將心比心教學反思精選15篇
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的將心比心教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
將心比心教學反思1
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學生的自主閱讀能力。如：初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，然后思考今天要講的這篇課文主要講了誰的`心？一顆什么樣的的心？然后是讓學生讀心、悟心。合作學習。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準確又精煉，結果學生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了-----？母親的心讓我感到了-----？使學生感悟將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關愛。將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的陽光更燦爛。學完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)�！安痪玫膶恚簿褪沁@個小護士，成了醫(yī)院里最出色的護士，成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進行專門采訪，請你替他設計一份講稿，說說她的心里話”。學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，工作起來也就快樂多了。
將心比心教學反思2
這是一堂有關略讀課文的語文教學課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領會。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實際進行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導入。帶著孩子們復習《尊嚴》一課內容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴，贏得人們的尊重。進而導入我們學習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質的文章。這樣的略讀課文雖不是學期的教學重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學流暢，我找到了一個突破點——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預見的困難擺在了我的面前，如何應對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一段時間。后來，經過組內幾位老師指點，我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預設，針對每個句子設計了詳細的過渡語。這樣的方法，以不變應萬變，雖然內容紛繁，但是，我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權。在這堂課的教學中，孩子們充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了自己對課文見解，對將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學媒體手段會達到意想不到的收獲。在教學中，此處的升華設計，我的導入有些突兀了。如果讓孩子們根據兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關注老人，關愛孩子，關注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的'愛心，善良，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領悟到的人之本質�；氐轿谋荆n文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學習。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話，更多的，應該契合城市孩子的實際生活體驗，既引導他們善待他人，將心比心，又引導他們關注生活。
“我手寫我口”。在課文教學的最后環(huán)節(jié)，我設計了一個小練筆。孩子們經過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓練，這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導的時候，我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最后，孩子們將自己的寫作內容進行分享展示，提升他們的自信，再次進行情感熏陶。
將心比心教學反思3
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文透過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，到達了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：學生讀熟課文后解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有思考到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對老師拋出的問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很用心，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的.好處。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少推薦，他們的推薦都是發(fā)自內心的想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎
很多時候我們覺得學生自己做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎教學中我們就應大膽放手讓學生自己去探索文學殿堂中的奧秘，讓學生們的自主合作潛力得到提升；其次，要注重閱讀潛力的培養(yǎng)，在閱讀中領悟文章主旨；第三，聯(lián)系生活實際解決問題。
將心比心教學反思4
這是一篇略讀課文，課文很容易理解。因此，在教學中，我盡量大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，讓學生在反復閱讀中理解課文所蘊含的真理。
這篇文章是從生活中的瑣事中寫出來的。它反映了人們的道德和思想問題。它旨在呼吁人們在日常生活中的瑣事中比較自己的內心，從而使人們更加寬容和理解。因此，在上課之前，我將展示孟子多年來積累的名言—老我老了，還有人的老和年輕，還有人的年輕和年老。初步感受到尊老愛幼的理念。
然后大聲朗讀文本，并將文本數據視為一個整體。閱讀正確的發(fā)音和句子，并能在課文中總結兩件事。它旨在訓練孩子們朗讀和總結故事材料的能力。孩子們做得很好。
然后，在閱讀中感受你的想法，這是本課的一個重要部分。我首先讓孩子們找出課文中感人的句子，創(chuàng)設情境，分析人物，反復朗讀，講述自己的`感受，從而引導孩子們揭示本文的主題&mdash&mdash如果我們能比較生活中的心靈，我們將尊重老人，關愛孩子，這將使人們更加寬容和理解。教育孩子們去愛、尊重和尊重。讓孩子接受情感態(tài)度和價值觀教育。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子們聯(lián)系實際，說出生活中關心的事情，展示情境，讓孩子們談實踐，體現(xiàn)語文學科的人文性，深化文章主題。
作業(yè)也反映了中國學科的特點。推薦相關文章，讓孩子們在課后閱讀《生活處方》并復述故事，旨在鍛煉學生的口頭表達能力和寫身邊感人的東西，鍛煉學生的寫作能力。
當然，課堂上也有不足之處，比如朗讀指導不力。學生評價語言不夠豐富，激勵性不強。今后，我將注重這些技能的提高，努力打造一個高質量的課堂。
將心比心教學反思5
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門�！逼涠�，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次�！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。這兩個故事都告訴我們同樣一個道理：在生活中只有“將心比心”，才會使人與人之間多一些寬容和理解。學生在具體的感悟中，能夠密切聯(lián)系自己的`生活實際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
將心比心教學反思6
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，()學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
本文是思想性很強的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內容地層面，上成思品課，忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學中，我讓學生初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓學生披文入情，重點交流第二件事：如果你親身經歷著這件事，你的心里也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？并要求邊默讀邊做記號，寫寫批注。根據學生的`自學進行交流，臨到學生抓住關鍵詞語體會感情。例如：在“幫助推門”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”這句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手，讓學生想象：如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會怎么說？在想象訓練中，使學生體會到阿姨想他人所想，善待他人，關心他人的人格魅力。
