折紙教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的折紙教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

折紙教學(xué)反思1

　　我的教學(xué)設(shè)計以復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)相加減為導(dǎo)入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學(xué)生通過折紙活動進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生對折紙情況的進(jìn)一步思考 “如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和交流討論的能力。在進(jìn)行小組匯報時，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類？在分類進(jìn)行計算過程了解到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法。讓學(xué)生以“1/2+1/4 ”為例進(jìn)行小組內(nèi)的探討之后進(jìn)行小組匯報，最后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行計算。

　　現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下。

　　肯定點：

　�。�1）本節(jié)課的設(shè)計中包含多次的.小組討論，并讓較多的小組進(jìn)行匯報，鼓勵學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會算法多樣性的理念。

　�。�2）設(shè)計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動手操作能力為主，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。

　�。�3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。

　　不足點：

　�。�1）設(shè)計過程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢在通分這個圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　�。�2）設(shè)計折紙活動時，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計算過程中，引發(fā)思考“通過折紙進(jìn)行計算較為復(fù)雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導(dǎo)出從通分的角度進(jìn)行討論。

　�。�3）在小結(jié)時，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對幾個學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，從而揭示異分母分?jǐn)?shù)的算理。

　　也許現(xiàn)在的我對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學(xué)習(xí)評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。

折紙教學(xué)反思2

　　這節(jié)課有一下幾個亮點。

　　1．關(guān)注知識、方法的形成過程

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。

　　我在教學(xué)時，首先讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材中創(chuàng)設(shè)的情景目的是說明在實際生活中存在著這樣的要求；其次，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會，大膽地放手讓學(xué)生有計劃的動手操作，教材中安排折紙活動，是為了學(xué)生直觀地理解兩個不同分?jǐn)?shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點，從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此，對于如何相加則可以作為計算的重點，當(dāng)學(xué)生初步理解先通分，后相加的算理后，教師仍應(yīng)結(jié)合直觀圖形，請學(xué)生說明為什么要先通分，以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理；再次讓學(xué)生在獨立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。在學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法后，教師直接出示相應(yīng)的減法，供學(xué)生進(jìn)行獨立探索，當(dāng)學(xué)生在嘗試后開展交流時，請學(xué)生用直觀的圖形來說明自己思考的`過程，以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。

　　2、練習(xí)題的設(shè)計，注意知識的階梯性。我先簡單的看圖填一填，目的是讓學(xué)生將數(shù)圖結(jié)合起來，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計算時先通分的道理。其次還設(shè)計了填空，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握通分的過程。在學(xué)生掌握了計算方法后，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯的題，讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生進(jìn)行辨析改錯，幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設(shè)計了一道拓展提高題，這道題雖然比較難，但是學(xué)生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來，提高了學(xué)生分析推理能力。

　　3、小組學(xué)習(xí)有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動，都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨立思考，再小組內(nèi)交流，最后修正自己的觀點，形成小組集體結(jié)論，代表后發(fā)言，可以補(bǔ)充完善，顯示集體的力量。在有限的時間里，給足學(xué)生說的機(jī)會、聽的機(jī)會、辯論的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的成就感，建立自信。

　　4、教師還十分注重對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。通過師評、自評、互評、小組評等形式來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽別人的不同意見，學(xué)會用一種欣賞的眼光看待別人的長處，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和自主評價等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　這節(jié)課的不足。

　　1、學(xué)生折紙以及交流用的時間較長，導(dǎo)致后面練習(xí)時間有點緊張。

　　2、有些學(xué)生沒有熟練掌握約分的方法，導(dǎo)致算出結(jié)果后不能正確地寫出得數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)形式。

折紙教學(xué)反思3

　　1.本課的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注知識，方法的形成過程。

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué).如讓通過學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報，集體訂正.

　　2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題.本節(jié)課的教學(xué)重點是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.

　　不足

　　由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實.另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.

折紙教學(xué)反思4

　　原來可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫畫、折紙，報紙能讀，能包東西。你知道嗎，報紙還能變成雪，團(tuán)成雪球，打個雪仗、堆個雪人呢。孩子們玩在其中，樂在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會感染身邊的你一起快樂、一起飛舞的。

　　這節(jié)科學(xué)活動《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的自在，是使我收獲最大的：原來課堂中孩子可以這樣玩。

　　整個活動都是環(huán)環(huán)相扣的，一直貫穿于冬日雪景中。一個一個的游戲吸引著孩子們來參與，吸引著孩子們來感受。

　　通過操作——撕，這一過程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；

　　通過玩雪——拋，這一過程，發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動作，感受了下雪所帶來的快樂。

