通過生活中的實際例子，讓學(xué)生通分體驗統(tǒng)計就在我們的實際生活中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活在中來到生活中去的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的信念。]
[總評]
我選擇了《統(tǒng)計》這個課題，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)會了排一排、數(shù)一數(shù)的簡單的統(tǒng)計方法，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。而本課的統(tǒng)計教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的收集和整理數(shù)據(jù)，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教過的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展�！睌�(shù)學(xué)知識過于枯燥將會影響低年級兒童的學(xué)習(xí)。所以整個課堂中我設(shè)計了小熊過生日的情景，由開頭的小動物的出現(xiàn)，對上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法的復(fù)習(xí)，到熊爸爸為小動物準(zhǔn)備吃飯的盤子，統(tǒng)計每種盤子的個數(shù)，自然的引入所要學(xué)習(xí)的新知，讓學(xué)生產(chǎn)生問題的矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生在小組合作活動中自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并從多種方法中優(yōu)化其中的方法，接著通過吃水果，統(tǒng)計哪種水果是小動物最喜歡吃的，對所學(xué)知識進行鞏固。最后一個環(huán)節(jié)是對所學(xué)知識的稍稍拓展：套圈游戲。最后用生活中的統(tǒng)計來結(jié)束此節(jié)課。課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和基本技能�！彼栽诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生動腦筋思考，動口交流表達想法，動手操作，讓他們自覺探索，主動獲取知識，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
統(tǒng)計教學(xué)反思8
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計教學(xué)。我設(shè)計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計范圍。
一個班60個人要是統(tǒng)計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計圖，為此，統(tǒng)計了兩個大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的'方法收集數(shù)據(jù)，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計圖的時候，學(xué)生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。
收集數(shù)據(jù)看似簡單，但數(shù)錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對，數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計的結(jié)果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識。
統(tǒng)計教學(xué)反思9
1.為什么從一年級下冊開始，幾乎每一冊書中都安排統(tǒng)計的內(nèi)容？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“在本學(xué)段中，學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題”。而要使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計的全過程。**因此，我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從一年級開始安排統(tǒng)計知識的教學(xué)，以后的各年級都聯(lián)系學(xué)生的生活實際安排了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程中加深對有關(guān)概念、以及統(tǒng)計的意義和作用的`理解，逐步形成統(tǒng)計觀念。
2．本冊“統(tǒng)計”中認識橫式統(tǒng)計圖，與認識豎式統(tǒng)計圖在其他要求上沒有太大的區(qū)別，因此感到這樣的內(nèi)容安排過長，可以在二年級統(tǒng)計知識的教學(xué)中，使學(xué)生對豎式統(tǒng)計圖與橫式統(tǒng)計圖比較觀察，更容易理解。
在本冊的“統(tǒng)計”這一單元里，我們安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識（了解不同形式的條形統(tǒng)計圖）之外，還有一個十分重要的目的，就是結(jié)合實際問題，進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)統(tǒng)計過程性目標(biāo)的達成及對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解。本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
統(tǒng)計教學(xué)反思10
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進行教學(xué)。由于每個學(xué)生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的，所以應(yīng)該把這個問題補充進去，使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個問題：
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動機，然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`重要方式�？偨Y(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。積極性調(diào)動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺是有點緊張。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當(dāng)時，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準(zhǔn)備了一個星期，包括教學(xué)設(shè)計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學(xué)具袋（里面有每個學(xué)生需要的統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表）還有精心設(shè)計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。
二、在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預(yù)設(shè)確實不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預(yù)設(shè)更多的問題！
統(tǒng)計教學(xué)反思11
通過這節(jié)課的教學(xué)，課后我進行了及時的總結(jié)與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的'思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、 從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，我雖然也設(shè)計了討論交流，但沒能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
統(tǒng)計教學(xué)反思12
一、學(xué)情分析
一年級的孩子更多關(guān)注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節(jié)課的教學(xué)特別重視與學(xué)生生活實際相結(jié)合，重視學(xué)生的操作活動，重視對過程的經(jīng)歷和體驗，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境，在直觀的操作和感知的活動中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述，分析的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
2、認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，初步感受統(tǒng)計的必要性。
