How are you教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的How are you教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
How are you教學(xué)反思1
我教的是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。本課，我應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)作“猜動(dòng)物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)說(shuō)單詞，樂(lè)于說(shuō)單詞。在本課教學(xué)中，課文的呈現(xiàn)、情景對(duì)話的展示、練習(xí)的鞏固，我都采用信息技術(shù)進(jìn)行，均達(dá)到了事半功倍的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，我深深感受到了應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的`便捷性和實(shí)用性；通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生感觀的刺激，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的目的。
How are you教學(xué)反思2
我首先以一首歌曲來(lái)熱身，一開(kāi)始就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導(dǎo)入了新課；在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習(xí)時(shí)，利用Daming幾歲了這個(gè)問(wèn)題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個(gè)功能語(yǔ)句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢問(wèn)年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句，接著讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習(xí)，充分練習(xí)后，最后讓小組同學(xué)為課文動(dòng)畫(huà)配音，極大提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用書(shū)上的Activity3，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊連線，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句；在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的`同學(xué)送卡片，將本節(jié)課的功能語(yǔ)句運(yùn)用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結(jié)束了本課。
這節(jié)課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問(wèn)答How old are you? I am …，并且樂(lè)于詢問(wèn)同伴的年齡，對(duì)于設(shè)計(jì)的練習(xí)小游戲都很感興趣。
存在的問(wèn)題是：我覺(jué)得在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較少，只有一個(gè)聽(tīng)音連線題，可以把準(zhǔn)備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，直接鞏固功能語(yǔ)句，在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務(wù)呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。
How are you教學(xué)反思3
在教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用歌曲、游戲等方式，課堂氣氛較活躍，學(xué)生參與度較高。一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)師生打招呼，生生打招呼等方式，既拉近了師生的距離，又讓學(xué)生在無(wú)形中復(fù)習(xí)了前面單元的.內(nèi)容。接著通過(guò)歌曲的方式，帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生盡快投入課堂中，也為本單元數(shù)字的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
由于之前的鋪墊工作做得較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，也比較容易，積極性較高，對(duì)本課重點(diǎn)句型How old…?和 This.. is for…掌握地較好，對(duì)新單詞nine, eight, four, five, six, seven, ten掌握地也不錯(cuò)，但是對(duì)于ten中“e”的發(fā)音，部分同學(xué)掌握不佳，會(huì)發(fā)成//，在以后的教學(xué)中，要經(jīng)常提醒糾正。
在最后的鞏固環(huán)節(jié)中，形式多樣，學(xué)生很樂(lè)于參與，對(duì)課文的內(nèi)容也有了較好的理解和掌握。最后設(shè)計(jì)情境，來(lái)到周老師的玩具店，學(xué)生很感興趣，對(duì)本課的句型進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，效果較好。
How are you教學(xué)反思4
本節(jié)課我以“注重學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展民主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”為目標(biāo)采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法、情境法、鼓勵(lì)法、說(shuō)教法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言功能為主線，以活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
在復(fù)習(xí)時(shí)用歌曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生活躍的情緒；聽(tīng)錄音時(shí)領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在認(rèn)知過(guò)程中通過(guò)卡片、動(dòng)作這些直觀方法來(lái)學(xué)習(xí)；在活動(dòng)過(guò)程中為了使學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)，我使每個(gè)學(xué)生都得到了到臺(tái)前展示的.機(jī)會(huì)；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本節(jié)課的不足之處有兩點(diǎn)：
一、時(shí)間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒(méi)得到預(yù)想的效果，學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間倉(cāng)促，也沒(méi)能使每組學(xué)生得到展示；
