《6、7》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《6、7》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《6、7》教學反思1

　　解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據(jù)以往的教學經驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。

　　首先，教學用加法解決問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說看到了什么，也就是解決問題的兩個條件，再以認識新朋友的形式出示大括號，接著在大括號的下面寫上？只，讓學生議論大括號表示什么，問號及“只”表示的'又是什么意思，小結的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩邊的人物合在一起，從而讓學生明確大括號就是表示把兩邊的物體數(shù)量合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只？”。問題“不知道兩邊一共有多少只？”就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。

　　接著，教學減法計算。出示青蛙跳水圖：在前面教學解決加法問題的基礎上，學生初步理解了大括號的作用，教學的重點放在認識大括號下面的數(shù)量及部分數(shù)位置的問號上。我先讓學生找一找大括號，說一說大括號表示什么，讓學生明確大括號一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號下面有數(shù)字，就是表示已經知道總的有多少個，再讓學生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學生討論明確已經知道總數(shù)及其中的一部分數(shù)，求另一部分數(shù)要用總數(shù)扣掉已經知道的那一部分數(shù)，所以用減法計算。

　　最后，在練習的時候，我出示企鵝圖：讓學生用足夠的時間觀察比較兩幅畫面，找到大括號和問號，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號表示什么，問號在哪里，要問的問題又是什么，應該怎么樣選擇正確的計算方法。實踐證明，通過這種形式的練習，學生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。

《6、7》教學反思2

　　6和7的組成是新課程標準實驗教材一年級上冊的內容，是在學生認識了6和7后進行的，本節(jié)課是后面學習6和7的加減法的基礎，在設計時我主要從以下幾個方面來進行的

　　1、通過復習舊知識遷移到新知識。

　　課一開始，我讓孩子們背一背5以內數(shù)的組成，說一說學習5以內數(shù)的組成的學習方法。通過復習舊知識遷移到新知識，這樣學習新知識會變得更容易，也更容易激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣。

　　2、注重動手實踐、自主探索、與合作交流學習方式。

　　新課程標準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中我努力給學生提供充分的參與數(shù)學的時間和空間。有更多的`機會親自探索。如：在本節(jié)課中，我讓學生給圓片涂色、同桌合作分學具等活動中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時，我又讓學生自由記、師生互記、同桌合作記，這些活動，表明我把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人。操作實踐，根據(jù)低段學生直觀——抽象的認知特點通過把學具分成兩堆這一具體操作的活動來初步了解7的組成，符合學生的認知規(guī)律，在教學中為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。

　　3、練習形式多樣化。

　　根據(jù)小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段我設計對口令、拍手、猜數(shù)等有趣的游戲活動，在活動中充分發(fā)揮學生的多種感官，把知識和游戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數(shù)學產生強烈的好奇心和求知欲。學生在游戲活動中鞏固了新知。

　　在本課的教學中我也存在一些不足地方：

　　1、板書7的組成時寫得太小，不夠清楚。

　　2、整節(jié)課提無效的問題比較多。

　　3、強調數(shù)的組成不夠到位。

《6、7》教學反思3

　　滿意之處：

　　這節(jié)課的重點是能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學例3前出示一副點子圖，讓學生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。讓學生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的`簡捷性。

　　不足之處：

　　1. 這節(jié)課的重點并非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導致部分孩子難以分清重點。

　　2. 對于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習慣用“破十法”來解決問題，這節(jié)雖有引導孩子對二者進行觀察與比較，但是時間關系，沒有連麥引導孩子說發(fā)現(xiàn)。

　　3. 顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

　　4. 上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進。

　　改進措施：

　　1. 認真?zhèn)湔n，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學。

　　2. 切記“貪多嚼不爛”，精講精練。

　　3. 給學生充分展示自己的機會，多與孩子連麥，特別是總結發(fā)現(xiàn)提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。

