How are you教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的How are you教學(xué)反思，歡迎大家分享。
How are you教學(xué)反思1
很榮幸能有機(jī)會參與本次南崗區(qū)英語教學(xué)百花獎，對自身是一次鍛煉，也是一次提高的過程。從最初等待教學(xué)內(nèi)容時的忐忑，到得知教學(xué)內(nèi)容后的迷茫，再到短短三天之內(nèi)多次試講，推翻，再試講，再改動的煎熬，今天，我為自己也為學(xué)生們呈現(xiàn)了這節(jié)還算成功的語言交際課。這段經(jīng)歷令我難忘，但正是有了這幾天高強(qiáng)度的備課經(jīng)歷，我更清楚的知道了自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，找到了今后努力的方向。
本課我執(zhí)教的內(nèi)容為五年級上冊Lesson6HowDoYouLikeThisOne?(第四課時)，通過對教材及學(xué)情的分析我認(rèn)為學(xué)生能用簡單的句子表達(dá)服裝的名稱，顏色，樣式以及自己的喜好，但還不能夠使用形容詞比較級的形式表達(dá)自己的需求。所以定位本課重點(diǎn)是在表達(dá)對服裝喜好的基礎(chǔ)上談?wù)搶Τ叽a及價格的'看法。并在語境中與他人進(jìn)行交流。針對本課的重難點(diǎn)我采用了交際法（突出交際完整呈現(xiàn)與操練），情境教學(xué)法（語境中感知，操練與應(yīng)用），任務(wù)教學(xué)法（操練，應(yīng)用）。整節(jié)課目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清晰流暢，并始終與實(shí)際生活相聯(lián)系，圍繞購物的情境展開教學(xué)。在操練上，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)循序漸進(jìn)，由易到難，先聽說，后應(yīng)用，通過不同的形式訓(xùn)練來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的能力。
1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既有對前一課時的回顧，又有對易錯詞的復(fù)習(xí)鞏固，有效的分散了新授環(huán)節(jié)中過多的難點(diǎn)，有利于學(xué)生對句型的表達(dá)。
2.新授環(huán)節(jié)我注重利用服裝圖片，肢體語言等作為教學(xué)資源，反復(fù)對比兩件服裝的不同之處，幫助學(xué)生理解，使用形容詞的比較級來表達(dá)自己對服飾的看法，從而表達(dá)自己的實(shí)際需求。在活動中學(xué)會交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3.每幅圖新授結(jié)束都及時聽音，再進(jìn)行角色扮演。悅耳動聽的chant，活潑有趣的游戲以及制作巧妙的教具都幫助我牢牢抓住學(xué)生注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，通過課堂上學(xué)生的反饋我也看到了自己的不足，比如由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有欠缺，句型砸的不實(shí)，缺少整體及個體的操練，導(dǎo)致部分學(xué)生在綜合操練環(huán)節(jié)表達(dá)仍存在錯誤。另外，本節(jié)課擴(kuò)展的內(nèi)容不夠，程度好的孩子會有吃不飽的現(xiàn)象，可以適當(dāng)增加其他的形容詞及服裝，給學(xué)生提供表達(dá)的素材及平臺，能夠更真實(shí)的表達(dá)學(xué)生的實(shí)際需求，真正做到將語言還原于生活。如果能更好的控制每個環(huán)節(jié)的時間就更好了，環(huán)節(jié)能更緊湊些，留給學(xué)生多一些的時間鞏固練習(xí)。
How are you教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對重難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在一個接一個的'由易到難的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點(diǎn)，讓學(xué)生自始至終通過完成成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力和用英語解決實(shí)際問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進(jìn)的地方；如：評價主體單一，應(yīng)在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評、互評!