二、教師語(yǔ)言組織得還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
在下次的教學(xué)中一定克服以上兩處不足，將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)優(yōu)化。
How are you教學(xué)反思5
在這次“禹翼杯”賽課活動(dòng)中，我選擇的是與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容——新標(biāo)準(zhǔn)第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內(nèi)容是導(dǎo)入認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運(yùn)用。
備課的過(guò)程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過(guò)渡。為了這事，我還真花費(fèi)了不少的腦筋。可是，直到做課的那天我也沒(méi)想好如何從前面的游戲過(guò)渡到后面的學(xué)生小組活動(dòng)。為了活躍氣氛以及復(fù)習(xí)舊知，我選用了一首非常好聽(tīng)的歌曲《tick tock time》，學(xué)生們跟著音樂(lè)邊唱邊跳，很快進(jìn)入了狀態(tài)。首先我使用孩子們很熟悉的動(dòng)畫(huà)角色藍(lán)貓上學(xué)作為例子。然后通過(guò)聽(tīng)聲音復(fù)習(xí)三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發(fā)揮自己的想象來(lái)猜測(cè)藍(lán)貓是怎么去上學(xué)的，導(dǎo)入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進(jìn)行操練。接著，我又用動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運(yùn)用師問(wèn)，個(gè)別問(wèn)，男女生問(wèn)，齊問(wèn)等反復(fù)操練問(wèn)句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school。”時(shí)，先讓孩子們聽(tīng)腳步聲，加上我的肢體語(yǔ)言，學(xué)生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個(gè)個(gè)熟悉的角色出現(xiàn)在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接著操練“How do you go to school？/I go to school by。。�！�。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學(xué)生問(wèn)與答。這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)還是缺少趣味性，所以感覺(jué)效果不是太好，有學(xué)生分神。最后我還設(shè)計(jì)出一個(gè)調(diào)查表作為拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)進(jìn)行自由問(wèn)與答。從反饋的情況看，本堂課知識(shí)學(xué)生掌握得較好，基本上每個(gè)孩子都熟練的運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話。
但這一次的課我感覺(jué)還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生積極性，這一方面還要加強(qiáng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的。活動(dòng)是小學(xué)生都喜歡的`，但怎樣有序有效地進(jìn)行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該更注重實(shí)效性和梯度。真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從有意義的活動(dòng)出發(fā)，在真實(shí)的情景中運(yùn)用，最終落實(shí)到生活中來(lái)。不同的學(xué)生在同一堂課中應(yīng)該有不同的收獲�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該層層深入，滿足每一個(gè)層次孩子的學(xué)習(xí)需求。能夠走進(jìn)教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要精雕細(xì)琢；課堂是一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)需要潛心研究；課堂是一門(mén)功課，功課需要用心鞏固；課堂是學(xué)習(xí)的載體，是師生交流的場(chǎng)所，是凸顯教育，體現(xiàn)師生魅力的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！
How are you教學(xué)反思6
教學(xué)流程：
——單詞復(fù)習(xí)（以正反義詞呈現(xiàn)，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺(tái)比身高（引出比較級(jí)的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強(qiáng)調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說(shuō)出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個(gè)在上節(jié)課已經(jīng)提到過(guò)如何表示身高的句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級(jí)的句子（學(xué)生2個(gè)上臺(tái)比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動(dòng)（有1名學(xué)生做小記者進(jìn)行詢問(wèn)年齡和身高，后成員一起進(jìn)行兩兩比較）
————鞏固板書(shū)上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對(duì)教材研究不夠深入，對(duì)教材缺乏創(chuàng)編的改進(jìn)。如：在呈現(xiàn)比較級(jí)舉行的時(shí)候，沒(méi)有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導(dǎo)致呈現(xiàn)的主次不分，沒(méi)有按教材的先后順序，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
EG:
在呈現(xiàn)比較級(jí)的句型時(shí)，可以先以自己和學(xué)生進(jìn)行比較，這樣導(dǎo)入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行問(wèn)答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的.是第3人稱的描述。以至于在后來(lái)的小組活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)到：我比你高、你比我高的時(shí)候不太會(huì)用句子表達(dá)。所以我在最后的句型總結(jié)中強(qiáng)調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個(gè)學(xué)生提出來(lái)的)。
