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5的乘法口訣教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-09 08:34:32 教學(xué)反思 我要投稿
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5的乘法口訣教學(xué)反思(15篇)

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

5的乘法口訣教學(xué)反思(15篇)

5的乘法口訣教學(xué)反思1

  人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,再講授2—6的乘法口訣。是新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型再進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。所以,我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。

  在此之前學(xué)生計(jì)算乘法的思維還停留在通過(guò)加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過(guò)加法算式求和得積這種方法,有什么方法可使計(jì)算乘法算式達(dá)到又快又對(duì)呢?學(xué)生感到迷惑,從而使他們思考。這時(shí)學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了。

  2、自己嘗試,自己發(fā)現(xiàn)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后,讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法,又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個(gè)五的`乘法口訣,最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。

  3、巧用游戲,練玩結(jié)合。

  練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí),這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來(lái)解決教室里的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

5的乘法口訣教學(xué)反思2

  學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

  由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始,為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個(gè)小樹有五個(gè)小棒就是1個(gè)5,,兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒,也就是2個(gè)5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個(gè)小樹也就是5個(gè)5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖,然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣,通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的`能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。

  在鞏固新知時(shí),我設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的練習(xí),首先基本性的習(xí)題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣;變式性的習(xí)題,我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習(xí)題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個(gè),就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識(shí)。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是數(shù)學(xué)教師的一基本功,也是一種教學(xué)藝術(shù)。

  作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前,對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒(méi)有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。

  希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

5的乘法口訣教學(xué)反思3

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處,接下來(lái),我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的.思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

  二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。

  四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做。

5的乘法口訣教學(xué)反思4

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。如:在5的乘法口訣教學(xué)過(guò)程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中,我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué),在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后,讓學(xué)生通過(guò)直觀操作畫小傘,5根一把,直觀上認(rèn)識(shí)幾個(gè)5相加是幾,并研究問(wèn)題的解決方法。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決,逐步加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,不只是讓學(xué)生單純的背,更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢,忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì)想辦法,記的效果也很好。

  但是在課中還有許多不足之處,

  一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成那張表格時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成這張表格,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的'看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),我沒(méi)有注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn),不敢放手讓孩子們自己去編口訣,生怕他們囫圇吞棗,沒(méi)弄明白過(guò)程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放,給他們自主的空間。

  二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā),預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中,孩子們學(xué)得很沒(méi)耐心,反思我的教學(xué)過(guò)程,很多孩子都已經(jīng)會(huì)背乘法口訣了,你再?gòu)念^一點(diǎn)一點(diǎn)的教,他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識(shí)起點(diǎn)很重要,我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節(jié)奏,就能把握好教與學(xué)的方式與方法。

  三、缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣,學(xué)生可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外,寫得太少,有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

  四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

5的乘法口訣教學(xué)反思5

  《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過(guò)數(shù)松果的情境,把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程,通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)用口訣。

  大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí),能背出5的乘法口訣,但是不知道乘法口訣來(lái)源,表示的意義,書寫及應(yīng)用,本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

  根據(jù)我對(duì)教材解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。

  2、理解5的乘法口訣,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。

  復(fù)習(xí)鞏固

  新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,接著迅速說(shuō)出得數(shù),體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性。

  口訣的數(shù)學(xué)形式

  5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的`數(shù)量和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并板書幾個(gè)幾,以及對(duì)應(yīng)的乘法算式。

  口訣的唱讀形式

  為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,我采用形象的松果動(dòng)畫,在5的乘法口訣的編排上,從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,教科書完整給出,而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,通過(guò)類比的方法自己編出來(lái)。

  教師小結(jié):編口訣時(shí),我們把乘數(shù)編在前半句,積編在后半句。為了使口決念起來(lái)更順口,積不滿十,就加上“得”字;積滿了十,“得”字省。編口訣時(shí),我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。

  口訣的記憶形式

  首先介紹乘法口訣的來(lái)源:

  早在兩千多年前,我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法,就編出了乘法口訣,它讀起來(lái)順口,所以就一代一代傳承下來(lái)。這是我國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶,外國(guó)人可不會(huì),因此乘法口訣都是用漢字書寫的。

  其次探索口訣中的規(guī)律:

  引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句;一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶?谠E最后一個(gè)字不是五就是十,積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。

  最后游戲鞏固口訣:

  一只手有5根手指,一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手,另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應(yīng)5的乘法口訣。