　　4. 開展組內教研，及時調整下一步的教學方式。

《6、7》教學反思4

　　根據(jù)《標準》的要求，應該把培養(yǎng)計算能力作為小學數(shù)學教學的一項重要任務。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內的進位加法，是學生應練好的基本功之一。20以內進位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，如：“點數(shù)”和“接著數(shù)”等，學生在學習10以內計算時已經掌握，因此，不用花很多時間專門進行教學，而“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內的.進位加法是20以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算正確和迅速度產生直接的影響，本節(jié)課的內容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十法”進行計算。

　　本課是學生對“湊十法”已有一定基礎上來學習8加幾，7加幾及6加幾。在設計本課時教學過程時，我是按照“創(chuàng)設情境導入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習”的過程來設計的。

　　在這個教學過程中，我完成了由扶到放的過程，因為學生有了9加幾的鋪墊，學生在學習8加幾時已經能基本借助手中的學具進行湊十的計算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學習7、6加幾時我就放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)，通過適當引導，讓學生通過操作，得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學生學習的主體性。

《6、7》教學反思5

　　在教授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學方法的學習。本課教學中，我重視了學生能力的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力，動手寫和畫的能力和解決問題的.能力。整個教學圍繞讓學生掌握數(shù)學方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對解答后的檢查設計了同桌討論要提醒同學解答時注意什么和我來當小老師的活動，讓學生從一開始接觸解決問題就養(yǎng)成檢查的好習慣。為將來學習解決問題打下了良好的基礎。

　　適時拓展，樹立創(chuàng)新意識。本節(jié)最后的練習，課件出示了三種立體圖形（正方體、長方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置。讓學生根據(jù)不同的角度觀察，寫出不同的算式來解答同一個問題。提高了學生思維的廣度，使學生初步具有了創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)中的不足，是教師的引導還不能做到準確高效，提問沒能達到精準，致使學生不能清楚明白提問的意思，教師語言有待精煉，能用簡潔的語句清楚的表達出要求和問題。

《6、7》教學反思6

　　成功之處：本節(jié)課我根據(jù)本班學生的特點，重點放在情景圖中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了學生的學習興趣。在上一節(jié)教學十幾減９的計算方法的基礎上，學生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計算方法。課上采用靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生�！跋爰铀銣p”的方法簡便，但也有少數(shù)同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學中我讓學生討論說出具體的思路，同時并借助身邊的實物進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，

　　不足之處：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩�？偟膩碚f語言表達能力比較差。

　　記學生：本節(jié)課部分孩子們掌握得不好，計算的.正確率很低，而且口算得相當慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學期對求加法中的未知數(shù)練習得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關系還沒真正地理解。接下來的主要任務就是加強退位減法的練習，希望在練習中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

　　再設計：教學中，教師應給學生充分展示自己的機會，鼓勵學生提出自己的算法。學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。

《6、7》教學反思7

　　在學習本課內容之前，學生已經學習了得數(shù)是5以內的加減法，對于加法的含義頁有了一定的認識。所以在本課的開始，請同學有序的說一說6、7的分與合，幫助學生回憶起已經學習過的知識，在新舊知識之間搭起橋梁。

　　隨后與學生談話，讓學生想一想，得數(shù)是6和7的加法算式哪一個多呢？揭題：今天這節(jié)課，我們就一起來學習和是6、7的加法。

　　操作小棒：讓學生邊擺小棒，邊寫加法算式，看看能夠寫出幾個。再集體交流。學生在操作小棒的過程中，興趣濃厚。

　　教學例題。讓學生說一說圖意，并提出問題。再請一位同學列式解答，說一說，這個加法算式里的每一個數(shù)字表示的是什么意思。又為什么用加法來進行計算。要求學生看著圖，再列出一道加法算式，觀察2道算式的異同點。學生還不能一下子表述出來，需要老師幫助才能夠將所想表達清楚。

　　教學試一試。教學本環(huán)節(jié)的時候，讓學生看著情境圖，先列出2道不同的算式，指上一道算式，讓學生回答，得數(shù)是幾，并提問：3+4=7表示什么意思？追問：那么4+3=？從一道算式的得數(shù)直接推出另一道算式的得數(shù)。