How are you教學(xué)反思7
本節(jié)課我較好的完成教學(xué)任務(wù)，從開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用合理圖片，詞卡，以及肢體語(yǔ)言作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)較為貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境，上課開(kāi)始盡早接觸教材為我們提供的語(yǔ)音素材。在教授單詞環(huán)節(jié)，我采用了多種教學(xué)方式，大聲，小聲，全體，小組，以及涉及以舊詞帶新詞，學(xué)生自己去體驗(yàn)感知，單詞的發(fā)音，并結(jié)合句子操練，鞏固了單詞。在教授比較級(jí)時(shí)，這是難點(diǎn)，我通過(guò)價(jià)格的對(duì)比，讓學(xué)生去體會(huì)感知形容詞的比較級(jí)。學(xué)生接受效果良好。但是，這節(jié)課上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：從板書(shū)上看，板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，由于緊張忘記書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)。在以后的教學(xué)中更要注意。語(yǔ)音面貌需要提升，課堂用語(yǔ)不準(zhǔn)確。
其次：我覺(jué)得在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少過(guò)度的內(nèi)容，學(xué)生茫然，不知道自己該做什么，自己把任務(wù)交代不清楚，學(xué)生不理解，不明白。另外，沒(méi)有遵循學(xué)生語(yǔ)言技能的形成規(guī)律，聽(tīng)音滯后，語(yǔ)音才是標(biāo)準(zhǔn)的原生態(tài)，特別在昂貴的這一單詞，學(xué)生好多讀錯(cuò)，我未及時(shí)糾正，在以后的教學(xué)中要注意，學(xué)段目標(biāo)掌握的不清晰，高年級(jí)不需要拼讀單詞，整體認(rèn)讀，在以后的教學(xué)中要清晰掌握學(xué)段目標(biāo)。
再次：定位知識(shí)目標(biāo)還存在些偏差，本課著重講的是衣物特征的描述，購(gòu)物這一話題語(yǔ)境，在語(yǔ)境下還原，但本節(jié)課我更多的關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，缺少學(xué)生的感知體驗(yàn)。操練環(huán)節(jié)缺少實(shí)效性，盲目的'沒(méi)有目的的設(shè)計(jì)活動(dòng)，最后我設(shè)計(jì)操練，本意是操練購(gòu)物這一體驗(yàn)式活動(dòng)，掌握本節(jié)課重要的句子操練，但是學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，缺少前面知識(shí)的鋪墊。
總之，在以后的教學(xué)中，要參讀教材整體，框架梳理，準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)有實(shí)效性的活動(dòng)，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能是使自己全面提升。
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這節(jié)課，我都能按照所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)去進(jìn)行。所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也都符合英語(yǔ)課的教學(xué)程序：引入—呈現(xiàn)---訓(xùn)練---運(yùn)用。課堂氣氛很活躍，整節(jié)課老師都在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的環(huán)境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的熏陶和感染，讓學(xué)生在課堂上自始至終都在感受英語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松，愉快的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)，使他們樹(shù)立起學(xué)英語(yǔ)的信心。對(duì)剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)比較重要。學(xué)生能在最優(yōu)化的英語(yǔ)氛圍學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生認(rèn)讀單詞、句型，又在比較真實(shí)的環(huán)境中操練所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，最終提高學(xué)生語(yǔ)言的`綜合運(yùn)用能力。本節(jié)課雖然得到了聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，但同時(shí)也給我?guī)?lái)了憂慮：因?yàn)槲也桓冶ＷC以后的課是不是都能讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)勁頭，都能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)楦鶕?jù)這三年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剛開(kāi)始學(xué)生是比較感興趣，但這種現(xiàn)象只能維持一個(gè)學(xué)期，下學(xué)期課就不行了，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)了。這叫我如何是好？
How are you教學(xué)反思9
本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。
本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級(jí),而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。
通過(guò)人物圖片，學(xué)生觀察人物特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過(guò)“句子接龍”、“站隊(duì)”游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對(duì)本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下兒點(diǎn):
1.面向全體，注重學(xué)生的`參與面，在時(shí)間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How are you教學(xué)反思10
1、作為一個(gè)英語(yǔ)教師，尤其但是面對(duì)英語(yǔ)剛起步的三年級(jí)學(xué)生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語(yǔ)速，都深深的影響著每一個(gè)學(xué)生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學(xué)生易被新奇的事物吸引，也容易對(duì)同一事物產(chǎn)生厭惡感，因此要不斷變換教學(xué)手段，交替運(yùn)用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的心里及知識(shí)需求。