  闡釋口訣

  如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

  學(xué)生想辦法:可以用5個(gè)5相加算出得數(shù);4個(gè)5加上1個(gè)5;3個(gè)5加上2個(gè)5;6個(gè)5減去1個(gè)5;7個(gè)5減去2個(gè)5;8個(gè)5減去3個(gè)5;9個(gè)5減去4個(gè)5。

  運(yùn)用口訣

  課本31頁(yè)第1題,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生會(huì)觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,說(shuō)出意義,列算式,根據(jù)口訣得出結(jié)果。

  需要更進(jìn)的地方:

  1、表格豎著放觀察起來(lái)會(huì)更明顯;

  2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋;

  3、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣意義的理解,在編制口訣的過(guò)程中體會(huì)每句口訣的意義和用途;

  4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的;

  5、多形式記憶口訣,比如:到學(xué)生跟前去對(duì)口令,根據(jù)口訣說(shuō)算式,根據(jù)算式說(shuō)口訣等等。

5的乘法口訣教學(xué)反思6

  這部分知識(shí)本來(lái)是二年級(jí)的新知識(shí)點(diǎn),但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,大部分孩子都能熟練的背下來(lái)了,但是口訣是什么意思?怎么來(lái)的?孩子一臉了茫然。了解了孩子的知識(shí)水平,我就可以有的放矢的設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好。

  一、從學(xué)生身邊的實(shí)例入手

  比比誰(shuí)的`手干凈,學(xué)生刷刷的舉起了雙手,我說(shuō):我看一只手,一只手有幾個(gè)手指頭?學(xué)生感到很輕松,笑著說(shuō):5個(gè)手指頭,我接著問(wèn):是幾個(gè)5?學(xué)生也很自然的回答道:1個(gè)5,乘法算式怎么寫?因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)背乘法口訣了,讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么?學(xué)生從1個(gè)5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),“5”表示相同加數(shù),最后的一個(gè)“5”表示積;這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,就能順利的編寫下面的口訣了。

  編寫完了口訣之后,又讓學(xué)生看課本的兒歌,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問(wèn)題中、在理解乘法意義中編制口訣。

  二、靈活運(yùn)用口訣解決問(wèn)題

  讓學(xué)生給口訣填空,看口訣寫算式,看算式說(shuō)口訣等不同形式的練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問(wèn)題中運(yùn)用了乘法口訣。如:本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題:

  1、看算式寫口訣

  5×4= 2×5= 5×3= 5×5= 5×1=

  2、看口訣寫算式:三五十五 四五二十 二五一十

  3、填空:三()十五 ()二十五 四五()

  4、想口訣填空:()×5=15 2×( )=10 4×( )=20

  這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

5的乘法口訣教學(xué)反思7

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手,讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,3只手有15個(gè)手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的孩子說(shuō)出:“一個(gè)5是5,2個(gè)5是10 ,···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣,能直接說(shuō)出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思,這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的'的含義。首先,第一個(gè)層次是5×1 1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學(xué)反思8

  在這節(jié)課上,我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材,按照教材上的指點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作——用小棒擺傘等活動(dòng)來(lái)編記口訣,

  可是,課前的調(diào)查和研究表明,無(wú)論是學(xué)生還是身為教師的我,都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來(lái)編了,而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指,小組合作一起把口訣編出來(lái)。有了這樣的感覺(jué)后,我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了,而是在這樣的.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生,真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),編出口訣,運(yùn)用口訣,并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  對(duì)待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑<业纳钊胨伎,有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排,這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來(lái)它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置,不上不下,不溫不火。可是在新教材中,它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀,這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值,用途廣泛的數(shù),并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn),而且學(xué)生對(duì)于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以,這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外,新課程的理念促使我們不僅要教好教材,更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力,大膽地拓展了5的口訣,使其沒(méi)有局限于教材中只有“五句”,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少。可見(jiàn),孩子們?cè)谶@節(jié)課上,不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對(duì)教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!