How are you教學(xué)反思3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課的知識重點(diǎn)有兩個
（一）讓學(xué)生熟練運(yùn)用How old are you?I'm......句型進(jìn)行溝通交流。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)字母A---N，正確書寫拼讀字母O---T。
二、教法回顧
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了合作式的教學(xué)方法。通過比賽、游戲等活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際交際運(yùn)用中，主動地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫水平和自主學(xué)習(xí)意識。
（一）字母教學(xué)
在課堂的導(dǎo)入和熱身運(yùn)動環(huán)節(jié)，我設(shè)計是字母操，學(xué)生隨著音樂律動隨老師一起做字母操，從A-T，熱身運(yùn)動起到溫故而知新的作用。接下來學(xué)習(xí)字母書寫和拼讀過程中我有采用了書空、高低聲等方式讓學(xué)生練習(xí)拼讀和書寫新字母，課堂氣氛活躍學(xué)生參與度幾乎達(dá)到百分百。
�。ǘ┚湫徒虒W(xué)
因?yàn)楸菊n所要學(xué)的句型跟數(shù)字有關(guān)，所以我開始跟學(xué)生玩兒一個“magic fingers”的游戲讓大家在手指變換的過程中對數(shù)字有大概的認(rèn)
知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇說話：“I'm Qiqi,What's you
r name?”“I'm three,how old are you?”同時伴隨手指動作，告訴同學(xué)們我說話的含義，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生很自然的想到了年齡的概念，并說出了數(shù)字nine/eight。
操練環(huán)節(jié)我設(shè)計的是帶領(lǐng)大家玩兒“開火車”這個游戲，這個游戲的特點(diǎn)是操練句型時可以讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，不會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，在合作比賽的`過程中既操練了句型也能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，是一個很好玩兒也實(shí)用的游戲。
課堂上還要給學(xué)生展示自己的機(jī)會，對于表現(xiàn)欲很強(qiáng)的小學(xué)生來說能有一片展示自我的空間是多么難得的事兒啊，所以我給學(xué)生充分展示自己的時間和空間。我讓他們自由組合編對話，發(fā)揮自己的想象力把所學(xué)過的句子充分利用起來，這樣就可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、不足之處
每一節(jié)課都不可能是完美的，本節(jié)課也存在著一些不足之處。
一、對于剛剛開始接觸英語的三年級學(xué)生來說，由于拼讀經(jīng)驗(yàn)不足，掌握“how,old,sorry,know”等單詞相當(dāng)困難，所以在教學(xué)過程中教師要有足夠的耐心和信心給學(xué)生預(yù)留出充足的時間進(jìn)行范讀和點(diǎn)讀才能達(dá)到指認(rèn)的效果。而本節(jié)課由于時間問題就顯得匆忙，以后上課時要注意時間的調(diào)整分配。
二、在學(xué)習(xí)字母時如果把字母和某個形象的物體練習(xí)起來會更加
容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，學(xué)生的想象力是無窮的，備課時要與學(xué)生一起發(fā)揮想象力改進(jìn)字母操，chant等課堂活動，這樣會更加實(shí)用有效。
四、改進(jìn)措施
作為小學(xué)英語教師，設(shè)計教學(xué)時要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)找到適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，把知識融化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中這樣才能真正起到潤物細(xì)無聲的效果。課堂應(yīng)該是有生命力的課堂，只有把課堂還給學(xué)生及時引導(dǎo)鼓勵才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。
How are you教學(xué)反思4
教學(xué)流程：
——單詞復(fù)習(xí)（以正反義詞呈現(xiàn)，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺比身高（引出比較級的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強(qiáng)調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個在上節(jié)課已經(jīng)提到過如何表示身高的.句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級的句子（學(xué)生2個上臺比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動（有1名學(xué)生做小記者進(jìn)行詢問年齡和身高，后成員一起進(jìn)行兩兩比較）
————鞏固板書上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創(chuàng)編的改進(jìn)。如：在呈現(xiàn)比較級舉行的時候，沒有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導(dǎo)致呈現(xiàn)的主次不分，沒有按教材的先后順序，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
EG:
在呈現(xiàn)比較級的句型時，可以先以自己和學(xué)生進(jìn)行比較，這樣導(dǎo)入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個學(xué)生上臺進(jìn)行對比，并進(jìn)行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的是第3人稱的描述。以至于在后來的小組活動中，學(xué)生說到：我比你高、你比我高的時候不太會用句子表達(dá)。所以我在最后的句型總結(jié)中強(qiáng)調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個學(xué)生提出來的)。
How are you教學(xué)反思5
這次教學(xué)賽課活動對于我來說是一次難得鍛煉、學(xué)習(xí)機(jī)會，可以和同組的教師一起研討、備課后再上課，使我對自己的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，帶著我自己的理解，我設(shè)計了這樣一節(jié)三十分鐘的課。在這個平臺上，我也有了更多的機(jī)會來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。
我授課的內(nèi)容是EEC教材五年級上Lesson 6第二課時“How Do You Like This One?”。教學(xué)目標(biāo)是在“服裝”的話題語境下，借助功能句式“What color do you want?” “How do you like. ..?”“I want…�！眮肀磉_(dá)意愿。
本節(jié)課主要是通過對主題圖的解讀，針對主題圖所提示的情境對話，進(jìn)行詞句操練。同時將本節(jié)課的重點(diǎn)句型聯(lián)系起來，通過角色扮演的方式，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。使學(xué)生從枯燥的`句型操練跳脫出來，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是一節(jié)重點(diǎn)句型的練習(xí)課，課的亮點(diǎn)在于以一個情境貫穿始終，通過大量的任務(wù)、活動設(shè)計達(dá)到語言輸出、應(yīng)用的目的。
本節(jié)課我還有很多的不足之處。首先本節(jié)課的時長30分鐘，復(fù)習(xí)的過程比較細(xì)致、教學(xué)節(jié)奏有些慢，導(dǎo)致課程的前半部分用了比較長的時間，而后面的操練就稍顯不足，沒能給更多的學(xué)生張口說的機(jī)會。這說明在我的課堂上還沒能很好地把握整體的節(jié)奏，在今后的教學(xué)中我會關(guān)注合理的分配時間，練習(xí)課就應(yīng)該留出更多的時間操練。
在本節(jié)課上我最大的問題在 于教授的知識不準(zhǔn)確。雖然課堂上出現(xiàn)的cashier一詞并不在教學(xué)內(nèi)容中，但是在我的課堂上也反復(fù)的出現(xiàn)過，我在這個單詞的發(fā)音上沒有準(zhǔn)確的掌握好重音的位置，出現(xiàn)了語音錯誤。這樣的錯誤反復(fù)地呈現(xiàn)，就會讓錯誤認(rèn)知更為深刻的被學(xué)生記憶。這在教學(xué)中是不可以出現(xiàn)的問題。反思我的這一教學(xué)行為，最根本的原因在于自己的英語學(xué)科專業(yè)知識掌握不夠扎實(shí)，在授課前沒有做到細(xì)化的備課。真正精細(xì)化的備課，不僅僅針對授課的內(nèi)容，應(yīng)該是針對整節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，大到活動的設(shè)計，小到課堂上每一句用語，都應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)的推敲、思考、驗(yàn)證，才能在教學(xué)中應(yīng)用。這樣的設(shè)計一節(jié)課，才能最大限度的發(fā)揮課堂的效率。而我在今后的工作之余，也要不斷的學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識。多讀書，逐步養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。
此外在組內(nèi)成員點(diǎn)評時，提出了我的課堂用語的語調(diào)比較低沉。課的開始氛圍比較輕松、活躍，但是到后半段，學(xué)生就顯得更為“規(guī)矩”了。反思之后，我意識到應(yīng)該是我的課堂上用了比較多的口語語調(diào)，這樣的英語聽起來比較低沉，且語速比較快，不適合在課堂上大量使用。在課堂上，我們是教學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確發(fā)音，只有我們說的比較清楚、明顯，學(xué)生才能更好地聽清、模仿。那么在以后的教學(xué)中，我會有所選擇的使用不同的語音、語流。在教學(xué)和重點(diǎn)詞匯、句型時，用教學(xué)用語；在表述課堂用語時、與學(xué)生進(jìn)行簡單日常交際時用口語。這樣既不影響教學(xué)，同時又能讓學(xué)生體會到真正的語言應(yīng)用模式。
在這節(jié)課上我的很多思想還不成熟，沒有能很好的將我的想法傳授給學(xué)生，但是這是我課程教學(xué)的一個新起點(diǎn)，我相信只要我不斷的學(xué)習(xí)，必定會使我今后的教學(xué)更上一層樓。
How are you教學(xué)反思6
于英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導(dǎo)入學(xué)習(xí)。讓所教授 的詞匯與句型有機(jī)地形成整合一個整體。從實(shí)際的課堂效果來看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中愉快地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的心理與認(rèn)知水平，讓自己的研究更加有針對性與實(shí)施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對學(xué)生的知識掌握在前期有一個更準(zhǔn)確地把握，是自己的'研究有的放矢。
3、關(guān)注英語教學(xué)活動設(shè)計，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注互助合作學(xué)習(xí)，讓互助學(xué)習(xí)更加真實(shí)有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