3、在對(duì)話教學(xué)方面要運(yùn)用多種不同的操練形式，結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)理清課文的教學(xué)內(nèi)容。
4、對(duì)于朗讀課文，要讓學(xué)生聽(tīng)到最純正的英文發(fā)音。
5、學(xué)生只有真正的、主動(dòng)地積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們的`參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時(shí)，才可以說(shuō)他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課文對(duì)話的朗讀與理解。
2、在對(duì)how are you?及其回答的教學(xué)時(shí)，需要層次分明，要有呈現(xiàn)—教學(xué)—操練—鞏固，促使學(xué)生扎實(shí)掌握，為課文教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
3、板書(shū)的設(shè)計(jì)要圍繞課文內(nèi)容。
4、教師肢體語(yǔ)言要結(jié)合使用，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)理解新知。
5、學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握不太理想，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。
How are you教學(xué)反思11
本節(jié)課孩子們通過(guò)這種生本教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度比老師教授整體情況要好，分析問(wèn)題的能力有所提高；從課堂教學(xué)中來(lái)看，孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)。分析問(wèn)題有一定的條理性。從這樣的'教學(xué)中我更深刻地體會(huì)到：學(xué)習(xí)可以提高自己，傳授則可以完善自己。
“一分耕耘一分收獲”記得剛開(kāi)始嘗試用參與式教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就出現(xiàn)了不少問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大量的反思和實(shí)踐，我總結(jié)了以下教學(xué)策略、
1．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每小組形成固定的一種學(xué)習(xí)模式，讓孩子有的放矢。
2．關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。爭(zhēng)取做到人人參與，差生更要上臺(tái)展示，優(yōu)生補(bǔ)充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對(duì)優(yōu)生要求更高。
3．及時(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)及時(shí)。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在下次遇到類似情況能處理的更好。因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)在于積累”。
4．對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練采用循序漸進(jìn)和持之以恒的態(tài)度對(duì)待。只有這樣才能見(jiàn)成效。
5．繼續(xù)完善小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和刺激學(xué)生積極性。
失誤之處：無(wú)論多成功的一節(jié)課，也總會(huì)有失誤之處。
小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性還需進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)使優(yōu)生充分帶動(dòng)弱差生學(xué)習(xí)進(jìn)步；設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：小組合作獎(jiǎng)。完善小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。
How are you教學(xué)反思12
本節(jié)的成功之處。
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要以操練為主。對(duì)重點(diǎn)部分課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句型“How much … do you want?”進(jìn)行操練。學(xué)生對(duì)此句型都非常熟悉時(shí)，我就把重點(diǎn)放在了單詞上。用固定句型換不同的單詞，進(jìn)行仔細(xì)地操練。
2、在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，糾正學(xué)生發(fā)音，并要求學(xué)生拼讀，使學(xué)生習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，逐漸形成正確的語(yǔ)音，為以后學(xué)習(xí)較難的單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的'不足之處。
1、口語(yǔ)、語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難，我應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
2、生生之間的交流少，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流。
3、讓學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及自己碰到的難點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)不夠到位。
4、教學(xué)手段比較單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍，我應(yīng)使用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)輔助道具，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
How are you教學(xué)反思13