　　習題部分：想想做做第四題。先讓學生在規(guī)定的時間內獨立解答，再集體交流核對答案。再讓學生觀察這3組算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　反思：利用擺小棒的方式，讓學生找一找得數(shù)是6、7的'加法算式，并在動手操作中發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，學生的學習積極性很高，但在尋找想想做做第四題的規(guī)律的過程中，學生很難表達到位，花費時間較多，導致后面做練習的時間有點緊張。

《6、7》教學反思8

　　由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的一些教學環(huán)節(jié)，基本達成了教學設想所期望的.目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

　　1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發(fā)揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數(shù)學課，愿意探究數(shù)學知識。

《6、7》教學反思9

　　這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎上進行教學的，本節(jié)課從以下幾方面體會比較深刻。

　　1、我先復習十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結

　　算法，然后安排大量的練習，幫助學生鞏固，掌握算法。上這一節(jié)課時我是讓學生同桌說一說自己選擇算法，然后反饋交流，再來計算的。這樣的結果是出現(xiàn)了，多種方法，開拓了學生的思維。

　　2、解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學生自主探究的成果。當問題產生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了比較大的自由度。學生既可以結合已有的知識經驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的`努力解決問題，享受成功的喜悅。

　　3、問題解決的過程也是一個學生評價與反思的過程。學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應該把優(yōu)化的過程作為一個學生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學生算法的高度統(tǒng)一，應當充分尊重學生自己的選擇，哪怕學生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學生的知識經驗相聯(lián)系，學生喜歡不喜歡這種算法。學生算法是學生根據(jù)自己的生活經驗、知識背景、思考習慣等，經過獨立思考、主動探索得到的結果，它植根于學生個體知識經驗，與學生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學生認為合適，自己喜歡，教師就應當加以肯定。

《6、7》教學反思10

　　在小學數(shù)學尤其是低年級教學中，主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用耳朵“聽”數(shù)學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手。

　　一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)”。小學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學因素的內容。如果我們教學時讓數(shù)學走進生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生接受認識。例如，讓學生說一說生活中哪有6和7，有的學生說電話號碼，車牌號，廣告牌，家里有6個人，這是會發(fā)現(xiàn)，學生舉的例子比自己能想到的還多，說的還好。在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。

　　我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)，讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數(shù)，還體驗到6、7在我們的`生活中這么重要。將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內容，例如本課中，教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關注學生數(shù)學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。

　　數(shù)學學習需要活動，讓數(shù)學活動進入課堂。根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，我安排了用小棒擺自己喜歡的圖形，擺圓片觀察數(shù)的組成，闖關做練習等活動。數(shù)學活動具有數(shù)學學科自身的特點，如果失去了數(shù)學思考，活動則毫無意義我設計的這幾個活動主要激發(fā)學生興趣并滲透知識點。

《6、7》教學反思11

　　在本課的設計上我以闖關游戲為主線，激發(fā)學生的學習興趣，通過“比一比，看誰最先闖關成功”，喚起學生強烈的求生心和斗志，使之產生巨大的學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結束，有意猶未盡的感覺。

　　需要注意的`是在這樣熱鬧的課堂上，會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學生，需要靜下心來認真思考為什么的時候卻還是自顧自“熱鬧”的學生，這時如果不進行紀律的調控的話，那這部分學生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進步。紀律的調控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決，用興趣和獎勵來引導，切忌嚴厲的批評，因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

《6、7》教學反思12

　　對于“6、7的加減法”，大部分學生都已能口算，教材編者可能正是出于這樣的考慮而在這一課時的編排中體現(xiàn)上述這些意圖。整節(jié)課都是“看圖寫算式”而沒有“算”的感覺。我想，雖然大部分學生已經知道有關6、7的加減法的得數(shù)，但他們只是根據(jù)家長教的憑記憶或直覺，我覺得這樣是不夠的，我們的數(shù)學課上應引導學生從加、減法的意義出發(fā)，借助數(shù)的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數(shù)更能說出算理，在此基礎上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。本節(jié)課我重點引導學生看圖列式，具體做法如下：