另外，在時間分配上，前面操練的時間過多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習(xí)的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
How are you教學(xué)反思7
book8 unit one how tall are you?第二課時的課堂教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求學(xué)生能聽說讀寫本課的四會句型，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)過五個形容詞比較級形式，初步理解了英語中的比較句型用法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要練習(xí)比較高矮及精確比較、詢問以及回答身高的表達(dá)等知識，因此學(xué)生不會感到很難。
下面結(jié)合本課的教學(xué)思路做一個全面反思。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
孔子曰：溫故而知新。所以我的第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的單詞，句型，并對句型做大量的練習(xí)鞏固，在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生，生生角色轉(zhuǎn)化。然后過渡到let’s chant 進(jìn)行情緒熱身，為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍。
老師通過談話導(dǎo)入let’s try.本部分我沒有簡單的讓學(xué)生聽一聽，選出答案，而是將聽力材料設(shè)計成填空短文，既提高了學(xué)生的聽力能力又鞏固了單詞與句型。集體朗讀鍛煉了學(xué)生的`口語表達(dá)能力。
本課時重難點(diǎn)句子多，逐一呈現(xiàn)、練習(xí)，可分散難點(diǎn)。我充分利用課件的優(yōu)勢教學(xué)，使語言層層遞進(jìn)，柺棍式呈現(xiàn)，即語言結(jié)構(gòu)體系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又讓學(xué)生聯(lián)系拓展到年齡，經(jīng)過反復(fù)，滾動式的練習(xí)，最后水到渠成，學(xué)生很容易的總結(jié)出并掌握了本課的重點(diǎn)句型a + be + 差數(shù)+形容詞的比較級+than+ b.
六年級的學(xué)生有了一定的語言綜合運(yùn)用能力，所以我在對話文本呈現(xiàn)前圍繞內(nèi)容設(shè)置懸念或問題，以內(nèi)容鋪墊，搭橋引入，趣味導(dǎo)入，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。同時注意錄音的呈現(xiàn)與模仿，使學(xué)生的發(fā)音帶有“洋味”。
最后的鞏固練習(xí)與總結(jié)使英語課堂“有形有效”實(shí)現(xiàn)了高效課堂。
二、教學(xué)方法與手段
在整個教學(xué)過程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)；扶：句子留空，加大難度，讓學(xué)生操練運(yùn)用；放：句子全部空出，學(xué)生熟練運(yùn)用。同時不斷滾動復(fù)現(xiàn)，形成段落或語篇。）使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高語言表達(dá)與運(yùn)用能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)手段主要有歌謠，課件，卡片，情景創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.注重學(xué)生的參與面，在時間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
2.操練重點(diǎn)句型時，注意加頭加尾成語篇讓學(xué)生說出。
3.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
5.當(dāng)堂練習(xí)題做到內(nèi)容精挑細(xì)選，題型別具匠心。
6.評價工具做到有效利用。使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“燃料” “催化劑”。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How are you教學(xué)反思8
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級第一單元的第四課時，要求學(xué)生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的'喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變�。煌瑯与S著學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識運(yùn)用能力和語言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學(xué)生說成“I…”，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運(yùn)用�！皔ours”與 “your”區(qū)分不清。
How are you教學(xué)反思9
本課銜接上個單元以給父母買生日禮物為內(nèi)容，訓(xùn)練在商店里買東西的有關(guān)表達(dá)方式，圍繞著衣服的款式和價錢展開多種教學(xué)活動的一節(jié)課。重點(diǎn)為It’s too expensive. Show me a cheaper one.句型的掌握和應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的“購物”語境，利用PPT，圖片，以及肢體語言作為教學(xué)資源讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。為學(xué)生營造出寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)信心。