5的乘法口訣教學(xué)反思9

  兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來(lái)自于對(duì)教材的分析,即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手,從具體的情境中讓學(xué)生感知建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型,得出一個(gè)結(jié)論。

  而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式,正視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生從競(jìng)賽入手,在迷惑不解中先猜測(cè)老師計(jì)算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過(guò)驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以,盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來(lái)的',此時(shí)我通過(guò)放手讓學(xué)生驗(yàn)證,把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生,學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者,而且由于沒(méi)有過(guò)多的限制,他們的方法各異,可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

5的乘法口訣教學(xué)反思10

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的,主要讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。在設(shè)計(jì)時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法,第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編,后兩句放手讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三,快樂(lè)練習(xí),深化鞏固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級(jí)學(xué)生由于年齡小,喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲,在活動(dòng)中記憶口訣,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)搶奪紅旗,練習(xí)題有層次、有坡度,使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

  整節(jié)課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉(cāng)促,前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多,耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強(qiáng),沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學(xué)給了我很多啟示,我會(huì)調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計(jì),改變一下教學(xué)方法,爭(zhēng)取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。

5的乘法口訣教學(xué)反思11

  有了1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí),相信孩子們對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)該容易了很多。我沒(méi)有采用先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,而是完全放手,讓孩子們?nèi)パ芯。一班教學(xué)時(shí)我在利用例題情境圖得出1個(gè)5是5,兩個(gè)5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律,于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣,再根據(jù)口訣寫出對(duì)應(yīng)的乘法算式,在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力,并要求各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)錄編寫的口訣。在小組合作的時(shí)候,由于孩子們的小組合作習(xí)慣還沒(méi)有完全形成,成員之間的和諧、默契的程度不太高,導(dǎo)致這一板塊用時(shí)較多。雖然孩子們花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),甚至有的小組編的口訣也不全,但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報(bào)交流中,“二五一十”這句口訣有些爭(zhēng)議:有的小組認(rèn)為是“二五得十”,有的小組認(rèn)為是“二五一十”,最后經(jīng)孩子們的討論,一致認(rèn)為“二五一十”更簡(jiǎn)潔。其實(shí)不管用什么樣的方法,5的乘法口訣對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),并不難,但是充分放手讓孩子們自己動(dòng)手編寫口訣,卻是知識(shí)的.創(chuàng)造者,孩子們能在活動(dòng)中獲取成就感與自豪感,學(xué)習(xí)不再是老師強(qiáng)加給他們的,而是他們自覺(jué)地行為了,老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習(xí)的容量相對(duì)小了一些,但相比孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這又算得了什么呢?

  在二班的教學(xué)時(shí),我又換了一種方式,在例題圖中表格的交流時(shí)直接得出1個(gè)5用乘法怎么列式,2個(gè)5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來(lái)自編口訣,相較一班來(lái)說(shuō),難度要低一些,教學(xué)時(shí)也順暢了許多,孩子們的熱情卻也沒(méi)有減少,練習(xí)的形式更全面、多樣了。

  世界上沒(méi)有同一片樹葉,我也相信沒(méi)有完全相同的課,不同的老師、不同的學(xué)生一定演繹著別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門藝術(shù),永無(wú)止境,我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合學(xué)生的教學(xué)方法。為此,我努力著。

  通過(guò)這次嘗試,我覺(jué)得最需要的是在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn),讓孩子們學(xué)會(huì)在借助團(tuán)隊(duì)成員的合作、交流、碰撞去探究知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)變成不再是老師教這一條唯一的途徑。

5的乘法口訣教學(xué)反思12

  本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動(dòng),今天我有幸執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  二、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計(jì)了“分、寫、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。

  三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過(guò)“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

  本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識(shí)之前,學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí),了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么,對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí),如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要!

  姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個(gè)班,每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

  2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問(wèn)題,多蹲下來(lái)理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子,幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會(huì)他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過(guò)反復(fù)的'練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計(jì)算。

  3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  4、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對(duì),會(huì)的教不會(huì)的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵(lì)優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問(wèn)題。

  總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng),力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效!

  成長(zhǎng),在路上!愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(zhǎng)!

5的乘法口訣教學(xué)反思13

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:

  對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭(zhēng)我搶,誰(shuí)都不肯讓,猴媽媽見(jiàn)到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來(lái)。

  2、探索“求商”方法:

  學(xué)生聽到問(wèn)題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來(lái)分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來(lái)。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái),想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:

  低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的`習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過(guò)今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒(méi)有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問(wèn)問(wèn)除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

5的乘法口訣教學(xué)反思14

  《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。

  這節(jié)課是計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的'感覺(jué)。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的,最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!

5的乘法口訣教學(xué)反思15

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手,讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,3只手有15個(gè)手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的

  孩子說(shuō)出:“一個(gè)5是5,2個(gè)5是10,···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣,能直接說(shuō)出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思,這樣大家的'觀點(diǎn)互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個(gè)

  5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。

  首先,第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。

  第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。

  第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。

  第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

  這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

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