　　一、由易到難，逐漸深入

　　為了讓學生順利的理解一圖四式，我首先讓學生做一圖一式，課件出示了動畫的小狗，學生很感興趣，在1-5看圖列式的基礎上復習了簡單的看圖列式，效果很好。隨后我又給學生出示了一圖兩式，水到聚成，學生很好理解。最后出示了一圖四式，我讓學生自己先寫2道加法算式，學生很容易就寫完了，但是接下來寫2道減法算式，有的學生就寫成了用多的數(shù)減少的數(shù)，而不是用一共的.得數(shù)減，在接下來的練習中，有的學生仍然這樣做，這種情況在以前也出現(xiàn)過，我知道學生的理解誤區(qū)來了，雖然在之前的練習中有了充分的鋪墊，但是孩子就是孩子，只好第二天再練習。

　　二、繼續(xù)鋪墊，加深理解

　　第二天數(shù)學課，我在黑板上畫了和課本上一樣的6朵花，讓孩子練習，并且給孩子們強調，列減法算式是用一共的數(shù)減紅花，就是綠花，減綠花就是紅花，那些好出錯孩子們才有了好轉。

　　總之，6、7的加減法學生理解很好，唯一的不足就是沒有讓學生動手擺小棒，以后要加強學生的動手操作。

《6、7》教學反思13

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。

　　一、創(chuàng)設新穎、有趣的童話情境。

　　《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖。

　　由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的`一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學生的注意力，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

　　二、讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。

　　“興趣是最好的老師。”低年級的數(shù)學教學除了使學生正確掌握數(shù)學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數(shù)學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數(shù)學的樂趣。

　　1、動腦的樂趣。

　　在學生已經擺出6個圓片的情況下，讓學生用最快的速度擺出7個圓片。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

　　2、在游戲中體驗學習數(shù)學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一游戲使學生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

　　從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學生以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學生只是浮于表面上的感知。反思教學，如果讓學生對“前6名同學蹲下，第6名學生舉手”進行反復強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區(qū)別。

《6、7》教學反思14

　　6、7的認識這節(jié)課學習內容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內數(shù)的順序，掌握6、7的組成。

　　對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學生學習的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內的比較大小的基礎上，學生學習起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的理解。結合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。

　　本節(jié)課的第二部分的學習，6、7的組成通過實物的'擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結合學生的已有經驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習發(fā)現(xiàn)，學生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習，加深印象。

　　本節(jié)課學習內容較多，學生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習。

《6、7》教學反思15

　　《6，7的認識》是小學數(shù)學第一冊第六單元的內容，本節(jié)課要求通過觀察，操作，演示，使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，熟練的數(shù)出6，7兩數(shù)，會讀這兩個數(shù)，會比較它們的大小，并會用這兩個數(shù)來表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。 我在教學“6、7的認識”時，創(chuàng)設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學習數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　首先，我創(chuàng)設學習情境：用提問的方法出示五只小松樹圖讓學生復習以前學習過的數(shù)字寶寶1—5，這樣，不僅復習了舊知識，而且培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學生都能參與到數(shù)學學習中來。

　　接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數(shù)字，培養(yǎng)學習一一對應數(shù)數(shù)的`能力，也讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養(yǎng)學生動手操作能力，學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新思維。 在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，通過魚缸圖學習基數(shù)和序數(shù)，然后讓學生根據(jù)像老師一樣提問加深鞏固基數(shù)和序數(shù)知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，通過學生提問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

　　課后，我思考，其實在這個環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數(shù)第幾個同學站起來，從右數(shù)幾個同學站起來；從右數(shù)第幾個同學把手舉起來，從左數(shù)幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。

　　教學中我力求讓學生結合生活實際進行數(shù)學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數(shù)學知識的形成過程，通過改進發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學的興趣濃了，但是發(fā)現(xiàn)在活動過程中，出現(xiàn)了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現(xiàn)象。在后邊的教學中對這些“后進生”多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數(shù)學的興趣，以期達到共同進步的目的。

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