這次與我合作的學(xué)生是五年二班的學(xué)生，這群猶如精靈般的小家伙僅僅和我相處了半個小時的時間，他們和我在課上的表現(xiàn)卻是默契十足，之所以這樣我覺得是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的辦法就是讓他們不斷解決教師設(shè)置的問題，在解決問題的過程中體驗(yàn)成功的快樂，從而，產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣。小學(xué)生的忒按是好奇，好動，好勝又好表現(xiàn)，在這堂課上，我抓住這些特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而嘗試用英語交流，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍。在本課開始，采取送禮物的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的衣服名稱，樣式等，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在使用多媒體教學(xué)中，我嘗試把聲音，圖片，動作結(jié)合起來，更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在全部的教學(xué)過程中，學(xué)生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)，在玩中學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味。并在活動中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。在鞏固新知識的環(huán)節(jié)中，要多給學(xué)生提供習(xí)得的機(jī)會，給孩子們時間聯(lián)系，并走到孩子們中間去親身蜻蜓孩子們的對話，這樣才能使學(xué)生熟練的掌握書本上的`內(nèi)容，為以后的英語拓展學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣注重每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計，并非讓他們有意識的學(xué)習(xí)，而是我努力創(chuàng)造一種無意識，無壓力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。而我在這輕松愉悅的教學(xué)中，慢慢地回味著孩子們帶給我的無限幸福。
本節(jié)課雖然之前做了很多準(zhǔn)備，也設(shè)想了很多教學(xué)中出現(xiàn)的問題，但事實(shí)與課前的預(yù)設(shè)還是有差別的。本課的重點(diǎn)是描述衣服的款式和價錢，學(xué)生們在課堂表現(xiàn)出了比較積極的參與欲望，在練習(xí)環(huán)節(jié)”Show me a cheaper one,please.”后，希望同學(xué)可以用自己手中得到的“美元”來買衣服，結(jié)果有很多同學(xué)錢夠了也不想買，還有的同學(xué)買的時候需要找錢，都是我備課時所沒有想到的�？勺寣W(xué)生描述一下衣服看起來怎么樣，“It looks ……”然后由覺得好看的孩子來購買會比較好。通過這次參加百花獎，我意識到“教學(xué)目標(biāo)”的重要性。備課的思路也與以往有很大不同，雖然在本次百花獎中，我由于過度緊張，沒有表現(xiàn)的盡善盡美，還超時了，但我也從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。比如要參透作者的意圖，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活的使用教材，教師要讓課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要創(chuàng)新，需要用心，因?yàn)橹挥杏眯娜プ觯词菇Y(jié)果沒有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過程還是讓我感到非常充實(shí)，非常幸福！
How are you教學(xué)反思10
元甲小學(xué) 曾維琴 20xx年秋 第一單元的教學(xué)主要是讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進(jìn)行日常口語問候交流。
在本單元的教學(xué)中，我運(yùn)用了以下的教學(xué)手段與方法：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入句型
在課的開始，我呈現(xiàn)了一位新朋友Mary的圖片，引導(dǎo)孩子們跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話題，讓語言自然滲透。
二、 巧設(shè)活動，靈活運(yùn)用語言
為了讓孩子們盡量多的`運(yùn)用主題語言進(jìn)行交流，我創(chuàng)設(shè)了很多游戲活動，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風(fēng)俗習(xí)慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內(nèi)化了語言表達(dá)。
三、 在課堂上有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣
三年級是英語學(xué)習(xí)的入門階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習(xí)慣，讀課文的時候用手點(diǎn)讀的習(xí)慣，以及仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣。
四、 滲透情感意識教育
本課的教學(xué)主題與日常問候有關(guān)，我在活動中引導(dǎo)他們要做個有禮貌的孩子，實(shí)現(xiàn)了本課的情感價值目標(biāo)。
How are you教學(xué)反思11