　　通過雪球——團(tuán)，這一過程，鍛煉了手部的.力量及對球形的感知。

　　通過打雪仗——投，這一過程，練習(xí)了幼兒投擲的準(zhǔn)確性，并感受了游戲的娛樂性。

　　通過堆雪人——收，這一過程，讓幼兒意識到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。

　　我喜歡這種活動，喜歡看到孩子能那樣開心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應(yīng)該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機(jī)會，讓孩子們每天都生活在快樂與歡笑中。

折紙教學(xué)反思5

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個知識點。整節(jié)課學(xué)上完后，本人感到自己教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有很多不足，卻不能用語言整理出來。以下兩點只是很多不足中的兩點。值得以后的教學(xué)中引起重視。

　　一、計算要講清算理，學(xué)會算法。本節(jié)課中，我雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，畫了圖，但是上課過程對算理的強(qiáng)調(diào)還是不夠，因此使很多學(xué)生對“異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減”，不是很理解�？稍趯W(xué)生練習(xí)中，再次用圖來演示幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減。分?jǐn)?shù)中的分母表示分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位不一樣的時候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢？學(xué)生明白了這一點后，其他的，學(xué)生自己能思考出來。

　　二、對教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說，我設(shè)計本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點來展開的，在復(fù)習(xí)引入部分，以通分和找分母的最小公倍數(shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的加減來引入，雖然這樣有幾個好處，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位這個必要知識的'鋪墊，而且還可以在學(xué)習(xí) 1/4＋3/10 時，讓學(xué)生可以主動的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。另外，在圖形結(jié)合教學(xué)時，也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位，不能很好的通過圖讓學(xué)生理解通分。我可以問“圖1/4+圖3/10等于是一個怎樣的圖？”這樣一個問題可以使學(xué)生對知識的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過學(xué)生的回答和教師運(yùn)用圖形的講解，使學(xué)生對這個為什么要通分的過程更加清晰的掌握和理解。

　　本節(jié)課，設(shè)計的重點太多了，很難落實。難點也沒有很好的突破。經(jīng)過這堂課的備課、上課，讓我深深地覺得：老師的教學(xué)理念很重要，把自己平時所聽到的和感悟到的滲透到課堂中去，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)算理。另外，要想上好一節(jié)課，備的教案固然重要，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)內(nèi)容、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)、引人入勝得教學(xué)情景和扎實的教學(xué)技巧以及與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。這樣才能夠不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。

折紙教學(xué)反思6

　　《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.

　　一.注重操作的實效性

　　學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的.是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計算1/2+1/4 ，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作，學(xué)生就會很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能.

　　二，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性

　　高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計了一道練習(xí)題， 讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實用性.但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學(xué)生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了.

　　教師在鉆研教材教法的同時，還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識.

折紙教學(xué)反思7

　　最近這兩個周我們中班的教材中有兩節(jié)折紙教學(xué)，說實話一提到折紙我就發(fā)怵，以往每次折紙，總有孩子眼看著你不動手，口中卻嚷嚷：“老師，我不會！老師我不會！”對于我這個“易激惹”的人來說，哪一節(jié)折紙課都會氣的臉紅心跳，眼看著折紙課又到了，唉，真煩人！

　　早晨，我笑迎著來園的孩子，組織他們疊好衣服，在活動室坐好，玩點什么呢？玩什么呢？玩積木，玩乒乓球還是看圖書？得，還是把那撓頭的蝴蝶折紙先教教這先來的十幾名孩子吧，于是我將早已準(zhǔn)備好的各包正方形蠟光紙發(fā)給他們，坐在桌子中間，一步一步的教折，折紙教學(xué)策略：分批折紙效果好。眼睛隨著這十幾個孩子的手而動，臉上不忘掛上鼓勵的.笑。有沒跟上的就再示范一遍。有誰停著不動，就沖他笑著點點頭：“試一試，你也能折出來，很簡單的�！本瓦@樣，以往３０分鐘也組織不完的折紙課，在我們輕松愉快的氣氛中僅用了六分鐘就折完了，布置已經(jīng)將蝴蝶折好的孩子來添畫蝴蝶翅膀上的花紋。我呢，則將剛剛來的沒有學(xué)折蝴蝶的孩子組織起來，進(jìn)行第二批教折。接下來是第三批。每批孩子都有自己明確的任務(wù)，你不必?fù)?dān)心他們會大吵大鬧，因為他們在老師的要求中聽到了看誰的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的比賽呢。

　　就這樣，平時最令人頭疼的折紙活動，在我突發(fā)奇想的分批教學(xué)中得到了令人滿意的效果。我曾經(jīng)以為，也許這次教學(xué)活動內(nèi)容本身就容易吧。后來我用了相同的方法教折孔雀，得到的效果一樣好。也許這樣也不能服眾，于是，利用今天早上８：００－８：３０的時間，我又做了第二遍蝴蝶折紙游戲，這次的方法是采用以往的集體教授。也許，你猜到了，我的臉又紅了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“老師，我不會！”唉！真氣人！