3、在統(tǒng)計活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。 教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計全過程，體會統(tǒng)計的必要性。
三、兩方面的思考
�。ㄒ唬呀y(tǒng)計活動與解決實際問題緊密結(jié)合起來，感受統(tǒng)計的必要性。
在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)是發(fā)展“統(tǒng)計觀念”，它具體體現(xiàn)在：能認識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)的實際問題；能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策等等。這節(jié)課是統(tǒng)計的起始課，我們要借助真實、有趣的情境，讓孩子一開始就接觸到需要經(jīng)過統(tǒng)計才能解決的實際問題，激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣，并在活動中發(fā)現(xiàn)和感受到統(tǒng)計的必要性。 因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時，我也嘗試根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教材內(nèi)容。這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，自始自終圍繞著“我換牙了”這樣一個學(xué)生非常感興趣的話題展開學(xué)習(xí)活動。因為活動的目的很明確，所以數(shù)據(jù)收集整理好之后，學(xué)生很自然的.就會對統(tǒng)計的結(jié)果進行表達與交流，進而解決前面提出的怎樣回答全班同學(xué)的換牙情況這樣的問題。使學(xué)生真切地體會到了我們?yōu)槭裁匆M行統(tǒng)計，不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識，更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的具體的問題。讓學(xué)生初步感受統(tǒng)計這種解決問題的策略和方法在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?/p>
�。ǘ閷W(xué)生提供探索、交流的空間，初步體驗統(tǒng)計全過程。
這節(jié)課從整體上預(yù)設(shè)了四個活動：前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動實際上就是教學(xué)上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學(xué)的換牙情況”是這節(jié)課的主體活動，它包括了一般統(tǒng)計過程中的幾個重要環(huán)節(jié)：提出問題、收集數(shù)據(jù)，整理、描述數(shù)據(jù)，以及分析數(shù)據(jù)進而做出決策。第二個活動是整理獎品，這時學(xué)生雖然有了一點整理數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計圖表的感性經(jīng)驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數(shù)孩子來說還是有一定困難的。因此先讓學(xué)生幾個人共同完成統(tǒng)計圖表，并相互交流從圖表中發(fā)現(xiàn)了哪些信息，給學(xué)生一個積累實踐經(jīng)驗、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。 在第二個活動，在放手讓學(xué)生獨立完成圖表，回答一些簡單的問題。每一個環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學(xué)生對統(tǒng)計的過程以及象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有一個初步的了解和認識，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。 在統(tǒng)計教學(xué)中有一點特別值得我們注意，那就是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表都是整理和描述數(shù)據(jù)的手段，是比較和分析數(shù)據(jù)的信息資源，但并不是統(tǒng)計的目的，統(tǒng)計的真正目的是根據(jù)結(jié)果做出相應(yīng)的預(yù)測或決策，解決面臨的實際問題，這是統(tǒng)計活動最重要的一個組成部分。所以教學(xué)中我也比較重視結(jié)合具體的實際問題促進學(xué)生對統(tǒng)計圖表進行分析、解釋和應(yīng)用。
四、幾點不足
1．新授和練習(xí)顯得沒有層次。練習(xí)的時候應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，但考慮到學(xué)生不認識字，也是圖省事吧，就領(lǐng)著學(xué)生做了。
2．新課講完時間還有剩余，把前面的練習(xí)打緊后，可以放手分組讓學(xué)生調(diào)查喜歡的小動物情況，低估了學(xué)生的能力，這個統(tǒng)計沒有做。
3．從這節(jié)課中讓我想到了，做為一個教師，在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內(nèi)涵與領(lǐng)略課標(biāo)的要求，這樣才能上好一節(jié)完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。
五、一點思考
怎樣能將課堂上生成的東西把握好。
統(tǒng)計教學(xué)反思13
今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學(xué)內(nèi)容是二年級上冊的《統(tǒng)計》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計的過程，學(xué)生在小組合作、全班匯報這兩個環(huán)節(jié)，能對小組、班級同學(xué)喜歡水果的情況進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。第一個目標(biāo)達成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對課堂預(yù)設(shè)不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫統(tǒng)計圖這一環(huán)節(jié)出問題，所以，在預(yù)設(shè)中，我也把這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時候，問題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。由于對突發(fā)情況預(yù)設(shè)不足，所以，造成小組合作時效性不強，為下面環(huán)節(jié)的.繼續(xù)埋下了障礙，整個課堂進行的不順。2、教師調(diào)控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內(nèi)的不相符，在加上教室的調(diào)控課堂能力水平有限，所以對小組合作調(diào)控不得當(dāng)。如果當(dāng)時，變換一種統(tǒng)計的方法，下面的環(huán)節(jié)也許就能順利進行。3、練習(xí)時間不足。由于前面的環(huán)節(jié)時間把我不恰當(dāng)，所以，新授結(jié)束后缺少了練習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教師對學(xué)生對知識的掌握情況難以進行反饋，難以進行把握。
以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。2、找準(zhǔn)突破難點的方法。3、教學(xué)設(shè)計要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，要用充分的預(yù)設(shè)，特別是對不理想情況的預(yù)設(shè)要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調(diào)控課堂，才能讓一節(jié)課更有時效性。
統(tǒng)計教學(xué)反思14
《統(tǒng)計》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，使學(xué)生在這個過程中既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解了統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用；能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計的興趣
通過設(shè)計“小象過生日”的情景，以生動、有趣的動畫故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動參與、思考、主動提問題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程。