在教學(xué)中成長(zhǎng)，在教學(xué)中反思,有利于今后工作的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)反思，本課主要學(xué)習(xí)有關(guān)生日、介紹年齡、數(shù)的概念等，培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生初步用英語(yǔ)交際的能力。而第一課時(shí)主要是對(duì)詢問(wèn)年齡和生日祝福的表達(dá)，考慮到三年級(jí)學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我特意將一課時(shí)分為兩課時(shí)來(lái)講，不但可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)掌握到的更好，而且還有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一學(xué)期的英語(yǔ)基礎(chǔ)，基本能夠適應(yīng)課堂活動(dòng)，所以我準(zhǔn)備了些活動(dòng)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能夠在日常生活中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，所以，樹(shù)立以故事過(guò)生日主線，用生動(dòng)有趣的數(shù)字卡片詢問(wèn)生日，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和練習(xí)重、難點(diǎn)句子How old are you ? oddy is my birthday. I’m ten.用“連詞成句”活動(dòng)鞏固知識(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中故意將單詞卡片進(jìn)行擾亂，目的'是使學(xué)生能靈活運(yùn)用、正確的掌握學(xué)到的知識(shí)。分小組、分角色朗誦課文更是將學(xué)生帶到了課文中，讓學(xué)生扮演故事人物JACK和XIAO LAN MIKE，讓學(xué)生重現(xiàn)了課文中的情境。在愉悅的氣氛中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。本節(jié)課最后設(shè)計(jì)了“小記者采訪”，學(xué)生之間相互問(wèn)年齡，做好記錄。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，真正做到學(xué)以致用。
How are you教學(xué)反思14
于英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導(dǎo)入學(xué)習(xí)。讓所教授 的詞匯與句型有機(jī)地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識(shí)。
基于本堂課我覺(jué)得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的心理與認(rèn)知水平，讓自己的研究更加有針對(duì)性與實(shí)施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生的`知識(shí)掌握在前期有一個(gè)更準(zhǔn)確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注互助合作學(xué)習(xí)，讓互助學(xué)習(xí)更加真實(shí)有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過(guò)教師智慧的處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
另外，在時(shí)間分配上，前面操練的時(shí)間過(guò)多，使得對(duì)后面知識(shí)的講解有些倉(cāng)促。在練習(xí)的處理上不夠到位，沒(méi)有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
How are you教學(xué)反思15
我是帶著緊張與激動(dòng)的心情上這節(jié)課的。在老師的指點(diǎn)下設(shè)計(jì)的本節(jié)課，原想一切可以按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，真是思考了好久。每次的想法都覺(jué)得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學(xué)內(nèi)容。在上本節(jié)課的時(shí)候，ppt還出現(xiàn)了差錯(cuò)，flash放不出來(lái)，我只好改用放源文件了，讓同學(xué)們欣賞到了colours這首歌。后來(lái)想，可能是電腦中ppt的設(shè)置問(wèn)題，因?yàn)樽约涸诩依镌嚵撕枚啻味汲晒α�。上完本�?jié)課后，我仔細(xì)想有哪些方面的'不足，總結(jié)以下幾點(diǎn)
1.重難點(diǎn)突出不是很明顯�？赡苁且�?yàn)闀r(shí)間短內(nèi)容多的緣故。
2.單詞應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練，講解。練得少。
3.句子需要反復(fù)操練，以達(dá)到突出重難點(diǎn)的目的。
4.在時(shí)間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進(jìn)。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒(méi)想到的不足地方指出來(lái)。我會(huì)認(rèn)真改正。懇請(qǐng)各位老師的指導(dǎo)，謝謝。
How are you教學(xué)反思16
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)。
1、教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教科書(shū)的首要功能作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構(gòu)者。因此，我在使用教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。How do you go to school? 本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)。在教授本課重點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生了解前后課時(shí)，前后單元的連貫性，讓學(xué)生對(duì)本課所處在的位置有一個(gè)整體的掌握。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)里時(shí)態(tài)的變化作一定的了解。本節(jié)課的目標(biāo)是第一人稱的問(wèn)答，根據(jù)實(shí)際需要我擴(kuò)展了第三人稱的內(nèi)容表達(dá)，給學(xué)生更多的交流空間。在書(shū)寫(xiě)方面把教材的書(shū)寫(xiě)放在了第二位置，而把生活中語(yǔ)言的交流放在了第一位。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詢問(wèn)身邊的人并記錄下來(lái)。提高了教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節(jié)課上我在教學(xué)中時(shí)刻能感受到與學(xué)生交流的樂(lè)趣，感受到課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，學(xué)生和我的思維發(fā)展及情感交流的`融洽。聽(tīng)音過(guò)渡人稱的環(huán)節(jié)，輕松的讓學(xué)生感受到人稱變化的自然。為下面做動(dòng)作問(wèn)答的環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。學(xué)生在做動(dòng)多其他同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程中時(shí)刻能感受到學(xué)生善于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，急于表達(dá)的心理。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然，在最后學(xué)生詢問(wèn)身邊的同學(xué)老師時(shí)把課堂的氣氛推到了最高點(diǎn)�？粗粋�(gè)個(gè)小腦袋穿梭在教室中不停的問(wèn)答，學(xué)生最后的精彩表演，讓我感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)作指導(dǎo)的重要性。