在這次“禹翼杯”賽課活動中，我選擇的是與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容——新標(biāo)準(zhǔn)第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內(nèi)容是導(dǎo)入認(rèn)讀單詞和短語by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運(yùn)用。
備課的過程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過渡。為了這事，我還真花費(fèi)了不少的腦筋。可是，直到做課的那天我也沒想好如何從前面的游戲過渡到后面的學(xué)生小組活動。為了活躍氣氛以及復(fù)習(xí)舊知，我選用了一首非常好聽的歌曲《tick tock time》，學(xué)生們跟著音樂邊唱邊跳，很快進(jìn)入了狀態(tài)。首先我使用孩子們很熟悉的動畫角色藍(lán)貓上學(xué)作為例子。然后通過聽聲音復(fù)習(xí)三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發(fā)揮自己的想象來猜測藍(lán)貓是怎么去上學(xué)的，導(dǎo)入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進(jìn)行操練。接著，我又用動畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運(yùn)用師問，個別問，男女生問，齊問等反復(fù)操練問句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school�！睍r，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語言，學(xué)生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個個熟悉的角色出現(xiàn)在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接著操練“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在這個環(huán)節(jié)中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學(xué)生問與答。這一部分教學(xué)設(shè)計還是缺少趣味性，所以感覺效果不是太好，有學(xué)生分神。最后我還設(shè)計出一個調(diào)查表作為拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)進(jìn)行自由問與答。從反饋的情況看，本堂課知識學(xué)生掌握得較好，基本上每個孩子都熟練的運(yùn)用英語對話。
但這一次的課我感覺還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生積極性，這一方面還要加強(qiáng)。語言的學(xué)習(xí)最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的�；顒邮切W(xué)生都喜歡的，但怎樣有序有效地進(jìn)行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該更注重實(shí)效性和梯度。真實(shí)的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從有意義的`活動出發(fā)，在真實(shí)的情景中運(yùn)用，最終落實(shí)到生活中來。不同的學(xué)生在同一堂課中應(yīng)該有不同的收獲�；顒釉O(shè)計應(yīng)該層層深入，滿足每一個層次孩子的學(xué)習(xí)需求。能夠走進(jìn)教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要精雕細(xì)琢；課堂是一門學(xué)問，學(xué)問需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學(xué)習(xí)的載體，是師生交流的場所，是凸顯教育，體現(xiàn)師生魅力的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！
How are you教學(xué)反思12
本周的教學(xué)內(nèi)容是“Greeting”。在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的各種場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用How are you？及其答語。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我選擇了教學(xué)方法，通過做動作表情讓學(xué)生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學(xué)生“走近”“走遠(yuǎn)”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學(xué)生的'記憶。
在導(dǎo)入時先讓學(xué)生聽英語歌曲，然后我說Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問候語How are you？接著引導(dǎo)學(xué)生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的發(fā)音，既要注意發(fā)好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個單詞的發(fā)音上，很多同學(xué)會發(fā)錯音或者發(fā)音不到位。
而在操練和運(yùn)用環(huán)節(jié)，我選用學(xué)生喜歡的卡通動物形象進(jìn)行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接著選四位同學(xué)戴上面具，并排站在講臺前，其中一人用How are you，…？向班級任一同學(xué)問好。學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，促使了他們綜合語言運(yùn)用能力的形成。
How are you教學(xué)反思13