從語言入手，讓學生學習語言、揣摩與品味語言，強化語感訓練，方能使文本中的思想感情如春風化雨，滋潤學生心田，從而既使學生受到潛移默化的人文關愛，又學習到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
將心比心教學反思7
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文，適宜讓學生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學生以組為單位自主學文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做？如果對那位護士進行責怪，甚至責罵，將會產生什么后果？…… 學生在這些問題引導下去探究文本，并在小組內進行交流。學生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的基礎上，我再讓學生聯(lián)系生活實際談談對將心比心的理解。還讓學生理解圖文后對這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入，既讓學生懂得了文題的深刻含義，同時又培養(yǎng)了學生探究問題和寫作的.能力。與此同時還使學生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學生朗讀聲音小，影響了教學效果。今后我要以先進教師為榜樣，不斷改進提高。
將心比心教學反思8
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不一樣的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢”問題一提出，平時表現(xiàn)一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加禮貌�！边@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢這位同學之后回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更完美。
兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。
學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，此刻需要的是(請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵)，因為。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心境就異常緊張，后面的事都會搞得很糟糕�！边�有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時，領導的`一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭�！钡某潭�。心里的那份惶恐不安可見一斑。
然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今。看來，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系，再未因家事而耽誤工作。
推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自我的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓。”
那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很認真、用時很短。
其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進，收效更佳。
將心比心教學反思9
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子，(阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的.母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護士，是期望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。)給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。
在教學方式上，教師應更關注學生的自學本事，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
將心比心教學反思10
在這次的同課異構活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂。課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最后一個講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個老師整節(jié)課以分析故事內容為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細細的讀了幾遍課文，認真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學思路：如何能使學生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？
“體驗是最好的老師。”有了，我可以在課堂上設計一個我摔倒的情景，看看孩子們如何去處理？我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太合適，這不是明擺在欺騙學生嗎？剛好我們班張賀同學生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原來的設想，重新設計了這節(jié)課。
導入：今天我的.心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀知道了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學習一篇新課，我們的心會更加溫暖的。
自主學習：學生自學，完成導學案的自主學習的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過什么描寫方法表達出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動：
1、說說誰在班上幫助過別人，說明具體的事
2、誰接受過別人的幫助，大膽的說聲“謝謝“
3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間！
整個教學環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進行的都很順利。到互動情節(jié)了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會能否順利。我轉身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和 電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，（教室里是沒有三尺講臺的），剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事吧？”“老師，摔到那里了，很疼吧？”“老師，我們來扶你。”……一句句稚嫩的，關切的話語，像春天的雨露灑進我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機就計，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描寫現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理，動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時，不小心摔倒了。老師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚；老師哭了，因為其她的老師都很關心她，她很幸福，這是甜甜的淚；老師哭了，因為同學們都在擔心著她，她感動了，這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點，希望她快點好。
孩子們習作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過，才有痛的滋味。
將心比心教學反思11
今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的.興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學語言、大方得體的教態(tài)、適當有效的評價、切實有效的學習效果得到了陳教師的肯定�？墒窃谀フn、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學本事，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
將心比心教學反思12
教材分析
1．本節(jié)內容是第一單元的第二課；在學習了我們共同進步后學習的，本節(jié)內容的通過一系列的生活小實例，讓學生去思考出怎樣去面對這樣的場面，從而使學生的思想得到熏陶。
2．本節(jié)核心內容的功能和價值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對自己的成長有害。培養(yǎng)學生心胸開闊、寬容的`品質，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。，
學情分析
1．五年級的學生已有一定的社會經歷，平時與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。
2．學生認知發(fā)展分析：培養(yǎng)學生心胸開闊、寬容的品質，能替別人著想，體諒別人的難處。
3．學生認知障礙點：如何成為一個心胸開闊的人，開開心心過每一天。
教學目標
1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
2、 激勵學生能替他人著想，并在與人相互交往中學會換位置思考。