3、學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解 下課后，我記錄下來(lái)很多學(xué)生獨(dú)特思考及學(xué)生的精彩回答，學(xué)生的創(chuàng)新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無(wú)比豐富的教學(xué)資源。在讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞原形組詞組時(shí)不時(shí)能夠聽(tīng)到他們利用已知結(jié)合新知的精彩回答。有的同學(xué)甚至能一連串說(shuō)出六七個(gè)不同的詞組。有個(gè)同學(xué)還能超出我給的范圍又說(shuō)了好多新詞組。在表演動(dòng)作大家猜的環(huán)節(jié)上很多同學(xué)的動(dòng)作做得很細(xì)致也很機(jī)智。最后學(xué)生匯報(bào)成果的時(shí)候，他們能夠迅速地完成很難的小對(duì)話。這些都是我沒(méi)有想到的。他們所做的這一切都令我感動(dòng)，同時(shí)也讓我感覺(jué)到發(fā)展學(xué)生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無(wú)限的。
4、我的感受 又一次公開(kāi)課又一次成長(zhǎng)，今天和昨天的不同就是今天比昨天進(jìn)步了很多。走到現(xiàn)在，我時(shí)刻都能感覺(jué)到組內(nèi)的教師給與我的幫助，領(lǐng)導(dǎo)給與的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，都是我無(wú)形的后盾。是他們給了我強(qiáng)大的力量，今天我的課堂只是我教學(xué)的開(kāi)始，我還需要向著明天的成功而繼續(xù)努力。今天也許我做得不夠但是明天我會(huì)做得更好。
How are you教學(xué)反思17
1.英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是文化的熏陶和積淀。因此教學(xué)中，我們采用多種方式，讓學(xué)生比較中外學(xué)生上學(xué)交通工具的不同和我國(guó)近60年學(xué)生上學(xué)的交通方式的進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受到社會(huì)的進(jìn)步給人們生活上帶來(lái)的變化。
2.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意三維目標(biāo)的落實(shí)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生雙基和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，也注意到情感上的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇綠色交通工具，保護(hù)環(huán)境。
3、符合任務(wù)型教學(xué)原則
在本單元教學(xué)中，我們對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于我們對(duì)所教授內(nèi)容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)的設(shè)計(jì)特別注意真實(shí)性原則和層次性原則，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終有濃厚的興趣。
4 本單元的教學(xué)過(guò)程中還有一些需要進(jìn)一步加強(qiáng)方面：
1）指令不夠清晰簡(jiǎn)潔。第四課時(shí)的導(dǎo)入部分—我們?cè)O(shè)計(jì)的是安排學(xué)生通過(guò)聽(tīng)交通工具的聲音，來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的`how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計(jì)劃先由個(gè)別學(xué)生回答，再集體把具體的各個(gè)句子復(fù)述一遍。由于沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的要求變成語(yǔ)言性的指令，學(xué)生未能很好理解老師意思，導(dǎo)致一些小的問(wèn)題。
課堂指令特別是英語(yǔ)課堂的老師的指令一定要簡(jiǎn)潔、清楚。
2） 小組活動(dòng)的組織尚需下功夫
小組合作活動(dòng)是英語(yǔ)課堂經(jīng)常性的活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生互幫互助，形成幫扶集體有相當(dāng)好的作用。但從這幾堂課看來(lái)，我們這方面還需要規(guī)范。老師應(yīng)指定學(xué)生形成3—4人小組。每組根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)組織者，一個(gè)記錄者，一個(gè)匯報(bào)表演者的角色定位，以利于活動(dòng)的開(kāi)展。
How are you教學(xué)反思18
在課堂中營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課思路清晰，過(guò)渡自然。在教學(xué)過(guò)程中，能重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同層次的學(xué)生在課堂中都能得到鍛煉得機(jī)會(huì)。無(wú)論是課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，還是后邊的創(chuàng)設(shè)情景，多樣化練習(xí)都使學(xué)生充分得到了知識(shí)與技能的訓(xùn)練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，不忘扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；剡^(guò)頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進(jìn)。
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限于教材，沒(méi)有很好的延伸，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時(shí)只是單一的練習(xí)了課本中的句子，沒(méi)有作進(jìn)一步的延伸�？梢栽谙麓谓虒W(xué)中，增加靈活的練習(xí)，讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的單詞介紹自己的家，復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，練習(xí)了新知識(shí)，也可讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在我們的生活中。