本節(jié)課我較好的完成教學(xué)任務(wù)，從開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用合理圖片，詞卡，以及肢體語言作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)較為貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境，上課開始盡早接觸教材為我們提供的語音素材。在教授單詞環(huán)節(jié)，我采用了多種教學(xué)方式，大聲，小聲，全體，小組，以及涉及以舊詞帶新詞，學(xué)生自己去體驗(yàn)感知，單詞的發(fā)音，并結(jié)合句子操練，鞏固了單詞。在教授比較級時，這是難點(diǎn)，我通過價格的對比，讓學(xué)生去體會感知形容詞的比較級。學(xué)生接受效果良好。但是，這節(jié)課上完也有很多值得商榷改正的`地方。
首先：從板書上看，板書書寫不規(guī)范，由于緊張忘記書寫標(biāo)點(diǎn)。在以后的教學(xué)中更要注意。語音面貌需要提升，課堂用語不準(zhǔn)確。
其次：我覺得在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少過度的內(nèi)容，學(xué)生茫然，不知道自己該做什么，自己把任務(wù)交代不清楚，學(xué)生不理解，不明白。另外，沒有遵循學(xué)生語言技能的形成規(guī)律，聽音滯后，語音才是標(biāo)準(zhǔn)的原生態(tài)，特別在昂貴的這一單詞，學(xué)生好多讀錯，我未及時糾正，在以后的教學(xué)中要注意，學(xué)段目標(biāo)掌握的不清晰，高年級不需要拼讀單詞，整體認(rèn)讀，在以后的教學(xué)中要清晰掌握學(xué)段目標(biāo)。
再次：定位知識目標(biāo)還存在些偏差，本課著重講的是衣物特征的描述，購物這一話題語境，在語境下還原，但本節(jié)課我更多的關(guān)注語言知識的傳授，缺少學(xué)生的感知體驗(yàn)。操練環(huán)節(jié)缺少實(shí)效性，盲目的沒有目的的設(shè)計活動，最后我設(shè)計操練，本意是操練購物這一體驗(yàn)式活動，掌握本節(jié)課重要的句子操練，但是學(xué)生沒有體現(xiàn)出來，缺少前面知識的鋪墊。
總之，在以后的教學(xué)中，要參讀教材整體，框架梳理，準(zhǔn)確定位知識目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計有實(shí)效性的活動，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能是使自己全面提升。
How are you教學(xué)反思14
我是帶著緊張與激動的心情上這節(jié)課的。在老師的指點(diǎn)下設(shè)計的本節(jié)課，原想一切可以按照計劃完成教學(xué)任務(wù)。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設(shè)計這節(jié)課時，真是思考了好久。每次的想法都覺得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學(xué)內(nèi)容。在上本節(jié)課的時候，ppt還出現(xiàn)了差錯，flash放不出來，我只好改用放源文件了，讓同學(xué)們欣賞到了colours這首歌。后來想，可能是電腦中ppt的設(shè)置問題，因?yàn)樽约涸诩依镌嚵撕枚啻味汲晒α�。上完本�?jié)課后，我仔細(xì)想有哪些方面的不足，總結(jié)以下幾點(diǎn)
1.重難點(diǎn)突出不是很明顯�？赡苁且�?yàn)闀r間短內(nèi)容多的`緣故。
2.單詞應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練，講解。練得少。
3.句子需要反復(fù)操練，以達(dá)到突出重難點(diǎn)的目的。
4.在時間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進(jìn)。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒想到的不足地方指出來。我會認(rèn)真改正。懇請各位老師的指導(dǎo)，謝謝。
How are you教學(xué)反思15
這節(jié)課，我都能按照所設(shè)計的環(huán)節(jié)去進(jìn)行。所設(shè)計的環(huán)節(jié)也都符合英語課的教學(xué)程序：引入—呈現(xiàn)---訓(xùn)練---運(yùn)用。課堂氣氛很活躍，整節(jié)課老師都在為學(xué)生營造一個學(xué)英語，說英語，用英語的環(huán)境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行英語的熏陶和感染，讓學(xué)生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學(xué)生在輕松，愉快的英語氛圍中學(xué)習(xí)，使他們樹立起學(xué)英語的信心。對剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說這個比較重要。學(xué)生能在最優(yōu)化的.英語氛圍學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生認(rèn)讀單詞、句型，又在比較真實(shí)的環(huán)境中操練所學(xué)的英語知識，最終提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。本節(jié)課雖然得到了聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，但同時也給我?guī)砹藨n慮：因?yàn)槲也桓冶ＷC以后的課是不是都能讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)勁頭，都能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)楦鶕?jù)這三年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剛開始學(xué)生是比較感興趣，但這種現(xiàn)象只能維持一個學(xué)期，下學(xué)期課就不行了，學(xué)生開始厭學(xué)了。這叫我如何是好？
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