3、做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學重點和難點
重點：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
難點：做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學過程
一、 課前體驗、喚醒生活
尋找有關心胸開闊的名人名言、故事，準備小卡片若干。
二、課中體驗、深化感悟
�。ㄒ唬┮朐掝}、喚醒生活
1、師：“對不起”是我們都非常熟悉的常用語，你最近在什么地方又聽到過？在什么場合用過呢/
2、說說自己曾經在什么地方用這兩句話解決里實際問題。
�。ǘ┖献鲗W習、體驗生活
1、學生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)？
2、學生看圖說故事，續(xù)編結尾。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。
3、情景表演：
�、� 分組選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結果，尋找不同的解決問題的方法。
�、� 有表演者和觀眾交流感受。
�、� 教師小結；當別人的錯誤影響到自己時，我們要能夠原諒別人；當遭到別人的誤解時，要能夠心平氣和地解釋；當聽到別人在背后議論自己時。我們要學著坦然面對，一笑置之。
�。ㄈ┥罨形�、引導生活
交流生活中的感受，制作備忘錄
1、學生聯(lián)系實際談自己不開心的事，側重于被別人誤解的事，其他同學幫助他尋找解決問題的方法
2、要開開心心每一天，你有什么辦法？
3、學生交流并寫在備忘錄中。
三、課后踐行、內化感悟
1、課外繼續(xù)尋找有關心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。
2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。
將心比心教學反思13
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，平時表現(xiàn)一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的'年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。
兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。
學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，現(xiàn)在需要的是()(請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵)，因為()。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張，后面的事都會搞得很糟糕�！边�有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。
然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今。看來，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系，再未因家事而耽誤工作。
推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一直是最棒的�，F(xiàn)在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，不過，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓�！�
那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很認真、用時很短。
其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進，收效更佳。
將心比心教學反思14
這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，但它反映的卻是人們的思想道德問題，意在呼喚人們在日常的'生活中將心比心，是人與人之間多一些寬容理解。我?guī)е@個問題，認真專研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生遇事能推心置腹地想一想，應該如何去做。
課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶松開手，“她為什么會這樣做呢?”問題一出，平時記性比較差這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況下也有人為她的媽媽開門，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關心和關愛，二是能使我們的社會更加文明。這位阿姨平凡的舉動和平淡的話語中說明樂神么呢?這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，她是多么的善解人意，關心他人啊!”教師要善于引導，與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事將心比心，推心置腹的想，就會使人與人之間多一些寬容理解
將心比心教學反思15
常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學生讀讀說說就行了�！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”關于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：
一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：
教學目標：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。
教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學課時：一課時
教學過程：
一、課文導入：
有這樣一個故事：
有一位年輕的媽媽因生活所迫，負擔起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳�！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）
二、初讀課文，整體感知
A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。
B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）
C、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）
D、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）
2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）
3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）
三、感悟課文，品味語言
（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）
�。ㄒ唬┳屛覀兿葋斫涣鞯谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？
1、句子：“有一次她去商店??松手”。
（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
�。�3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的'一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
�。ㄊ茄�，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天??涌到嘴邊的話”
�。�1）說說為什么讓你感到溫暖？
�。�2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2、“只見??果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
�。�1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）
�。�2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她—— 當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的??）
�。�3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著??這段最后”
�。�1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“______________________________________ �！� (例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）
四、拓展空間，升華情感
過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！保�
2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！保�
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——
女孩子請把這句話獻給男孩子——
讓我們真心實意地告訴所有人——
五、回歸文本，自然拓展
1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
教學反思：
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開
課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個單元成為一個有機的整體。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養(yǎng)。
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