二、沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，不同層次的學(xué)生也都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。但是，學(xué)生還是在被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自主的練習(xí)，也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由練習(xí)的.空間。重新教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生一些自由練習(xí)的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學(xué)？） “I go to school_______.”這一組對(duì)話時(shí)，可以給同學(xué)們一些時(shí)間，與同桌或周圍的學(xué)生進(jìn)行一下互動(dòng)練習(xí)。不要怕耽誤時(shí)間，其不知自主的練習(xí)要比教師一遍一遍的領(lǐng)讀好的多。
教學(xué)就是要在不斷的反思中進(jìn)步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報(bào)，要做就做最好，步步高。我說(shuō)：“沒(méi)有最好只有更好！”還請(qǐng)各位同仁多提意見(jiàn)，幫助我成長(zhǎng)為參天大樹(shù)！
How are you教學(xué)反思19
通過(guò)這堂課的教學(xué)使我感慨萬(wàn)千、受益匪淺。
本堂課的內(nèi)容來(lái)自外研版第五冊(cè)Module2 Unit2 How much milk do you want?整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞這個(gè)句型來(lái)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，我千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。使學(xué)生在學(xué)中，樂(lè)中學(xué)。
在熱身導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了：I am hungry.這個(gè)小小的活動(dòng)減輕了學(xué)生的緊張，這個(gè)活動(dòng)也起到承上啟下的作用，對(duì)新知的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在呈現(xiàn)部分利用學(xué)生畫(huà)自己想要的食物，把課堂帶入**。學(xué)生又在角色扮演中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到練習(xí)鞏固。
學(xué)生運(yùn)用：How much … do you want?來(lái)詢問(wèn)時(shí)，有些學(xué)生用了可數(shù)名詞，回答時(shí)有些學(xué)生不會(huì)描述不可數(shù)名詞的.量；這些學(xué)生還不清楚：How much…？是用來(lái)詢問(wèn)不可數(shù)名詞的，產(chǎn)生這樣的問(wèn)題我今后既要加強(qiáng)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)。
這堂課使我非常遺憾的是很多學(xué)生弄不清不可數(shù)名詞根本沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，只有單數(shù)。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，探究更為有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的，內(nèi)容更豐富的課堂教學(xué)。
How are you教學(xué)反思20
本單元主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎(chǔ)上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學(xué)生在日常生活中用這兩個(gè)句型詢問(wèn)他人的感受。新授兩個(gè)單詞full ,tired�？紤]到本課的主題是Feelings，在課開(kāi)始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學(xué)生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會(huì)話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學(xué)生進(jìn)行操練。隨后是新授兩個(gè)單詞full ,tired，通過(guò)讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能形象的感知這兩個(gè)單詞的意義，并激發(fā)學(xué)生的興趣。在操練第二個(gè)單詞時(shí)，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行操練并進(jìn)行反饋。然后是Play a guess game。讓一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生猜。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生在表演中理會(huì)單詞的含義，并達(dá)到操練的目的，同時(shí)又活躍了氛圍。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)了所倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí)。在操練課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。首先在教授單詞tired時(shí)，沒(méi)有充分考慮到這個(gè)單詞的發(fā)音難度比較大，讓學(xué)生的`操練還不夠，因而形成了有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。此外，本節(jié)課學(xué)生的操練基本上都是機(jī)械操練，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒(méi)有，僅僅局限在書(shū)本上的單詞和內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子無(wú)法得到進(jìn)異步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點(diǎn)，僅僅是讓學(xué)生習(xí)的得，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。而且在課的進(jìn)行中，明顯表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生表述生硬，不流暢，語(yǔ)速太慢，課文朗讀速度慢的問(wèn)題，這些都是要在日后的課中需要改進(jìn)，加強(qiáng)的方面。
如果我重新上這節(jié)課，在教授afraid單詞時(shí)我要加強(qiáng)操練，并從這個(gè)單詞發(fā)音時(shí)的口型，到讀音都要示范到位，讓學(xué)生模仿，嘗試，發(fā)準(zhǔn)音，強(qiáng)化操練，并和其他以學(xué)過(guò)的單詞，如fire,fireman聯(lián)系起來(lái)。
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