　　通過這段日子里三次折紙活動，我覺得收獲很大：其一是分批教授折紙效果好，其二，教學(xué)重要創(chuàng)造一個輕松愉快充滿自信的氛圍，這比肝長氣短的發(fā)脾氣，一遍一遍的扯嗓子有效的多，如果你也是在為折紙教學(xué)煩惱的話，不妨將此法一試！

折紙教學(xué)反思8

　　《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。

　　讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時，他們興趣盎然。整個過程，筆者沒有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。

　　二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計的設(shè)計師。

　　異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，筆者打破教材的設(shè)計，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，筆者意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的`設(shè)計，取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計師，給學(xué)生一個廣闊的“漁”場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有“溫度”，又有“深度”。

　　三、不足

　　由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力。進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效。

折紙教學(xué)反思9

　　折紙活動進(jìn)行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會。所以，我一般是對孩子的折紙內(nèi)容一個個地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實實地學(xué)下去。

　　本來以為小朋友告訴我說自己會了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的`所謂會了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會了，才算通過。

　　所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。

　　我慶幸自己細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。

　　所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

折紙教學(xué)反思10

　　折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。

　　周四下午我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動物。當(dāng)我出示紙做的兔子時，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來的，一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此，整個活動氣氛活躍，孩子們個個都能積極參與。在學(xué)折小兔時，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題集體解決，然后請幼兒個別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的'兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子�；顒诱奂堉兄�重放在向上翻折成耳朵這過程，每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入，他們才不會失去折紙的興趣，才會克服困難，堅持到底完成作品。通過這個活動，讓我認(rèn)識到在以后的活動中要關(guān)注班中孩子的個體差異，在教學(xué)活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進(jìn)步！

折紙教學(xué)反思11

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，有如下幾點反思。

　　1．關(guān)注知識、方法的形成過程

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課中，我同時也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。如讓學(xué)生大膽表達(dá)、主動發(fā)現(xiàn)同伴或自己存在的問題，并想辦法解決，在基本理解難點的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道如何進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計算等，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。在每個學(xué)生利用正方形紙片自己動手操作的基礎(chǔ)上，再全班交流探討出異分母分?jǐn)?shù)加減的計算方法。然后通過各種形式的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計算方法。

　　2、注重操作的實效性

　　學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的'是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理。因此，在這節(jié)課中，我給了學(xué)生比較長的時間獨立操作和思考，讓他們自己通過動手動腦解決簡單的問題，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。

　　3．注重學(xué)生是課堂主體

　　我在備課時，考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思考。在課堂中，我更多的是一個引導(dǎo)者，協(xié)助者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題，最終能真正理解所學(xué)知識。

折紙教學(xué)反思12

　　跟隨著幼兒園教育改革的深入，過去的活動模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重的'是幼兒在活動的過程中是否進(jìn)行了主動積極地參與，而不是被動的接受教育，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動中的情感體驗，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復(fù)制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維，有強(qiáng)烈的探索欲望，因此，在活動中我有意識的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動中主動的進(jìn)行探索與嘗試，同時運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過程，吸引了幼兒的注意力，使活動自然進(jìn)入主題。幼兒在活動中體驗到了折紙活動的樂趣。

　　不足之處：在選擇活動內(nèi)容是應(yīng)結(jié)合本班的實際情況，注意幼兒的能力差別，適當(dāng)?shù)慕档突顒拥碾y度；我想在下一次的折紙活動中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨立的嘗試。

折紙教學(xué)反思13

　　一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。

　　讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的'舞臺。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。

　　二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計的設(shè)計師。

　　異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，我打破教材的設(shè)計，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計，取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向**，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計師，給學(xué)生一個廣闊的漁場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有溫度，又有深度。

折紙教學(xué)反思14

　　《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《折紙》的重點是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　1、注重操作的實效性。學(xué)生動手折紙的目的.并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。通過直觀操作，學(xué)生就會很容易的理解到：分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。

　　2、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)重點是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。

　　3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問題。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實用性。但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學(xué)生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了。

　　4、不足。由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中部份學(xué)困生感到吃力，進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解。

　　今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效。

折紙教學(xué)反思15

　　《折紙》這節(jié)課時北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生通過折紙、涂色、列式、計算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：

　　1、在復(fù)習(xí)引入時，請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時，為學(xué)習(xí)新知識提供數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到知識的形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個算式。并對算式進(jìn)行分類，解答會計算的，對于不會計算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來說，練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時候，應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會加深他們對已學(xué)知識的理解。

　　2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對學(xué)生來說是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的`一個難點，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中，對于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法，并能通過學(xué)具，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。

　　3、及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　4、本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因為學(xué)了約分，在計算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時，必須約分到最簡分?jǐn)?shù)。但對于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計算結(jié)果是最簡分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說出不合理的答案，其實，應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對于新知識的掌握。

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