二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程
課標(biāo)強調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這節(jié)課我設(shè)計統(tǒng)計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會買水果”、“同學(xué)們愛喝的牛奶”三個活動，使學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，獲得對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時非常重視學(xué)生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會統(tǒng)計的必要性。
三、聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！北竟�(jié)課緊密聯(lián)系生活實際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動，學(xué)生樂于參與。在統(tǒng)計活動中，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實際問題的.能力，使學(xué)生體驗到統(tǒng)計的用處確實很大。
本節(jié)課我還制訂了一個評價方案獎勵紅旗,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進行獎勵。一是給學(xué)生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍；二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù)；并又暗含著又一個生活中的統(tǒng)計。紅旗變成了統(tǒng)計的對象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在,來源于生活,應(yīng)用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過《統(tǒng)計》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，對統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節(jié)上還不夠成熟，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖之后，應(yīng)加強對比，突出統(tǒng)計圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲取信息，從而體會統(tǒng)計的意義。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思三
本單元的教學(xué)從總體來講我還是比較滿意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計中，從以下幾點來體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計的意義。體育比賽中的統(tǒng)計得分用到的就是統(tǒng)計知識，學(xué)生對于此已有一定的感性經(jīng)驗。所以，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了小動物投籃比賽的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，使學(xué)生對統(tǒng)計的目的非常明確，為下一個環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的`盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的不足之處時我要學(xué)生用寫“正”字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對學(xué)生來講是個比較生疏的方法，要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中，我要準(zhǔn)備更充分的時間對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應(yīng)該爭取。
統(tǒng)計教學(xué)反思15
《統(tǒng)計》在教學(xué)中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：
一、情境地不同，吸引力不同
第一次上這節(jié)課時，正巧學(xué)校馬上要召開運動會，我想不如創(chuàng)設(shè)運動會買T恤衫的情境。學(xué)生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于二年級的學(xué)生對運動會不熟悉，這個情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節(jié)課時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營活動，想給小朋友們每人買一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學(xué)生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學(xué)到知識，所以學(xué)生表現(xiàn)出的熱情相當(dāng)高�？梢�，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。
二、方法不同，經(jīng)歷過程不同
第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計過程中去讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法，然后，我讓學(xué)生每人設(shè)計出一張表格，離開坐位進行調(diào)查。這種，課堂上學(xué)生自由調(diào)查：請問你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經(jīng)達到了。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調(diào)查；一個一個地問。由于統(tǒng)計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計結(jié)果也難以說明問題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認可，無法體驗成功，也不得取得統(tǒng)一的意見。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，又新生學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生都有成功的體驗?zāi)�？于是，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個小組，在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作交流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結(jié)果確實令我吃驚。
他們第一小組的方法各有不同，充分地體現(xiàn)了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實地記錄了統(tǒng)計結(jié)果，課堂活而不亂，每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當(dāng)，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。
三、實踐方式不同，鍛煉能力不同
學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個校長想知道全校1200名學(xué)生喜歡哪種顏色的`T恤衫多的情境。
學(xué)生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計呢？上這節(jié)課時，正好市教師們到我們班聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學(xué)生一次實踐統(tǒng)計的機會。接著我指出：以后我們在調(diào)查時，要根據(jù)實際情況，選擇不同的方法進行調(diào)查，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，又體驗了統(tǒng)計的意義。
學(xué)生通過對小組統(tǒng)計和對聽課教師進行統(tǒng)計實踐及幫校長想統(tǒng)計辦法，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程，收獲是不同的。教師經(jīng)過兩次統(tǒng)計教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，教師應(yīng)變“教中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作的同時，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
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